资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark教材分析
一、2022英语新课标
《义务教育英语课程标准》(2022年版)指出:基础教育阶段英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。应发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和学习能力。
课程内容六要素之间的功能及关系
基于此，《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出要推动实施单元整体教学。
教师要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。
教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
二、单元主题分析
话题 主题 范畴 主题群 子主题内容 主题 主题意义
I used to be afraid of the dark. 人与自我 生活与学习 自我认识，自我提升 正视成长变化，不断自我完善 让学生注意到自身在成长过程中发生的变化。同时让学生意识到，在成长的过程中，我们需要不断进行自我完善、自我提升。
Unit 4 单元主题：How we have changed
本单元的主题是“人与自我”下的“生活与学习”，归属于“自我认识、自我提升”这一子主题内容。本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题。整个单元以语篇为依托，旨在通过呈现一个人的外貌、性格、对事物态度的变化让学生感受到随着时间的推移，一个人是会成长和改变的，并让学生注意到自身在成长过程中发生的变化。同时，语篇也通过呈现一个人的成长经历让学生意识到，在成长的过程中，我们需要不断进行自我完善、自我提升。
学科核心素养与课标分析：
本单元融入大量含used to结构的语句，由于教学内容与学生的实际生活密切相关，易于激发学生学习兴趣。通过观察图片、听说训练、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，让学生在感受、理解、体验的基础上，很容易就能掌握这个结构。并能运用used to 结构谈论自己与过去的不同，准确地描述人物过得外貌、性格和心理特征。通过学习，让学生在交际活动中，学会正确地用英语谈论事物的发展和变化，明白事物是在不断发展变化的，培养学生积极向上的健康心态。
四、单元学情分析
进入九年级的学生，有了一定的英语基础和语言学习能力，语言感知能力较强，这是英语学习的优势。但同时，易出现分化现象，故需鼓励和激发，并辅以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的学习习惯。对于谈论过去和现在的变化，学生兴趣浓厚，因为素材来源于个人生活，故学生表达欲望较强，通过有效的情境创设和问题引导，学生会积极主动参与各种语言实践活动。在七、八年级中，他们也已学习运用过一般过去时态表述过去，这都为此单元的学习奠定一定基础。
五、单元内容及课时分析
本单元内容围绕How we have changed这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、两篇阅读文章。
[What]男孩和女孩回忆他们上小学的经历。
[Why]引导学生回忆过去的经历，并让学生感受到，随着时间的推移，一个人在对待事物态度上会发生变化。
[How]对话展现了交谈双方对小学和高中生活截然不同的态度。女孩like high school more than primary school，因为：she didn’t use to like test; used to be very nervous about tests; used to have to wear the school uniform; hate P.E. class。而到了高中：she doesn’t worry about tests; can wear whatever she likes。但是从男生的谈话中，我们可以推测出他对小学生活更为怀念，因为：school was really easy，表现为：tests in primary school were easy; used to play every day after school; don’t like thinking about what to wear every day。而高中的生活是：just study all the time。对话依然使用used to结构、一般过去时、一般现在时描述过去和现在的生活。
[How]从对话可以看出，女孩不太喜欢上小学的经历是因为那个时候她不太适应考试。而现在她对考试的态度是有变化的：从used to be very nervous到don’t worry about tests。男孩对体育课的态度也有变化，从：used to hate P.E.转变为love it。对话依然使用used to结构、一般过去时、一般现在时描述过去和现的生活。
[What]15岁的农村男孩Li Wen在父母
进城务工后性格变得敏感内向，对学习也失去了兴趣。经老师沟通，Li Wen的父母从外地赶回，帮他解开心结，Li Wen又逐渐变得开朗、乐观，也再次感受到了父母的关爱。
[Why]通过讲述Li Wen的变化让人们意识到父母在孩子成长过程中发挥的重要作用。同时，也引导学生思考应该如何处理与父母之间的关系，应当如何体谅父母。
[How]本文为阅读语篇He Studies Harder Than He Used to，文体为记叙文。本文有非常明显的记叙文六要素：
Who: Li Wen, his teacher, his parents
Where: a boarding school in the countryside
When: before and after his parents went to work in the city
What: the changes of his life and his performance in school
Why: his parents worked in the city; he felt lonely and unhappy
How: 1. Li Wen changed for the better
[How]
2. his parents spent more time on him and had much more communication with him
本文的写作逻辑可以按照两个维度划分：
时间顺序，展现了Li Wen由“好——变坏——变好”的过程：
父母进城务工前Li Wen的生活状态（works very hard and does well in school; his family spent a lot of time together)
父母进城务工后Li Wen在学校的表现 (became less interested in studying; sometimes absent from classes and failed his examinations; shy and was not able to make friends quickly in school)
父母返乡和Li Wen交谈后Li Wen的变化 (become more outgoing; made some good friends; joined the school basketball team; become more outgoing in many other activities; much happier and work harder than he used to)
本文还可以按照因果关系整理逻辑关系，找到导致Li Wen行为变化的原因。
在本单元中，Section A部分通过观察人物变化，让学生学习used to语句结构并学会描述外貌、性格和心理特征；Section B部分在话题、词汇、语言结构和语言技能基础上都有所拓展，话题上扩展到描述及谈论度假的感受；语言除进一步综合训练、巩固A部分内容外，学习正确、得体地运用相关结构描绘变化，表达成为重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。
以Unit 4 Section B (2a-2f) Reading为例
Step 1: Watch a video about left-home children.
Talk about another left-home child——Li Wen.
Step 2: Prediction: What problems do you think Li Wen might have
Guess:Li Wen’s problems and his changes.
Step 3: Scanning: Put the sentences A-D in the correct places.
Tips: Using Context(上下文)
Using the sentences before and after the blanks may help guess the missing language.
Step 4: Fast-reading
Match the main idea with each para.
Step 5: Careful-reading
1.Para. 1-Para.2 and fill in the chart.
2.Read Para.2 to fill in the blanks with the proper forms of the words and phrases in the box and try to guess their meanings.
Para. 3-Para. 4 and answer:
1.What changes did Li Wen and his parents have after the talk
2.Why did Li Wen change so much after the talk
Step 6 Retell
Step7 Discussion
Voice at the long talk
Thinking:
1.How does Li Wen open his mind
What have you learnt from him
2.What do you think we should do to help the left behind children
Step 8: Homework
1. Retell the article.
2. Use the language in this unit to write a letter to your parents.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