资源简介

(共20张PPT)
核心素养要求
1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用
符号体系表达概念的重要性；（生命观年、科学思维、科学探究）
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学
思维；（科学思维）
3.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的理解；（科学思维、科学探究）
4.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程；（科学思维、科学探究）
5.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。（科学思维）
1. 按照融合遗传观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会
是什么颜色？
2.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
+
不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如:人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发
生混合。
豌豆的特点 优势
____传粉、闭花受粉，自然状 态下，一般都是________ 用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容
易分析
具有易于区分的______且能够 稳定地遗传给后代 实验结果易于观察和分析
花较（大/小） 易于做人工杂交实验
子代个体数量（多/少） 用数学统计方法分析结果更可靠，且偶然性
小
自主学习1
阅读课本P2-P3内容并完善学案表格
小组合作探究一：若想得到豌豆的杂种后代，应该怎么
操作？（结合课本P3，尝试想象操作流程）
看电影后回答问题
合作探究一: 根据教材内容及电影片段，回答下列问题:
1.孟德尔在做杂交工作前，对豌豆花的雄蕊做了什么处理？目的？
母本去雄
目的: 防止自花传粉
2.杂交后，孟德尔又用小布袋套住了花朵，目的是？
防止外来花粉的干扰
3.归纳人工异花传粉示意图,写出该操作流程。
去雄-套袋-授粉-套袋
即时练习
1.水稻的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊,也有雌蕊),玉米的花为单
性花(即一朵花中只有雄蕊或雌蕊) 下列有关人工异花传粉的说法,
正确的是( )
A.对水稻进行杂交时需要对父本进行去雄
B.对玉米进行杂交的基本操作程序是去雄→套袋→授粉→套袋
C.无论是水稻还是玉米,在杂交过程中都需要套袋
D.无论是水稻还是玉米,在杂交过程中都需要去雄
二. 一对相对性状的杂交实验结果
P
F1
F2
矮茎
高茎
×
（杂交）
高茎
（自交）×
P
DD
(高茎)
dd
(矮茎)
F2
×
配子
F1
×
D
Dd
(高茎)
D d
d
Dd
(高茎)
D d
DD Dd Dd dd
(高茎) (高茎) (高茎) (矮茎)
1 ︰ 2 ︰ 1
3 ︰ 1
787 ∶ 277
3 ∶ 1
对
F2中不同相对性状
的个体进行数量统
计
性状 杂交组合 F1的性状 F2的表现
显性(株数) 隐性(株数) 比例
花色 红花 白花 红花 705 224 3.15:1
种子形状 圆粒 皱粒 圆粒 5474 1850 2.96:1
子叶颜色 黄色 绿色 黄色 6022 2001 3.01:1
豆荚形状 饱满 不饱满 饱满 822 292 2.95:1
未熟豆荚色 绿色 黄色 绿色 408 152 2.82:1
花着生位置 腋生 顶生 腋生 651 207 3.14:1
植株高度 高株 矮株 高株 787 277 2.84:1
二. 一对相对性状的杂交实验
高：矮 ≈ 3 ：1是一种偶然现象还是必然规律？
合作探究: 什么原因导致遗传性状在杂交后代中按一定的比例分离呢？
(观察实验、发现问题)
假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3子的性状分离比吗？
三、对分离现象的解释
(分析问题、提出假说)
1、生物的性状由遗传因子决定
2、体细胞中遗传因子成对存在　　
3、遗传因子在形成配子时分离　　
4、受精时雌雄配子随机结合
F1
Dd
(高茎)
配子
F2
×
P
配子
DD
(高茎)
D
dd
(矮茎)
d
Dd
(高茎)
×
D d D d
DD Dd Dd dd
(高茎) (高茎) (高茎) (矮茎)
1 ︰ 2 ︰ 1
3 ︰ 1
