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浙江省衢州市常山县2023-2024学年六年级下学期语文期末学业质量检测试卷
1．（2024六下·常山期末）根据语境，把下面的“卷首语”补充完整。
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。zhǎ yǎn　 　间，六年的时光在diě diě zhuàng zhuàng　 　的成长里悄然而过。第一次戴上红领巾时，yòu zhì　 　的脸庞；竞选班干部时，pái huái　 　不定的紧张；手捧最爱的shū jí　 　时，quán shén guàn zhù　 　的模样……从2018到2024，每一个画面都弥足珍贵。今天，让我们派随小柚一起迎接毕业季。
【答案】眨眼；跌跌撞撞；幼稚；徘徊；书籍；全神贯注
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】“眨眼” 的 “眨”：左部 “目” ，右部 “乏” ，注意笔画紧凑 。“跌跌撞撞” 的 “跌”：左部 “足” 变形为 “ ” ，右部 “失” ，书写时左窄右宽 ；“撞”：左部 “扌” ，右部上 “立” 下 “里” ，笔画较多，需注意间距匀称 。“幼稚” 的 “幼”：左部 “幺” ，右部 “力” ，左窄右宽 ；“稚”：左部 “禾” ，右部 “隹” ，注意 “隹” 四横间距均匀 。“徘徊”：均为形声字，“徘” 左 “彳” 右 “非” ，“徊” 左 “彳” 右 “回” ，两个字左部 “彳” 写法一致，注意整体重心平稳 。“书籍” 的 “书”：独体字，横折钩的折角处要干脆 ；“籍”：上下结构，上 “ ” 下 “耤” ，上部笔画稀疏，下部紧凑 。“全神贯注” 的 “贯”：上 “毌” 下 “贝” ，注意竖画贯通 ；“注”：左 “氵” 右 “主” ，左窄右宽 。
故答案为：眨眼；跌跌撞撞；幼稚；徘徊；书籍；全神贯注
【点评】本题考查根据拼音写汉字的能力，以及对汉字字形结构、笔画规范的掌握。通过在具体语境中书写词语，考查对常用汉字的准确认读和规范书写，同时借助对汉字部件、结构的分析，强化汉字书写基础，提升汉字书写素养。
2．（2024六下·常山期末）临近毕业，小柚送给大家两句赠言，请你选择一句自己喜欢的，用楷书抄写，注意字迹端正，行款整齐，有一定的速度。
A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
B.纵有千古，横有八方；前途似海，来日方长。——梁启超
【答案】A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】这是对经典语句的抄写，需运用楷书字体，遵循楷书笔画规整、结构严谨的特点，准确呈现文字内容，包括标点符号、作者署名等，保证书写的规范性和美观性，同时要具备一定书写速度 。
故答案为：A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
【点评】本题考查楷书书写能力，以及对经典语句的规范誊写能力。通过抄写赠言，考查对楷书字体特点的运用，以及书写的准确性、规范性和速度，有助于培养良好的书写习惯和对经典文化的传承意识。
3．（2024六下·常山期末）
本次毕业季活动的主题是“阅·jiàn未来”。学校开展了丰富多彩的主题活动：书业演讲阅·见旧时光、制作明信片一阅·jiàn老朋友、整理成长纪念册——阅·践新生活……
jian在字典中有多个同音字，制作明信片一阅·jiàn老朋友中的jiàn，你觉得选择哪一个最合适（　　）
A．
B．
C．
【答案】A
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】分析语境：“制作明信片 —— 阅 jiàn 老朋友” ，意思是通过明信片去看到、接触到老朋友，强调 “看见、见到” 的意思 。
A.“见” ，有 “看到” 的含义，如 “看见”“罕见” ，契合 “阅 jiàn 老朋友” 中通过明信片与老朋友 “相见”（看到、联系到 ）的语境 。
B.“谏” ，主要是 “直言规劝” 等意思，与 “见到老朋友” 的语境无关 。
C.“建” ，侧重于 “修筑、提出、创立” 等，如 “建造”“建议” ，不符合此处语境 。
故答案为：A
【点评】本题考查对同音字在具体语境中含义的辨析能力。通过分析语境需求，结合不同同音字的字义，选择最契合的汉字，考查对汉字语义的精准理解和在实际运用中的辨析能力，有助于提升语言文字的运用准确性。
4．（2024六下·常山期末）同学们写了小学六年里的见闻与感想，请你帮助他们进行审稿，下列四句话中，注音和书写都正确的一项是（　　）
A．看着老师那严厉的目光，我赶紧低下头，泪水打湿了衣襟（jīn）。
B．校园中僻静的小道，藤蔓（màn）爬满的围墙，都是最美好的回忆。
C．只要有锲（qiè）而不舍的精神，终有一天能拔云见日，豁然开朗。
D．既然立下鸿鹄（hú）之志，就该脚踏实地，否则只是好高骛远而已。
【答案】D
【知识点】字音；词形辨析
【解析】【分析】A.“衣襟（jīn）” 注音和书写都正确，但从整体看，该选项主要是常规的字音字形，不过需继续看其他选项。
B.“藤蔓” 的 “蔓” 在这里应读 “wàn”（“蔓” 作名词，指植物的细长不能直立的茎时，读 “wàn” ；读 “màn” 时多表示蔓延等义 ），所以该选项字音错误 。
C.“拔云见日” 书写错误，应为 “拨云见日” ，“拨” 有拨开的意思，符合语境 。
D.“鸿鹄（hú）” 字音正确，“好高骛远” 书写正确，该选项注音和书写都无误 。
故答案为：D
【点评】本题考查对汉字字音和字形的辨析能力。需要准确掌握常用汉字的正确读音（包括多音字在不同语境的读音 ）和规范书写，通过对每个选项的细致分析，考查对字音字形知识的扎实掌握程度，有助于提升语言文字的基础素养。
5．（2024六下·常山期末）下列演讲稿中成语使用正确的一项是（　　）
A．为了学生能爱上阅读，老师们精心设计读书卡，真可谓是费尽心机。
B．优秀学生代表在台上夸夸其谈，分享了许多宝贵的经验。
C．同桌小州总是一次又一次地撕毁班级画报，真是锲而不舍。
D．这些小玩意儿做得真是巧夺天工，令人爱不释手。
【答案】D
【知识点】成语运用
【解析】【分析】A.“费尽心机” ，意思是挖空心思，想尽办法，多含贬义 。而老师们精心设计读书卡是积极的行为，用 “费尽心机” 感彩不当 。
B.“夸夸其谈” ，形容说话浮夸不切实际，含贬义 。优秀学生代表分享经验是正面的，不能用贬义词来形容，可改为 “侃侃而谈” 。
C.“锲而不舍” ，指不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力，是褒义词 。小州撕毁班级画报是不良行为，用褒义词形容不恰当 。
D.“巧夺天工” ，专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧 。用来形容小玩意儿制作精巧，令人喜爱，使用正确 。
故答案为：D
【点评】本题考查对成语含义及感彩在具体语境中运用的辨析能力。需要准确理解成语的意义、感彩，结合语境判断其使用是否恰当，考查对成语的精准把握和在语言表达中正确运用的能力，有助于提升语言运用的准确性和规范性。
6．（2024六下·常山期末）小柚想模仿“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的表达，修改“小学的快乐时光过得很快。”这句话。下面哪句修改符合要求（　　）
A．小学的快乐时光像流水一样匆匆流逝了。
B．小学的快乐时光，两千多个日日夜夜就这样溜走了。
C．小学的快乐时光眨眼间就溜走了。
D．小学的快乐时光怎么不是说走就走呢？
【答案】D
【知识点】仿写
【解析】【分析】原句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 运用夸张、想象的手法，以奇特的夸张（“三千尺” ）和浪漫想象（把瀑布想象成银河 ）增强表达效果。
A.“像流水一样” 是比喻，仅常规化描述时光流逝，无夸张、想象的独特创意，不符合。
B.“两千多个日日夜夜” 是客观计数，未体现夸张或想象的艺术化表达，不符合。
C.“眨眼间” 是常见的时间快速流逝的表述，虽有一定夸张，但较普通，未达到原句 “极端夸张 + 奇幻想象” 的层次，不符合。
D.“怎么不是说走就走呢” 以反问强化，且 “说走就走” 用夸张的方式，强调时光流逝的突然与迅速，模仿了原句夸张、强化表达的思路，符合要求。
故答案为：D
【点评】本题考查对古典诗句艺术手法（夸张、想象 ）的理解与现代语句改写的迁移能力。通过分析诗句的表达特色，对比选项中语句的修辞手法和创意，考查对文学化表达的模仿与创新运用，有助于提升语言的艺术感染力和对经典技法的借鉴能力。
7．（2024六下·常山期末）活动中，同学们开展了知识竞赛游戏。下列说法正确的一项是（　　）
A．桑桑、秃鹤、嘎鱼都是小说《草房子》中的人物。
B．《真理诞生于一百个问号之后》在写法上突出的特点是用具体事例说明观点。
C．《北京的春节》是按照地点转换的顺序写老北京人过春节的。
D．赵孟頫是元代著名书法家，《兰亭集序》是其楷书代表作之一。
【答案】B
【知识点】文章大意理解；书法作品
【解析】【分析】A.桑桑、秃鹤是《草房子》中的人物，但嘎鱼是《青铜葵花》中的人物，而非《草房子》，该选项错误。
B.《真理诞生于一百个问号之后》通过多个具体科学事例（如紫罗兰变色、蚯蚓分布、睡觉时眼珠转动等）论证 “真理需要不断质疑与探索” 的观点，写法上确实以具体事例说明观点，该选项正确。
