资源简介

16 白杨礼赞
◎文化自信：理解白杨树的精神品质，体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。（重点）
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理清文章脉络。理解欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧的表达效果。学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。（难点）
◎审美创造：体会文章昂扬向上的情感美。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.梳理文章脉络，把握文章感情。
2.领会并学习运用欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧。
【教学过程】
一、诗歌朗读，导入新课
师：请同学们朗读这首诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么植物。
课件出示：
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇！
生：白杨树。
师：没错，就是白杨树！你们看，它笔直的干，聚拢的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生在西北见到白杨树时，他便“惊奇地叫了一声”，并满怀激情地写了一篇文章——《白杨礼赞》。今天就让我们一起学习他的这篇课文，看看茅盾眼中的白杨树是怎样的吧！
（板书：白杨礼赞　茅盾）
【设计意图】由诗歌导入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境。这首诗歌也是课本补白部分的内容，有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。
二、初读感知，寻找“不平凡”
1.基础预学
（1）作者简介、背景介绍。（见《状元大课堂》本课“作者名片”“背景链接”栏目）
（2）字词积累。（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）
2.朗读课文，找关键句
师：请同学们找出文中直接赞美白杨树的语句，并有感情地朗读。
课件出示：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨树……
第9段：我要高声赞美白杨树！
3.反复诵读，体悟情感
师：这些语句都是赞美白杨树，说其不平凡，但作者用词有一些变化。如从“那”到“这”，从“实在是”到“决不是”，从“赞美”到“高声赞美”，这说明了什么？
预设 说明作者对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
师：“不平凡”在直接赞美白杨树的语句中出现了4次，有何作用？
预设 “不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是行文的感情线索，也就是说，本文以赞美白杨树的不平凡作为抒情线索。
【设计意图】本环节旨在让学生初步感知文本，有助于学生从文中有感染力的语句着手，整体上感受作者在文中所抒发的情感。
三、学习技巧，感悟“不平凡”
1.欲扬先抑
设问1：第2、3段中作者的感受有怎样的变化？这样写有何作用？
预设 雄壮（伟大）—单调—惊奇。在恹恹欲睡时看到白杨树，令作者振奋地惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡。运用欲扬先抑的手法，为下文详细描写白杨树作好了情感铺垫。
设问2：第7段作者为什么先说白杨树“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫”？
预设 欲扬先抑。先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，接着又说它“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”，夸它是“树中的伟丈夫”，这样写既突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情，也使得文章波澜起伏，富于变化。
2.烘托
师：作者意在赞美白杨树，为什么开头要用大段文字写西北高原？
预设 作者在开头先描写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。
3.对比
师：文章最后一段写楠木有什么作用？
预设 与白杨树形成对比。将两种树的不同品格和所代表的不同人群进行对比，突出赞扬了白杨树及其所代表的精神和品格。
【设计意图】通过对句段写作技巧的分析，引导学生了解并学习文中的写作技巧，为写作奠定基础。
四、分析形象，理解“不平凡”
1.感知白杨形象
师：想要了解白杨树的不平凡，需要由表及里地分析白杨树的形象。本文第5段着重描绘了白杨树的形象。请同学们再次朗读第5段，圈画描绘白杨树外部形态和表现其内在气质的关键词句。
2.分析外形特点
师：第5段从哪些方面具体描写了白杨树的外形？请同学们在课本里圈画出来。
课件出示：
干：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝
枝：一律向上、紧紧靠拢、绝不旁逸斜出
叶：片片向上、几乎没有斜生的
皮：光滑、有银色的晕圈、淡青色
师：文中哪一个词语可以概括白杨树的总体形象呢？
预设 力争上游。
教师小结：通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔、向上的“外形美”便直观地呈现在我们的眼前。文章通过对白杨树干、枝、叶、皮四个方面特点的描写，突出了白杨树正直、团结、进取、质朴、力争上游的形象。
3.探寻内在品质
师：从白杨树的外在形象中，我们还可以感受到其内在品质。从第5段中找出能表现白杨树内在品质的词语。
课件出示：
内在品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠
教师小结：本段中用“力争上游”总写了白杨树的形象特点，并用“倔强挺立”“努力向上”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下仍坚强不屈的美好品格。
