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语文园地
1.能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。2.能感受“得”的用法并仿写句子。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。2.能围绕给出的关键语句说一段话。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能交流、总结一段话中关键语句可能出现的位置及关键语句的作用。2.能感受“得”的用法并仿写句子。板块一　揭题导入同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作方法。今天我们就一起进入语文园地，去汲取里面的知识营养吧。（教师板书：语文园地）板块二　梳理与交流1.师生共赏。（课件出示交流文段）（1）指名读，自由读。（2）小组交流，以上交流文段有什么共同的特点？（3）老师相机指导。2.（课件出示练习文段）指名读，自由读。小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？ 3.同学们，你们阅读时关注段落中的关键句了吗？这样的句子有什么作用呢？小结：关键句可能出现在一段话的开头、中间或末尾。这样的句子可以帮助我们更好地理解一段话的意思。INCLUDEPICTURE"语文要素4.eps" INCLUDEPICTURE "E:\\冯园园\\2025秋上\\上课课件\\三语上\\语文要素4.eps" \* MERGEFORMATINET 板块三　词句段运用（一）1.（课件出示“词句段运用”第一题）提问：你有什么发现？预设：这些句子中都有“得”字。2.创设情境，比较阅读，感受“得”字的生动之处。（1）创设情境：老师展示带“得”字和不带“得”字的句子。（2）对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么？同桌之间可以互相说一说。预设：“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。3.仿照例句，把句子补充完整。示例：①妈妈累得直不起腰。②小刚热得直流汗。4.全班交流展示。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。2.能围绕给出的关键语句说一段话。3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。板块一 词句段运用（二）1.看到下面的词语，（课件出示“词句段运用”第二题）你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。（1）指名读，齐读，男女比赛读。（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。（3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一组的词语都是描写行为、动作的，第二组的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语）（4）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。（5）小组派代表汇报发言，师生评议。（6）例句展示。（7）互相交流，说说自己积累的类似的词语。2.用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示“词句段运用”第三题）（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说一段话，互相评议，提出修改意见。（2）小组派代表汇报发言，师生评议。（3）学生独立完成说句子练习，小组同学互相评议，进行修改。（4）范例赏析。板块二　日积月累1.出示古诗，学习生字。（教师板书：早发白帝城）2.借助拼音，自由读古诗。3.指名读，教师相机正音。4.用多种朗读形式来进行巩固。同桌合作读——男女生合作读——齐读。5.教师简介写作背景和作者。6.理解古诗的意思。理解重点字词。（课件出示）7.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。8.小组派代表参与，全班交流，教师小结。板块三　布置作业布置作业：把学到的古诗背给家人听。在教学时，我与学生交流了中心句的问题，同时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。此外，在教学词语积累环节时，我不是单纯地引导学生积累词语，而是指导学生把积累的词语运用到实际生活中，效果甚佳。在今后的教学中，我也要适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。

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