资源简介

专题学习活动 身边的文化遗产
◎文化自信：思考文化遗产的人文价值、社会价值，培养保护文化遗产的意识。（重点）
◎语言运用：实地考察文化遗产申报项目，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。（难点）
◎思维能力：了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，开展“文化遗产推荐与评选”活动。
◎审美创造：欣赏身边的文化遗产，感受其中蕴含的各种美。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
文化遗产是我们祖先留下的文化积淀和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆礼仪……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。今天，让我们走近身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。
（板书：身边的文化遗产）
【设计意图】由文化遗产的宝贵价值导入，唤起学生的民族情感，激发学生参与本课活动的兴趣。
二、活动准备，文化遗产我知道
1.文化遗产
课件出示：
2.中国文化遗产标志
课件出示：
“四鸟绕日”图案是中华先民太阳崇拜的杰出代表，表达
了中华民族追求光明、团结奋进、和谐包容的精神寓意，彰显
了中国人民保护祖国文化遗产的强烈责任心和神圣使命感。以
此作为中国文化遗产的标志，体现了中华民族传统文化强大的
凝聚力和向心力，表现了中华民族自强不息、昂扬向上的精神风貌。
【设计意图】活动前先组织学生了解相关知识，明确文化遗产的内涵和外延，一方面增加学生的知识，拓宽他们的视野，另一方面也为活动的有效开展作好前期准备。
三、活动安排，文化遗产我行动?
本次活动课先分两个小组，即物质文化遗产小组和非物质文化遗产小组，再分三个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。三个板块是：学习标准，确定推荐方向；搜集资料，撰写申请报告；建言献策，优化构思设计。
1.学习标准，确定推荐方向?
各小组在组长的带领下，认真阅读教材P137“资料一”，明确文化遗产的定义和入选标准。然后交流讨论，分析本乡镇，也可以扩大到县、区、市范围内的文化遗产项目，可以先在小组内讲一讲，议一议，初步确定申报的项目和形式。再通过回忆、访问、资料搜集等形式，进一步明确信息，参考教材P138“资料二”，制作资料卡片，也可以采用下面推荐表的形式。
课件出示：
文化遗产推荐表
推荐人 文化遗产名称 遗产类别 搜集的资料 推荐理由
组长负责收集各组员提交的卡片和推荐表，召集组员讨论，根据推荐人数最多、认同度最高这两个标准来确定本小组的“文化遗产候选项目”。?
2.搜集资料，撰写申请报告?
确定了申报项目后，小组成员分工合作，利用周末，实地考察一下拟申报的项目。按照教材P136的考察步骤，搜集相关资料，考察中需要咨询和记录的资料包括该项目的概况、形式、历史、人文价值、发展现状和未来发展方向等。也可以采用阅读书籍、访问老人、网络搜索等方式获取资料。最后，小组成员分工合作撰写《优秀文化遗产申请报告》。报告（以某古代建筑为例）要注意以下事项：
课件出示：
申请报告撰写注意事项
撰写内容：?
（1）建筑概述；（2）人文、历史价值；
（3）建筑保护现状及面临的问题；
（4）拟采取的保护措施。?
撰写形式：?
（1）图文并茂；
（2）语言富有诗情画意，富有感染力。
3.建言献策，优化构思设计?
小组内传阅《优秀文化遗产申请报告（初稿）》，对照申遗标准，研讨、修改、完善报告。小组成员建言献策，负责撰写的成员做好笔记，根据需要完善初稿，力求做到申请报告内容翔实，能描述出项目的独特魅力。
教师出示文字范例（参见教师教学用书）。
【设计意图】本环节意在创造让学生自主策划、组织、协调和实施的环境，发挥学生的主体地位，创造性地开展活动实践“文化遗产推荐”“撰写申请报告”，以提高学生的资料搜集能力和语言表达能力。
四、成果展示，文化遗产我来荐
1.确定评委会成员
课件出示：
评审委员会：?
语文老师或相关学科老师担任首席评委，每个小组再各推举一名组员担任评委。本小组答辩时，本组评委应该回避。?
组织人员：?
学习委员负责组织答辩会，会同各小组组长确定时间及流程，拟出相关规则。并将各组的申请报告复印，分发给所有评委以供参考。?
各小组推举一名组员担任“申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其他组员也要积极参加答辩会。?
主持人：?
