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【期末专项复习】阅读理解-2024-2025学年五年级下册统编版
阅读理解。
母亲的心
①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。
②久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！
③好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里，是翻不到的。
④母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。
⑤母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地用双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上。
⑥母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择吧！在抓起与放下的动作的重复问。她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑦这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下。
⑧母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。
⑨那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心吧！
1．文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在括号中补全第①~⑦自然段的故事情节。
“我”想吃螃蟹——( )——( )——母亲捞起母蟹——( )
2．细读第①~②自然段，母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？
3．文中画线句子是对母亲的 描写，表现出 。
4．文章题目“母亲的心”有哪两层含义，试着写一写。
5．你觉得下面哪句话用在文中的母亲身上最恰当（ ）
A．多行不义，必自毙。 B．人有耻，则能有所不为。
C．仁者见仁，智者见智。 D．恻隐之心，仁之端也。
阅读理解。
中华民族的瑰宝
①我们中华民族有着悠久的文化历史，戏曲是其中一颗璀璨夺目的明珠。千百年来，它以其独特的艺术魅力和博大精深的文化内涵影响着中国，影响着世界。
②受奶奶的影响，从小我对戏曲耳濡目染，产生了浓厚的兴趣。（ ）那时的我并不能理解戏曲丰富的内涵，（ ）仍从心里深深地喜欢上了这门中国传统艺术。记得小时候，我经常跟着奶奶走街串巷去看戏，哪里有戏台，哪里就有我和奶奶的身影。年幼的我还喜欢缠着奶奶教我唱戏，每当看到电视上的那些戏曲名家的精彩表演时，我都会站在电视前有模（mú mó）有样地扭两下，再哼上两句“刘大哥讲话，理太偏……”
③随着年龄的增长，我对戏曲的认识逐步加深。雍（yōng yiōng）容华贵的京剧。典雅精致的昆曲，高亢悲凉的梆子戏，轻柔婉转的越调……都各具特色。女扮男装，替父从军的花木兰；忠心耿耿，誓死卫国的杨门虎将；不畏强暴，誓死不屈的刘胡兰……这些极具艺术特色的鲜明的人物形象，给了我极大的感情震（憾 撼）。每个艺术形象的塑造都（凝聚 凝结）了艺术家们的心血与汗水，都是艺术的结晶。
④我的家乡河南是豫剧的故乡。在这里，戏曲与人们的生活融为一体，逢年过节，婚丧嫁娶，都会搭台唱戏。正是由于戏曲琼浆的（滋养 滋润），才使得这块厚土哺（bǔ fú）育了一代又一代的纯朴农民。戏曲，唱跑了忧愁，唱来了欢愉，激发了善良和正直，唤醒了生性的纯朴。我爱戏曲！
6．结合上下文，解释下列词语。
走街串巷：
耳濡目染：
7．选出文中括号里正确的读音或汉字，画“√”。
8．在文中第②自然段的括号里填上一对关联词。
9．细读第①自然段，文中写了戏曲具有什么特点？
10．中国戏曲各具特色，下面剧种各有什么特点？
京剧： 昆曲：
梆子戏： 越调：
11．文中的“我”为什么如此深爱着中国戏曲呢？结合文中相关的句子回答。
12．借助下面的词组，尝试用对比的手法写一个句子，突出作者对戏曲的喜爱之情。
通俗的流行歌曲 高雅的音乐剧 激情的摇滚乐
丰子恺先生笔下的寄宿生活妙趣横生。品读他的文字，感受幽默风趣的语言。
寄宿生活的回忆
①寄宿生活给我的印象，犹如把数百只小猴子关闭在大笼子中，使之一齐饮食，一齐起卧。小猴子们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢？现在回想起来，饭厅里的把戏最为可笑。生活条件不好，物价又贵，总务老师精明，食堂厨师奸猾，加上我们青年学生的食欲旺盛，七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜，真有“老虎舔蝴蝶”之势。
②菜里整块的肉是难得见面的。一碗菜里露出疏疏的几根肉丝，或一个蛋边添配一朵肉酱，算是席上的珍品了。倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷，立刻便有十多根筷子一齐凑集在这碗菜里，八面夹攻，大有致它死命的气概。我是一向不吃肉的，没有尝到这种夹攻的滋味。但食后在洗碗池，时常听见同学们的不平之语。有的人说：“这家伙真厉害，他拿筷子在菜面上转一个圈，所有的肉丝便集结在他的筷子上，被他一筷子夹去了。”又有的人说：“那家伙坏透了。他把筷子从蛋黄旁边斜插进去，向底下挖取。上面看来蛋黄不曾动弹，其实底下的半个蛋黄已被他挖空，剩下的只是蛋黄的一张壳了。”
③有时众目所注意的，是一段鲞（xiǎng）鱼。鲞鱼大多是硬邦邦的，蒸得半生不熟，两根平头的毛竹对付这段带皮连骨的鲞鱼，真非用敏捷的手法不可。我向来拙于用筷的手法，偏偏这碗鲞鱼常不放在我的面前，而远远地放在桌的对面。我总要千难万试，一夹不动，再夹，三夹又不动。别人的筷子已经跃跃欲试地等候在我的手臂两旁，犹如马路口的车子等候绿灯了。我不好一直阻碍交通，只得拉了一片鲞皮回来。有时连夹了四五次，竞连鲞皮都不得一丝；而其他虎视眈眈的人，又都紧盯着我的筷头，监视着我的演技。空筷子缩回来太没有面子，但到底没有办法，我只得红着脸孔，蘸一些鲞汤回来，也送下了一口白饭。
④我们的饭厅里，着实是可称为客气的。我们守着这样的礼仪：用膳完毕的时候，必须举起筷子，向着同桌未用毕的人画一个圈子用以代表“慢用”。未用毕的人也须用筷子向他一点，用以代表“用饱”。桌桌如此，餐餐如此。但是，一群猴子关闭在一个笼子里，客气也有客气的可笑。举动轻率的青年想把筷子伸向左方的一碗中去夹菜，忽又看中了右方的一碗菜，中途把筷子绕回右边，不期地在桌面上画了一个圈子。其余的人当他是行“慢用”的礼，大家用筷子来向他乱点。结果满座发出一种说不出的笑声。
