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七年级下册 词语 试卷
一、单选题
1．小湖发现文学常识板块存在错误，请你选出表述不正确的一项（　　）
A．古代皇帝自称有“孤”“朕”“寡人”等，“卿”是古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也可用“卿”相称。
B．“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色”一句中“终于”的词性是副词。
C．《卖油翁》选自《归田录》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”，是北宋政治家、文学家。
D．《木兰诗》是南北朝时南朝的一首长篇抒情诗，由郭茂倩收集编入《乐府诗集》。
2．板报的第三个栏目是“人类前行的思考”。阅读下面材料，结合语境，将对联补充完整，最恰当的一项是（　　）
创新是引领发展的第一动力，是推动国家高质量发展的有力支撑。问鼎苍穹、飞天遁地、跨越山海，中国人让一个个“不可能”变成可能，让一道道“无解题”得到破解。世界行车速度最高的跨海铁路，世界上唯一实现高铁时速350公里商业运营的国家，自主研制的世界首台全断面硬岩竖井掘进机……从“中国制造”到“中国创造”，从“中国速度”到“中国质量”，从“中国产品”到“中国品牌”，一个个大国重器精彩亮相，无不彰显出中国创造的磅礴伟力，让国人自豪，更让世界赞叹。
进一步讲，这些举世瞩目的成就背后，无一不体现着中国集中力量办大事的独有优势，蕴藏着推动党和国家事业奋勇前行的精神力量；同时也是一代又一代大国工匠砥砺初心，攻坚克难，无畏前行，接续奋斗的结果，是他们用匠心打造出的新时代中国实力，用执着和坚守把“中国梦”这张美丽画卷一帧帧变为现实。
（取材自《中国青年网》）
上联：中国①____的磅礴伟力使一个个大国重器彰显精彩；
下联：国家②____的精神力量源一代代大国工匠③____初心。
A．①打造 ②行驶 ③保有
B．①打造 ②前行 ③保有
C．①创造 ②行驶 ③砥砺
D．①创造 ②前行 ③砥砺
3．下列对于加点词语的词性和作用的判断，有误的一项是（　　）
A．我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。（句中的“对于”属于介词，引出“他”感兴趣的内容。）
B．那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（句中“已经”是连词，表明闻一多先生的着力方向发生了变化。）
C．她说：“广西的苛捐杂税特别重，广西军阀特别欺侮老百姓。”（句中的“特别”是副词，强调广西军阀压迫群众的程度之重。）
D．不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。（句中的“或者”是连词，列举在不同情况下“我”都会想回到故乡。）
4． 下面句子中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A．他们俩虽然是一母同胞，但性格脾气、处事方式迥乎不同。
B．他的文章写得不错，字也写得十分工整、漂亮，犹如群蚁排衙。
C．他经过不懈努力，终于成为了家喻户晓的明星。
D．每当我经济有困难的时候，他总会慷慨淋漓的帮助我。
5．下列语段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
经过这个学期的语文旅行，我们渐渐变得成熟了，蓦然回首，我们发现，七年级下册语文带给我们太多太多的感悟和体验。读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到作者在广袤的关东原野上挚痛的爱国情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生钻探古代典籍时锲而不舍的精神；读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到邓稼先为国献身的微不足道的情怀。
A．蓦然 B．挚痛 C．锲而不舍 D．微不足道
6．在语段横线上填入词语，最恰当的一项是（　　）
我 了一下那小小的紫色的花舱，那里 生命的酒酿，它 了帆，在这闪光的花的河流上 。（宗璞《紫藤萝瀑布》）
A．触摸 注满 扬起 流淌
B．碰触 灌满 扬起 飘荡
C．抚摸 满装 张满 航行
D．端详 盛满 鼓起 远航
7．下列句子加点词语使用不当的一项是（　　）
A．潜心治水，三过家门而不入，大禹治水的故事早已家喻户晓，而有关大禹精神的传承在当代社会显得更为迫切。
B．邓稼先被张爱萍将军称为“两弹元勋”，是当之无愧的。
C．做学问最关键的是要有持之以恒、锲而不舍的精神，如果见异思迁，终将一事无成。
D．我想多踢一会儿足球，可是爸爸原形毕露，威胁我说：“你再不回去做作业，小心晚上不给你饭吃。”