结束语：刚刚我们初步了解了白杨树的形象特点，那么作者仅仅是在写树吗？作者写白杨树的这些形象特点，意在突出什么品质？你们能联想到什么人具有这样的品质吗？请同学们课下思考。
【设计意图】本环节旨在引导学生通过寻找关键词句感知白杨形象。
第2课时
【课时目标】
1.理解白杨树的精神品质，学习象征手法的使用。
2.把握托物言志散文的基本特征。
【教学过程】
一、问题导入，分析品格
师：根据上节课我们对白杨树形象的分析，同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？课件出示：
我从白杨树的________看出它具有________的优秀品质。
预设 生1：我从白杨树的淡青色树皮看出它具有朴实无华的优秀品质。
生2：我从白杨树的绝不旁逸斜出的树枝看出它具有正直不阿的优秀品质。
……
设问：你能联想到什么人具有白杨树的品质吗？
预设 坚强不屈的革命战士。
【设计意图】本环节意在引导学生进一步理解白杨树的品格及内涵，进而联想到具有相同品质的人。
二、学习象征手法，礼赞不平凡之人
师：通过白杨树，茅盾先生联想到了什么人？
预设 联想到了北方的农民、守卫家乡的哨兵。
师：白杨树和北方的农民、守卫家乡的哨兵有什么共同特征呢？
预设 白杨树傲然挺立的形象所折射出来的精神与农民和哨兵身上质朴、严肃、坚强不屈的特征极其相似，这样就构成了象征。
课件出示：
象征，是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的联想和寄托。象征不同于比喻、拟人等修辞手法，它是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。象征的作用，是将作者想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
师补充：白杨树与北方军民之间有相同的地域特征：文中所写的白杨树生长于黄土高原，革命圣地延安也位于黄土高原。礼赞黄土高原上的白杨树，也就礼赞了世上所有的白杨树；歌颂“北方的农民”和“守卫他们家乡的哨兵”，也就歌颂了中国共产党领导下的所有抗日军民。
师：白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？从文中找出相应语句。
预设 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
教师小结：白杨树是“西北极普通的一种树”，“不被人重视”，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨折不了，压迫不倒”，这与当时北方军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全一致的。
【设计意图】引导学生理解象征手法及其作用，体会作者蕴含其中的情感。通过问题加深学生对重点句子的理解，深刻感悟白杨树精神，并由此内化为个人力量。
三、运用象征手法，学习写作技巧
写作时恰当运用象征手法，将抽象的情感寄托在某物上，可以使行文曲折，表达含蓄，令文章增色，给人留下深刻印象。下面请同学们看大屏幕，说一说这些事物可以象征什么。
课件出示：
落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、鹰、太阳、孔雀、牛
生：蜡烛燃烧自己照亮别人，可以象征舍己为人的品质，可以象征辛勤耕耘的教师。……
师：大家的思路逐渐被打开，可以拿出纸和笔开始写作了。注意：本文前半部分着重于对白杨树的自身形象进行描绘，再通过联想和想象赋予它一定的象征意义，同学们可以借鉴文中的写法，自然地运用象征手法。
【设计意图】结合生活实际，引导学生做出适当的联想，学习使用象征手法写片段作文，掌握象征手法的运用技巧。
结束语：同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又恰似一首读不尽的诗。茅盾先生的散文达到了如诗如画的艺术境界，在特定的历史时期他赋予了白杨树特定的内涵。让我们以茅盾先生写的小诗《题白杨图》作结，向白杨树的精神致敬，向中华儿女身上所具有的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神致敬！
（师生同读课文后的《题白杨图》一诗）
【板书设计】
白杨礼赞
【设计亮点】
本节课思路清晰，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文是托物言志的名篇，本节课引导学生了解并运用象征手法，从而深入理解文本，感受北方抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们深厚的礼赞之情，并能从中汲取精神力量，用以指导自身的生活实践。
资料链接
白杨树的生活环境
白杨树是西北地区一种普通的树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土，哪里就是它生存的地方。它不追求雨水，不贪恋阳光，哪怕再坚硬的土地，只要给它一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、发芽、抽枝、长叶，就能把黄土地装点，撑起一片绿色。它不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给它一点环境和空间，它就会挺拔向上。
素养提升
“象征”和“比喻”的区别
1.象征中的象征体都是具体的，被象征的本体，即“概念、思想和感情”都是抽象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的，不过也有少量比喻句中的本体是抽象的思想感情，如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
2.象征是着眼于全文或是文章局部的构思，是文章的写作技法，如《白杨礼赞》；比喻则主要着眼于局部的语言表达效果，通常是以句子的形式存在。
3.象征和比喻常常结合而用，象征中必有比喻，但比喻中不一定有象征。
4.象征讲究象征体与本体之间的“神似”，而比喻一般只讲究本体与喻体之间的“形似”。
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