选择有经验的学生主持，主持人要与组织人员商讨细节，了解答辩流程，撰写串词。
2.秀一秀?
小组将搜集的资料制成展板，答辩前在班上展示活动成果。?
提示：展出的内容可以是文化遗产的文字材料、图片、影视资料，还可以是小组内开展活动的相关图片等。?
3.辩一辩?
主持人宣布答辩流程：
课件出示：
1.自我介绍。申遗代表简洁地说明自己所属的小组即可，态度从容，面带微笑，用语要礼貌得体，给评委留下一个良好的印象。?
2.答辩人陈述（不超过5分钟）。此环节是答辩会的重要环节，答辩人要将本小组完成的申请报告向评委进行详细陈述。答辩时可手拿申请报告，但不要一字不落地照着读，要对自己报告的内容了然于心，做到顺畅表达。可从所申报项目的主要特征、重要价值、当前状况和拟定的保护措施等方面来介绍，语言要简洁而有条理。?
3.提问与答辩（5分钟左右）。评委提问安排在答辩人陈述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。?
4.总结（1分钟左右）。答辩人纵观答辩全过程，做总结陈述，包括两方面的总结：一是对推荐文化遗产、撰写申请报告这一过程的体会；二是参加答辩的收获。?
5.宣布答辩结果。几位评委要结合纸质的申请报告和答辩人的现场答辩情况，对各小组的申请报告和答辩人员的表现进行点评，评出“最佳申请报告奖”和“最佳答辩奖”，并给予一定奖励。
宣读答辩规则：
课件出示：
1.听清问题。 2.适当记录。 3.抓要点回答。?
4.要坚持观点。 5.不可强辩。 6.礼貌应答。
各小组根据抽签结果参加答辩，组长组织组内成员做好配合工作。
【设计意图】本环节旨在检查学生自主探究学习的成果。通过展评，自主总结探究成果，引导学生相互评析、相互借鉴；通过答辩，激发课堂活力，锻炼学生的语言表达能力，也让学生的学习与生活紧密地联系起来。
五、活动反思，文化遗产我来谈?
思考：作为一名中学生，你打算为保护与开发本地区的文化遗产做些什么？
预设
1.树立保护文化遗产的意识，从小事做起，从自身做起。?
2.向周边的人宣传保护文化遗产的重要性，让人们明白文化遗产是民族精神的底蕴、民族文化的根基。?
3.向当地政府部门提出保护与开发文化遗产的合理方案：
（1）必须以法律条文的形式进行规范和监督。（2）开办文化遗产学习讲座、知识竞赛等活动，让人们感受中华文化遗产的魅力和懂得保护文化遗产的意义。（3）利用先进的科学技术，让文化遗产有更多有效的活化方式，打造“文化遗产+”的开发模式。?
4.用实际行动保护它，文明参观历史建筑等。
参考教材P140“资料四”，以小组为单位，就文化遗产保护与开发献计献策展开讨论，形成小组意见，在班上展示交流。
【设计意图】本环节意在让学生在参与活动的基础上，进一步反思。通过问题设计和讨论交流，进一步扩展实践探索的思想广度，将活动引入到更深的层次，提升了活动的效果。
六、收集成果，整理存档
将同学们搜集的资料、撰写的申请报告、活动的图片等材料收集起来，同时鼓励班级以此为话题，办一期板报，并将优秀成果推荐给学校或相关部门。
结束语：一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，实现中华民族伟大复兴必然需要发展、繁荣优秀的中华文化。做好文化遗产保护工作，传承并发扬其独特价值，让宝贵的文化遗产在新时代绽放新光彩，为铸就中华文化新辉煌，实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚的力量。
【设计意图】将每一位学生的作品都充分展示，并将优秀作品向上推荐，可以增加学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
【板书设计】
【设计亮点】
本教学设计目标任务明确，能充分发挥学生主观能动性。从认知到分析探究，从资料搜集到撰写报告，从文字材料到答辩表达，这一系列的活动有利于调动学生参与课堂的积极性，提高自主学习的能力；也有利于学生开阔视野，强化语文和生活的关联认识。在活动中，教师全程参与，但不再是策划者、组织者，而是引导者、参与者。师生共同参与，角色定位恰当，很好地贯彻了语文核心素养下课堂的理念，有利于语文核心素养在课堂落地生根。

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