二、积累与运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
历史的星空，因科学家、诗人、革命前辈等杰出人物而光辉灿烂。邓稼先鞠躬尽瘁，zhì sǐ bù xiè，为中国核武器事业做出了重大贡献，让人心生敬意；闻一多锲而不舍，无私无畏，想吃尽、消化尽我们中华民族的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前；光未然用铿锵之音让我们体会到____、掀起万丈kuáng lán的黄河之势；长征中红军凭借勇往直前的坚强意志和敢于战胜一切困难的英雄气概，成功翻越第一座难走的大山——老山界……这些为国家富强而奋斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。他们使我们看到了人类的群星闪耀。
文学的舞台，同样因《阿长与〈山海经〉》《老王》等篇章中的“小人物”而五彩斑斓。长妈妈为鲁迅带回了《山海经》，书虽然____，却温暖了“我”的整个童年；形容枯槁的老王为杨绛一家送来香油和鸡蛋，充满深情厚意，也令杨绛心生kuì zuò……他们让我们领悟到生命之美。
我们不仅要追求杰出人物的非凡气质，也要看到无数平凡小人物闪现出的最纯粹的人性光彩，这样的光辉引导我们务实、向善、求美，抵达更高的人生____。
8．根据拼音写出相应的词语。
zhì sǐ bù xiè(　　) kuáng lán(　　) kuì zuò(　　)
9．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．惊涛骇浪 拙劣 境界
B．惊涛澎湃 粗拙 境界
C．惊涛骇浪 粗拙 境遇
D．惊涛澎湃 拙劣 境遇
10．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．为国家富强而奋斗的这些人们，他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。
B．这些为国家富强而奋斗的人们，用他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。
C．为国家富强而奋斗的这些人们，他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。
D．这些为国家富强而奋斗的人们，用他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。
三、填空题
“天下之本在国”，小语打算以“国”这个汉字的起源来导入活动。
国，甲骨文（戈，武力）（口，即“郭”，城墙、城邑），两者结合表示____。金文再加。篆文承续金文字形，隶变后楷书写作“國”，如今简化作“国”。
11．根据以上提示，完成上述文字中的填空：　 　。
12．文言教材中，“国”字的义项有：A名词，国家；B名词，国都；C名词，国防。陆游诗中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的“国”，意思是　 　（填字母）。
四、语言表达
13．小文负责布置展厅，请你帮助她完成以下任务。
图1一一战：战，斗也。从戈，单声。
图2——武：武，从止，从戈。楚庄王曰：“夫武，定功戢兵。
故止戈为武。”
（出自《说文解字》）
请你参照示例，结合以上内容，通过分析汉字的构成：解读“武"字的内涵。
示例：“战”由"占"和“戈"构成。“占”有用不正当手段取得并据为己有的意思。“戈”是古代的一种兵器，泛指武器。所以，“战”是指借助武器去斗争以达到侵占的目的。
五、语段阅读
阅读下面的文字，完成小题。
翻开语文书，认真阅读，我获益匪浅，____了精神的力量。读《邓稼先》，我了解到他被称为“两弹元勋”是当之无愧的；读《说和做》我感受到闻一多先生的大义凛然和对国民党反动派的深恶痛绝……语文课本中，那些以身报国的伟大人物____，他们谱写了无数____的壮丽诗篇。学校之所以要求学生多读书的原因，是因为读书能开阔学生的视野，提升学生的思想境界。
14．下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（　　）
A．汲取 罄竹难书 传颂千古
B．吸取 数不胜数 传颂千古
C．汲取 数不胜数 传诵千古
D．吸取 罄竹难书 传诵千古
15．下列对文中画波浪句子的修改，正确的一项是（　　）
A．学校要求学生多读书的原因，是因为读书能开阔学生的视野，提升学生的思想境界。
B．学校之所以要求学生多读书，是因为读书能开阔学生的视野，提升学生的思想境界。
C．学校之所以要求学生多读书的原因，是因为读书能开阔视野，提升思想境界。
D．学校之所以要求学生多读书，是读书能开阔学生的视野，提升学生的思想境界。
六、综合性学习
阅读下面的文字，完成下面小题。