C.《北京的春节》是按照时间顺序（从腊月初八到正月十九）描写老北京春节习俗，而非地点转换顺序，该选项错误。
D.赵孟頫是元代著名书法家，但其代表作《兰亭集序》是行书（且《兰亭集序》原作是王羲之的行书作品，赵孟頫有临摹版本），并非楷书，该选项错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对文学常识（作品人物、写作手法、文章结构）和文化常识（书法艺术）的识记与辨析能力。需要准确掌握教材涉及的文学作品细节、写作特点及文化名人成就，通过对各选项的细致比对，考查对基础知识的扎实掌握程度，有助于提升对文学文化知识的系统性认知。
8．（2024六下·常山期末）在整理成长纪念册时，小柚发现有同学书写不够端正，同学们就“电脑时代需不需要练字”这一话题展开了激烈的辩论。下列属于反方论辩的一项是（　　）
A．汉字是中华传统文化的重要符号，认识练字是非常必要的。
B．就我自己而言，练字半年后，我的作文分数逐渐提高了。
C．科技时代，写字速度慢，用电脑打字，能大大提高学习和工作的效率。
D．随着时代的发展，虽然写字的机会越来越少了，但并不代表没有了。
【答案】C
【知识点】辩论讨论
【解析】【分析】辩论中反方观点需支持 “电脑时代不需要练字”。
A.强调汉字的文化价值及练字的必要性，属于正方支持 “需要练字” 的观点。
B.以自身练字后作文分数提高为例，说明练字的实际益处，属于正方论据。
C.指出电脑打字能提高效率，暗示练字在科技时代的局限性，直接支持 “不需要练字” 的反方立场。
D.承认写字机会减少但未完全否定其存在，态度中立，未明确支持反方。
故答案为：C
【点评】本题考查对辩论立场的理解与辨析能力。需明确正反方观点的核心分歧（“需要练字” vs “不需要练字”），通过分析选项内容是否契合反方 “弱化练字必要性” 的逻辑，考查对论点与论据匹配关系的判断能力，有助于提升思辨思维和语言表达的逻辑性。
（2024六下·常山期末）毕业活动中，小柚和同学们玩起了儿童剧本——名著系列，请你结合对名著的了解，一起参与进来吧。
9．根据每个人的台词，完成连线。
小衢 《骆驼祥子》 主题内涵
小州 《科学家故事100个》 冒险与成长
小语 《汤姆·索亚历险记》 冒险与生存
小文 《鲁滨逊漂流记》 城市最底层的劳动人民的痛苦
10．读一部名著，立一个榜样，你觉得以下四个人物中，哪一个不值得学习？（　　）
A．祥子 B．祖冲之 C．鲁滨逊 D．印江·乔埃
11．剧本杀游戏结束后，老师带领同学们开展了一次有意义的辩论，请你一起加入。
鲁滨逊出生在一个体面的商人家庭，父母希望他们在身边过安逸的生活，可他却选择一次次出海探险，差点丢掉性命。
正方观点：鲁滨逊应该怀揣梦想，出海探险。
反方观点：鲁滨逊不应出海探险，危及生命。
我选择　 　（正方/反方）观点，因为　 　。
【答案】9．
10．D
11．正方；人应勇敢追求梦想，鲁滨逊怀揣对探险的热爱，虽过程危险，但在探险中他锻炼了生存能力、学会应对困难，这种为梦想拼搏的精神能让人突破自我，收获成长，不应因危险就放弃追梦 。
【知识点】辩论讨论；文章大意理解
【解析】【点评】(1)本题考查对名著内容、主题及人物关联的理解能力。通过分析台词与名著的匹配度，考查对名著核心要素的把握，助力提升名著阅读的精细化理解水平。
(2)本题考查对名著人物形象的辨析能力。需梳理人物性格与行为，判断其是否具备正面价值，考查对名著人物的深度理解，提升人物形象鉴赏能力。
(3)本题考查对名著人物行为的价值判断与辩论能力。需立足名著情节，从不同角度辩证分析，考查思维的开放性与逻辑性，提升对名著内涵的多元解读和语言辩论能力。
9．依据名著内容与特点，《鲁滨逊漂流记》围绕鲁滨逊荒岛求生等冒险、生存经历；《汤姆 索亚历险记》是汤姆的冒险成长故事；《科学家故事 100 个》展现科学家智慧，对应 “主题内涵”；《骆驼祥子》反映底层劳动人民痛苦，祥子是核心人物，以此连线。
10．A.祥子：起初是努力奋斗的底层劳动者，虽后期堕落，但前期精神值得思考学习；
B.祖冲之：古代科学家，在数学、天文等领域有卓越贡献，值得学习；
C.鲁滨逊：勇于冒险、积极求生，展现坚韧等品质，值得学习；
D.印江 乔埃：《汤姆 索亚历险记》中的反派，阴险、邪恶，无值得学习的正面品质。
故答案为：D
11．选择观点后，结合鲁滨逊人物经历与品质（正方从追梦、成长角度；反方从生命安全、责任角度 ）阐述理由，逻辑清晰地支撑所选观点。
故答案为：示例一：我选择正方观点，因为人应勇敢追求梦想，鲁滨逊怀揣对探险的热爱，虽过程危险，但在探险中他锻炼了生存能力、学会应对困难，这种为梦想拼搏的精神能让人突破自我，收获成长，不应因危险就放弃追梦 。
示例二：我选择反方观点，因为生命安全是基础，父母希望他过安逸生活有道理，出海探险多次危及生命，若因冒险失去生命，将无法感受生活其他美好，也无法承担对家庭的责任，平稳生活也能实现人生价值 。
（2024六下·常山期末）现代文阅读。
擦不掉的鼓励
①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，我意识深处有一种当画家的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。
②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！”
③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧崩心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，顶边淡淡的细线擦去了，留下来的只是黑板中心的那个人头像。
④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向了我，半响，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有责骂我，来到我的身边，用手帕经轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”
⑤同学们全都屏气息声，教室里安静得可怕。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的，”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸，一时间，我忘了在黑板上画老师的过错。大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！“
⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的，小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征，同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明，”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即一个笑容可掬、形态更生动的人头像出现了。
这段话是对老师的____、____描写，从中我感受到了____。
⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。
⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。
12．随着故事的发展，老师的神态以及“我”的心理都在不断发生变化，阅读短文，完成思维导图。
　 　 　 　 慢条斯理
老师问画是谁画的 老师确定我画的是他 老师擦去人物头像
害怕 　 　 　 　
13．仔细阅读上面的思维导图，说说我的心理不断发生变化的原因是　 　。
14．第④段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，此时老师心里在想：　 　。
15．“随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。”对“我”眼晴“湿润"的原因描述错误的一项是（　　）
A．“我”冒犯了老师，他居然没有责骂我，这让“我”很意外，也很感动。
B．老师的做法让“我”意识到自己的错误，“我”心里无比愧疚。
C．老师的话里暗含着对“我”的期待，他引导“我”去实现当画家的梦想，“我”内心感动。
D．“我”感觉自己马上就能实现当画家的梦想了，内心非常激动。
16．文中两处画横线的句子有什么共同点？这样写有什么好处？
17．边读边批注可以帮助我们理解文本，请仔细阅读文中画横线的句子，完善批注内容。
18．短文中，班主任的鼓励让“我”十八年后成为一名小有名气的画家，小学的六年生活，你也在别人的鼓励中不断成长，你一定发现了鼓励的力量。请仿着例句写一写并结合生活实际给某位同学写一段鼓励意义的临别赠言。
有人说：鼓励是沙漠中的清泉，能滋润干涸的心田；
鼓励是　 　；能　 　。
临别赠言：　 　
【答案】12．表情严肃而凝重；和颜悦色、笑容可掬；羞愧；眼睛湿润
13．老师的神态、行为和语言不断变化，从严肃询问到和颜悦色鼓励、引导，这些态度转变让 “我” 的心理从害怕到放松、羞愧，再到感动，推动 “我” 心理变化 。
14．示例：这孩子画画有天赋，虽然犯了错，但不能打击他的积极性，得用温柔的方式让他认识到问题，同时保护好他对绘画的热爱 。
15．D