总之，饭厅里种种可笑的把戏，都由于共食而发生。倘改了分食，我们的饭厅里就寂寞了。
13．丰子恺回忆了寄宿生活中饭厅里的趣事，请用简洁的语言概括。
14．第1自然段画横线的句子“老虎舔蝴蝶”是一句方言，对这句话的解释正确的一项是（　　）
A．异想天开，不切实际 B．食材少，胃口大，不够吃
C．胆大妄为，你争我夺 D．大材小用，杀鸡用牛刀
15．对于文章的理解，下列说法最准确的一项是（　　）
A．作者用一种自嘲的方式回忆了寄宿生活，表现了他乐观的生活态度。
B．从“可笑”“精明”“奸猾”等词语，我们可以感受到作者对寄宿生活的厌恶。
C．从文章的结尾我们可以感受到作者渴望饭厅早日实现分食制。
D．通过回忆饭厅里小猴子们的把戏，表达了作者对宿友们的思念之情。
16．文章第1自然段说寄宿生活就是把几百只小猴子关在大笼子里，有人认为这样写带有贬义，很不恰当。你同意这样的观点吗？并写下你的理由。
课外阅读。
泥人张（节选）
冯骥才
①但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
②这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？
③只见人家泥人张听似没听，左手（ ）到桌子下边，打鞋底（ ）下一块泥巴。右手依然（ ）杯饮酒，眼睛也只（ ）着亲上的酒菜，这左手便（ ）起这团泥巴来，几个手指飞快（ ），比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往来上“以”地一戳，起身去柜台结账。
④吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就似把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
⑤海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
⑥泥人张头都没回，撑伞走了。但天津卫的事没有这样完的。
⑦第二天，北门外的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子做的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：
⑧“贱卖海张五”。
⑨街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找热人来看，再一块乐。
⑩三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
17．梳理文章情节，完成情节图。
18．（1）选择下列词语，填入第③自然段的画横线句子的括号中。
摆弄 瞅 端 伸 抠 捏弄
（2）画横线的句子是对“泥人张”的_____描写，从中可以看出“泥人张”_______（用四个字形容）的特点。
19．第⑧自然段的“贱卖海张五”与上文哪句话相照应？请写在下面的横线上。
20．仔细阅读文章．分析文章是运用了哪些写人的基本方法．写出“泥人张”的特点的（至少写2点）。
阅读选文,完成小题。
我的语文老师
①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。
②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？”
⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚值得我一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。
⑧这就是我的语文老师。
21．联系上下文理解下面词语的意思。
臃肿：
22．梳理文章内容，概括人物特点，完成表格。
作者回忆了与语文老师有关的哪两件事？ 这是一位怎样的语文老师？（用四字词语概括）
23．请从修辞角度赏析句子。
夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。
24．认真读第④段，从人物描写的角度用符号批注下面句子中的关键词句，并在横线上进行赏析。
我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，
一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
25．本文题目是“我的语文老师”，文中“这就是我的语文老师”反复出现，这样写有什么作用？表述不恰当的选项是（ ）
A．起反复的作用，告诉我们文中回忆了与语文老师有关的两件事。
B．表达了作者对语文老师的敬佩和感激之情。
C．与题目呼应，突出了语文老师是作者心中最高贵、最美丽的人。
26．“才气，有时候是害人的。”联系上下文说说老师为什么对我说这句话？这句话里包含了老师的哪些深意？
文学阅读
雕心
①我姑爷是一个木匠。
②每当我去姑爷家，都能看到他站在那，拿起这一块木头，仔细看看，又拿起另一块，两相对比，又放下……最终，他将手中的这一块木头固定在架上，从容地在工具箱里翻出大大小小的刻刀、刨（bào）刀等工具。不久，木屑跟着阳光飞溅，空气中弥漫着木头的香味，姑爷便朦胧在木屑中。
③这时，我便在一旁安静地注视着姑爷灵动的手。那是一双怎样的手啊！粗糙、干裂，又大又厚，但是他却能变魔术般地把布满苍老皱痕的树皮刨掉，露出白白的带有香味的树心。
④树上的花次第开放，花香与木气的柔和让我心旷神怡。姑爷也要开始教我如何雕木。“刀一定要直，手握刀的时候一定要紧，然后从这边进去，刀抬起来以后，刀尖必须放在这个地方，一刀、两刀、三刀……”姑爷的话朴实得像他那斑驳的刨座。
⑤姑爷决定让我实际操练一番，让我雕一个骰（tóu）子。这还不简单吗？我选了一块木料，将那块粗糙的木坯（pēi）固定在架子上，便急不可待地开始了。
⑥我拿起锯齿，欲将台上的木块锯成规整的六面体，但这锯齿却不听使唤，时而锯歪，时而卡在里面，我虽急躁却又无可奈何。刻痕时深时浅，有时手一抖，使本不平整的木坯伤痕累累。
⑦姑爷放下手中的木槌（chuí）和刻刀，说：“你的心太急，每一件木雕工艺品，必须经过设计、凿粗坯、修光、打磨等工序，道道马虎不得，道道都是考验心境。雕木，何尝不是雕心啊！来，姑爷给你示范一下。”
⑧姑爷的话，犹如一个个花苞，种在我的心里，在我的心里渐次开放。雕木何尝不是雕心呢？我摒弃了一切干扰，深深地吸一口气，拿起刻刀，用锯子慢慢锯出一个标准的正方体。我努力保持刻刀的力度均衡，细细打磨不够平滑的地方。
⑨日光渐渐西沉，终于，我刻出了骰子的初模。定型、雕刻、修光、打磨等工序，哪一道工序不是漫长的修炼过程呢？
⑩如今，我已能够让刻刀在原木上翻飞，时而粗犷有力，时而细腻娇柔。我心平如镜，经过一番精雕细琢，一块名不经见传的原木就完成了一次华丽变身。
