资源简介

人教版七年级（下） Unit 8大单元教学设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 七年级 第二学期 人教版 Unit 8 Once Upon a Time
课时信息 序号 教学内容 课型 课时
1 Section A Open page 1a-1e 听说课 Period 1
2 Section A Pronunciation 2a-2e 语音课 Period 2
3 Section A Grammar 3a-3d 语法课 Period 3
4 Section B 1a-2b 读写课 Period 4
5 Section B Project 3a-3c 实践活动 Period 5
6 Reading plus 阅读课 Period 6
二、单元内容与教材分析
（一）单元内容
单元标题 Unit 8　Once Upon a Time
单元话题 Why do we tell stories 我们为什么要讲故事
单元主题范畴 人与社会
单元主题功能 Help students appreciate and understand classic stories from diverse cultural backgrounds, while fostering their imagination, creativity, and cross-cultural communication skills.帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。
（二）单元内容整体框架图
（3）单元教材分析
本单元以“Once Upon a Time”为主题，通过一系列精彩的对话、故事叙述和项目式学习任务，围绕核心问题“我们为什么要讲故事 ”进行了深入而富有启发性的探讨。单元内容旨在帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的运用，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。日常对话部分模拟了同学之间分享喜爱的故事场景，通过ChenJie、Peter和Teng Fei等角色之间的对话，展示了不同学生对故事的独特理解和感受。对话中涵盖了询问和分享故事情节、讨论故事寓意以及表达个人见解的语言结构，帮助学生掌握一般过去时和现在时的运用，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还激发了他们对故事的兴趣和批判性思维能力。语言实践活动部分进一步深化了故事叙述的内容，通过讲述《皇帝的新装》等经典故事，帮助学生巩固和拓展时态的运用。这些活动穿插了询问和回答故事情节、人物行为及感受的语言活动，涉及了动词过去式的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对故事的理解和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还展示了故事在文化传承和道德教育中的重要价值。故事叙述部分详细记录了《皇帝的新装》、《丑小鸭》等经典故事的情节，包括人物的言行举止、故事情节的发展以及故事的寓意。这些描述不仅展现了故事的丰富性和多样性，还强调了通过故事学习人生哲理和道德准则的重要性。同时，学生们也反思了故事中人物的选择和命运，这有助于培养他们的同理心和道德判断力。项目式学习任务要求学生们分组创作并表演一个短剧。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对故事情节的构思、人物形象的塑造和情感的表达。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何运用所学知识进行创作，同时培养团队合作精神和舞台表现力。通过分享和展示短剧，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对故事的理解和记忆，还培养了他们的艺术素养和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时和现在时的运用展开，涉及了一系列与故事情节、人物行为和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述(如“The lion laughed and let the mouse go.”)，还涵盖了询问和回答故事情节的语言结构(如“What happened next ”)。此外，本单元还强调了时态的一致性和不同时态之间的转换。在语篇知识方面，本单元通过对话、故事叙述和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示故事情节的发展。故事叙述语篇则以时间顺序为线索，通过详细的情节描述来展现故事的全貌。