16．共同点：都运用环境描写（“教室里安静得可怕”“同学们情不自禁地鼓起掌来” 可辅助体现氛围 ）和语言描写，围绕老师与 “我”、同学的互动展开。好处：环境描写渲染氛围，语言描写推动情节、塑造老师循循善诱的形象，突出 “鼓励” 主题，让读者更易感受老师的教育智慧与对 “我” 的影响 。
17．（以第⑦段画横线句子为例 ）批注：老师的动作（手抚下巴 ）、语言描写，生动展现其教育智慧，既肯定 “我” 的绘画特点，又巧妙联系写作，引导 “我” 掌握写作方法，体现老师对学生兴趣的保护与培养 。
18．黑暗中的明灯；照亮前行的道路；[同学名字]，小学六年，你在学习中遇到过不少难题，但每一次都没放弃。鼓励是寒冬里的暖阳，能温暖失落的灵魂。未来不管遇到什么，都要记得你有无限可能，像勇敢追光的飞鸟，向着梦想使劲飞，我相信你会绽放属于自己的光芒！
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查对文本中人物神态、心理变化的梳理能力。通过精准提取关键语句，梳理故事发展中人物情感脉络，提升文本细节捕捉与梳理能力。
(2)本题考查对人物心理变化原因的深度分析能力。需关联人物互动中态度与心理的逻辑关系，理解情节发展对人物心理的塑造作用，提升文本逻辑分析能力。
(3)本题考查对人物心理的细腻揣摩能力。依据人物性格和行为逻辑，推断其内心想法，加深对人物形象的理解，提升人物塑造赏析能力。
(4)本题考查对文本内容的理解与辨析能力。需结合上下文，准确把握 “湿润” 的多重情感原因，排除不合理选项，提升文本内容理解的精准度。
(5)本题考查对描写方法及作用的分析能力。识别语言描写的共性，理解其对人物、情节、主题的作用，提升文学鉴赏能力。
(6)本题考查边读边批注的能力，即对文本语句的理解与个性化解读能力。通过批注深入挖掘语句价值，提升文本精读能力。
(7)本题考查句子仿写和创意表达能力。仿写锻炼修辞运用与句式模仿，临别赠言考查结合生活的情感表达，提升语言创作与情感传递能力。
12．从文中提取对应情节的神态、心理描写。老师初见画时 “表情严肃而凝重”，后来 “和颜悦色”“笑了，还点了点头，眼神中满是赞许” ；“我” 发现画有偏差时 “羞愧地红了脸”，老师擦画时 “眼睛，也一点一点地湿润起来” 。
故答案为：第一行（老师神态）：表情严肃而凝重；和颜悦色、笑容可掬；第二行（“我” 的心理）：羞愧；眼睛湿润
13．分析老师不同阶段的态度（神态、行为、语言 ）对 “我” 心理产生的影响，梳理因果关联，明确老师态度是 “我” 心理变化的关键推动因素。
故答案为：老师的神态、行为和语言不断变化，从严肃询问到和颜悦色鼓励、引导，这些态度转变让 “我” 的心理从害怕到放松、羞愧，再到感动，推动 “我” 心理变化 。
14．结合老师后续鼓励、引导 “我” 的行为，以及关爱学生、重视学生兴趣培养的形象，合理推测老师此时心疼 “我”、想呵护 “我” 绘画热情的心理。
故答案为：示例：这孩子画画有天赋，虽然犯了错，但不能打击他的积极性，得用温柔的方式让他认识到问题，同时保护好他对绘画的热爱 。
15．ABC.正确。
D.“马上实现画家梦” 文中无依据，“湿润” 是因复杂情感（感动、愧疚等 ），并非激动于即将实现梦想，错误。
故答案为：D
16．先识别描写方法（环境、语言 ）和内容关联（围绕师生互动 ），再从渲染氛围、塑造人物、突出主题角度分析作用。
故答案为：共同点：都运用环境描写（“教室里安静得可怕”“同学们情不自禁地鼓起掌来” 可辅助体现氛围 ）和语言描写，围绕老师与 “我”、同学的互动展开。好处：环境描写渲染氛围，语言描写推动情节、塑造老师循循善诱的形象，突出 “鼓励” 主题，让读者更易感受老师的教育智慧与对 “我” 的影响 。
17．结合句子中的描写方法（动作、语言 ），分析对塑造老师形象、传达教育理念的作用，撰写批注解读句子价值。
故答案为：（以第⑦段画横线句子为例 ）批注：老师的动作（手抚下巴 ）、语言描写，生动展现其教育智慧，既肯定 “我” 的绘画特点，又巧妙联系写作，引导 “我” 掌握写作方法，体现老师对学生兴趣的保护与培养 。
18．仿写时，用比喻修辞，结构与例句一致（“鼓励是……，能……” ）。临别赠言结合生活实际，体现鼓励的力量，用生动语言给同学祝福与激励。
故答案为：鼓励是黑暗中的明灯，能照亮前行的道路 。
临别赠言：[同学名字]，小学六年，你在学习中遇到过不少难题，但每一次都没放弃。鼓励是寒冬里的暖阳，能温暖失落的灵魂。未来不管遇到什么，都要记得你有无限可能，像勇敢追光的飞鸟，向着梦想使劲飞，我相信你会绽放属于自己的光芒！
（2024六下·常山期末）非连续性文本阅读，
材料一：栀子花，又称栀花、栀子、栀岸花等，是一种香气浓都，花朵美丽的花卉植物，属于茜草科栀子属。
栀子花枝繁叶茂、花繁果稠、香气浓都，是一种常见的观赏植物，在园艺方面有其独特之处。首先，栀子花是一种耐旱、耐盐碱、喜光照的植物，造应性强，生长速度快。其次，栀子花的种植方法相对简单，可以在阳光充足、排水良好的土壤中生长。此外，栀子花也可以通过扦插繁殖，繁殖方法相对容易，适合艺爱好者在家中栽培。
除了在园艺上的用途外，栀子花还有着丰富的药用价值。栀子花具有清热解毒、消炎抗菌、祛湿止痛等功效，可以用未治疗感冒、咽喉炎、风热感冒等疾病，并且还具有美白、祛斑、去皱的功效，被广泛应用于美容保健领域。栀子花还可以提取精油，用于香水、护肤品等行业。
另外，栀于花还在食品工业中有着广泛的用途。栀子花可以用来炒莱、做甜品，或者用来制作栀子花茶，栀子花茶具有清香的口感和独特的风味，同时还有着降火清热、减肥美容的功效，深受人们喜爱。
材料二：
栀子花的花期主要集中在6一7月，这个时期正是学校的毕业季。栀子花开，意味着毕业生即将离开校园，开始新的生活阶段。这种时间上的巧合使得栀子花成了毕业季的象征，每年栀子花开时，人们会自然而然地联想到毕业和离别。
在毕业季，学生之间互相赠送栀子花，代表者彼此之间深厚的情谊和对未来的美好祝愿。这种习俗不仅是对过去校园生活的怀念，也是对未来生活的美好期待。
栀子花在文化上象征着坚强、自信和高洁。它的短暂花期让人们意识到时间的宝贵和生命的短暂，鼓励毕业生在未来的日子里保持这些品质，勇敢地面对生活的挑战。
材料三：
有“诗豪”之称的刘禹锡有一首咏栀子花的诗，是给好友令狐楚的和诗：“蜀国花已尽，越桃今已开。色疑琼树倚，香似玉京来。且赏同心处，那忧别叶催。佳人如拟咏，何必待寒梅。”刘禹锡借用栀子花的同心之意，来表达两人相交之心的深厚友谊以及对高洁品质的追求。刘禹锡的一生命运多舛，但即使遭逢厄运，他从未沉沦，他的一生也如他称颂的栀子花一样豁达高洁。
19．小柚阅读时发现这三则材料都和“栀子花”有关，于是根据不同的内容给三则材料概括了小标题并制作了阅读小卡片。请根据阅读材料将下边的阅读小卡片补充完整。
材料一：　 　 材料二：毕业之花——栀子花 材料三：　 　
20．小柚六年级即将业，他对“为什么栀子花被称为毕业之花？”这个问题很感兴趣，他仔细阅读了材料二，梳理了三个方面的原因，请帮助他完成下图。
栀子花 三个方面 象征意义 毕业之花
　 　 毕业季
情感寄托 　 　
文化象征 　 　
21．读了材料三，小轴发现刘禹锡借栀子花表达对高洁品质的追求，本学期还学了很多托物言志的古诗，一起来梳理吧。
诗句 托“物” 言“志”
色疑琼树倚，香似玉京来。 栀子花 豁达高洁
　 　，任尔东西南北风。 竹子 刚正不阿
何当金络脑，　 　。 马 志存高远
　 　，要留清白在人间。 石灰 　 　
不要人夸好颜色，　 　。 梅花 不媚世俗
22．关注人物的外貌、神态、言行描写，可体会人物品质，读下面的语句，你会用哪种事物形容他（她）？（填序号）
A.竹子 B.石灰 C.栀子花 D.梅花 E.马
①见包公方面大耳，阔口微须，黑漆漆满面生光，闪灼灼双晴暴露，生成福相，长成威颜。　 　
②周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”　 　
③刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到侧刀前。　 　
【答案】19．栀子花开 —— 多用途植物；诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征
20．时间关联；深厚情谊与美好祝愿；坚强、自信和高洁
21．千磨万击还坚劲；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；坚守高洁；只留清气满乾坤
22．B；E；D
【知识点】非连续性文本阅读；文章大意理解
【解析】【点评】(1)本题考查对非连续性文本内容的概括能力。需提炼每则材料核心内容，用简洁标题概括，提升文本内容提炼与整合能力。
(2)本题考查对文本内容的梳理与提取能力。围绕 “毕业之花” 的原因，从材料中找对应要点，提升信息筛选与逻辑梳理能力。
(3)本题考查对托物言志古诗的积累与理解能力。需准确背诵相关诗句，理解 “物” 与 “志” 的关联，提升古诗积累与文化感悟能力。
(4)本题考查对人物品质与事物象征意义的关联理解能力。需把握人物核心品质，结合事物象征内涵匹配，提升人物与文化意象的关联分析能力。
19．材料一从园艺、药用、食品工业等方面讲栀子花的用途，概括为 “栀子花开 —— 多用途植物”；材料三借刘禹锡的诗，体现栀子花承载的友谊和高洁品质，概括为 “诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征” 。
故答案为：栀子花开 —— 多用途植物；诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征