而姑爷，日复一日，年复一年，微眯着双眼，细细打磨他的木雕，眼睛清澈得像孩子。我知道，那是心底浸润而上的一股专注和痴迷。
枝叶抽芽，拔节无声。我越来越明白，雕木者，雕心也。
27．请仔细阅读全文，选用恰当的词语完成下面的表格。
姑爷指导 姑爷初次指导 姑爷再次指导
“我”的心情
雕木结果
28．关于文章的理解，下列说法不正确的一项是（ ）
A．从第②段的省略号中可以想象姑爷反复对比、细致研究的情景，体会到姑爷精益求精的工作态度。
B．从第③段对双手的描写中可体会到雕木并非易事，姑爷为此付出了很多心血。
C．第 段中说姑爷的眼睛“清澈得像孩子”，是因为姑爷十分年轻。
D．“我”在跟随姑爷学习雕木的过程中，逐渐领悟到修光、打磨就是在考验心境。
29．读第⑧自然段中划线的句子，结合关键字词，谈谈你的体会。
30．文章题目“雕心”含义深刻，请你联系自己的生活体验谈谈你的理解。
31．有人说，用现代仪器雕出的作品既省时又精美，不再需要人工雕刻了。你赞同这种观点吗？请说明理由（至少两点）。
学校组织“当文化遗产插上科技的翅膀”主题活动。小明同学准备借助下面三则材料参加“科技与文化遗产相融合”主题演讲。让我们一起来读一读。
【材料一】2020年，重启距今已有数千年历史的物质文化遗产——三星堆的考古工作。其中，用3D打印技术给青铜尊做“防护服”，从而减少磨损，这在考古工作中还是首次应用。同时，多功能考古操作系统、文物应急保护平台等现代科技的运用，为保护三星堆中的历史文物提供了更加有力的保障。
（选自《人民日报》，有删改）
【材料二】2017年5月，“‘看见’圆明园”数字体验展在中国园林博物馆举行。该展览借助圆明园数字复原成果，选取圆明园中的26个景区，通过“园居理政”“畅襟仙境”“西风东纳”主题，多角度复现“万园之园”的恢宏景色。通过实体搭建与AR、VR等多种虚拟体验相结合，使观众在展厅中可看到“再现”的历史场景，获得沉浸式的虚拟游览。
（选自《中国文化报》，有删改）
【材料三】数字科技是将博物馆资源转化与传播的重要手段。北京故宫作为180余万件文物的汇集地，历经了20余年的时间，实现了故宫的数字化转型，让人们可以更加方便、快捷、真实地了解故宫文物。
（选自《人民网》，有删改）
32．仔细阅读材料，下列表述不正确的一项是（ ）
A．用3D打印技术给青铜尊做“防护服”，减少了磨损，起到保护历史文物的作用。
B．通过实体搭建与AR、VR等多种虚拟体验相结合，可以再现“圆明园”景区。
C．数字科技是将博物馆资源转化与传播的唯一手段。
D．以上三则材料都符合小明的演讲主题——“科技与文化遗产相融合”。
33．阅读了以上三则材料，小明可以用 、 、 这三个例子来说明“现代科技对保护文化遗产发挥着重要作用”。
34．为了让例子更有说服力，[材料三]中划线的句子还采用了 的说明方法，准确具体地写出了 。
35．下面这则“阅读链接”是否符合小明这次的演讲主题？请你先表明观点，再简要说明理由。
【阅读链接】第24届北京冬奥会开幕式倒计时，从“雨水”开始倒数，历经二十四个节气，最终落至“立春”。人工智能、AR、裸眼3D等多种技术综合运用所呈现出的辉煌的时间文化，惊艳了世人，将中国节气文化传递给了全世界。
（选自《光明日报》，有删改）
题2
千钧一发的大抢救
①1984年4月8日，我国第二颗试验通信卫星发射。从卫星升空开始，总技术负责人孙家栋就一直目不转睛地盯着屏幕。突然，屏幕上显示蓄电池温度在升高。
②现场的空气瞬间凝固了。每个人都呆住了。设计蓄电池系统的同志也弄不清楚这是什么情况。孙家栋急了，问道：“在所有的试验中，蓄电池的耐温值到底是多少？”那位同志说：“试验时……曾达到50℃。”孙家栋的眉头皱得更紧了。他知道如果不能在蓄电池温度超过50℃前解决问题，那一切都迟了，国家的亿万元投入就会打水漂儿。他看了看屏幕上的数据，果断下令：“对卫星进行大角度姿态调整！”
③经过角度调整，蓄电池升温的速度已经没有那么快了。调整角度已经达到预定最大值，但是蓄电池的温度依旧在上升，渐渐达到了45℃．他立即询问身边的控制系统专家，得知还有继续调整角度的微弱可能，他深深吸了一口气，决定绝地求生。“将卫星的姿态角度立即再调5度。”他命令道。
④现场的人都惊呆了，这太冒险了！再调5度，就超过了角度余量，卫星有可能失去控制。通常情况下，下达这样的指令是要领导审批签字才能执行的，但办理审批手续已经来不及了。千钧一发之际，孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失，他毅然拿起笔，在指令上签下自己的名字。这是他人生中最沉重的一次签字。这次签字，不是赌博，而是凭借着多年来积累的科学知识和丰富经验，凭直觉做出的判断。这种直觉来自他长期从事航天事业的敏感度，更像一种本能。
⑤经过再次调整，蓄电池的温度停止上升，慢慢恢复正常。现场响起一片鼓掌声、欢呼声。孙家栋挽救了一颗险些失去控制的卫星。事实证明，他的判断与处理方式是正确的。这是世界航天史上的一次创举。
⑥此刻，他已经筋疲力尽，无力地坐到椅子上，心里久久不能平静。冷静了好一会儿，孙家栋大手一挥，高声说：“大家准备一下，我们马上开个会，必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟，卫星仍多一分危险。”这个会竟然开了一整天……
【阅读链接】《感动中国》评选委员会给予孙家栋的颁奖词：“少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。”
36．阅读短文。将下面的思维导图补充完整。
37．对第④自然段“这是他人生中最沉重的一次签字。”一句，理解最准确的一项是（ ）
A．孙家栋已筋疲力尽，第一次感觉用笔签字如此沉重。
B．孙家栋深知责任重大，坚决要挽救险些失控的卫星。
C．孙家栋没有在审批手续不齐全的情况下签字的经历。
38．读第⑥自然段画横线的句子，他心里久久不能平静，此时，孙家栋内心会想什么呢？
39．说说孙家栋给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
《【期末专项复习】阅读理解-2024-2025学年五年级下册统编版》参考答案
1． 母亲翻找螃蟹 母亲发现母蟹 母亲放走母蟹 2．“我”久病初愈，想吃螃蟹来开胃。偏远山村物质条件差，难以买到螃蟹，只能亲自去找。母亲深爱着“我”，希望满足“我”的愿望，让“我”更快康复。 3． 动作 母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫，表现了母亲的善良 4．一是指母亲对“我”的关爱和呵护之心，二是指母亲对所有生命的同情和怜悯之心，体现了母亲的善良和仁慈。 5．D
