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习作：这儿真美
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己检查句子是否通顺、意思是否清楚，并乐于和同伴分享观察到的美景。能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。2.能主动运用平时积累的描写景物的词语。板块一　欣赏图片，激发热情1.欣赏图片：出示身边风景优美的图片，请学生谈一谈感受。2.导入课题：我们的身边有很多风景优美的地方，课前我们还开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。（板书：这儿真美）板块二　打开思路，确定内容1.同桌交流，完成观察记录单。（1）同桌交流“最美的地方”。（2）填写观察记录单并小组交流。①明确要求：把观察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。②学生完成观察记录单。③学生交流，相机指导。2.指导完善观察记录单。（1）展台展示一个同学的观察记录单。（2）这位同学观察了什么地方？这个地方有什么？他是从哪些方面观察景物的？（3）哪些地方可以观察得更细致？有哪些景物没观察到？3.小结：观察时要运用第五单元学到的观察方法，按顺序说清楚这个地方有什么，围绕一个意思写。板块三　读写结合，指导写法1.抓住景物特点。（1）出示课文《海滨小城》第5、第6自然段，并分析讨论。（2）梳理“习作小贴士”：引导学生回顾课文中典型段落的写法，作为学生习作模仿的范例。（3）小结：只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。2.围绕一个意思写。（1）出示课文范例，并分析讨论。（2）梳理“习作小贴士”：围绕一句话来写。（3）出示句子，引导学生体会围绕中心句进行描写的方法：①围绕中心句，这段话应该写什么？②引导学生想象这个地方有哪些景物，每种景物有什么特点。（4）为你想写的某个地方写一个关键句。3.运用比喻、拟人等修辞手法。（1）出示课文《富饶的西沙群岛》中的句子。（2）说一说：作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点？（3）小结：运用了比喻、拟人等修辞手法把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写更具体形象、生动活泼。4.按一定顺序写。（1）回顾课文，说说本单元中的三篇课文分别运用了什么写作顺序。（2）小结：习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，各段落间联系更紧密。5.结尾抒发情感，表达喜爱之情。板块四　借助观察记录单，尝试习作借助观察记录单进行习作。教师巡视指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能围绕一个意思写，能主动分享习作内容。2.能自己检查句子是否通顺、意思是否清楚，并乐于和同伴分享观察到的美景。板块一 朗读习作，自我修改1.回顾要求，梳理习作评价单。（1）明确要求。①谈话引入：同学们，上节课我们完成了“这儿真美”的观察习作，谁能和大家交流一下这次习作的要求？②学生自主交流，教师相机板书要点。明确任务：这节课我们要从三个方面来修改习作。（2）出示习作评价单，自我对照评价。2.学生出声读自己的习作，对照评价单自主修改习作。板块二　交流习作，分享美景1.同桌交流。（1）同桌互评。给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线。（2）根据同学的建议修改习作。2.组内交流。（1）小组内互读互改，提出修改建议。你觉得还可以写些什么，能把景物的样子写得更清楚？你还知道哪些词语能更准确地描绘出这种景物的样子？（2）根据建议，再次修改习作。板块三　用好教材，自由习作1.学习教材中关键句的表达。（1）出示教材中的句子。并思考：这些关键句有什么特点？（2）小结：关键句可以有不一样的表达方式。可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“……像……”的句式来表达，还可以写出自己的感受。（3）试着把自己写的关键句改成另外的表达方式。读一读，你发现了什么？（4）小结：关键句的表达方式虽然不一样，但都提示了某一段话的意思。2.利用教材中呈现的这学期新学的词语，引导学生自觉运用积累。（1）读一读，说说你在哪里见过这些词语描绘的美景。（2）你用上了哪些词语？（3）你的习作中还有哪些词语是曾经积累的？（4）再读自己的习作，看看用词方面还有没有需要修改的。3.评最美习作。（1）认为自己的习作写出了“最美的地方”的同学上台，把习作读给大家听。（2）评一评：谁写的地方最美？（3）表扬写得最美的同学。4.总结：同学们，我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己写的“最美的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景。这次习作指导，我觉得在“勾连”二字上做得比较到位。一是与上一单元的“勾连”。这篇习作跟第五单元的“留心观察周围事物”联系紧密。教学时，我注意了教材的横向勾连，引导学生回忆上一单元学到的观察方法，并将这些方法自觉运用到本次习作的学习中。二是与本单元课文中典型段落和句子的“勾连”。在这种勾连中，为学生提供习作模仿的范例，梳理出“习作小贴士”，教给学生习作的方法。三是与教材中提供的句子和词语的“勾连”。通过关注这些关键句和这学期新学的词语，让学生学会围绕一个意思写，同时学会运用积累的好词，让习作表达更生动、具体。

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