20．材料二提到 “栀子花的花期主要集中在 6 一 7 月，这个时期正是学校的毕业季” ，是时间关联；“代表着彼此之间深厚的情谊和对未来的美好祝愿” 是情感寄托的象征；“象征着坚强、自信和高洁” 是文化象征的内涵，据此填充。
故答案为：时间关联；深厚情谊与美好祝愿；坚强、自信和高洁
21．根据对托物言志古诗的积累，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 托竹言刚正不阿之志；“何当金络脑，快走踏清秋” 托马言志存高远；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” 托石灰言坚守高洁；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 托梅花言不媚世俗。
故答案为：千磨万击还坚劲；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；坚守高洁；只留清气满乾坤
22．分析人物品质与事物象征意义的关联。包公的威严公正似石灰的高洁；周恩来的远大志向似马的志存高远；刘胡兰的坚贞不屈似梅花的品质，据此匹配。
故答案为：BED
（2024六下·常山期末）文言文阅读
楚人学舟
楚人有习操舟者，其始折旋①疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲诸②之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎③鼓径进，亟④犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？
【注释】①折旋：掉头转弯。②洲渚（zhǔ）：水中小块陆地。③椎（chuí）：插击。④亟（jí）：立即，突然。⑤柁：同“舵”，船舵。
23．理解字词，读懂故事。
A：我从“操纵自如”这个词语中，可以推断“楚人有习操舟者”中的“操”意思是　 　。
B：根据“惟奕秋之为听”中的“惟”的意思，可以知道“惟舟师之是听”中的“惟”意思是　 　。
C：字典上，“谢”有三种解释：①辞别，告辞：②辞去官职，推辞：③认错，道款。通过联系上下文，我知道“遽谢舟师”中的“谢”应选　 　。（填序号）
24．梳理因果，理清故事。
①楚人“遂以为尽操舟之术”的原因是　 　。（用原文回答）
②楚人“谢舟师，椎鼓径进”后，发生了什么？请结合文章内容，发挥想象，用自己的话说一说。
25．用一个四字词语概括这则文言文中体现的科学精神，并说说这则故事对你的启发。
故事：《学弈》 科学精神：专心致志 启发：无论做什么事情，都要专心致志，绝不可三心二意。 故事：《楚人学舟》 科学精神：　 　 启发：　 　
【答案】23．驾驶、操控；只、仅仅；①
24．于是小试洲诸之间，所向莫不如意；示例：楚人击鼓径直前进，突然遇到大的危险，四处张望，吓得没了胆子，船桨掉落，船舵也失控了，在水中狼狈摇晃，不知如何是好 。
25．学无止境（或 “谦虚谨慎” 等 ，体现楚人未学完就自满的反面教训 ）；示例：学习技能不能浅尝辄止、骄傲自满，要保持谦虚，不断钻研，否则遇到真正的挑战就会失败，要明白知识和技能是无穷无尽的，需持续学习 。
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查文言文字词含义的理解能力。通过词语迁移、课内知识关联、语境分析等方法，推断文言字词意义，提升文言文基础字词的解读能力。
(2)本题考查文言文内容的理解与拓展能力。第一问提取关键语句，第二问在理解基础上合理想象拓展，提升对文言文内容的把握和语言表达能力。
(3)本题考查对文言文主旨的提炼与感悟能力。从故事中总结科学精神，再联系实际阐述启发，提升对文言文哲理的理解和现实迁移能力。
23．A.操纵自如” 的 “操” 是驾驶义，迁移到 “习操舟” 可推断 “操” 为 “驾驶、操控” 。
B.依据 “惟奕秋之为听”（只听奕秋的 ）中 “惟” 是 “只、仅仅” ，同理 “惟舟师之是听” 的 “惟” 也是此义 。
C.“遽谢舟师” 结合上下文，楚人认为学会了驾船技术，就辞别舟师，所以 “谢” 选 “辞别，告辞” ，即① 。
故答案为：驾驶、操控；只、仅仅；①
24．①从文中找楚人认为学会驾船的依据，即 “于是小试洲诸之间，所向莫不如意” ，直接提取作答 。
②结合 “亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁” ，想象楚人遇到危险时的慌乱表现，用自己的话描述。
故答案为：于是小试洲诸之间，所向莫不如意；示例：楚人击鼓径直前进，突然遇到大的危险，四处张望，吓得没了胆子，船桨掉落，船舵也失控了，在水中狼狈摇晃，不知如何是好 。
25．科学精神从楚人 “以为尽操舟之术” 就辞别老师，结果遇危险失败，可概括为 “学无止境” 等，突出不能自满、要持续学习 。
启发围绕楚人失败教训，阐述学习应有的态度（谦虚、持续 ），结合故事内涵分析。
故答案为：学无止境（或 “谦虚谨慎” 等 ，体现楚人未学完就自满的反面教训 ）；示例：学习技能不能浅尝辄止、骄傲自满，要保持谦虚，不断钻研，否则遇到真正的挑战就会失败，要明白知识和技能是无穷无尽的，需持续学习 。
26．（2024六下·常山期末）习作：深深浅浅的脚印，写满成长的故事。回忆小学六年生活，有欢笑、有温暖、有彷徨、有泪水……有没有这样的一件事、一个人，给予你成长的动力呢？请你通过文字把它记录下来。
写作帮手：①围绕中心意思写，从不同方面或选择不同事例来写。②重点部分写详细，写出真情实感。③题目自拟，字数不少于400字。④不要出现真实姓名和学校。
【答案】恩师如光，照亮成长
小学的时光，像一部缓缓流淌的电影，那些画面里，总有一个身影格外清晰 —— 我的语文老师，李老师。她就像一束光，在我成长的路上，给予我无尽的动力。
三年级时，我是个胆小怯懦的孩子，上课不敢举手，发言声音像蚊子叫。一次作文课，题目是《我的梦想》。我握着笔，在纸上写了自己想当作家的梦，可字里行间满是不自信，仿佛能看到自己躲在角落的模样。李老师批改作文时，在我的本子上画了好多笑脸，还写了一行字：“你的文字像星星，有成为作家的潜力，勇敢让大家看到你的光！”
后来，李老师特意选我在班级分享作文。那天，我站在讲台上，双腿发抖，声音颤抖。李老师站在教室后排，用鼓励的眼神望着我，轻轻比了个 “加油” 的手势。我深吸一口气，慢慢讲述自己的文字。结束时，教室里响起掌声，李老师笑着说：“看，你有多棒！你的梦想，值得大声说出来！” 那一刻，我心里像被阳光铺满，勇气的种子开始发芽。
之后的日子，李老师总是关注我的文字，给我推荐好书，指导我修改作文。在她的鼓励下，我越来越爱写作，也越来越勇敢。六年级的征文比赛，我写了《成长路上的光》，讲述李老师的故事，获得了一等奖。站在领奖台上，我望向台下的李老师，她眼里的欣慰，让我明白，是她给予的动力，让我从那个胆小的孩子，变成敢于追梦的少年。
小学六年，李老师就是我成长的动力源泉。她用鼓励、用关注，点亮我前行的路。未来，无论走多远，我都会记得这束光，带着这份动力，继续追逐写作的梦，也想成为别人成长路上的光。
【知识点】写人类作文；叙事类作文
【解析】【分析】材料围绕 “小学六年成长故事” 展开，关键词是 “成长”“小学六年”“事或人给予成长动力” ，体裁为记叙文，需回忆小学经历，选取关键事或人，展现成长历程与动力。
【题干分析】材料意义：聚焦小学六年里包含欢笑、温暖、彷徨、泪水的经历，引导挖掘给予成长动力的事或人，体现成长主题。“深深浅浅的脚印” 比喻成长历程中的点滴，“成长的动力” 是核心，即要写清楚什么事、什么人怎样推动自己成长。
写作思路：是什么：明确小学阶段给予成长动力的具体事（如一次比赛、攻克难题 ）或人（如老师、同学 ）。为什么：阐述这件事、这个人如何带来成长动力，是给予鼓励、启发思考，还是传递精神，要写出情感变化和内心触动。怎么做：详略：详写事或人的关键情节（如老师鼓励的话语、比赛中拼搏的过程 ）、自己的情感与心理变化；略写背景介绍、无关紧要的过渡。开头：可情景式（“阳光透过教室的窗，落在那张旧课桌上，我望着毕业照，想起了小学里那个给予我勇气的人” ）、疑问式（“小学六年，什么最让我难忘？是那次运动会，让我懂得了坚持的力量” ），快速引入主题。事例：选真实、有情感冲击的，如被同学帮助走出自卑、老师用特殊方式引导自己克服困难等，突出 “成长动力” 。结尾：升华式（“这件事 / 这个人，像一颗种子，在我小学时光里种下成长的力量，让我带着勇气 / 坚持 / 温暖，走向新旅程” ），或感悟式（“原来成长不是孤单的旅程，那些给予我动力的瞬间，会成为一生的宝藏” ）。
【立意提取】1.那束照亮成长的光：写小学里一位老师，用鼓励和引导，像光一样给予自己面对困难、追求进步的动力，从自卑到自信的成长故事。
2.跑道上的成长课：聚焦小学运动会，自己参加长跑想放弃，同学或老师的陪伴、鼓励，让自己坚持到底，领悟成长中 “坚持” 的动力意义。
【点评】情感真挚：细腻描写与李老师相处的细节（批改作文的笑脸、课堂加油手势 ），传递出老师给予的温暖与动力，情感自然动人。细节生动：“声音像蚊子叫”“双腿发抖，声音颤抖” 等细节，真实展现自己的胆小与成长变化；老师的动作、神态描写，让人物形象鲜活。结构清晰：以 “老师是成长路上的光” 为线索，从胆小到勇敢的变化，体现老师给予的动力，结尾升华，结构完整。
1 / 1浙江省衢州市常山县2023-2024学年六年级下学期语文期末学业质量检测试卷
1．（2024六下·常山期末）根据语境，把下面的“卷首语”补充完整。