【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了母爱的双重维度。通过“螃蟹”这一意象，巧妙构建了“病中索蟹-寒溪寻蟹-放生母蟹”的叙事链条，在物质匮乏的背景下凸显母爱的坚韧。母亲在“获取与放生”间的反复挣扎，既展现了为子牺牲的本能，更揭示了生命共情的崇高。结尾将个体经验升华为普世母性，使“母亲的心”既指向血缘亲情，又隐喻着对一切生命的悲悯。寒溪中的泪水与阳光下的憔悴形成冷暖对照，强化了情感的张力。
1．本题考查概括短文内容。
仔细阅读文本，按照事情发展的先后顺序概括关键情节。“我想吃螃蟹”在文章的开头部分。“母亲捞起螃蟹”在第⑤自然段，因此前两个空答案应在三至五段中间寻找，最后一个空在七段后寻找。
从第④段的句子“母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。”可知概括为母亲找螃蟹；
从第④段的句子“在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。”可以概括为：母亲发现螃蟹。
从第⑦段的句子“最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下。”可知概括为母亲放下螃蟹。
2．本题考查概括短文内容。
文章①~②段是题干告诉我们的答题范围，第②段有“久病初愈的我没胃口”“那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹”“在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢”，根据这些语句我们可以总结出答案即：“我”想吃螃蟹；买不到螃蟹；母亲爱子心切。
3．本题考查描写方法的运用及作用。
对于人物的直接描写，包括语言、动作、肖像、心理等的描写，描写都是为塑造人物形象，表现人物性情服务的。
文中第⑥段画线句有“停下”“定睛”“发现”等动词，属于动作描写。结合上下文，母亲发现母蟹后，看到它身边的小蟹，此时她既想着要满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹，这些动作很好地表现了母亲这种矛盾的心理。
4．本题考查题目的理解。
对文章标题的理解一定要结合文章内容。要求分析标题含义的，文章的题目一定有其深层的意思，我们要结合全文内容及主旨，尤其是文章抒情议论的语段、语句分析。分析时一定要注意全面，不要遗漏。文章最后一段“那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢”点明了“母亲的心”的双重含义，即不仅爱自己的孩子，还能理解母亲对孩子的爱，理解别的母亲。
示例：两层含义：一是母亲的爱子之心，为了孩子能克服困难去找螃蟹；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心，所以放走了母蟹。
5．本题考查短文内容及诗词名句的理解。
A．“多行不义，必自毙”意思是坏事干多了会自取灭亡，与母亲行为毫无关联。
B．“人有耻，则能有所不为”指人有了羞耻心，就会不做那些不该做的事。
C．“仁者见仁，智者见智”强调不同人对同一事物有不同看法，不符合语境。
D．“恻隐之心，仁之端也”说的是同情心是仁的开端。
母亲对病中孩子的深切关爱（冒寒寻蟹）体现了“恻隐之心”； 最终因感同身受母蟹的处境而选择放生，展现了“仁”的本质，故“恻隐之心，仁之端也。”符合母亲的行为。
故选D。
6． 指走遍城市的大街小巷，文中指“我”和奶奶经常到处去看戏。 形容听得多见得多之后，无形之中受到影响，文中指“我”从小受奶奶影响对戏曲产生了兴趣。 7．
mú yōng 撼 凝聚 滋养 bǔ 8．虽然 但是 9．中国戏曲具有独特的艺术魅力和博大精深的文化内涵。 10． 雍容华贵 典雅精致 高亢悲凉 轻柔婉转 11．1、从小受家庭影响培养兴趣。2、感受到戏曲艺术魅力和人物形象感染力。3、戏曲与家乡文化生活深度融合。4、戏曲传递积极向上的精神力量。 12．在众多音乐形式中，通俗的流行歌曲或许能迅速抓住人们的耳朵，激情的摇滚乐则让人热血沸腾，高雅的音乐剧如同细水长流，缓缓渗透进我的心灵深处。相比之下，戏曲以其独特的韵味和深厚的文化底蕴，更让我情有独钟。
【导语】这篇短文以个人经历为线索，生动展现了戏曲艺术的魅力与文化价值。文章结构清晰，从戏曲的普遍价值到个人体验，再到具体剧种特色，层层递进。语言风格朴实真挚，通过“走街串巷”“耳濡目染”等生活化描写，体现了戏曲与民间生活的紧密联系。文中对比手法和细节描写（如模仿唱段）尤为出彩，既展现了戏曲的艺术感染力，又凸显了传统文化的代际传承。结尾处将戏曲比作“琼浆”，巧妙呼应了开头的“瑰宝”之喻，使主题得到升华。
6．本题考查词语解释。
第②段“记得小时候，我经常跟着奶奶走街串巷去看戏，哪里有戏台，哪里就有我和奶奶的身影。”这个句子中“走街串巷”在文中指“我”小时候经常跟着奶奶到各个街道和巷子里去看戏。因此可知，这个词语的意思是：形容到处走动、走遍城市的大街小巷。
第②段“受奶奶的影响，从小我对戏曲耳濡目染，产生了浓厚的兴趣。”这个句子里“耳濡目染”在文中指“我”因长期跟随奶奶接触戏曲，潜移默化地培养了对戏曲的兴趣。因此可知，这个词语的意思是：形容听得多见得多之后，无形之中受到影响。
7．本题考查辨析字音及选词填空。
模：读mó，释义：1、法式；规范；标准。2、模仿；效法；照着做。3、模范。4、指模特儿。5（Mó）姓。读mú，释义：1、模子，把材料压制或浇灌成一定形状的工具。2、形状；样子。
有模有样：读yǒu mú yǒu yàng，释义：像模像样。指达到一定水平，够一定标准。故选“mú”。
雍容华贵：读yōng róng huá guì，释义：形容态度文雅从容，庄重大方。故选“yōng”。
憾：悔恨，心中感到有所缺欠。不满意；失望。
撼：摇撼；摇动。
震撼：震动摇憾。震动；摇动（普遍指心灵上的）。结合第③段句子“这些极具艺术特色的鲜明的人物形象，给了我极大的感情震（憾 撼）”可知，这些人物形象给了“我”心灵上很大的震动。故选“撼”。
凝聚：凝结；聚集。
凝结：由气体变成液体或由液体变成固体。
第③段“每个艺术形象的塑造都（凝聚 凝结）了艺术家们的心血与汗水，都是艺术的结晶。”这个句中“心血与汗水”是抽象的努力和付出，“凝聚”更能体现其集中和积累的过程，而“凝结”偏具体或固化，故选“凝聚”。
滋养：强调长期提供营养或文化熏陶，常用于抽象或文化层面。
滋润：多指具体的水分或物质上的湿润，如“雨水滋润土地”。
第④段“正是由于戏曲琼浆的（滋养 滋润），才使得这块厚土哺育了一代又一代的纯朴农民。”这个句子语境可知，因为戏曲对文化和人民精神的影响是长期、深远的，用“滋养”更合适。故选“滋养”。
哺育：读bǔ yù，释义：比喻培养。故选“bǔ”。
8．本题考查关联词。
从第②自然段“（ ）那时的我并不能理解戏曲丰富的内涵，（ ）仍从心里深深地喜欢上了这门中国传统艺术。”可知，前一句“那时的我并不能理解戏曲丰富的内涵”与后一句“我从心里深深地喜欢上了这门中国传统艺术”，前半句强调“不能理解内涵”，后半句强调“深深喜欢”，二者语义相反，需用转折关联词连接。常见的转折关联词如“虽然…… 但是……”“尽管…… 可是……”等，结合语境，“虽然……但是……”更符合口语化表达。故填：虽然、但是。