我翻开语文书，透过文字追寻先贤足迹，汲取先哲智慧，内心烦躁的情绪渐渐退去。先贤的事迹和哲思，仿佛在修缮我的精神屋宇。我了解到邓稼先是dāng zhī wú kuì的“两弹元勋”，是我国核武器事业的 者，是中华民族jiānrèn的脊梁；我感受到闻一多先生对国民党反动派的无比zēng wù，仿佛能听到他大声谴责国民党特务的罪恶行径是“历史上最 、最无耻的事情”……语文书中，那些以身报国、视死如归的伟大人物数不胜数，他们用 的光辉事迹谱写了无数传诵千古的壮丽诗篇。通过对语文的学习我的精神世界更加丰盈，这些人物的精神，也如同一束束明亮的火炬，照亮了我对时代与使命的认知。作为青年一代，要聆听时代精神，弘扬时代回音，勇担使命，以青春力量书写时代篇章。
16．根据拼音写出相应的词语。
（1）dāng zhī wú kuì　 　 （2）jiān rèn　 　 （3）zēng wù　 　
17．文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（　　）
A．开拓 卑劣 可歌可泣
B．开拓 卑贱 可悲可叹
C．开辟 卑贱 可歌可泣
D．开辟 卑劣 可悲可叹
18．文中画横线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．作为青年一代，要聆听时代回音，弘扬时代精神。
B．作为青年一代，要弘扬时代精神，聆听时代回音。
C．青年一代，要聆听时代回音，弘扬时代精神。
D．青年一代，要聆听时代精神，弘扬时代回音。
七、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
为改善同学们“提笔忘字”和“书写不佳”的状况，学校计划举办一次“汉字文化节”。请阅读以下材料，并完成任务。
材料一
①在如今这个键盘时代，即使使用输入法打字时将拼音拼写了，一般也能显示出正确的字形来。所以现在认识汉字的意义是什么？要理解这一点，需要大家先回答一个问题：右图这个图标，上面是太阳，下面是云。在天气预报的图标里，云在下，太阳在上，叫作“多云”。如果我们把它写成汉字就是“昙”。你认为它的意思是“时间短”，还是“看不见”？如果你的脑海里想到“昙花一现”，就会很自然地认为它的意思是前者。但事实上，昙花是“看不见”的花，因为它晚上开放，很多人看不到，就像云遮住了太阳，所以命名为“昙花”。这个问题启示我们，要建立一种重要的思维方式—汉字思维。
②建立汉字思维需要理解字和词的关系。首先，“字”是什么？字是一种符号。例如，为了区分男女厕所，可以写男或女，可以写W（woman）或M（man）……这些都可以区别男女，都叫作符号。词是语言的单位，好比一个人有各种各样的身份。在这个世界上，好多人都有着多重身份，但这个人是唯一的。这就是字和词的关系。例如，仔细观察这些汉字：“雀”“集”“准”，会发现它们有一个共同的构件“隹”，这是一只鸟，读作“zhuī”，当我们知道它是“鸟”以后，就会明白：“雀”是小小的鸟；“集”是一群小鸟站在树上，有“集中”“集合”的意思；“准”是一只鸟张开双爪准备捕捉猎物，正“瞄准”对方。所以，积累汉字要先学会理解其意思。
材料二
①书法是一种汉字造型艺术。汉字因书法而有无限生动的形式之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美。梁启超说：“美术一种要素是发挥个性，而发挥个性，最真确的莫如写字。”
②书法艺术的个性在于能体现人的情感。书者的情感状态会直接表现在字的线条、结构和布局当中。古人陈绎曾在《翰林要诀》中说：“喜怒哀乐，各有分数。喜则气和而字舒，怒则气粗而字险，哀则气郁而字敛，乐则气平而字丽。”可见情感因素在书法艺术中非常重要。
③书法极美，亦极难，难在文化积累上。文化是书法的根脉和源泉。苏东坡说：“作字之法，识浅、见狭、学不足，三者终不能尽妙。”黄庭坚说：“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”先贤们的这些经验之谈，实质讲的都是文化，是学书者的深根固本之道。
材料三
①大家在练字的时候，可能都有一个想法：什么时候能有我自己的字体呢？现在，这个梦想可以落地了！AI造字功能告诉你：用三五分钟时间，手写十二个字，就能诞生属于你的独门字体！
②AI造字的个人专属字体生成，在实际体验上“源于真实、高于真实”。所谓源于真实，就是这些字体确实来自个人的书写习惯。它特别妥帖地针对中国汉字设定了“笔锋”，甚至毛笔字都要区分狼毫与羊毫。在创作字体的书写过程中，手指的“笔触”可以根据笔锋的不同、力度的不同而呈现不一样的字体风格。这种体验可以比较完美地满足书法爱好者对个性化字体的需求。据称，AI造字可以根据不同用户手写字体的大小、宽窄和书写速度等，进行完整记录和最终生产。“高于真实”则是另一种体验。在字库里还有很多好看的书法家和名人的字体，如AI造字成功还原了唐玄宗字体，让一代帝王之字再现，也让每个使用者在日常输入时可以沉浸体验帝王挥毫的气度。