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。zhǎ yǎn　 　间，六年的时光在diě diě zhuàng zhuàng　 　的成长里悄然而过。第一次戴上红领巾时，yòu zhì　 　的脸庞；竞选班干部时，pái huái　 　不定的紧张；手捧最爱的shū jí　 　时，quán shén guàn zhù　 　的模样……从2018到2024，每一个画面都弥足珍贵。今天，让我们派随小柚一起迎接毕业季。
2．（2024六下·常山期末）临近毕业，小柚送给大家两句赠言，请你选择一句自己喜欢的，用楷书抄写，注意字迹端正，行款整齐，有一定的速度。
A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
B.纵有千古，横有八方；前途似海，来日方长。——梁启超
3．（2024六下·常山期末）
本次毕业季活动的主题是“阅·jiàn未来”。学校开展了丰富多彩的主题活动：书业演讲阅·见旧时光、制作明信片一阅·jiàn老朋友、整理成长纪念册——阅·践新生活……
jian在字典中有多个同音字，制作明信片一阅·jiàn老朋友中的jiàn，你觉得选择哪一个最合适（　　）
A．
B．
C．
4．（2024六下·常山期末）同学们写了小学六年里的见闻与感想，请你帮助他们进行审稿，下列四句话中，注音和书写都正确的一项是（　　）
A．看着老师那严厉的目光，我赶紧低下头，泪水打湿了衣襟（jīn）。
B．校园中僻静的小道，藤蔓（màn）爬满的围墙，都是最美好的回忆。
C．只要有锲（qiè）而不舍的精神，终有一天能拔云见日，豁然开朗。
D．既然立下鸿鹄（hú）之志，就该脚踏实地，否则只是好高骛远而已。
5．（2024六下·常山期末）下列演讲稿中成语使用正确的一项是（　　）
A．为了学生能爱上阅读，老师们精心设计读书卡，真可谓是费尽心机。
B．优秀学生代表在台上夸夸其谈，分享了许多宝贵的经验。
C．同桌小州总是一次又一次地撕毁班级画报，真是锲而不舍。
D．这些小玩意儿做得真是巧夺天工，令人爱不释手。
6．（2024六下·常山期末）小柚想模仿“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的表达，修改“小学的快乐时光过得很快。”这句话。下面哪句修改符合要求（　　）
A．小学的快乐时光像流水一样匆匆流逝了。
B．小学的快乐时光，两千多个日日夜夜就这样溜走了。
C．小学的快乐时光眨眼间就溜走了。
D．小学的快乐时光怎么不是说走就走呢？
7．（2024六下·常山期末）活动中，同学们开展了知识竞赛游戏。下列说法正确的一项是（　　）
A．桑桑、秃鹤、嘎鱼都是小说《草房子》中的人物。
B．《真理诞生于一百个问号之后》在写法上突出的特点是用具体事例说明观点。
C．《北京的春节》是按照地点转换的顺序写老北京人过春节的。
D．赵孟頫是元代著名书法家，《兰亭集序》是其楷书代表作之一。
8．（2024六下·常山期末）在整理成长纪念册时，小柚发现有同学书写不够端正，同学们就“电脑时代需不需要练字”这一话题展开了激烈的辩论。下列属于反方论辩的一项是（　　）
A．汉字是中华传统文化的重要符号，认识练字是非常必要的。
B．就我自己而言，练字半年后，我的作文分数逐渐提高了。
C．科技时代，写字速度慢，用电脑打字，能大大提高学习和工作的效率。
D．随着时代的发展，虽然写字的机会越来越少了，但并不代表没有了。
（2024六下·常山期末）毕业活动中，小柚和同学们玩起了儿童剧本——名著系列，请你结合对名著的了解，一起参与进来吧。
9．根据每个人的台词，完成连线。
小衢 《骆驼祥子》 主题内涵
小州 《科学家故事100个》 冒险与成长
小语 《汤姆·索亚历险记》 冒险与生存
小文 《鲁滨逊漂流记》 城市最底层的劳动人民的痛苦
10．读一部名著，立一个榜样，你觉得以下四个人物中，哪一个不值得学习？（　　）
A．祥子 B．祖冲之 C．鲁滨逊 D．印江·乔埃
11．剧本杀游戏结束后，老师带领同学们开展了一次有意义的辩论，请你一起加入。
鲁滨逊出生在一个体面的商人家庭，父母希望他们在身边过安逸的生活，可他却选择一次次出海探险，差点丢掉性命。
正方观点：鲁滨逊应该怀揣梦想，出海探险。
反方观点：鲁滨逊不应出海探险，危及生命。
我选择　 　（正方/反方）观点，因为　 　。
（2024六下·常山期末）现代文阅读。
擦不掉的鼓励
①十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具天赋，我意识深处有一种当画家的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。
②有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开始害怕了。正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁画的？请站出来！”
③刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。同学们紧崩心弦，始终没人应声，我当然吓得不行。老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，顶边淡淡的细线擦去了，留下来的只是黑板中心的那个人头像。
④“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。同学们将所有的目光又都聚向了我，半响，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而老师没有责骂我，来到我的身边，用手帕经轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？”
⑤同学们全都屏气息声，教室里安静得可怕。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？”“是的，”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”
⑥这时，我抬起头，看见了老师一张和颜悦色的脸，一时间，我忘了在黑板上画老师的过错。大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！“
⑦这时候，我看见老师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上是有一些偏差。我羞愧地红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的，小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征，同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明，”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即一个笑容可掬、形态更生动的人头像出现了。
这段话是对老师的____、____描写，从中我感受到了____。
⑧同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。
⑨十八年后，我终于成了一名全国有名的青年画家。画作先出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了今生的梦。
12．随着故事的发展，老师的神态以及“我”的心理都在不断发生变化，阅读短文，完成思维导图。
　 　 　 　 慢条斯理
老师问画是谁画的 老师确定我画的是他 老师擦去人物头像
害怕 　 　 　 　
13．仔细阅读上面的思维导图，说说我的心理不断发生变化的原因是　 　。
14．第④段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，此时老师心里在想：　 　。
15．“随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛，也一点一点地湿润起来。”对“我”眼晴“湿润"的原因描述错误的一项是（　　）
A．“我”冒犯了老师，他居然没有责骂我，这让“我”很意外，也很感动。
B．老师的做法让“我”意识到自己的错误，“我”心里无比愧疚。
C．老师的话里暗含着对“我”的期待，他引导“我”去实现当画家的梦想，“我”内心感动。
D．“我”感觉自己马上就能实现当画家的梦想了，内心非常激动。
16．文中两处画横线的句子有什么共同点？这样写有什么好处？
17．边读边批注可以帮助我们理解文本，请仔细阅读文中画横线的句子，完善批注内容。
18．短文中，班主任的鼓励让“我”十八年后成为一名小有名气的画家，小学的六年生活，你也在别人的鼓励中不断成长，你一定发现了鼓励的力量。请仿着例句写一写并结合生活实际给某位同学写一段鼓励意义的临别赠言。
有人说：鼓励是沙漠中的清泉，能滋润干涸的心田；
鼓励是　 　；能　 　。
临别赠言：　 　
（2024六下·常山期末）非连续性文本阅读，
材料一：栀子花，又称栀花、栀子、栀岸花等，是一种香气浓都，花朵美丽的花卉植物，属于茜草科栀子属。
栀子花枝繁叶茂、花繁果稠、香气浓都，是一种常见的观赏植物，在园艺方面有其独特之处。首先，栀子花是一种耐旱、耐盐碱、喜光照的植物，造应性强，生长速度快。其次，栀子花的种植方法相对简单，可以在阳光充足、排水良好的土壤中生长。此外，栀子花也可以通过扦插繁殖，繁殖方法相对容易，适合艺爱好者在家中栽培。