9．本题考查文章内容的理解。
第①自然段“我们中华民族有着悠久的文化历史，戏曲是其中一颗璀璨夺目的明珠。千百年来，它以其独特的艺术魅力和博大精深的文化内涵影响着中国，影响着世界。”可知，文中写了中国戏曲具有独特的艺术魅力和博大精深的文化内涵。
10．本题考查提取信息的能力。
从文章第③自然段“雍容华贵的京剧；典雅精致的昆曲，高亢悲凉的梆子戏，轻柔婉转的越调……都各具特色”可知，作者用四字短语直接概括了四种戏曲的特点，每个短语对应一种剧种，语义明确，一一对应。故分别填：雍容华贵、典雅精致、高亢悲凉、轻柔婉转。
11．本题考查对短文内容的理解。
从第②自然段“受奶奶的影响，从小我就对戏曲耳濡目染，产生了浓厚的兴趣”“那时的我并不能理解戏曲丰富的内涵，但我从心里深深地喜欢上了这门中国传统艺术”。第③段“这些极具艺术特色的鲜明的人物形象，给了我极大的感情震撼。每个艺术形象的塑造都凝聚了艺术家们的心血与汗水，都是艺术的结晶。”可知，因为戏曲凝聚了艺术家们的心血与汗水，是艺术的结晶，戏曲唱跑了忧愁，唱来了欢愉，激发了善良和正直；还由于戏曲的滋养，使得这块厚土哺育了一代又一代的淳朴农民。
12．本题考查写句子。
题目要求使用对比手法，突出作者对戏曲的喜爱之情。需要将戏曲与其他音乐形式（流行歌曲、音乐剧、摇滚乐）进行对比，强调戏曲的独特魅力。通俗的流行歌曲：大众化，简单易懂。高雅的音乐剧：艺术性强，但可能较为正式。激情的摇滚乐：节奏强烈，情感外放。可以从艺术性、文化内涵、情感表达等方面对比，突出戏曲的独特之处。
如：虽然通俗的流行歌曲朗朗上口，高雅的音乐剧引人入胜，激情的摇滚乐振奋人心，但我最钟爱的还是戏曲那悠扬的唱腔和深厚的文化底蕴。
13． 14．B 15．A 16．不同意。青年学生食欲旺盛，在饭厅共食时难免闹出笑话，就像小猴子一样有活泼调皮的一面。流露出作者对学生时代寄宿分食热闹场景的怀念之情，所以作者将寄宿的青年学生比作关在笼子里的小猴子并不是贬义。
【导语】这篇回忆性散文以幽默笔触勾勒出旧时学子共食场景的众生相。作者通过“小猴子”“老虎舔蝴蝶”等诙谐比喻，将物资匮乏时期的抢食窘态转化为妙趣横生的文学意象。文中“八面夹攻”“虎视眈眈”等动态描写与“画圈行礼”的礼仪细节形成强烈反差，既展现青春期的旺盛食欲，又暗含对传统礼节的温情调侃。结尾“分食则寂寞”的点睛之笔，将物质困窘转化为精神财富，体现了作者以审美的眼光观照生活苦难的智慧。
13．本题考查对短文内容的概括。
从第②段“倘有一个人大胆地开始向这碗里夹了一筷，立刻便有十多根筷子一齐凑集在这碗菜里，八面夹攻，大有致它死命的气概”可知，同学们在饭桌争抢饭菜，呈现出你争我抢的热闹又可笑场景，第一空可概括为“饭桌抢菜”。
依据第②段“一碗菜里露出疏疏的几根肉丝……有的人说：‘这家伙真厉害，他拿筷子在菜面上转一个圈，所有的肉丝便集结在他的筷子上，被他一筷子夹去了’”，因肉丝难得，大家争抢肉丝时各有“技巧”，所以第二空可提炼为“抢肉丝”。
14．本题考查对句子的理解。
从第①段“生活条件不好，物价又贵，总务老师精明，食堂厨师奸猾，加上我们青年学生的食欲旺盛，七八个毛头小伙子，围住一张饭桌，协力对付五只高脚碗里的浅浅的菜”可知，“老虎舔蝴蝶”形象体现小伙子们胃口大（老虎 ）、菜量少（蝴蝶 ），即“食材少，胃口大，不够吃”。
故选B。
15．本题考查对短文内容的理解。
A．文中作者将寄宿生活比作 “数百只小猴子关在笼子里”，用“老虎舔蝴蝶”“八面夹攻”等幽默比喻描绘抢菜场景，甚至自嘲夹鲞鱼时“红着脸孔蘸鲞汤”，字里行间充满趣味。这种以轻松自嘲的笔调回忆艰苦生活的方式，体现了乐观态度。如第①段“小猴子们怎会不闹出种种可笑的把戏来呢”和结尾“倘改了分食，饭厅就寂寞了”，用调侃语气弱化生活窘迫，反而凸显对往事的怀念，与该项表述一致。
B．文中“可笑”是对青春趣事的调侃，“精明”“奸猾”用于描述总务老师和厨师，是客观陈述生活条件受限的原因，而非表达“厌恶”。例如第②段写同学们抢菜时的“不平之语”，作者以旁观者视角记录，语气轻松，无贬义倾向，与该项“厌恶”不符。
C．结尾“倘改了分食，我们的饭厅里就寂寞了”是反语，实则强调共食带来的趣味。作者通过回忆饭厅闹剧，表达的是对集体生活的怀念，而非“渴望分食制”。该句用假设否定分食制，反衬共食的欢乐，与该项理解相反。
D．文中“小猴子们”是比喻寄宿学生的活泼状态，全文围绕饭厅趣事展开，核心是对寄宿生活的怀念，而非单纯“思念宿友”。如第④段写用餐礼仪的可笑细节，重点在集体生活的趣味性，而非人物情感，该项偏离主旨。
故选A。
16．本题考查阐述观点。
先需明确作者用“小猴子”比喻的语境，结合全文情感基调分析。文中第①段将寄宿生活比作“小猴子关笼子”，需联系后文“闹出种种可笑的把戏”等描述，判断比喻是否含贬义。再看作者对抢菜、夹鲞鱼等场景的描写，是充满趣味还是贬低。最后结合结尾“倘改了分食就寂寞了”的情感，分析比喻是否体现对寄宿生活的怀念，从而判断观点是否恰当。
示例：不同意。作者用“小猴子”比喻，是因寄宿生活中同学们一同饮食起卧、活泼好动的状态与小猴子相似，文中“可笑的把戏”等描写充满趣味，结尾更体现对这段生活的怀念，无贬义，反显童真与幽默。
17．①捏出海张五的泥像 ②批量贱卖海张五泥像 ③花钱买下所有泥人 18．（1）伸 抠 端 瞅 摆弄 捏弄
（2）动作 技艺高超 19．这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。 20．①通过动作描写（如捏泥人时的手部动作）展现其技艺高超；②通过侧面描写（如海张五的反应、众人的围观）突出其机智果敢。
【导语】这篇《泥人张》节选通过典型场景展现了民间艺人的智慧与风骨。作者冯骥才运用对比手法凸显人物形象：海张五的嚣张粗鄙与泥人张的从容技艺形成鲜明反差。动作描写尤为精妙，“抠泥巴”“捏弄”等细节生动呈现了泥人张“艺高人胆大”的特点。情节设计颇具戏剧性，从当堂捏像到批量“贱卖”，层层递进地完成对市井霸主的讽刺。语言上融合天津方言（“嘛样”）和书面语，既接地气又具文学性，最后“传了一百多年”的结尾，将个人轶事升华为民间传奇。
17．本题考查文章内容的概括和理解。
第③段“左手伸到桌子下边……几个手指飞快捏弄”写泥人张取泥、捏泥动作，第④段“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就似把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，可知泥人张捏出海张五泥像，故①处填“捏海张五泥像”。