19．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（　　）
A．字是唯一的，但组合成词意思便丰富了，这就是中国汉字字与词的关系。
B．汉字和书法的美相互依存，书法赋予汉字形式美，汉字赋予书法内涵美。
C．古代先贤认为，要写出一手好字，写字者自身应具备一定的文化积累。
D．AI造字技术可以完美满足使用者创造个性化字体和体验名家字体的需求。
20．《木兰诗》中“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”一句写得极富表现力。请结合下面的图案和资料，参考材料一中解释字词的方法，赏析“霍霍”一词的妙处。
大雨突然来临，三只鸟（表示许多鸟）奋力起飞，霍然有声。《说文解字》解释为“飞声也”。后来鸟的数目逐渐简化为两只，最后简化为一只。
21．小白同学认为，AI造字可以帮助生成自己的独门字体，因此中学生没有必要练习书法。你对此并不认同，请结合材料二、三说说你的理由。
答案解析
1．【答案】D
【解析】A：表述正确；
B：表述正确；
C：表述正确；
D.《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事诗，讲述木兰替父从军的故事，并非南朝的抒情诗，故表述不正确。
故答案为：D
本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
2．【答案】D
【解析】题目要求补全对联，需结合材料主题与对联结构进行匹配。
上联分析：
材料核心为“中国创造”的成就（如大国重器），故①处需体现“创新”含义。选项C、D的“创造”更贴合语境（材料中“从‘中国制造’到‘中国创造’”为直接依据），排除A、B的“打造”。
“磅礴伟力”与“创造”搭配，强调创新驱动的力量，与后文“大国重器彰显精彩”逻辑连贯。
下联分析：
②处需呼应材料中“推动党和国家事业奋勇前行的精神力量”，“前行”与“奋勇前行”直接对应（D选项），而“行驶”（C选项）多用于交通工具，与“精神力量”搭配不当，排除C。
③处需体现工匠精神的核心，材料明确提到“砥砺初心”，故“砥砺”（D选项）为唯一正确选项，与“保有”（A、B选项）相比，更契合“攻坚克难、无畏前行”的奋斗语境。
对仗与平仄：
上联“创造”与下联“前行”均为动词，结构对称；“砥砺”与“彰显”同为动词，形成工整对仗，符合对联要求。
综上，正确答案为D。
故答案为：D
本题考查对联补写与语境契合能力，综合涉及以下知识点：
文本理解：需从材料中提取关键信息（如“中国创造”“奋勇前行”“砥砺初心”），作为选词依据。
词语辨析：
“创造”与“打造”：“创造”强调从无到有的创新性，更贴合科技成就；“打造”侧重制作过程，与“大国重器”搭配虽可，但不如“创造”精准。
“前行”与“行驶”：“前行”具抽象奋斗义，“行驶”具象化，与“精神力量”不匹配。
“砥砺”与“保有”：“砥砺”含磨砺奋进意，与“攻坚克难”呼应；“保有”仅表维持状态，力度不足。
对仗技巧：需注意词性对应（动词对动词）、结构平衡（偏正短语对偏正短语）及语义连贯。
易错点：易忽视材料原文（如“砥砺初心”），仅凭语感选词；或混淆“创造”与“打造”的语境差异。
拓展迁移：对联补写题需兼顾内容主题与形式规范，可先锁定材料关键词，再逐层筛选最契合选项。
3．【答案】B
【解析】ACD.正确。
B.有误，“已经”是副词。
故答案为：Ｂ
本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语
4．【答案】D
【解析】A.迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。这里用来指两个人的性格脾气、处事方式不相同，符合语境，使用正确；
B.群蚁排衙：指整齐地排列着。指许许多多的蚂蚁排列成行，也指事物或者队伍整齐地排列着。这里用来指他的字整齐地排列着，十分工整、漂亮，符合语境，使用正确；
C.家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。这里用来指他知名度很高，大家都知道他，符合语境，使用正确；
D.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。这里用来指他很慷慨帮助“我”，不符合语境
故答案为：D
本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．【答案】D
【解析】A. “蓦然” 意思是突然，猛然 。“蓦然回首” 指突然回头，用在此处形容回顾本学期语文学习的感悟，恰当自然，A 使用恰当；
B. “挚痛” 意思是诚恳而深切 ，用来形容《土地的誓言》中作者对祖国的深切的痛惜、热爱之情，很贴切，B 使用恰当；
C. “锲而不舍” 意思是不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。用来形容闻一多先生钻研古代典籍时的坚持，准确地体现出他的精神品质，C 使用恰当；