除了在园艺上的用途外，栀子花还有着丰富的药用价值。栀子花具有清热解毒、消炎抗菌、祛湿止痛等功效，可以用未治疗感冒、咽喉炎、风热感冒等疾病，并且还具有美白、祛斑、去皱的功效，被广泛应用于美容保健领域。栀子花还可以提取精油，用于香水、护肤品等行业。
另外，栀于花还在食品工业中有着广泛的用途。栀子花可以用来炒莱、做甜品，或者用来制作栀子花茶，栀子花茶具有清香的口感和独特的风味，同时还有着降火清热、减肥美容的功效，深受人们喜爱。
材料二：
栀子花的花期主要集中在6一7月，这个时期正是学校的毕业季。栀子花开，意味着毕业生即将离开校园，开始新的生活阶段。这种时间上的巧合使得栀子花成了毕业季的象征，每年栀子花开时，人们会自然而然地联想到毕业和离别。
在毕业季，学生之间互相赠送栀子花，代表者彼此之间深厚的情谊和对未来的美好祝愿。这种习俗不仅是对过去校园生活的怀念，也是对未来生活的美好期待。
栀子花在文化上象征着坚强、自信和高洁。它的短暂花期让人们意识到时间的宝贵和生命的短暂，鼓励毕业生在未来的日子里保持这些品质，勇敢地面对生活的挑战。
材料三：
有“诗豪”之称的刘禹锡有一首咏栀子花的诗，是给好友令狐楚的和诗：“蜀国花已尽，越桃今已开。色疑琼树倚，香似玉京来。且赏同心处，那忧别叶催。佳人如拟咏，何必待寒梅。”刘禹锡借用栀子花的同心之意，来表达两人相交之心的深厚友谊以及对高洁品质的追求。刘禹锡的一生命运多舛，但即使遭逢厄运，他从未沉沦，他的一生也如他称颂的栀子花一样豁达高洁。
19．小柚阅读时发现这三则材料都和“栀子花”有关，于是根据不同的内容给三则材料概括了小标题并制作了阅读小卡片。请根据阅读材料将下边的阅读小卡片补充完整。
材料一：　 　 材料二：毕业之花——栀子花 材料三：　 　
20．小柚六年级即将业，他对“为什么栀子花被称为毕业之花？”这个问题很感兴趣，他仔细阅读了材料二，梳理了三个方面的原因，请帮助他完成下图。
栀子花 三个方面 象征意义 毕业之花
　 　 毕业季
情感寄托 　 　
文化象征 　 　
21．读了材料三，小轴发现刘禹锡借栀子花表达对高洁品质的追求，本学期还学了很多托物言志的古诗，一起来梳理吧。
诗句 托“物” 言“志”
色疑琼树倚，香似玉京来。 栀子花 豁达高洁
　 　，任尔东西南北风。 竹子 刚正不阿
何当金络脑，　 　。 马 志存高远
　 　，要留清白在人间。 石灰 　 　
不要人夸好颜色，　 　。 梅花 不媚世俗
22．关注人物的外貌、神态、言行描写，可体会人物品质，读下面的语句，你会用哪种事物形容他（她）？（填序号）
A.竹子 B.石灰 C.栀子花 D.梅花 E.马
①见包公方面大耳，阔口微须，黑漆漆满面生光，闪灼灼双晴暴露，生成福相，长成威颜。　 　
②周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”　 　
③刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到侧刀前。　 　
（2024六下·常山期末）文言文阅读
楚人学舟
楚人有习操舟者，其始折旋①疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲诸②之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎③鼓径进，亟④犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。然则以今日之危者，岂非前日之幸乎？
【注释】①折旋：掉头转弯。②洲渚（zhǔ）：水中小块陆地。③椎（chuí）：插击。④亟（jí）：立即，突然。⑤柁：同“舵”，船舵。
23．理解字词，读懂故事。
A：我从“操纵自如”这个词语中，可以推断“楚人有习操舟者”中的“操”意思是　 　。
B：根据“惟奕秋之为听”中的“惟”的意思，可以知道“惟舟师之是听”中的“惟”意思是　 　。
C：字典上，“谢”有三种解释：①辞别，告辞：②辞去官职，推辞：③认错，道款。通过联系上下文，我知道“遽谢舟师”中的“谢”应选　 　。（填序号）
24．梳理因果，理清故事。
①楚人“遂以为尽操舟之术”的原因是　 　。（用原文回答）
②楚人“谢舟师，椎鼓径进”后，发生了什么？请结合文章内容，发挥想象，用自己的话说一说。
25．用一个四字词语概括这则文言文中体现的科学精神，并说说这则故事对你的启发。
故事：《学弈》 科学精神：专心致志 启发：无论做什么事情，都要专心致志，绝不可三心二意。 故事：《楚人学舟》 科学精神：　 　 启发：　 　
26．（2024六下·常山期末）习作：深深浅浅的脚印，写满成长的故事。回忆小学六年生活，有欢笑、有温暖、有彷徨、有泪水……有没有这样的一件事、一个人，给予你成长的动力呢？请你通过文字把它记录下来。
写作帮手：①围绕中心意思写，从不同方面或选择不同事例来写。②重点部分写详细，写出真情实感。③题目自拟，字数不少于400字。④不要出现真实姓名和学校。
答案解析部分
1．【答案】眨眼；跌跌撞撞；幼稚；徘徊；书籍；全神贯注
【知识点】看拼音写汉字
【解析】【分析】“眨眼” 的 “眨”：左部 “目” ，右部 “乏” ，注意笔画紧凑 。“跌跌撞撞” 的 “跌”：左部 “足” 变形为 “ ” ，右部 “失” ，书写时左窄右宽 ；“撞”：左部 “扌” ，右部上 “立” 下 “里” ，笔画较多，需注意间距匀称 。“幼稚” 的 “幼”：左部 “幺” ，右部 “力” ，左窄右宽 ；“稚”：左部 “禾” ，右部 “隹” ，注意 “隹” 四横间距均匀 。“徘徊”：均为形声字，“徘” 左 “彳” 右 “非” ，“徊” 左 “彳” 右 “回” ，两个字左部 “彳” 写法一致，注意整体重心平稳 。“书籍” 的 “书”：独体字，横折钩的折角处要干脆 ；“籍”：上下结构，上 “ ” 下 “耤” ，上部笔画稀疏，下部紧凑 。“全神贯注” 的 “贯”：上 “毌” 下 “贝” ，注意竖画贯通 ；“注”：左 “氵” 右 “主” ，左窄右宽 。
故答案为：眨眼；跌跌撞撞；幼稚；徘徊；书籍；全神贯注
【点评】本题考查根据拼音写汉字的能力，以及对汉字字形结构、笔画规范的掌握。通过在具体语境中书写词语，考查对常用汉字的准确认读和规范书写，同时借助对汉字部件、结构的分析，强化汉字书写基础，提升汉字书写素养。
2．【答案】A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
【知识点】汉字书写
【解析】【分析】这是对经典语句的抄写，需运用楷书字体，遵循楷书笔画规整、结构严谨的特点，准确呈现文字内容，包括标点符号、作者署名等，保证书写的规范性和美观性，同时要具备一定书写速度 。
故答案为：A.士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。一一曾国藩
【点评】本题考查楷书书写能力，以及对经典语句的规范誊写能力。通过抄写赠言，考查对楷书字体特点的运用，以及书写的准确性、规范性和速度，有助于培养良好的书写习惯和对经典文化的传承意识。
3．【答案】A
【知识点】字形辨析
【解析】【分析】分析语境：“制作明信片 —— 阅 jiàn 老朋友” ，意思是通过明信片去看到、接触到老朋友，强调 “看见、见到” 的意思 。
A.“见” ，有 “看到” 的含义，如 “看见”“罕见” ，契合 “阅 jiàn 老朋友” 中通过明信片与老朋友 “相见”（看到、联系到 ）的语境 。
B.“谏” ，主要是 “直言规劝” 等意思，与 “见到老朋友” 的语境无关 。
C.“建” ，侧重于 “修筑、提出、创立” 等，如 “建造”“建议” ，不符合此处语境 。
故答案为：A
【点评】本题考查对同音字在具体语境中含义的辨析能力。通过分析语境需求，结合不同同音字的字义，选择最契合的汉字，考查对汉字语义的精准理解和在实际运用中的辨析能力，有助于提升语言文字的运用准确性。
4．【答案】D
【知识点】字音；词形辨析
【解析】【分析】A.“衣襟（jīn）” 注音和书写都正确，但从整体看，该选项主要是常规的字音字形，不过需继续看其他选项。
B.“藤蔓” 的 “蔓” 在这里应读 “wàn”（“蔓” 作名词，指植物的细长不能直立的茎时，读 “wàn” ；读 “màn” 时多表示蔓延等义 ），所以该选项字音错误 。
C.“拔云见日” 书写错误，应为 “拨云见日” ，“拨” 有拨开的意思，符合语境 。
D.“鸿鹄（hú）” 字音正确，“好高骛远” 书写正确，该选项注音和书写都无误 。
故答案为：D
【点评】本题考查对汉字字音和字形的辨析能力。需要准确掌握常用汉字的正确读音（包括多音字在不同语境的读音 ）和规范书写，通过对每个选项的细致分析，考查对字音字形知识的扎实掌握程度，有助于提升语言文字的基础素养。
5．【答案】D
【知识点】成语运用
【解析】【分析】A.“费尽心机” ，意思是挖空心思，想尽办法，多含贬义 。而老师们精心设计读书卡是积极的行为，用 “费尽心机” 感彩不当 。
B.“夸夸其谈” ，形容说话浮夸不切实际，含贬义 。优秀学生代表分享经验是正面的，不能用贬义词来形容，可改为 “侃侃而谈” 。
C.“锲而不舍” ，指不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力，是褒义词 。小州撕毁班级画报是不良行为，用褒义词形容不恰当 。
D.“巧夺天工” ，专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧 。用来形容小玩意儿制作精巧，令人喜爱，使用正确 。
故答案为：D
