资源简介

六年级上册3古诗词三首《宿建德江》教学设计
【单元要素】
背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
【教学目标】
1、使学生了解古诗的内容，理解诗句的意思。
2、体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽山河、热爱大自然的情感。
【教学重难点】
理解诗句的意思，体会诗的意境，激发学生热爱祖国壮丽山河、热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、初读诗。
（一）读一读这首诗，诗人在哪？课题《宿建德江》得知，在建德江。
（二）为什么在江上呢？读第一句，移舟泊烟渚，得知人在船上。
（三）可见诗人此时正漂泊他乡，如果此时一个人在他乡，在江边的船上寄宿，连一个旅店都没有，你的心情怎么样？孤独。
（四）如果此时又来一些烟雾，你会觉得怎样？孤单寂寞。
（五）诗人漂泊他乡，来到江边，停下来休息、思考。诗人看到了什么？
烟，日暮，野旷，天，树，江，月。
雾气笼罩；夕阳西下；
原野空旷；树木孤立；
江水清澈；明月相伴。
（六）此时此景，诗人会产生什么样的情感？愁。哪个字体现愁的情感？来自日暮客愁新中的愁。
（七）愁从何来？
一，人在旅途的思念；二，人在异乡的孤寂；三，日暮之时的新愁；四，空无一人，增加愁绪；五，江月相伴，清冷之愁。
（八）诗人的愁有这么多，在夜晚，一个人漂泊在江边，诗人说的新愁是什么？
查找资料，公元730年，孟浩然离家去洛阳，想求得一官半职，但又一次未成功，只能回家，途中经过建德江，他对前途感到迷茫。
这首诗已经明确告诉我们，他的新愁：
皇皇三十载，
书剑两无成。
山水寻吴越，
风尘厌洛京。
新愁加上思乡，按理说诗人的愁已经非常浓郁了。
二、再读诗。
（一）愁本来已经很浓郁了，请再读诗，读完诗，愁还有那么浓吗？
野旷天低树，江清月近人。
两句诗中有"野旷""天""江"等开阔景象，读起来愁也变淡了。
（二）是什么让愁化解了？
近人之月，清澈之江，空旷原野，孤傲之树慰藉了他，给了他心情的调整，对自然的热爱和理解将自己的愁怨化解了。
（三）联系诗人和人文主题。
他在山水中释怀了，放置自己的心，他归田原居，写下了许多五言，简单的，纯粹，干净的田园诗。这些诗都是在这一时期创作的，可见诗人在入世时一展抱负，在出世时也可以寄情山水。
来吧，背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。让山水荡涤我们的灵魂，给我们"回家"指明方向。

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