　　相关信息：孟德尔提出这一假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的变化。孟德尔根据实验现象提出的遗传因︰1 在体细胞中成对存在，在配子中单个出现，是超越自己时代的一种非凡设想。
次数 甲桶 乙桶 组合
1
2
3
4
5
6
7
……………………
20
组合 DD Dd dd
总计
比例
合作探究.实践 性状分离比的模拟实验
1.桌面材料：
黑棋（D），白棋(d)，纸杯
2.操作步骤 取纸杯并编号 → 分装棋子 → 混合棋子 →
随机取棋
3.结果展示：
→ 放回原纸杯 → 重复实验
用具或操作 模拟对象或过程
甲、乙两个小纸杯 雌、雄生殖器官_______________
小桶内的黑白棋子 雌、雄配子__________
不同棋子的随机组合 雌、雄配子的随机组合
2.模拟内容
1.实验目的
通过模拟实验，理解 遗传因子 的分离和 配子 的随机结合与性状 之
间的数量关系，体验孟德尔的假说。
合作探究.实践 性状分离比的模拟实验
1、两个小桶代表什么？
两个小桶中的D小球(黑棋)和d小球（白棋）代表什么？
合作探究.实践 性状分离比的模拟实验
讨论
不一定，同种生物雄配子 > 雌配子
一定，两种雌（或雄）配子数=1∶1
5、抓过的棋子可以不放回原桶吗？为什么要重复50~100次？
不行，若不放回，则两种雌（或雄）配子数≠1∶1。
确保观察样本数目足够多
分别代表精巢和卵巢 分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子
2、分别从两个小桶内抓取一个棋子组合在一起的含义是什么？
模拟雌、雄配子的随机结合
3、为什么选择形状、大小、质量等同的棋子？
模拟雌、雄配子结合的机会相等
4、甲、乙两桶内的棋子数一定要相同吗？每个桶中黑和白两种棋子数一定相同吗？
实际上 高茎豌豆 矮茎豌豆
测交后代 87株 79株
比例 高茎：矮茎≈1:1
理论上 高茎豌豆 矮茎豌豆
比例 高茎：矮茎≈1:1
四、对分离现象解释的验证
(设计实验、验证假说)
Dd
D
Dd
1高茎
P
配子
F1
dd
d
dd
1矮茎
×
d
：
1、为验证“对分离现象的解释”——确定F1是Dd的猜想
孟德尔巧妙地设计了测交实验：即让F1与隐性纯合子杂交
演 绎 推 理 （纸上谈兵）
杂种子一代 隐性纯合子
高茎 矮茎
，请你预测实验结果
演绎推理结果
测交实验结果
步骤：观察分析→提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证
科学方法（P7）
遗传因子
成对存在
成对的遗传因
子发生分离
体细胞
配子
分离后的遗传因子随配子遗传给后代
孟德尔第一定律
1.分离定律的内容:
在生物的体细胞中，控制
同一性状的遗传因子成对
存在，不相融合。
在形成配子时，成对的遗
传因子发生分离，分离后
的遗传因子分别进入不同
的配子中。
随配子遗传给后代。
孟德尔第一定律
2.分离定律的核心:
产生配子时，成对的遗传因子彼此分离。
3.分离定律的适用范围:
（1）真核生物的性状遗传。
（2）有性生殖生物的性状遗传。
（3）细胞核遗传。
细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。
（4）一对相对性状的遗传。
小结：孟德尔一对相对性状杂交实验流程（假说——演绎法）
为什么F1都是高茎，
矮茎消失了吗 为什
么F2高：矮＝3：1？
预测：测交
实验的分表
型之比
进行测交实
验，与推测
比例相同
基因分
离定律
提出
问题
提出
假说
演绎
推理
得出
结论
实验
验证
性状是由遗传因子决定；
遗传因子在体细胞中成对；
产生配子时，遗传因子在配子中成单；
受精时，配子结合具有随机性。
观察
分析
高矮茎正反交，
F1都是高茎，F2
高：矮＝3：1
拓展应用
某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗传
因子B和b控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案
鉴定它是纯合子还是杂合子(就毛色而言)。请回答下列问题。
(1)在正常情况下，一匹母马一次只能生匹小马。为了在一个配种季节里完成
这项鉴定，应该怎样配种
将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这样可在一个季节里产生多
匹杂交后代
练习与应用
(2)杂交后代可能出现哪些结果 如何根据结果判断栗色公马是纯合子还是杂
合子
杂交后代可能有两种结果:一是杂交后代全部为栗色马，此结果说明被
鉴定的栗色公马很可能是纯合子;二是杂交后代中既有白色马，又有栗
色马，此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。

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