【点评】本题考查对成语含义及感彩在具体语境中运用的辨析能力。需要准确理解成语的意义、感彩，结合语境判断其使用是否恰当，考查对成语的精准把握和在语言表达中正确运用的能力，有助于提升语言运用的准确性和规范性。
6．【答案】D
【知识点】仿写
【解析】【分析】原句 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 运用夸张、想象的手法，以奇特的夸张（“三千尺” ）和浪漫想象（把瀑布想象成银河 ）增强表达效果。
A.“像流水一样” 是比喻，仅常规化描述时光流逝，无夸张、想象的独特创意，不符合。
B.“两千多个日日夜夜” 是客观计数，未体现夸张或想象的艺术化表达，不符合。
C.“眨眼间” 是常见的时间快速流逝的表述，虽有一定夸张，但较普通，未达到原句 “极端夸张 + 奇幻想象” 的层次，不符合。
D.“怎么不是说走就走呢” 以反问强化，且 “说走就走” 用夸张的方式，强调时光流逝的突然与迅速，模仿了原句夸张、强化表达的思路，符合要求。
故答案为：D
【点评】本题考查对古典诗句艺术手法（夸张、想象 ）的理解与现代语句改写的迁移能力。通过分析诗句的表达特色，对比选项中语句的修辞手法和创意，考查对文学化表达的模仿与创新运用，有助于提升语言的艺术感染力和对经典技法的借鉴能力。
7．【答案】B
【知识点】文章大意理解；书法作品
【解析】【分析】A.桑桑、秃鹤是《草房子》中的人物，但嘎鱼是《青铜葵花》中的人物，而非《草房子》，该选项错误。
B.《真理诞生于一百个问号之后》通过多个具体科学事例（如紫罗兰变色、蚯蚓分布、睡觉时眼珠转动等）论证 “真理需要不断质疑与探索” 的观点，写法上确实以具体事例说明观点，该选项正确。
C.《北京的春节》是按照时间顺序（从腊月初八到正月十九）描写老北京春节习俗，而非地点转换顺序，该选项错误。
D.赵孟頫是元代著名书法家，但其代表作《兰亭集序》是行书（且《兰亭集序》原作是王羲之的行书作品，赵孟頫有临摹版本），并非楷书，该选项错误。
故答案为：B
【点评】本题考查对文学常识（作品人物、写作手法、文章结构）和文化常识（书法艺术）的识记与辨析能力。需要准确掌握教材涉及的文学作品细节、写作特点及文化名人成就，通过对各选项的细致比对，考查对基础知识的扎实掌握程度，有助于提升对文学文化知识的系统性认知。
8．【答案】C
【知识点】辩论讨论
【解析】【分析】辩论中反方观点需支持 “电脑时代不需要练字”。
A.强调汉字的文化价值及练字的必要性，属于正方支持 “需要练字” 的观点。
B.以自身练字后作文分数提高为例，说明练字的实际益处，属于正方论据。
C.指出电脑打字能提高效率，暗示练字在科技时代的局限性，直接支持 “不需要练字” 的反方立场。
D.承认写字机会减少但未完全否定其存在，态度中立，未明确支持反方。
故答案为：C
【点评】本题考查对辩论立场的理解与辨析能力。需明确正反方观点的核心分歧（“需要练字” vs “不需要练字”），通过分析选项内容是否契合反方 “弱化练字必要性” 的逻辑，考查对论点与论据匹配关系的判断能力，有助于提升思辨思维和语言表达的逻辑性。
【答案】9．
10．D
11．正方；人应勇敢追求梦想，鲁滨逊怀揣对探险的热爱，虽过程危险，但在探险中他锻炼了生存能力、学会应对困难，这种为梦想拼搏的精神能让人突破自我，收获成长，不应因危险就放弃追梦 。
【知识点】辩论讨论；文章大意理解
【解析】【点评】(1)本题考查对名著内容、主题及人物关联的理解能力。通过分析台词与名著的匹配度，考查对名著核心要素的把握，助力提升名著阅读的精细化理解水平。
(2)本题考查对名著人物形象的辨析能力。需梳理人物性格与行为，判断其是否具备正面价值，考查对名著人物的深度理解，提升人物形象鉴赏能力。
(3)本题考查对名著人物行为的价值判断与辩论能力。需立足名著情节，从不同角度辩证分析，考查思维的开放性与逻辑性，提升对名著内涵的多元解读和语言辩论能力。
9．依据名著内容与特点，《鲁滨逊漂流记》围绕鲁滨逊荒岛求生等冒险、生存经历；《汤姆 索亚历险记》是汤姆的冒险成长故事；《科学家故事 100 个》展现科学家智慧，对应 “主题内涵”；《骆驼祥子》反映底层劳动人民痛苦，祥子是核心人物，以此连线。
10．A.祥子：起初是努力奋斗的底层劳动者，虽后期堕落，但前期精神值得思考学习；
B.祖冲之：古代科学家，在数学、天文等领域有卓越贡献，值得学习；
C.鲁滨逊：勇于冒险、积极求生，展现坚韧等品质，值得学习；
D.印江 乔埃：《汤姆 索亚历险记》中的反派，阴险、邪恶，无值得学习的正面品质。
故答案为：D
11．选择观点后，结合鲁滨逊人物经历与品质（正方从追梦、成长角度；反方从生命安全、责任角度 ）阐述理由，逻辑清晰地支撑所选观点。
故答案为：示例一：我选择正方观点，因为人应勇敢追求梦想，鲁滨逊怀揣对探险的热爱，虽过程危险，但在探险中他锻炼了生存能力、学会应对困难，这种为梦想拼搏的精神能让人突破自我，收获成长，不应因危险就放弃追梦 。
示例二：我选择反方观点，因为生命安全是基础，父母希望他过安逸生活有道理，出海探险多次危及生命，若因冒险失去生命，将无法感受生活其他美好，也无法承担对家庭的责任，平稳生活也能实现人生价值 。
【答案】12．表情严肃而凝重；和颜悦色、笑容可掬；羞愧；眼睛湿润
13．老师的神态、行为和语言不断变化，从严肃询问到和颜悦色鼓励、引导，这些态度转变让 “我” 的心理从害怕到放松、羞愧，再到感动，推动 “我” 心理变化 。
14．示例：这孩子画画有天赋，虽然犯了错，但不能打击他的积极性，得用温柔的方式让他认识到问题，同时保护好他对绘画的热爱 。
15．D
16．共同点：都运用环境描写（“教室里安静得可怕”“同学们情不自禁地鼓起掌来” 可辅助体现氛围 ）和语言描写，围绕老师与 “我”、同学的互动展开。好处：环境描写渲染氛围，语言描写推动情节、塑造老师循循善诱的形象，突出 “鼓励” 主题，让读者更易感受老师的教育智慧与对 “我” 的影响 。
17．（以第⑦段画横线句子为例 ）批注：老师的动作（手抚下巴 ）、语言描写，生动展现其教育智慧，既肯定 “我” 的绘画特点，又巧妙联系写作，引导 “我” 掌握写作方法，体现老师对学生兴趣的保护与培养 。
18．黑暗中的明灯；照亮前行的道路；[同学名字]，小学六年，你在学习中遇到过不少难题，但每一次都没放弃。鼓励是寒冬里的暖阳，能温暖失落的灵魂。未来不管遇到什么，都要记得你有无限可能，像勇敢追光的飞鸟，向着梦想使劲飞，我相信你会绽放属于自己的光芒！
【知识点】叙事类记叙文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查对文本中人物神态、心理变化的梳理能力。通过精准提取关键语句，梳理故事发展中人物情感脉络，提升文本细节捕捉与梳理能力。
(2)本题考查对人物心理变化原因的深度分析能力。需关联人物互动中态度与心理的逻辑关系，理解情节发展对人物心理的塑造作用，提升文本逻辑分析能力。
(3)本题考查对人物心理的细腻揣摩能力。依据人物性格和行为逻辑，推断其内心想法，加深对人物形象的理解，提升人物塑造赏析能力。
(4)本题考查对文本内容的理解与辨析能力。需结合上下文，准确把握 “湿润” 的多重情感原因，排除不合理选项，提升文本内容理解的精准度。
(5)本题考查对描写方法及作用的分析能力。识别语言描写的共性，理解其对人物、情节、主题的作用，提升文学鉴赏能力。
(6)本题考查边读边批注的能力，即对文本语句的理解与个性化解读能力。通过批注深入挖掘语句价值，提升文本精读能力。
(7)本题考查句子仿写和创意表达能力。仿写锻炼修辞运用与句式模仿，临别赠言考查结合生活的情感表达，提升语言创作与情感传递能力。
12．从文中提取对应情节的神态、心理描写。老师初见画时 “表情严肃而凝重”，后来 “和颜悦色”“笑了，还点了点头，眼神中满是赞许” ；“我” 发现画有偏差时 “羞愧地红了脸”，老师擦画时 “眼睛，也一点一点地湿润起来” 。
故答案为：第一行（老师神态）：表情严肃而凝重；和颜悦色、笑容可掬；第二行（“我” 的心理）：羞愧；眼睛湿润
13．分析老师不同阶段的态度（神态、行为、语言 ）对 “我” 心理产生的影响，梳理因果关联，明确老师态度是 “我” 心理变化的关键推动因素。
故答案为：老师的神态、行为和语言不断变化，从严肃询问到和颜悦色鼓励、引导，这些态度转变让 “我” 的心理从害怕到放松、羞愧，再到感动，推动 “我” 心理变化 。
14．结合老师后续鼓励、引导 “我” 的行为，以及关爱学生、重视学生兴趣培养的形象，合理推测老师此时心疼 “我”、想呵护 “我” 绘画热情的心理。
故答案为：示例：这孩子画画有天赋，虽然犯了错，但不能打击他的积极性，得用温柔的方式让他认识到问题，同时保护好他对绘画的热爱 。
15．ABC.正确。
D.“马上实现画家梦” 文中无依据，“湿润” 是因复杂情感（感动、愧疚等 ），并非激动于即将实现梦想，错误。
故答案为：D
16．先识别描写方法（环境、语言 ）和内容关联（围绕师生互动 ），再从渲染氛围、塑造人物、突出主题角度分析作用。
故答案为：共同点：都运用环境描写（“教室里安静得可怕”“同学们情不自禁地鼓起掌来” 可辅助体现氛围 ）和语言描写，围绕老师与 “我”、同学的互动展开。好处：环境描写渲染氛围，语言描写推动情节、塑造老师循循善诱的形象，突出 “鼓励” 主题，让读者更易感受老师的教育智慧与对 “我” 的影响 。
17．结合句子中的描写方法（动作、语言 ），分析对塑造老师形象、传达教育理念的作用，撰写批注解读句子价值。
故答案为：（以第⑦段画横线句子为例 ）批注：老师的动作（手抚下巴 ）、语言描写，生动展现其教育智慧，既肯定 “我” 的绘画特点，又巧妙联系写作，引导 “我” 掌握写作方法，体现老师对学生兴趣的保护与培养 。
