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第八单元集体备课
本单元以“感悟美好品质，获取精神力量”为主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代名垂青史的人物：冷静机智的司马光；勤奋学习、发愤图强的童第周；对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩；不畏艰难、关心他人的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识47个生字，读准5个多音字，会写38个字，会写33个词语。 ◎能根据形声字的特点认识生字，并大致理解和“目”有关的词语的意思。
语言积累 ◎正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。 ◎朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。
阅读理解 ◎能借助注释理解课文《司马光》的大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 ◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。 ◎能带着问题默读课文，理解课文内容。
口头表达 ◎能转换人称复述故事片段。 ◎能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方及时追问。 ◎能交流、总结默读的基本方法。
书面表达 ◎能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。 ◎能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。 ◎能简单地写一次难忘的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。 ◎能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
23 司马光
1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。 2.正确跟读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 能正确跟读课文，背诵课文，初步感受文言文的特点。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。 2.正确跟读课文。 3.能借助注释了解课文大意。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。 板块一　古今对比，揭示课题 1.（课件出示古诗《池上》《村居》）看到这两首描写古代儿童生活的诗，你想到了什么样的画面？（生讲故事，师指导。）今天来学习一篇古人讲述司马光儿时生活的文言文。（相机出示司马光简介） 2.古今对比，初谈特点：（1）揭示课题。（板书课题，生齐读课题。）（2）提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、较难理解等。）（3）揭示文体——文言文。 3.小结：这篇课文选自《宋史·司马光传》，是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一种书面语。其实像这样的语言，我们在一、二年级也读到过，比如“敏而好学，不耻下问”“不知则问，不能则学”。 板块二　初读课文，读通读顺 1.初读课文，读准字音。（出示自读提示：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。） 2.再读课文：（1）检查朗读，随文识字。（2）教师范读，学生跟读。（3）（课件出示课文朗读停顿的参考）学生练读，读准词句间的停顿。 3.多种形式展示读：同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。 板块三　理解大意，感受品质 1.借助课文插图和注释，同桌之间试说大意。 2.全班交流，教师点拨：（1）通过组词的方法理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。（2）面对这么危险的情况，大家是怎么做的？用课文中的句子回答。（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。） 3.人物对比，感受品质：（1）关注“众人”的表现：大家是怎么做的？（弃去）（2）关注司马光的表现：司马光又是怎么做的呢？请你读一读，并用动作演示。（持石击瓮）（3）同样是小孩子，他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格？（4）小结：正因为司马光的沉着冷静、聪明机智，落水的小孩才能得救。 板块四　关注字形，指导书写 1.字形教学：（1）齐读会写的字。（2）观察字形，学生交流。（3）反馈指导：“登”字右上部“”的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”的第一笔是点，不是横。2.写字指导：（1）观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）学生在田字格里练写，反馈评议。（3）先按评议对照修改，然后每个字再写两遍。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.背诵课文。 2.能用自己的话讲故事。 板块一　文意对应，背诵课文 1.师生合作，复述课文：师说文言文翻译，生用对应的文言文原句回答。 2.同桌合作问答，用“文意对应”的方法练习背诵课文。（可带上动作，注意停顿与节奏。） 板块二　展开想象，讲述故事 1.四人一个小组讲故事，互评交流。（课件出示要求：①做到故事完整，语句通顺连贯。②可以适当添加自己想象的情节。） 2.全班交流、评议：（1）推选代表在全班交流。（2）师生评议。 3.课堂小结：关注课本插图中人物的表情，想象人物当时的心理和语言，把故事说得更精彩。课后请同学们用自己喜欢的方式，把这个故事讲给家长听，可以用文言，也可以用现在的语言，讲的时候可以加入自己的理解和想象。 板块三　拓展阅读，学法迁移 1.学法迁移：（课件出示课外阅读材料《王戎不取道旁李》）学生自读《王戎不取道旁李》。 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 2.读后思考：比一比王戎与司马光有什么相似之处？（课件出示“王戎”与“司马光”相似之处的表格） 3.全班交流比较结果（言之有理即可），教师总结。 理解大意、讲述故事，既是本次教学的重点也是难点。学生初学文言文，一定要注意学法指导。我让学生运用借助注释、结合插图等学习文言文的好方法，自己弄清楚课文的大致意思，再让学生根据内容讲这个故事。练习讲故事时提出具体要求，先让学生们在小组内练习，再在全班展示。我在巡视的时候，会给有困难的小组适当提供一些帮助。这样，学生不仅掌握了朗诵文言文的方法，也初步掌握了理解文言文的技巧，还能根据课文大意讲故事，激发了学生学习文言文的兴趣，为以后学习更多、更长的文言文打下坚实的基础。

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