第⑦段“北门外的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像……摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：‘贱卖海张五’”，表明泥人张批量制作并贱卖海张五泥像，所以②处填“贱卖海张五泥像”。
第⑩段“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了”，由此可知海张五的行为是花钱买泥人，③处填“花钱买泥人”。
18．本题考查选词填空、人物描写和人物形象分析。
（1）第③段“左手（ ）到桌子下边”结合语境，泥人张要“隐蔽取泥”，先将手“伸”到桌下，动作自然，符合“悄悄行动、不让海张五察觉”的情境。故填“伸”。
第③段“打鞋底（ ）下一块泥巴”，“抠”字精准体现从鞋底“挖取、抠出”泥巴的动作（鞋底藏泥是手艺人的隐蔽技巧），贴合泥人张“默默反击”的行为逻辑。故填“抠”。
第③段“右手依然（ ）杯饮酒”，“端”描述持杯的姿态，体现泥人张“表面镇定、实则暗中行动”的心理——用“端杯饮酒”掩饰左手的动作，塑造“胸有成竹”的形象。故填“端”。
第③段“眼睛也只（ ）着桌上的酒菜”，“瞅”是“随意看、瞥”的意思，呼应“听似没听”，表现泥人张“假装不在意，实则专注反击”的状态，进一步掩饰动作。故填“瞅”。
第③段“这左手便（ ）起这团泥巴来”，“摆弄”是初步操作泥巴的动作，体现“开始塑形前的准备”，为后文“飞快捏弄”做铺垫，展现动作的连贯性。故填“摆弄”。
第③段“几个手指飞快（ ）”，“捏弄”是泥人张的核心动作，突出“快速、灵巧塑形”的手艺特点，与“比变戏法的刘秃子还灵巧”呼应，直接体现技艺高超。故填“捏弄”。
（2）句子中“伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄”均为连续性动作，通过精准动词展现泥人张的行为过程，属于动作描写。
从第③段“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧”可知“飞快”体现动作速度；“比变戏法的还灵巧”用对比突出手艺精湛；结合后文“就似把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”的效果，侧面印证泥人张炉火纯青。
19．本题考查找关键句。
本题聚焦文本“前后照应”这一结构技巧，检验对“伏笔—呼应”逻辑的理解，需找到与“贱卖海张五”语义关联、因果对应的语句。
第⑤段海张五挑衅泥人张时说：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”泥人张通过“贱卖海张五”的泥像，直接回应海张五的嘲讽—用对方的原话“贱卖都没人要”反向设计，让海张五陷入“自己骂自己”的尴尬。
海张五的“挑衅之语”是伏笔，泥人张的“贱卖泥像”是呼应，形成“你嘲讽我手艺→我用你的嘲讽卖你的丑像”的因果闭环，体现泥人张“机智反击、以牙还牙”的性格。
示例：这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
20．本题考查人物描写。
本题聚焦“写人方法”，要求识别文本塑造“泥人张”时运用的技巧（如动作、侧面、细节描写等），并分析这些方法如何体现人物特点，检验对“人物塑造逻辑”的理解。
第③段“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”连续动词（伸、抠、端、瞅、摆弄、捏弄）构成动作描写，精准呈现泥人张“隐蔽取泥、边饮酒边捏泥”的过程。“飞快捏弄”“比变戏法的还灵巧”，体现泥人张登峰造极（动作熟练、手法精妙）；“边饮酒边捏泥”，更突出其从容自信（面对挑衅，不动声色地反击）。
第④段“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就似把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。”通过“吃饭的人”的反应（伸脖一瞧、赞叹“捏绝了”）和泥人作品的效果（“比海张五还像海张五”），构成侧面描写。旁人的惊叹与作品的逼真，侧面烘托泥人张观察细致、手艺精湛（能精准捕捉人物特征并完美还原）。
示例：
动作描写：第③段“左手伸到桌下抠泥，右手端杯饮酒”，用连续动作体现泥人张捏泥时的娴熟与镇定。
侧面描写：第④段“吃饭的人惊叹泥像绝了”，借旁人反应烘托其手艺逼真、观察入微。
21．本义指肥胖、笨重，文中指老师说“我”写的文章中不必要的内容越来越多。 22． 老师第一次讲课时告诉“我们”什么是语文。 知识渊博、教学独特 老师批评“我”作文写得不好，引导“我”正确认识自己。 细致耐心、教学有方 23．运用比喻，将“夜色”比作“水”，生动形象地描绘出月光清澈、柔和的特点，烘托出宁静美好的氛围，也暗示“我”在老师教导后内心的平静与顿悟。 24．
“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他作铺垫，形成鲜明对比。 25．A 26．语文老师看到“我”的作文越来越臃肿和夸张，写作文越来越浮躁，觉得“我”总是沉迷在以往老师们的表扬下，不知道自己是谁了，这样会害了“我”。这句话包含了老师对“我”现状的惋惜和对“我”未来的期待。
【导语】这篇散文以深情的笔触回忆了一位独特的语文老师，通过两件典型事例展现了其教育智慧。第一件事通过“雨”的生动教学，体现老师对自然与语言的敏锐感知；第二件事通过作文评价的转折，展现其敢于打破常规、直指问题本质的教育勇气。文章以“扁平”的身体与“高贵美丽”的灵魂形成反差，用“夜色如水”的意象隐喻教育启迪，层层递进地塑造了一位既能激发学生感知力，又能矫正学生成长方向的良师形象，表达了作者对教育真谛的深刻领悟。
21．本题考查联系上下文理解词语的能力。
文中第⑥段提到语文老师批评“我”的作文：“你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。”这里的“臃肿”不是指身体上的肥胖，而是用来形容语言表达过于繁复、堆砌辞藻，失去了简洁与真实。通过这句话可以看出，“臃肿”在这里是贬义词，强调语言表达不够精炼、显得啰嗦拖沓。
22．本题考查梳理文章内容、概括人物形象的能力。
答题时，通读全文，把握故事线索，梳理情节，根据主要人物的活动，采用“人+事”的格式进行概括，做到语言简洁、通顺。
第②─③段回忆语文老师刚开始上课时给“我”的深刻印象，她的上课方式与众不同，引领我们观察留意生活；
老师第一次上课空手就能对“语文”进行深刻阐释，不需要借助教材、备课笔记等辅助工具，说明她知识储备丰富，对语文有深入的理解，所以可以用富有才情、教法独特来形容。
第④—⑥段具体叙述语文老师批评我的作文，惹怒“我”后依旧真诚地为“我”指出问题所在，让“我”认识到写作需要的不单单是“才气”。据此概括作答即可。