项目式学习任务则以短剧的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对故事的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的用法，以及询问和描述故事情节、人物行为及感受的语言结构;同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生发挥想象力、培养创造力，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和跨文化交流能力。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第1课时 主题：围绕“Once upon a Time”（从前）展开，聚焦于故事讲述。- 语言知识：涉及一般过去时（simple past tense）和一般现在时（simple present tense）在故事讲述中的运用 。如听力练习中描述过去发生的事件，会用到一般过去时。- 技能培养：训练学生听说能力。通过听对话完成句子排序、选词填空；通过看图片识别故事、讨论图片内容提升口语表达。还包括读和写的隐性训练，如读题目要求、后续可能的故事复述写作。 文化层面：故事是文化传承重要载体，通过学习不同故事，学生能了解多样文化，拓宽文化视野。- 语言层面：在故事语境中学习语法和词汇，更生动形象，便于理解和记忆，提升语言运用能力。- 能力层面：听说读写综合训练，有助于提升语言综合技能，培养批判性思维（如思考为什么喜欢某个故事 ）和交流合作能力（与同伴复述故事）。 情境导入：通过“ Why do we tell stories ”（我们为什么讲故事？ ）这一问题引发学生思考，结合图片中学生表演场景，创设故事讲述情境。- 视觉辅助：利用图片展示不同故事场景，帮助学生识别故事，激活已有知识储备，为听力和口语输出做铺垫。- 听力训练：安排两段听力对话，设置句子排序、选词填空、回答问题等任务，让学生在听的过程中获取信息、理解内容，强化语言输入。- 口语练习：让学生讨论图片内容、分享喜欢的故事并阐述原因，促进语言输出，提升口语表达能力。
第2课时 -- 文本内容：围绕《皇帝的新衣》（The Emperor's New Clothes）这一经典故事展开教学 。包含故事原文阅读，学生需完成故事流程图，梳理故事发展脉络；还要回答关于故事细节的问题，如两兄弟对衣服的描述、皇帝和官员夸赞衣服的原因等。- 语言知识：涉及语音部分，通过 “Listen and repeat” 的形式，让学生练习含特定字母组合（ch、ph、sh等）发音的单词，如chair、physics等 ；还有对话朗读，关注字母组合在单词中发音的变化。 - 阅读能力：通过阅读故事、完成流程图和回答问题，培养学生的阅读理解能力，包括对故事细节的把握、情节逻辑的梳理以及对故事主旨的理解。- 语言技能：语音练习帮助学生掌握特定字母组合的发音规则，提升发音准确性和口语表达能力；对话朗读培养学生的语感和流利度，增强对英语节奏和语调的感知。- 文学素养：借助经典文学故事，让学生接触优秀文学作品，感受不同文化背景下的文学魅力，提升文学鉴赏能力和人文素养。 - 故事学习：先让学生阅读故事，完成流程图初步理解故事结构；再通过重复阅读，回答问题深入剖析故事内容；最后通过听力和复述，强化对故事的记忆和口语表达。- 语音训练：采用 “听 - 重复” 的模式，先听示范发音，然后模仿跟读，还通过在已有单词组中添加单词的方式巩固发音；对话朗读先慢速进行，体会字母发音变化，再以正常语速朗读，提升流利度。
第3课时 -- 语法知识：涉及一般过去时的用法。通过句子改写、动词形式选择以及用正确动词形式完成故事等练习，让学生掌握一般过去时在不同语境下的表达 。如在句子改写中，判断句子时态并理解何时使用一般过去时；在选择正确动词形式时，明确动词过去式的正确形态；在完成故事练习里，根据语境准确运用一般过去时的动词形式。- 语言运用：培养学生运用一般过去时进行书面表达的能力，包括讲述故事。例如最后要求分享最喜欢的故事，需用一般过去时来叙述故事内容及说明喜欢的原因。 - 构建时态体系：一般过去时是英语时态体系的重要组成部分，掌握它能帮助学生准确描述过去发生的动作或状态，完善英语语法知识架构，使学生在表达过去相关事件时更准确、自然。- 提升表达能力：通过这些练习，学生能学会在写作和口语中正确运用一般过去时，增强用英语讲述经历、故事等的能力，提升综合语言运用水平，为进一步学习英语高阶内容打下基础。 - 练习巩固：通过多样化的练习方式，如句子改写、选择题、故事填空等，从不同角度强化学生对一般过去时的理解和运用。先让学生判断句子时态，了解一般过去时的使用场景，再通过选择正确动词形式，加深对动词过去式变化规则的记忆，最后在故事语境中运用，提升综合运用能力。- 实践运用：设置分享最喜欢故事的任务，让学生将所学的一般过去时知识运用到实际的语言输出中，在实践中巩固知识，提高语言运用的熟练度和自信心。
