资源简介

Unit 3 Sports are good for you：Listening and Speaking
教学设计
教学 目标 知识目标：1. 能够用英语表达与生活习惯相关的词组； 2. 用healthy和unhealthy正确评价体育运动和生活习惯。 能力目标：1. 能够理解并表述（程度好的学生能表演，程度差的学生能朗读）听读部分的对话； 2. 能够仿照听读阅读材料，用英语简单描述日常生活作息。 素养目标：引导学生养成良好的生活习惯。
教学 重点 教授学生模仿课文，用简单的词组表述自己的生活习惯。
教学 难点 如何引导学生用英语简单地描述日常作息。
教学 方法 情境教学法、分层教学法。
学习 方法 自主学习法、小组合作学习法。
教学 媒体 外研随身学APP、电脑多媒体设备、PowerPoint课件、黑板、图片等。
教学过程
预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图
7’ 导入 观看巴黎奥运会中国运动员训练情况和作息时间相关视频和报道等。 头脑风暴，小组讨论国内外著名人物自律健康的作息时间表等。 展示世界公认的健康时间表。 观看视频，小组派代表分享观看视频感受，思考国内外名人成功和作息时间的关系，讨论世界公认的健康时间表和自身作息时间的差异。 提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好生活习惯，为导入主题做好铺垫。
10’ 听力及口语练习 要求学生分两次听P28④Listen and fill的内容。 a. 第一次听音，要求学生填写表示活动的单词，并将课前及课上学习和搜集到的词组总结在一起。 b. 第二次听音，并思考： Is it healthy or unhealthy 2) 引导及帮助每个小组成员共同学习词组，并讨论Is it healthy or unhealthy 随机提问，及时纠正。 3) 根据P28⑤Read and discuss的内 容对学生进行提问： What is Wang Xuan doing at... 第一次听音 填写表示活动的单词，并将课前及课上学习和搜集到的词组总结在一起。 思考： Is it healthy or unhealthy 学习词组并回答问题。 回答问题： He is ... ... 运用听音策略，引导学生通过略听抓听知识要点，通过精听练习重点句型。
8’ 小组展示 教师在黑板上画出六个作息表，要求每小组同学经过讨论总结后，运用本节课学习及总结的词组描述自己周末一天的活动，并评价每个活动healthy or unhealthy。每组派代表发言，教师进行总结和纠正。 运用本节课学习及总结的词组描述自己周末一天的活动，并评价每个活动healthy or unhealthy。 小组讨论和实际运用，帮助学生掌握描述周末活动的词组，并评估健康性。
10’ 阅读及口语练习 1. 第一遍阅读 要求学生自己阅读第一遍（P29①Read and compare的文本），并划出不会的单词和词组，通过小组协作方式互相学习，教师在各组间提供帮助和指导。 Does Jack often play sports What does Amy have for breakfast 2. 第二遍阅读 阅读前运用PPT向学生呈现P29②Read again and fill中的表格，要求学生根据问题，快速阅读文章并填写表格。 3. 第三遍阅读 要求学生第三遍阅读课文，每组派代表总结文中两个人的生活习惯，并用healthy和unhealthy进行评价。 协作学习。 快速阅读课文，并填表。 每组派代表总结文中两个人的生活习惯，并用healthy和 unhealthy 进行评价。 培养自主学习、促进合作交流、提供教师指导、检查理解应用。 提升快速阅读和信息提取能力。 培养学生的综合理解和批判性思维。
5’ 课堂总结和作业布置 1. 通过黑板上学生完成的表格总结及练习表示生活习惯的词组； 2. 布置作业： 1）全班同学背诵有关生活习惯的词组。 2）全班同学用教材的配套学习资源 ——外研随身学数字课程，对本 课所学内容进行口语训练。 3）对本课内容掌握较好的学生 用英语写一篇小作文，介绍自己一天的生活。 跟读词组。 用教材配套学习资源进行口语训练。 图示法有 助于学生进行有效复习。 作业布置充分考虑不同层次学生的需求。

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