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17 海滨小城
1.认识“滨、胳”等5个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、棕”等10个字，会写“海滨、街道”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“滨、胳”等5个生字及相关词语，读准多音字“臂”。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。板块一　插图导入，解题激趣1.欣赏插图。学生欣赏课文插图，教师提问：你们看到了什么？2.揭示课题，读题解题。齐读课题，理解“滨”的意思。再读课题，师提问：读了课题，你想知道些什么？板块二　初读课文，趣味识字1.初读课文，明确要求。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文写了海滨小城的哪些场景？2.认读字词，趣味识字。（1）借助形声字的特点识记“胳臂”，读准多音字“臂”。（2）出示汉字，对比识字。（课件出示：采——睬　载——栽　峰——逢）板块三　整体感知，厘清脉络1.课文写了海滨小城哪些场景？（相机板书：海上　海滩　庭院　公园　街道）给你留下了什么印象？2.学生借助板书说说课文的主要内容。小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解课文的主要内容。板块四　聚焦海滨，感受美丽1.聚焦“海上”颜色美。（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的脑海里出现了怎样的画面？2.聚焦“海滩”的美丽。（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中哪些事物很美？美在哪里？（2）（课件相机出示海滩贝壳图片）请学生来描述贝壳的美丽。（3）（课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面）引导学生想象捕鱼船队归来时的热闹状态，再读一读。（4）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“滨、棕”等10个字，会写“海滨、街道”等15个词语。2.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。板块一 聚焦庭院，感受美丽1.学法回顾。在第16课第5自然段的学习中，我们是怎样理解一段话的意思的？2.任务驱动。读第4自然段，思考这一自然段每句话写什么。可以拿出笔来画一画。（1）学生默读，圈画。学生交流。（2）难点处教师适时引导。引导学生抓住第2句中的词语“有……还有……”体会这一句写树的种类多。（3）教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。 板块二　迁移学法，赏公园、街道之美1.运用学法找关键语句。（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。2.品读句子，进一步感受公园、街道之美。（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（比喻）（2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些描写声音的词语？） 3.关注自然段之间的联系。（课件分别出示第4～6自然段的关键语句）（1）读一读这三句话，你发现了什么？（2）从“更”“也”二字，你体会到了什么？（3）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。板块三　回归整体，品优美词句1.快速默读全文，找出全文的中心句。 （1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？（美丽、整洁）（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？2.再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？（1）引导关注构词有特点的词语。①预设：来来往往、银光闪闪。②提问：你能说说见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？（2）分享学生认为写得好的句子。①品一品：为什么好？②指导有感情地朗读，试着背诵。板块四　指导书写，摘抄积累1.归类指导书写。（课件归类出示本课要求会写的汉字）2.学生书写汉字。3.摘抄课文中你认为写得好的词语和句子。本课最大的特点是教学中注重多种教学方法的综合运用，以达成教学目标。 在识字教学环节，采用了形声识字、对比识字等方法，让学生借助形声字的特点理解记忆，高效突破生字难关。阅读教学时，借助插图导入，引导学生想象海上、海滩等画面，让学生感受海滨小城之美。同时，重视学习方法的传授与迁移，先在第4自然段指导找关键语句理解段落，再让学生自主运用此方法学习第5～6自然段，有效培养了学生的自主学习能力。

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