第4课时 1. 文本阅读- 阅读材料是安徒生童话《丑小鸭》的节选 。通过阅读，学生学习故事内容，包括丑小鸭的经历，如它因长相与其他小鸭不同被嫌弃，在经历种种后最终发现自己是美丽的天鹅等情节。- 还有一篇关于渔夫和妖怪的故事开头，要求学生续写结局，培养创作能力。2. 问题回答- 针对《丑小鸭》设置了理解性问题，如 “How was the ugly duckling different from the other ducklings in size and colour ” 等，考查对故事细节的理解。- 有匹配人物观点的练习，如 “Match the characters with their opinions.” ，提升对文本中不同角色态度的把握。3. 讨论与交流- 让学生思考故事能教给我们什么道理 ，培养批判性思维。- 小组活动是交流续写故事的想法，促进合作学习与分享。 1. 语言能力培养- 通过阅读经典故事，学生接触丰富的词汇和多样的句式，提升阅读理解能力。回答问题能锻炼提取关键信息、分析和表达的能力。- 续写故事促使学生运用所学语言进行创造性表达，增强写作能力。2. 文化素养提升- 《丑小鸭》是经典童话，了解此类作品能让学生接触世界优秀文化，拓宽文化视野。3. 思维能力发展- 思考故事寓意、讨论情节等活动，激发学生批判性思维和创新思维，小组交流培养合作与沟通思维。 1. 阅读引导- 先让学生看图片预测故事内容，带着问题阅读《丑小鸭》节选，教师可适时讲解生词难句，帮助理解文本。2. 问题驱动- 针对故事设置不同类型问题，引导学生深入思考，如分析性问题（丑小鸭与其他小鸭差异）、理解性问题（角色观点匹配），组织学生自主回答、小组讨论后汇报。3. 创作与交流- 教师给出渔夫和妖怪故事开头后，启发学生思考可能结局，鼓励大胆想象，之后安排小组内交流续写思路，最后可全班分享。
第5课时 - 项目活动：分组选择本单元的一个故事进行短剧创作与表演 。具体涉及确定有趣的故事、规划短剧情节，包括场景发生的事情、地点、角色数量、旁白与角色分配、角色台词等。例如以《渔夫与精灵》为例，给出了场景一的简单开场。最后在班级表演并投票选出最佳表现。反思环节：引导学生从能否用过去式讲述喜欢的故事、表达对故事的想法和感受、为故事创作结局、理解不同文化背景故事的内涵这几个方面进行自我评估，分为“Very well（很好）”“OK（尚可）”“Needs work（需努力）”三个等级 。 - 项目活动：通过分组创作和表演短剧，让学生在实践中运用所学语言知识，提升语言综合运用能力，包括口语表达、剧本创作中的语法运用等。同时培养团队协作能力、创造力和想象力，增强对故事的理解和演绎能力，提高学习兴趣和参与度。 - 反思环节：帮助学生自我审视对知识和技能的掌握程度，明确自身优势与不足，促进学生进行学习反思，培养元认知能力，以便后续有针对性地改进学习。 - 项目活动：教师先组织学生分组，引导小组讨论选择故事，利用提供的问题和示例进行短剧创作指导，在创作过程中可给予反馈和建议。准备完成后安排班级表演，最后组织投票评选。 - 反思环节：教师可让学生自主填写评估表格，之后组织小组或全班交流分享，鼓励学生说出评估理由，进一步深化对学习内容的理解。
第6课时 - 文本内容：这是《渔夫与金鱼》（A Fisherman and the Golden Fish）的剧本，改编自亚历山大·普希金的同名童话。讲述了渔夫捕到一条会说话的金鱼，金鱼为获自由答应满足渔夫愿望，渔夫先后要了新盆、新房，金鱼都满足了他，最后渔夫的妻子还想要更多，如财富等 。- 语言知识：涉及一般过去时的运用（如 “There was once...” “He caught...” ），日常交际用语（如 “What’s the matter ” “Go back again and tell her...” ），以及丰富的词汇，像 “fisherman”“golden fish”“pond” 等。- 文学体裁：通过戏剧（play）形式呈现，包含旁白（Narrator）、角色对话，让学生了解戏剧文本特点。。 - 语言技能：通过学习剧本对话，提升学生的阅读理解能力，帮助学生掌握一般过去时在故事叙述中的用法。同时，学生可模仿角色对话，锻炼口语表达能力，增强语感。 - 文化素养：《渔夫与金鱼》是经典童话，学生接触经典文学作品，能拓宽文化视野，了解不同文化背景下的故事寓意，如贪婪与知足的主题探讨，培养文学鉴赏能力。 - 综合能力：戏剧形式的文本可激发学生的表演兴趣，在表演实践中，锻炼团队协作、创造力等综合素养。 - 阅读教学：先让学生默读剧本，梳理故事脉络，回答基础问题，如 “What did the fisherman catch ” 。再进行朗读，感受角色语气。 - 语法教学：结合文本中一般过去时的句子，进行语法讲解与练习，比如让学生找出更多过去时句子并分析结构。 - 角色扮演：分组进行角色扮演，模仿角色语音语调，加深对文本理解，提升口语运用能力。- 讨论拓展：组织学生讨论故事寓意，如 “Why did the fisherman’s wife want more ” “What can we learn from the story ” ，培养批判性思维。
