资源简介

(共26张PPT)
综合性学习
古诗苑漫步
通过多种方式吟诵诗歌，把握诗歌节奏，品读诗歌语言，理解诗歌情感。（重点）
能够分门别类辑录古诗，感受古诗词中源远流长的历史风貌和作品中丰富多彩的文学形象，发展思维能力，激发热爱古诗词的感情。（难点）
学习目标
壹
春有信，花有约。阳春三月，已是阳和启蛰，品物皆春，放眼尽是锦树繁花，引得人寄情山水，嫣然从容。中国古代文人墨客素来喜爱在暖春时节进行雅集活动，或游心翰墨，或琴画遣兴，极尽风雅，令人神往。
这个春天，我们班也将举办一场“春日雅集”，漫步古诗苑，共赏诗韵风华。接下来，请跟随任务指引，一起出发吧！
情境导入
贰
诗歌是四大文学创作体裁之一。
(诗歌， 小说，散文，戏剧)
诗歌是最早产生的文学体裁。
它起源于劳动，由劳动者集体口头创作，并和音乐、舞蹈结合在一起，后来才具有独立形式。我国古代称入乐的为歌，不入乐的为诗，现在所说的诗歌主要指诗而言。
源远流长探古诗
(1) 从表达方式分:
叙事诗，抒情诗，说理诗等。
(2) 从内容(题材)分:
叙事诗，写景诗，山水田园诗，边塞诗，送别诗，咏物诗，咏史诗，咏志诗等。
源远流长探古诗
(3)从发展历史分:
古体诗(唐以前的诗）
近体诗(唐至“五四”，讲究格律）
A.绝句(4句)
B.律诗(8句，分首联、颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联要求对仗。
源远流长探古诗
词和曲：词和曲都属于诗歌
词:兴起于唐代，经五代到宋而盛行。词是合乐歌唱的，因此也叫曲子词，词的句子大多长短不齐，因此也叫长短句。
曲:兴起于金代，到元代盛行，它是在金代“俗谣俚曲”基础上发展起来的一种新形式的韵文。
现代诗:即白话诗(“五四”后，不拘泥于格式和韵律）
源远流长探古诗
叁
|深情并茂诵古诗|
（1）选择自己感兴趣的诗作，完成对诗作的吟诵准备，填写古诗诵读卡。
诗 作 摘 录
诗 作 简 析
（包括诗句注释、作品解读、创作背景介绍等有助于理解诗作的资料。
《 的 诵 读》
诵读卡正面
|深情并茂诵古诗|
诵读卡背面
分行摘录诗作，标注朗读符号，并做适当阐释
（1）选择自己感兴趣的诗作，完成对诗作的吟诵准备，填写古诗诵读卡。
|深情并茂诵古诗|
常用朗诵符号：
① 停连
“|”一般停顿
“‖”句群停顿
“- ↓ -”连起来读(忽略标点)
② 重音
“.”轻读
“ 。”重读
“....” 连续轻读
“。。。。” 连续重读
“——” 尾音拉长
“—〇—” 两头低,中间高
“〇—〇” 两头重,中间轻
③节奏(语速)
“※” 快
“ ⊙”慢
④语调
“一”平调
“↑”升调
“↓”降调
“↗”曲调
“↘”曲调
“<” 渐强
“>” 渐弱
⑤特殊技巧
“~~~~”颤音
“▽”顿音(短促有力,富有弹跳性)
|深情并茂诵古诗|
（2）小组组织讨论，形成诗歌诵读评价表，并对小组成员的古诗诵读进行评分，推选代表参加全班的诵读展示。
维度 方法 诗作解读 诵读表现 诗作 解读 设计 诵读 诵读 配乐 情感 表达 节奏 把握 整体
效果
学生 自评
组内 互评
组外 监督
教师 评价
|深情并茂诵古诗|
“唱”古诗一般有两种途径：
一是用今人为古诗谱的曲子。如《诗经》中的《关睢》、苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》等，今人都谱过曲。
二是让一些现成曲谱与古诗“联姻”。 这种方法，便捷好用，饶有趣味。几十年前，弘一法师(李叔同）那首最有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是一支外国曲子。
|深情并茂诵古诗|
(1)欣赏王菲版《水调歌头》，让学生边赏边唱，并说说苏轼这首词配上音乐之后有什么不同。
(2)跟唱李叔同的《送别》，进一步体会音乐与诗词结合的魅力。
肆
1.看图猜诗解诗意。
别出心裁品古诗
1.看图猜诗解诗意。
别出心裁品古诗
2.以图释画悟诗情
拿起你的画笔，为自己吟诵的诗作画一幅画，诠释诗歌的内容与意境，传达诗歌的情感。
别出心裁品古诗
别出心裁品古诗
维度 方法 画作解读 画作表现 内容设计 情感传达 意境描绘 色彩运用 构图设计 整体效果
学生自评
组内互评
班级评选
教师评价
伍
| 作业布置 |
以小组为单位，任选一项完成。
1.除音乐和绘画外，任选一种艺术形式，如书法、舞蹈、戏剧等，表现某一首古诗的内容，在班里集中展示。
2.选定一个专题，把记忆中的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集，并为其设计版式、插图、封面等，在班里集中展示。
| 诗集评选 |
维度 方法 内容解读 设计表现 主题内容 赏析评点 版式设计 封面设计 插图设计 整体效果
学生自评
组内互评
班级评选
教师评价
别出心裁品古诗
1.看图猜诗解诗意
2.以图释画悟诗情
源远流长
探古诗
1.探起源
2.溯发展
深情并茂诵古诗
1.诵读，品诗意
2.吟唱，传诗情
分门别类辑古诗题
辑录相关古诗，编写专题诗集，设计版式、插图、封面

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