第二件事是她当众指出“我”的作文水平下降，并耐心地拿出六本作文本逐一分析。“你已经浮躁到什么程度了。”“才气，有时候是害人的。”这些话表现出她的睿智与严格。
在指出“我”作文存在问题的同时，又能发现其中的优点并加以鼓励，然后耐心教导如何写作文，体现出她善于有步骤地引导学生，所以可以用睿智犀利、爱生如子来概括。
23．本题考查对句子的修辞赏析能力。
文中第⑦段描写夜晚时写道：“夜色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。”这句话运用了比喻的修辞手法，句子将“夜色”比作“水”，二者的相似点在于“清澈、柔和、流淌感”，属于典型的明喻（用“如”作为比喻词）。通过比喻，夜色的静谧与月光的澄澈被生动具象化，营造出宁静、柔和的氛围。该比喻手法不仅增强了画面的诗意感，也与前文“我”被老师批评后豁然开朗的心境相呼应——月光的“清澈”暗喻“我”内心的释然，为后文“值得一生铭记”的感悟做了氛围铺垫。
24．本题考查句子赏析能力。
文中写到“我”被老师批评后的情绪爆发：“我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：‘丑八怪！’”这一段动作描写非常生动：“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平；“嘴里一边骂：‘丑八怪！’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象，也为后文老师温柔而坚定地引导他做铺垫，形成鲜明对比。
25．本题考查对反复手法作用的理解能力。
文中两次出现“这就是我的语文老师”，分别出现在第③段结尾和第⑧段开头，起到总结段落、强化情感的作用，同时与题目呼应，表达了作者对老师的敬佩和感激。
A．不恰当，因为“反复”主要作用是强调情感、加深印象，而不是为了说明事件的数量。文中并非只 写了两件事，而是通过多个细节展现老师的形象。
故选A。
26．本题考查对重点语句深层含义的理解。
老师说：“才气，有时候是害人的。”这句话出现在她批评“我”的作文风格时。她说：“你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真...你已经不知道自己是谁了。”这句话背后包含多层深意：提醒“我”不要盲目自信，要保持谦逊；告诫“我”才华若不加以控制，容易走向浮夸和失真；表达对学生成长的关心，希望“我”能正确认识自己，回归写作的本质。这句话不仅是对“我”的提醒，也是一种人生哲理的传达。
27． 自信、轻视 专注、平静 锯齿不听使唤，刻痕深浅不一，木坯伤痕累累 刻出骰子初模 28．C 29．句子中“摒弃了一切干扰”“深深吸一口气”“慢慢锯出”等关键词，体现了“我”从急躁到平静的心态转变。“慢慢”“细细”等动作描写，表明“我”开始专注于雕木的每一个步骤，真正理解了姑爷“雕木即雕心”的道——只有沉下心来，摒弃浮躁，才能在工艺中修炼心境，做好事情。 30．“雕心”表面指雕木要耐心打磨工序，深层指做事需摒弃浮躁，以专注之心磨炼自己。从中可以想到我学书法时，起初急于写好却笔画歪斜，后来静心练习每一个运笔，才发现练字就是“雕心”——唯有沉住气，才能让字有筋骨，让自己有进步。 31．不赞同，①机器雕刻虽精准，但缺少手艺人对木头的理解和情感投入。②人工雕刻是传统工艺的一部分，老手艺就会失传，文化也会失去独特的魅力。
【导语】这篇散文以“雕木即雕心”为核心意象，通过细腻的工笔描写展现了传统手工艺的精神内核。作者运用多感官描写（木屑飞溅、木香弥漫）、对比手法（粗糙双手与灵巧技艺）和象征手法（树心/人心），构建了一个充满匠人哲思的叙事空间。时间线索上以“我”的成长贯穿始终，从急躁到沉静的转变过程暗合“如切如磋，如琢如磨”的修身之道。结尾处姑爷“孩子般清澈的眼神”这一细节，巧妙揭示了专注精神带来的心灵纯粹，使“匠人精神”的命题得到诗意升华。
27．本题考查内容理解。
结合第⑤段“这还不简单吗？我选了一块木料，将那块粗糙的木坯（pēi）固定在架子上，便急不可待地开始了。”和第⑥段“这锯齿却不听使唤，时而锯歪，时而卡在里面，我虽急躁却又无可奈何”“刻痕时深时浅，有时手一抖，使本不平整的木坯伤痕累累。”可知，“这还不简单吗？”“急不可待”可见“我”初次尝试时的轻视与急切；从“锯齿不听使唤”“伤痕累累”可看出操作失败。
结合第⑧段“我摒弃了一切干扰，深深地吸一口气，拿起刻刀，用锯子慢慢锯出一个标准的正方体。我努力保持刻刀的力度均衡，细细打磨不够平滑的地方。”和第⑨段“日光渐渐西沉，终于，我刻出了骰子的初模”可知，姑爷第二次指导后，“我”通过“慢慢锯”“细细打磨”完成初模，最终领悟到“心平如镜”才能雕好木。
28．本题考查内容理解和概括。
C．说法有误。在第 段中姑爷的眼睛“清澈得像孩子”，并非因为他“十分年轻”，而是因为他日复一日专注于木雕，内心纯粹、热爱，这种“清澈”是对艺术痴迷的体现，与年龄无关。
故选C。
29．本题考查理解词句含义。
阅读划线句子可知，“摒弃了一切干扰”“深深地吸一口气”体现“我”不再像之前那样急躁，而是主动调整心态，开始专注于雕木。这就像考试前深呼吸让自己平静下来，说明“我”懂得了做事要先静心。“慢慢锯出”“努力保持力度均衡”“细细打磨”等词强调动作的细致和耐心，与第⑤段“急不可待”，第⑥段“刻痕深浅不一”形成对比。此时“我”不再毛手毛脚，而是认真对待每一步，比如锯木头时像走路一样稳稳控制方向，打磨时像擦玻璃一样仔细处理每处棱角。
从这些动作中能看出，“我”真正理解了姑爷说的“雕木即雕心”——雕木不仅是动手，更是磨炼心性。就像“我”之前急于求成导致失败，现在沉下心后才成功锯出正方体，这告诉我们：不管做什么事，只有摒弃浮躁、专注坚持，才能把事情做好。文中“我”的变化也印证了姑爷的话：每一道工序都是心境的考验，而耐心就是成功的关键。
30．本题考查理解标题。
结合第⑦段“你的心太急，每一件木雕工艺品，必须经过设计、凿粗坯、修光、打磨等工序，道道马虎不得，道道都是考验心境。雕木，何尝不是雕心啊！来，姑爷给你示范一下。”可知，姑爷教导“我”雕木时，需历经设计、凿粗坯、修光、打磨等工序，每一步都要耐心细致，如同雕琢木头的外形；其实，雕木的过程本质是磨炼心性——摒弃急躁（如“我”初次操作时的毛躁），以专注、坚持的态度面对挑战，正如姑爷所说“道道都是考验心境”。
在结合生活体验作答时，可以日常活动（学习/兴趣/家务）或者是学习某种技能，体现“从急躁到静心”的转变。如学习骑自行车，刚开始急于骑走，反复摔倒；然后父亲教导“先学平衡，再学蹬踏”；最后，沉下心练习推车、单脚滑行，最终学会。
31．本题考查内容理解和语言表达。
阅读题干可知，题干首先对“现代仪器能否替代人工雕刻”的观点表明立场，然后根据自己的观点阐述理由。阐述时，需结合文本中关于“雕木”的细节（如工艺过程、人物态度、主题思想）。如果选择赞成，可以从现代仪器的局限性、人文情感与独特性维度、心境磨炼与过程价值维度进行构思理由。如果选择不赞成，文本内核、人文价值、文化传承、实践意义四大层面构思，结合文中细节与生活案例增强说服力。