三、学情分析
What they know(已知) What they wonder(未知) What they will learn(将知)
本单元以“Once upon a Time”为主题，探讨“Why do we tell stories ”这一深刻问题，内容与学生的阅读兴趣、故事理解和戏剧表演紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。 学生整体上对英语故事和戏剧表演表现出浓厚的兴趣与积极的学习态度，课堂氛围活跃，学生们乐于参与角色扮演、故事分享等学习活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习能力和水平存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构、故事深层含义的理解以及戏剧表演的技巧时，可能会遇到一定的挑战。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的用法，以及询问和描述故事情节、人物行为及感受的语言结构;同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生发挥想象力、培养创造力，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和跨文化交流能力。
4、单元学习目标（四维目标）
根据新课标的相关要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的学习目标进行分析。
语言知识 1.能够借助图片识别故事。
2.能够阅读《皇帝的新衣》故事，完成流程图梳理情节。
3.能够通过改写句子判断时态及用法。
语言技能 1.能够观察图片预测 “What can stories teach us ”
2.能够在小组活动中交流续写故事的想法。
3.能够用括号内动词的正确形式完成小故事，强化在语境中运用一般过去时。
4.能够运用一般过去时分享最喜欢故事。
情感态度 通过本单元的学习，帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。
学习策略 1.将语言学习与实践运用结合起来，创设提出和解决问题的相关语境。
2.能够通过分析例句习得句型。
3.能够通过分析上下文并结合语境，猜测文章部分生词。
文化意识 1.帮助学生反思故事中人物的选择和命运，有助于培养他们的同理心和道德判断力。
2.通过多样化的教学内容和形式，掌握一般过去时和现在时的运用，分享和展示短剧，学生们能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
五、单元学习自评表
评价内容 很好 一般 需要提升
1.能够用过去时态给别人讲我最喜欢的故事。
2.能够表达对一个故事的想法和感受。
3.能够为一个故事编写结局。
4.能够理解不同文化背景下故事背后的含义。
Unit 8　Once Upon a Time单元主题:
我们为什么要讲故事
Reading plus
本课时主要讲述了渔夫捕到一条会说话的金鱼，金鱼为获自由答应满足渔夫愿望，但因妻子贪婪索取，最终失去一切回到贫苦生活的故事。
帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。
分享《皇帝的新装》的故事并讨论其讽刺寓意
分享《丑小鸭》和《渔夫和魔瓶》的故事并探讨故事寓意
SectionA (1a-1e)
本课主要是理解并分享寓言故事及其深刻寓意与生活哲理。
Section A
Grammar
(3a-3d)
本课时主要是学会运用一般过去时分享并探讨寓言故事的意义。
Pronunciation
本课主要分享并探讨《皇帝的新装》中虚荣心导致的盲从与最终真相揭露的讽刺寓意。
Project
本实践活动主要是学会团队合作并表演一个基于课本故事的短剧。
SectionB (1a-2b)
本课时主要是分享《丑小鸭》中从排斥到自我发现的感人历程；从《渔夫与魔瓶》中探讨生死抉择与命运反转的寓意。
养成
整洁的习惯
正确摆放
保持整洁
SectionB(1a-2b)
在对话中寻找物品，正确描述物品状态和位置。学习问答物体的名称和问答物体的颜色。帮助学生复习用what疑问句问答物体名称，学习如何问答物体的颜色。
Project
利用游戏活动强化整洁意识，在游戏中学会描述教室里物品的位置和颜色。通过本节课的学习学生能够积极参与小组合作,完成项目游戏。

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