资源简介

(共25张PPT)
沁园春长沙
教学目标
1. 了解词的结构及有关知识；体会作者人生理想与远大抱负。
2. 把握本词中所描述的景物特点、所抒发的情感及其节奏。
3. 指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。
核心素养
语言建构与运用：了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。
-思维发展与提升：通过诵读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，体味大自然和人生的多姿多彩，提升发展思维能力。
审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，感受思想艺术魅力，理解词中意象，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。
-文化传承与理解：感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强文化自信力，博大精深的中华民族优秀传统文化，能不断增强中国人的骨气和底气，是我们最深沉的精神追求。
（一）创设情景，激发兴趣
秋是一个丰富的季节，秋是一个多愁的季节，秋也是一个充满想象的季节，古往今来的文人墨客写下了许许多多伤秋、感秋或赞秋的诗文，以此来表达他们对秋的感悟与理解，你了解的有哪些？
在学生回答的基础上，教师用多媒体课件出示以下诗句，并让学生说说这些诗句表达了作者怎样的思想感情。
月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）
落霞与孤骛齐飞，秋水县长天一色。（少年壮志）
-自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（老而弥坚）
-无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）
（一）创设情景，激发兴趣
长沙的诗意与历史
毛泽东的《沁园春·长沙》
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年创作的一首词，表达了作者对长沙这片土地深厚的情感和革命理想。
01
02
长沙的历史沿革
长沙，作为湖南省的省会，拥有超过3000年的建城历史，是中国历史文化名城之一，历史上曾多次成为政治、经济、文化中心。
03
长沙的自然与文化景观
长沙不仅自然风光秀丽，如岳麓山、橘子洲头等，还孕育了丰富的文化遗产，如马王堆汉墓、岳麓书院等，是研究中国古代历史的重要窗口。
04
诗词中的长沙意象
在众多诗词中，长沙被赋予了丰富的意象，如“湘江水暖鸭先知”、“橘子洲头看万山红遍”等，展现了长沙的自然美景和人文气息。
（二）整体感知，了解内容
1. 注意以下字的读音
橘、舸、道、遏
2.学生自读课文
边读边思考，本词上下阅各以什么表达方式为主，各写了什么内容？
分别圈出统领上下阅词句内容的两个字；划出最能表现本词主旨的一句词，体会这句词在全词中的作用。
提出一个自己自学时最难解决的问题。
课堂讨论，教师归纳板书：
（二）整体感知，了解内容
上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景（看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）
下阙：抒发慷慨激昂的革命情怀（忆）
1. 赏析前三句
（三）品味鉴赏，体景悟情
哪位同学能通过合理的调整、补充，把前三句的大意顺畅地说一说？
（提示：开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。）
介绍背景，重温历史。
比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”
柳宗元的“独钓寒江”
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
唐·柳宗元《江雪》
（《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的）。
（三）品味鉴赏，体景悟情
2. 赏析由“看”字领起的秋景
一个“看”字，一直统领到哪里？("万类霜天竟自由")这里诗人都看到了哪些秋景？
教师指导朗读。(“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。）
这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？（播放多媒体课件--文字投影）
（万）山--红（遍）
（层）林--（尽）染
（漫）江 -- 碧（透）绿色给人以活力
（百）舸--（争）流竞争给人以动力
鹰--击长空；鱼--翔浅底
（三）品味鉴赏，体景悟情
引导学生讨论、演示。
写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？（播放多媒体课件--文字投影）
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图--湘江秋色图
山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）--写景，景中有情
天空：鹰击长空（仰视） 设问
水底：鱼翔浅底（俯察）
（三）品味鉴赏，体景悟情
这样写景真是“远近高低各不同”，请同学们展开丰富的想象，设身处地体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，并把诗人观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。（请学生上台演示）
课堂讨论：毛主席的“手”该怎样？是倒背好，还是插腰好？“视角”的转换是快点好，还是慢点好？
（三）品味鉴赏，体景悟情
体会语言的表达效果。在这几句中，哪几个动词用得好？为什么好？（染、击、翔。这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起星火燎原的革命火炬。“击”比“飞”更能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样，古人就有“秋水共长天一色”的名句。）
（三）品味鉴赏，体景悟情
比较鉴赏
毛泽东的“万山红遍，层林尽染”
杜牧的“霜叶红于二月花”
附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
--唐·杜牧《山行》
（二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展。）
（三）品味鉴赏，体景悟情
古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
（毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。）
想象能力训练
（三）品味鉴赏，体景悟情
引导学生完整地想象上阅所描绘的图画。
师：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。” 看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。
参考：“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快，生机盎然。”
（三）品味鉴赏，体景悟情
教师引导：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步：
第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。
第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽。
第三步“使画面动起来”,秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。
第四步“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石.......
（三）品味鉴赏，体景悟情
背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。
交流想象体验。
理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义
（三）品味鉴赏，体景悟情
“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰俯天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？引导学生联系时代背景理解诗人以天下为己任、忧国忧民的广阔崇高的心境。
教师小结：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阅就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。
欣赏下阕
（三）品味鉴赏，体景悟情
上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阅是怎样回答的呢？("携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。）""百侣"与上阅的哪个词呼应？("独立")下阅的领导是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）
教师指导：“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
（三）品味鉴赏，体景悟情
课堂讨论为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？
《沁园春·雪》里的“秦皇岛汉武”“唐宗宗祖""成吉思汗",都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？
（三）品味鉴赏，体景悟情
历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阅通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
“意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。”
（三）品味鉴赏，体景悟情
鉴赏：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”（多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！）
小结：下阅抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
5. 归纳总结，指导学法
（三）品味鉴赏，体景悟情
纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思--谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阅由“立”到“看”再到“问”，下阅由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。“而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。
（四）拓展延伸，发展个性
2.古今诗歌史上，具有宏阔的意境、远大的抱负和澎湃的激情的诗人或诗歌作品不胜枚举，让有兴趣的学生以此为专题，收集相关资料，并将其与毛泽东诗词进行比较，写一篇有独到见解的文学短评。
1.毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，在班级里安排一次学习心得交流会。

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