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(共25张PPT)
说一说：
同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？
新课导入
3 不懂就要问
*
课题序号后加了星号的，被称为“略读课文”，这类课文有哪些“新鲜”的地方？
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法。把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？
私塾
自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。
标出自然段序号。
有不懂的问题大胆提出来。
初读课文
背诵　照例　圈一段 几遍
sòng
lì
quān
糊里糊涂 戒尺　 严厉　
hú
lì
jiè
挨打　清楚
ái
biàn
chǔ
组词
日历
严厉
历
厉
圈：A.quān　　B.juàn
石块在水面激起一圈（ ）圈波纹。
猪吃完食后乖乖地走到猪圈（ ）里，懒洋洋地躺下了。
A
B
多音字
读课文，比一比谁读得更流利。
默读课文，思考：课文讲了一件什么事？课文的起因、经过、结果分别是哪一部分？
1～3
起因
4～7
经过
8～9
结果
细阅新读
用自己的话说说故事的起因、经过、结果。
1～3
4～7
8～9
第一部分
第二部分
第三部分
写少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
写先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。
通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
结合课文两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
本文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。
小组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推荐代表汇报交流。
对一件事的看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。
交流提示
我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。
你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是一个怎样的人？
他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
陈述句：这样糊里糊涂地背，没有用。
形容头脑不清，不明事理，认识模糊。
孙中山正确的学习态度。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？你能用这些词语说句话吗？
流利
一字不漏
还有哪些句子能让你看出孙中山的学习态度非常好？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？
你觉得这样读书的效果怎样？
摇头晃脑高声念书
鸦雀无声
其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？
这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语说出来了？
练习用“鸦雀无声”说句话。
孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
“学问”本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。
运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效。
略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？
小结拓展
不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事？
敏而好学，不耻下问。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
不懂就要问
不懂？
问！
孙中山：流利 一字不漏
同学：摇头晃脑 吓呆了
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