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语文园地七
【教学目标】 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.认写“螺、蝌”等8个字，能说出这些字声旁表音、形旁表义的特点。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。【教学重难点】1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.认写“螺、蝌”等8个字，能说出这些字声旁表音、形旁表义的特点。【教学课时】 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间：　月　 日 执教：
【课时目标】1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2.认写“螺、蝌”等8个字，能说出这些字声旁表音、形旁表义的特点。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。【教学过程】板块一　梳理与交流1.激趣导入：“好记性不如烂笔头”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享？2.学生交流摘抄的好词好句。3.提问：摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加语言积累，提高语感，你是如何摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你摘抄的方法和技巧？（生自由发言，师相机出示课本中学习伙伴的摘抄心得）4.引导学生将这几句话和自己交流的内容进行对比，梳理摘抄的基本方法。（预设：摘抄好词佳句，归类摘抄，摘抄时写下感受，把特别喜欢的语句背下来，摘抄时注明出处。）5.教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。6.鼓励学生课外制作文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于查阅原文。板块二　识字加油站1.（出示“识字加油站”中6个词语对应事物的图片）指名说出名称。2.（出示第一组词语）指名读“田螺、蝌蚪、螃蟹”，齐读加点字“螺、蝌、蚪、螃、蟹”。3.从读音和偏旁的角度引导学生观察这些字的共同特点。4.（出示第二行词语：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）迁移第一组词语的学习方法教学第二行词语。5.小组派代表发言。教师小结：教材中加点的字都是由两个汉字组成的，分别表示事物的类别和读音。这样的字叫作形声字。（板书：形声字）6.利用形声字结构特点认写汉字。（教师板书“声旁表音，形旁表义”；课件出示识字游戏巩固识记）板块三　词句段运用1.故事激趣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在讲故事……”引导学生接着往下讲。2.出示第一个例句，提醒注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的特点。3.出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物？4.小组内交流，补充句子；引导学生把原句和补充的句子连起来读一读，感受这种表达方式的趣味性。5.教师播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生感受语言与音乐融合的优美的意境。
第2课时
课型：新授 执行时间：　月　 日 执教：
【课时目标】1.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等8个带有撇、捺笔画的字。2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。【教学过程】板块一　认真观察，书写撇、捺1.（田字格出示“未、欠”等8个字）请大家仔细观察一下，这8个汉字有没有相同的笔画？（撇和捺）2.指名读泡泡框中的提示语：撇和捺写得舒展，字形就优美。今天我们就来重点练习撇和捺的书写。3.师示范写“英”字，边写边提示：撇从竖中线起笔，在左下格的中心处收笔；捺从竖中线起笔，在右下格的中心处收笔，左右对称，字形舒展。（师依次范写“柔”“楚”等字，生书空）4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导；写好后与同桌交换，不规范的地方帮他改一改。5.全班展示练写的字。引导学生点评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。6.回顾学过的带有撇和捺的字，自由练习，注意把撇和捺写得舒展。板块二　想象画面，聆听《采莲曲》1.激趣：同学们，我们来听一首《采莲曲》，跟随诗人王昌龄的脚步，去寻觅采莲女。（展示插图，播放音频）2.朗读古诗，感受唐代采莲女的生活。（自由读；指名读；全班齐读。）3.思考：诗人有没有写采莲女的容貌？（没有）你是从哪两句诗知道的？（生答，课件出示后两句诗）4.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考：为什么诗人“看不见”采莲女呢？5.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙地融为一体，难怪诗人感慨——（荷叶罗裙一色裁）。出水的荷花像采莲女的脸庞一样娇嫩，这正是——（芙蓉向脸两边开）。采莲女掩映于荷花、荷叶之中——（乱入池中看不见）。听见远处悠扬的小调儿，才知池中有人，这正是——（闻歌始觉有人来）。6.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。（生齐读）7.同学们，你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？（播放音频，尝试背诵）【板书设计】【教学反思】本次教学活动通过对语文园地五个板块的学习，有效提升了学生的语文素养。学生在交流中积极分享摘抄经验。识字环节中，对生字声旁表音、形旁表义的特点有了更深刻的理解。而通过想象诵读，学生对古诗《采莲曲》的意境感受也更加丰富。然而，个别学生在主动表达和深入思考方面仍需鼓励和引导，未来教学中将更加注重激发这类学生的主动性和创造性思维。

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