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15 金色的草地
1.认识“蒲、英”等5个生字，会写“蒲、英”等10个字，会写“草地、窗前、蒲公英”等12个词语。 2.一边读课文一边想象课文描写的情景。 3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 多媒体课件；观察记录单；蒲公英、含羞草、向日葵等在不同时间变化的视频。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“蒲、英”等5个生字，会写“蒲、英”等5个字，会写“草地、窗前、蒲公英”等12个词语。 2.一边读课文一边想象课文描写的情景。 板块一　画面激趣，导入新课 1.看词语，想画面。 （1）（教师板书：草地）引导：看到这个词，你们的脑海里出现了怎样的画面？ （2）叠加词语，再想画面。教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的脑海里又出现了怎样的画面？ 2.道疑惑，激情趣。 （1）此时此刻，你们有什么疑惑吗？ （2）小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？我们一起来学习第15课。（揭示课题，齐读课题。） 板块二　初读课文，整体感知 1.带疑惑，读课文。（1）课件出示初读课文的要求。（2）学生自由读课文。 2.识生字，写汉字。（1）激趣：草地里藏着一些陌生的汉字宝宝，我们跟它们打个招呼吧。（2）读生字。（课件出示生字）（3）写汉字。指导书写。 3.解疑惑，谈印象。 （1）巧引导，找联系。引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？（课件出示句子） （2）读课文，说印象：草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣）你是从哪儿感受到的？读一读。 板块三　想象场景，体验美好 1.读句子，说场景。（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）（1）读好句子停顿。（2）读到这个句子，你的脑海里出现了什么场景？ 2.演场景，谈感受。（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合学生的表演理解“一本正经”“打哈欠”。（3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流） 3.师小结。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“脸、欠”等5个字，会写“草地、窗前、蒲公英”等12个词语。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 板块一　勾连旧知，导入新课 1.复习词语，回顾旧知。（1）课件出示词语，学生认读。（2）谁能用上面的词语说一段话？（指名交流） 2.承上启下，导入新课。 过渡：同学们借助这些词语描述了课文第1～2自然段的场景，我们从中感受到了草地、蒲公英给“我”和弟弟带来的许多乐趣。这节课我们继续学习课文，看看作者还有什么新发现。 板块二　链接习题，学习观察 1.读语段，找变化。 默读第3自然段，看看作者有什么新发现。用横线、波浪线分别画出表示时间和表示颜色的词语。 2.谈变化，学观察。 （1）学生反馈，教师相机出示词语卡，完成板书。（不同的“时间”对应不同的“草地颜色”。） （2）结合第3自然段，按时间顺序说说草地的变化。教师小结：作者在不同时间观察到的草地颜色不一样。看来，我们观察事物时，也可以像作者一样通过长时间连续观察，发现事物的变化。 3.找原因，学观察。 （1）启发思考：同一片草地，在不同时间的颜色不一样，真是太奇妙了！这到底是怎么回事呢？ （2）交流原因，视频印证。（播放蒲公英在不同时间变化的视频。） （3）出示句子，学生表演读。讨论：作者为什么能发现这种变化？（连续、细致的观察） 4.摆词语卡，指导完成课后第二题。 （1）引导：草地颜色的变化与蒲公英花朵张开、合拢关系密切。老师这儿有三张词语卡，（合拢　张开　合拢）放在哪儿比较合适呢？（2）学生上讲台贴词语卡。（3）借助板书，说说草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。（4）在书上完成课后第二题。 板块三　指导书写，拓展交流 1.指导书写：“脸、欠、朝、拢、喜”。重点指导“喜”。 2.词语听写。 3.视频引导观察。 （1）引导回忆：我们只要稍加留意，就会发现事物是变化着的。生活中，你们知道还有哪些植物在不同时间是不一样的吗？（2）播放含羞草、向日葵等植物在不同时间发生变化的视频。让学生选一段视频，先试着用几句话写一写它的变化，再交流。 4.课后观察实践，积累单元写作素材。 请同学们选择一种自己感兴趣的事物进行观察，也可以种豆芽或种白菜，观察其生长变化过程。要在不同时间对同一事物进行观察，发现变化后还要进一步仔细观察，思考变化的原因。随时注意在观察记录单上记录观察所得。 本课的教学，我在指导学生了解《搭船的鸟》的作者对哪些事物作了细致观察的基础上，努力引导学生通过了解同一事物——草地，在不同时间的变化情况及其变化的原因，进一步感受作者细致、连续的观察。每一板块的教学最后都与细致、连续的观察建立起联系，让细致、连续的观察与作者笔下的植物或鲜活场景以相互依存的方式，在学生的脑海中留下深刻印象。

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