18．仿写时，用比喻修辞，结构与例句一致（“鼓励是……，能……” ）。临别赠言结合生活实际，体现鼓励的力量，用生动语言给同学祝福与激励。
故答案为：鼓励是黑暗中的明灯，能照亮前行的道路 。
临别赠言：[同学名字]，小学六年，你在学习中遇到过不少难题，但每一次都没放弃。鼓励是寒冬里的暖阳，能温暖失落的灵魂。未来不管遇到什么，都要记得你有无限可能，像勇敢追光的飞鸟，向着梦想使劲飞，我相信你会绽放属于自己的光芒！
【答案】19．栀子花开 —— 多用途植物；诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征
20．时间关联；深厚情谊与美好祝愿；坚强、自信和高洁
21．千磨万击还坚劲；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；坚守高洁；只留清气满乾坤
22．B；E；D
【知识点】非连续性文本阅读；文章大意理解
【解析】【点评】(1)本题考查对非连续性文本内容的概括能力。需提炼每则材料核心内容，用简洁标题概括，提升文本内容提炼与整合能力。
(2)本题考查对文本内容的梳理与提取能力。围绕 “毕业之花” 的原因，从材料中找对应要点，提升信息筛选与逻辑梳理能力。
(3)本题考查对托物言志古诗的积累与理解能力。需准确背诵相关诗句，理解 “物” 与 “志” 的关联，提升古诗积累与文化感悟能力。
(4)本题考查对人物品质与事物象征意义的关联理解能力。需把握人物核心品质，结合事物象征内涵匹配，提升人物与文化意象的关联分析能力。
19．材料一从园艺、药用、食品工业等方面讲栀子花的用途，概括为 “栀子花开 —— 多用途植物”；材料三借刘禹锡的诗，体现栀子花承载的友谊和高洁品质，概括为 “诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征” 。
故答案为：栀子花开 —— 多用途植物；诗中栀子 —— 友谊与高洁的象征
20．材料二提到 “栀子花的花期主要集中在 6 一 7 月，这个时期正是学校的毕业季” ，是时间关联；“代表着彼此之间深厚的情谊和对未来的美好祝愿” 是情感寄托的象征；“象征着坚强、自信和高洁” 是文化象征的内涵，据此填充。
故答案为：时间关联；深厚情谊与美好祝愿；坚强、自信和高洁
21．根据对托物言志古诗的积累，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 托竹言刚正不阿之志；“何当金络脑，快走踏清秋” 托马言志存高远；“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” 托石灰言坚守高洁；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 托梅花言不媚世俗。
故答案为：千磨万击还坚劲；快走踏清秋；粉骨碎身浑不怕；坚守高洁；只留清气满乾坤
22．分析人物品质与事物象征意义的关联。包公的威严公正似石灰的高洁；周恩来的远大志向似马的志存高远；刘胡兰的坚贞不屈似梅花的品质，据此匹配。
故答案为：BED
【答案】23．驾驶、操控；只、仅仅；①
24．于是小试洲诸之间，所向莫不如意；示例：楚人击鼓径直前进，突然遇到大的危险，四处张望，吓得没了胆子，船桨掉落，船舵也失控了，在水中狼狈摇晃，不知如何是好 。
25．学无止境（或 “谦虚谨慎” 等 ，体现楚人未学完就自满的反面教训 ）；示例：学习技能不能浅尝辄止、骄傲自满，要保持谦虚，不断钻研，否则遇到真正的挑战就会失败，要明白知识和技能是无穷无尽的，需持续学习 。
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】(1)本题考查文言文字词含义的理解能力。通过词语迁移、课内知识关联、语境分析等方法，推断文言字词意义，提升文言文基础字词的解读能力。
(2)本题考查文言文内容的理解与拓展能力。第一问提取关键语句，第二问在理解基础上合理想象拓展，提升对文言文内容的把握和语言表达能力。
(3)本题考查对文言文主旨的提炼与感悟能力。从故事中总结科学精神，再联系实际阐述启发，提升对文言文哲理的理解和现实迁移能力。
23．A.操纵自如” 的 “操” 是驾驶义，迁移到 “习操舟” 可推断 “操” 为 “驾驶、操控” 。
B.依据 “惟奕秋之为听”（只听奕秋的 ）中 “惟” 是 “只、仅仅” ，同理 “惟舟师之是听” 的 “惟” 也是此义 。
C.“遽谢舟师” 结合上下文，楚人认为学会了驾船技术，就辞别舟师，所以 “谢” 选 “辞别，告辞” ，即① 。
故答案为：驾驶、操控；只、仅仅；①
24．①从文中找楚人认为学会驾船的依据，即 “于是小试洲诸之间，所向莫不如意” ，直接提取作答 。
②结合 “亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁” ，想象楚人遇到危险时的慌乱表现，用自己的话描述。
故答案为：于是小试洲诸之间，所向莫不如意；示例：楚人击鼓径直前进，突然遇到大的危险，四处张望，吓得没了胆子，船桨掉落，船舵也失控了，在水中狼狈摇晃，不知如何是好 。
25．科学精神从楚人 “以为尽操舟之术” 就辞别老师，结果遇危险失败，可概括为 “学无止境” 等，突出不能自满、要持续学习 。
启发围绕楚人失败教训，阐述学习应有的态度（谦虚、持续 ），结合故事内涵分析。
故答案为：学无止境（或 “谦虚谨慎” 等 ，体现楚人未学完就自满的反面教训 ）；示例：学习技能不能浅尝辄止、骄傲自满，要保持谦虚，不断钻研，否则遇到真正的挑战就会失败，要明白知识和技能是无穷无尽的，需持续学习 。
26．【答案】恩师如光，照亮成长
小学的时光，像一部缓缓流淌的电影，那些画面里，总有一个身影格外清晰 —— 我的语文老师，李老师。她就像一束光，在我成长的路上，给予我无尽的动力。
三年级时，我是个胆小怯懦的孩子，上课不敢举手，发言声音像蚊子叫。一次作文课，题目是《我的梦想》。我握着笔，在纸上写了自己想当作家的梦，可字里行间满是不自信，仿佛能看到自己躲在角落的模样。李老师批改作文时，在我的本子上画了好多笑脸，还写了一行字：“你的文字像星星，有成为作家的潜力，勇敢让大家看到你的光！”
后来，李老师特意选我在班级分享作文。那天，我站在讲台上，双腿发抖，声音颤抖。李老师站在教室后排，用鼓励的眼神望着我，轻轻比了个 “加油” 的手势。我深吸一口气，慢慢讲述自己的文字。结束时，教室里响起掌声，李老师笑着说：“看，你有多棒！你的梦想，值得大声说出来！” 那一刻，我心里像被阳光铺满，勇气的种子开始发芽。
之后的日子，李老师总是关注我的文字，给我推荐好书，指导我修改作文。在她的鼓励下，我越来越爱写作，也越来越勇敢。六年级的征文比赛，我写了《成长路上的光》，讲述李老师的故事，获得了一等奖。站在领奖台上，我望向台下的李老师，她眼里的欣慰，让我明白，是她给予的动力，让我从那个胆小的孩子，变成敢于追梦的少年。
小学六年，李老师就是我成长的动力源泉。她用鼓励、用关注，点亮我前行的路。未来，无论走多远，我都会记得这束光，带着这份动力，继续追逐写作的梦，也想成为别人成长路上的光。
【知识点】写人类作文；叙事类作文
【解析】【分析】材料围绕 “小学六年成长故事” 展开，关键词是 “成长”“小学六年”“事或人给予成长动力” ，体裁为记叙文，需回忆小学经历，选取关键事或人，展现成长历程与动力。
【题干分析】材料意义：聚焦小学六年里包含欢笑、温暖、彷徨、泪水的经历，引导挖掘给予成长动力的事或人，体现成长主题。“深深浅浅的脚印” 比喻成长历程中的点滴，“成长的动力” 是核心，即要写清楚什么事、什么人怎样推动自己成长。
写作思路：是什么：明确小学阶段给予成长动力的具体事（如一次比赛、攻克难题 ）或人（如老师、同学 ）。为什么：阐述这件事、这个人如何带来成长动力，是给予鼓励、启发思考，还是传递精神，要写出情感变化和内心触动。怎么做：详略：详写事或人的关键情节（如老师鼓励的话语、比赛中拼搏的过程 ）、自己的情感与心理变化；略写背景介绍、无关紧要的过渡。开头：可情景式（“阳光透过教室的窗，落在那张旧课桌上，我望着毕业照，想起了小学里那个给予我勇气的人” ）、疑问式（“小学六年，什么最让我难忘？是那次运动会，让我懂得了坚持的力量” ），快速引入主题。事例：选真实、有情感冲击的，如被同学帮助走出自卑、老师用特殊方式引导自己克服困难等，突出 “成长动力” 。结尾：升华式（“这件事 / 这个人，像一颗种子，在我小学时光里种下成长的力量，让我带着勇气 / 坚持 / 温暖，走向新旅程” ），或感悟式（“原来成长不是孤单的旅程，那些给予我动力的瞬间，会成为一生的宝藏” ）。
【立意提取】1.那束照亮成长的光：写小学里一位老师，用鼓励和引导，像光一样给予自己面对困难、追求进步的动力，从自卑到自信的成长故事。
2.跑道上的成长课：聚焦小学运动会，自己参加长跑想放弃，同学或老师的陪伴、鼓励，让自己坚持到底，领悟成长中 “坚持” 的动力意义。
【点评】情感真挚：细腻描写与李老师相处的细节（批改作文的笑脸、课堂加油手势 ），传递出老师给予的温暖与动力，情感自然动人。细节生动：“声音像蚊子叫”“双腿发抖，声音颤抖” 等细节，真实展现自己的胆小与成长变化；老师的动作、神态描写，让人物形象鲜活。结构清晰：以 “老师是成长路上的光” 为线索，从胆小到勇敢的变化，体现老师给予的动力，结尾升华，结构完整。
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