例：
①我不赞同。人工雕刻有温度，比如姑爷雕木时会用心挑木料、慢慢打磨，机器却做不到；而且手工雕刻能传承老手艺，像姑爷教“我”的刀法，机器学不会这些文化。
②我觉得可以用机器代替人工。机器不会累，一天能刻很多作品，手工雕刻干一会儿就需要休息；加上仪器能精准计算尺寸，比如刻一个正圆形，人工拿刀可能会刻歪，机器就不会出错。
32．C 33． 3D打印技术保护青铜尊 AR/VR技术重现圆明园 故宫数字化转型 34． 列数字 故宫文物数量之多（或数字化转型耗时之长） 35．符合。理由：阅读链接中，北京冬奥会运用AR、3D等科技展示中国节气文化（非物质文化遗产），体现了科技与文化遗产的融合。
【导语】本文以“科技赋能文化遗产”为核心，通过三星堆考古、圆明园数字复原、故宫数字化转型三个典型案例，构建了“技术应用—场景再现—资源转化”的论述逻辑。材料选择具有代表性：青铜尊3D防护体现科技对物质文化遗产的“保护性介入”，圆明园AR/VR展示展现“虚拟重建”能力，故宫数字化则突出“资源转化”的长期价值。三则材料由实到虚，由点到面，形成科技与文化遗产融合的立体图景。语言风格上，专业术语（如AR/VR）与形象表达（“防护服”“万园之园”）结合，既保证科学性又增强可读性。最后阅读链接的节气文化案例，进一步拓展了“文化遗产”的外延，使主题更具时代性。
32．本题考查文章内容的概括和理解。
A．材料一明确提及“用3D打印技术给青铜尊做‘防护服’，从而减少磨损，这在考古工作中还是首次应用”，说明该技术起到保护文物作用。故正确。
B．材料二“通过实体搭建与AR、VR等多种虚拟体验相结合，使观众在展厅中可看到‘再现’的历史场景”，能体现可再现圆明园景区。故正确。
C．材料三说“数字科技是将博物馆资源转化与传播的重要手段”，“重要”非“唯一”。故错误。
D．三则材料分别讲三星堆考古（3D打印等科技）、圆明园数字体验（AR、VR等科技）、故宫数字化转型（数字科技），都围绕科技与文化遗产融合。故正确。
故选C。
33．本题考查文章内容的概括和理解。
从材料中提取科技助力文化遗产保护的案例：
材料一：3D打印技术等现代科技用于三星堆考古，保护历史文物。
材料二：借助数字复原成果及实体搭建与AR、VR结合，复现圆明园景色。
材料三：北京故宫历经20余年实现数字化转型，助力文物传播。
示例：①3D打印技术等现代科技助力三星堆考古；②数字技术复现圆明园景色；③故宫数字化转型。
34．本题考查说明方法。
材料三划线句“180余万件文物”“20余年”，运用列数字的说明方法。
通过具体数字，准确体现北京故宫文物数量多、数字化转型耗时久，突出数字科技对故宫文物资源转化与传播的作用，让说明更具说服力。
示例：①列数字；②北京故宫文物数量及数字化转型耗时，突出数字科技作用。
35．本题考查文章内容的概括和理解、开放性作答。
演讲主题为“科技与文化遗产相融合”，核心是看内容是否体现科技手段对文化遗产（含传统文化内涵内容）的融合助力。
中国节气文化是传统文化精华，属于广义文化遗产范畴，承载着历史、农耕等文化内涵。开幕式用“人工智能、AR、裸眼3D等多种技术”，借助科技手段将抽象节气文化，以“从‘雨水’开始倒数，历经二十四个节气，最终落至‘立春’”的可视化、沉浸式形式呈现。通过科技与节气文化融合，实现“将中国节气文化传递给了全世界”的传播效果，契合“科技助力文化遗产（此处为节气文化）传承、传播”的主题逻辑。
示例：
观点：符合演讲主题。
理由：演讲主题是“科技与文化遗产相融合”，阅读链接里北京冬奥会开幕式用人工智能、AR、裸眼3D等技术，传递中国节气文化（属于文化遗产范畴），体现科技与文化遗产融合，助力文化传播，所以符合。
36．下令调整卫星姿态角度 签字再次调整卫星姿态角度 召开会议，讨论故障原因 37．B 38．示例：太好了，蓄电池的温度终于恢复正常了，卫星有救了！太好了！ 39．示例：果断、有责任心。千钧一发之际，孙家栋毫不犹豫，为了不让国家蒙受巨大损失，他毅然拿起笔，在指令上签下自己的名字。
【导语】这篇记叙文生动展现了航天专家孙家栋在卫星危机中的专业担当。文章以时间顺序展开，通过“蓄电池升温-调整姿态-超限操作-化险为夷”的戏剧性情节，层层递进地塑造人物形象。作者善用细节描写（如“眉头紧皱”“大手一挥”）、数据呈现（45℃、5度）和侧面衬托（现场反应），突出了孙家栋临危不乱的科学素养与责任意识。结尾链接《感动中国》颁奖词，升华了主题，将个人事迹与国家航天事业紧密关联。全文叙事紧凑，既有科技严谨性，又充满人文温度。
36．本题考查对文章内容的理解。
依据思维导图里的提示，定位相关段落并提取关键信息。“蓄电池温度突然升高”，可从第②段找答案，根据“他看了看屏幕上的数据，果断下令：‘对卫星进行大角度姿态调整！’”得出：下令调整卫星姿态角度；
“蓄电池温度依旧升高”，可从第③④段找答案，根据“将卫星的姿态角度立即再调5度。”“为了不让国家蒙受巨大损失，他毅然拿起笔，在指令上签下自己的名字。”得出：签字再次调整卫星姿态角度；
“蓄电池温度恢复正常”，可从第⑥段找答案，根据“大家准备一下，我们马上开个会，必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟，卫星仍多一分危险。”得出：召开会议，讨论故障原因 。
37．本题考查对句子的理解。
从第④段中“千钧一发之际，孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失，他毅然拿起笔，在指令上签下自己的名字。”可知，孙家栋深知责任重大，决心挽救险些失控的卫星。
故选B。
38．本题考查对人物心理的揣摩。
结合第⑤段“孙家栋挽救了一颗险些失控的卫星”，可知他内心激动，据此揣摩其心理即可。例如：太好了，卫星终于安全了！刚才的决策虽然冒险，但幸好成功了。
39．本题考查对人物形象的分析。
结合第②段“他看了看屏幕上的数据，果断下令：‘对卫星进行大角度姿态调整！’”可知孙家栋是一个做事果敢的人。
从第④段中“千钧一发之际，孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失，他毅然拿起笔，在指令上签下自己的名字。”可知，孙家栋具有果断、有责任心的形象特点。
结合第⑥段“冷静了好一会儿，孙家栋大手一挥，高声说：‘大家准备一下，我们马上开个会，必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟，卫星仍多一分危险。’”可知孙家栋心情急切，下决心务必找到故障原因，是一个对工作的认真执着的人。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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