资源简介

第四课时教学设计
课题 Unit 8 读写课
单元 Big Question Why do we tell stories
课时 Big Question What can stories teach us
课时文本分析 【What】 本课时包含两篇文本，一是改编自安徒生童话的《丑小鸭》，讲述了丑小鸭因外貌丑陋遭受排斥，历经波折后发现自己是白天鹅的故事；二是《渔夫和妖怪》的故事开篇，渔夫捕获装有妖怪的瓶子，妖怪却恩将仇报欲杀渔夫。 【Why】 《丑小鸭》传达出不要以貌取人，每个人都有自身价值的道理；《渔夫和妖怪》则教导学生在困境中保持冷静、勇敢面对，培养解决问题的能力。 【How】 《丑小鸭》按照故事发展顺序叙述，语言简洁生动，通过角色对话展现人物性格。《渔夫和妖怪》开篇设置悬念，引发读者兴趣。两篇文本都运用一般过去时讲述故事，在对话中适当使用一般现在时增强现场感。
学情分析 【已有基础】
学生已学习了一般过去时和一般现在时，能复述部分故事，对故事类文体有一定了解。
【存在障碍】
深入理解故事寓意并准确表达存在困难；续写故事时情节构思和语言运用不够成熟。
【拟解决措施】
通过问题引导、小组讨论帮助学生理解寓意；提供写作框架和范例，进行续写指导。
课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 阅读《丑小鸭》，理解故事内容，分析故事中的人物特点，从故事中汲取人生智慧，联系生活实际，思考如何面对困难和偏见。（学习理解） 使用思维导图分析故事结构，复述《丑小鸭》的故事。（应用实践） 根据《渔夫和妖怪》的故事开头，发挥想象力续写故事，运用所学时态和词汇，做到情节合理、结构清晰。（迁移创新）
学习重点难点 学习重点：理解两篇故事的内容和寓意，掌握故事的叙事结构。 学习难点：续写《渔夫和妖怪》故事，使情节具有吸引力且符合逻辑，准确运用语言表达想法。
学习评价设计 通过课堂提问、小组讨论，检测学生对故事内容和寓意的理解。 （检测学习目标 1） 完成故事山，梳理故事的开端、冲突、发展、高潮、结局。 （检测学习目标 2） 根据学生续写故事的内容、结构、语言运用情况，评价学生的写作能力。（检测学习目标 3）
完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 How did the story begin Once upon a time, there was ... What happened then The other ducklings laughed at the ugly duckling, so he went away. Then he met many other birds, a cat and a hen, but they didn't like him. What happened in the end The ugly duckling came back and found he was a beautiful white swan. 【核心词汇】 How did the story begin once upon a time, small and yellow, big and grey, look like What happened then swim well, laugh at, tell sb. to do sth., go away, make sb. adj., search for a new home, live with sth., one day, stay with sb., lay eggs What happened in the end some days later, come to a lake, with long necks and white feathers, look like, in the water, one of, look down, to one’s surprise
教学目标 学习活动 效果评价
Review 句子接龙：根据五指图复述《国王和画家》的故事。 观察学生能否准确地完成句子接龙。
阅读《丑小鸭》，理解故事内容，分析故事中的人物特点，从故事中汲取人生智慧，联系生活实际，思考如何面对困难和偏见。（学习理解） 观察图片，分析角色和行为。 对1a中的图片进行排序。 回答关于该课文和安徒生的问题。 了解故事山叙事结构。 阅读故事，回答问题，填写故事山，同时对人物、语言和行为、感受进行分析。 分析不同时态在故事中的作用。 完成故事的时间和空间线、情节线以及情感线。 回答问题What do you think the story teaches us 观察学生在课堂讨论中的参与度和发言质量，判断学生对故事内容和寓意的理解深度。 检查学生填写的故事山，评估对故事结构的掌握程度。 通过学生的分享，了解学生对故事寓意的提炼和生活联系的思考。
设计意图： 通过故事山，深度分析《丑小鸭》的故事结构和人物特点，懂得如何面对困难和偏见。
使用思维导图分析故事结构，复述《丑小鸭》的故事。(应用实践) 根据故事山进行故事复述。 将1d中的观点与角色匹配，结合课文，分享自己对丑小鸭、另外五只小鸭、其他鸟类、猫和母鸡的看法并给出原因。 从内容和结构方面分析学生的表现。
设计意图： 培养学生使用组织结构图复述故事的能力。
根据《渔夫和妖怪》的故事开头，发挥想象力续写故事，运用所学时态和词汇，做到情节合理、结构清晰。(迁移创新) 观察图片，分析人物及行为。 阅读《渔夫和妖怪》的故事开端和冲突，分析其时态运用，结合故事山分析缺少的部分。 围绕三个缺失的部分，结合2a的第1题构思“发展”环节，结合第2和3题，构思 “高潮”环节，结合第4题，构思“结局”环节。 梳理该故事的情节线和情感线。 分析该故事背后的寓意。 根据提示对文章进行词汇润色和句子 润色。 学生根据故事山、上述写作支架和写作评分量表，独立完成故事续写。 使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。 学习小结。 根据写作评分量表，评估学生是否掌握故事叙述的逻辑。
设计意图： 使用思维导图和句型结构支架，帮助学生逐步完成写作。
扩展资源：*Reading Plus
教学目标 学习活动 效果评价
阅读戏剧《渔夫和金鱼》，理解故事内容，分析人物性格特点，体会故事传达的道理。（学习理解、应用实践） 根据图片和标题，预测文本内容。 分析文本类型。 阅读剧本，回答问题。 根据学生回答问题和进行人物特点分析的表现，评估其对剧本内容的理解程度。
掌握戏剧相关词汇，如 play、 scene、character、narrator、dialogue 等，并能准确运用。（学习理解） 根据剧本左侧单词，进行连线，掌握戏剧相关词汇。 观察学生在词汇学习中的参与度和理解情况，通过词汇练习判断掌握程度。
根据已有知识和想象 力，为戏剧续写结局或创作新的结局，提高写作和创意能力。（迁移创新） 根据已有知识和想象力，续写结局或创作新的结局。 根据答案的合理性，评价学生的写作情况。
设计意图： 通过学习经典剧作，帮助学生熟悉剧本相关词汇、结构及剧本写作。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
板书设计

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