D. “微不足道” 意思是非常渺小，不值得一提。而邓稼先为国献身的情怀是伟大且崇高的，用 “微不足道” 来形容，不符合语境，应改为 “鞠躬尽瘁” 等词，D 使用不恰当。
故答案为：D
本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
6．【答案】C
【解析】第1空，触摸：用手接触后轻轻移动。碰触：指接触；碰撞。抚摸：用手指轻轻触摸，来回移动。端详：仔细地看，侧重看清、知道每一个细节。这里形容作者用手摸紫藤萝的花舱，是一种轻轻的触摸，来回移动的，故用“抚摸”。第2空，注满：将液体装满。灌满：1. 浇地：灌溉。2. 注入液体：灌注。3. 指录音：灌唱片。4. 炼铸。5. 丛生，亦指丛生的树木：灌木。满装：装满的意思。盛满：意思是富足，殷实；骄傲自满；满盈，盛极。这里形容紫藤萝花里装满用生命酿的酒，故用“满装”。
第3空，扬起：指卷起；使朝上、把某物向上瞄准或对准。张满：指张弓使满。 鼓起：表示物体或部分由于内部压力增加而膨胀、凸起或隆起的状态。这里形容船舱里的帆张满扬起，故用“张满”。
第4空，流淌：液体流动。飘荡：在水上浮动。航行：船在水上行驶；飞机、飞船等在空中或太空行驶。远航：指远距离航海。这里形容船在河流上行驶，故用“航行”。
故答案为：C
本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
7．【答案】D
【解析】 A. “家喻户晓” 意思是家家户户都知道，形容人所共知。大禹治水的故事广为人知，用 “家喻户晓” 来形容恰当，A 无误；
B. “当之无愧” 指完全当得起，没有可惭愧的地方。邓稼先对我国 “两弹” 事业贡献巨大，被称为 “两弹元勋” 完全当得起，该词使用恰当，B 无误；
C. “锲而不舍” 比喻有恒心，有毅力；“见异思迁” 指看见另一个事物就想改变原来的主意，意志不坚定，喜爱不专一。句子强调做学问需要坚持，不能随意改变目标，这两个词语使用恰当，C 无误；
D. “原形毕露” 意思是本来面目完全暴露，指伪装被彻底揭开，是贬义词。用在此处形容爸爸叫 “我” 回去做作业，不符合语境，使用不恰当，D 错误。
故答案为：D。
本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
【答案】8．至死不懈 ；狂澜；愧怍
9．B
10．D
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
8．本题考查字形识记。根据拼音和语境： “zhì sǐ bù xiè” 对应 “至死不懈”，注意 “懈” 字的结构，避免写成 “解”；“kuáng lán” 对应 “狂澜”，“澜” 为 “氵” 旁，与水势相关；“kuì zuò” 对应 “愧怍”，注意 “怍” 为 “忄” 旁，表心理活动。故答案为：至死不懈；狂澜；愧怍
9．本题考查近义词选择。第一空：“惊涛澎湃” 强调波浪的汹涌动态，“惊涛骇浪” 侧重浪的凶猛可怕。结合语境 “掀起万丈…… 的黄河之势”，需突出动态的汹涌，选 “惊涛澎湃” 更贴切。第二空：“粗拙” 指粗糙简陋，多形容物品；“拙劣” 指笨拙低劣，多形容技艺或行为。句中形容《山海经》的外观，选 “粗拙” 更合适。第三空：“境界” 指事物达到的程度或表现的情况，“境遇” 指处境遭遇。句中搭配 “人生”，强调精神层面的高度，选 “境界” 更恰当。故答案为：B
10．原句语病为 “语序不当” 和 “主语赘余”： “这些” 应置于句首，强调对象；“他们的” 与前文 “这些人们” 重复，可改为 “用他们的” 或直接删除；“无数” 应放在 “传颂千古” 之前，符合多层定语语序（数量词在前，形容词在后）。故答案为：D
【答案】11．有武力护卫的城邑或疆域
12．A
【解析】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
11．在甲骨文中，“国” 字由 “戈” 和 “口” 组成 。“戈” 是古代的一种兵器，代表武力、军事力量 ，它象征着保卫、守护的力量；“口” 在这里表示 “郭” ，即城墙、城邑，代表着一定的地域范围。当 “戈” 和 “口” 组合在一起时，其含义就是用武力来护卫城邑、疆域，所以表示有武力护卫的城邑或疆域。
故答案为： 有武力护卫的城邑或疆域
12．“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” 意思是我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。这里 “为国” 即 “替国家”，“国” 是国家的意思 ，强调的是陆游即便身处困境，仍心系国家，想要为国家贡献力量去守卫边疆，所以此句中 “国” 的义项应选 A（名词，国家） 。
故答案为：A
13．【答案】“武”由“止”和“戈”构成。“止”有停止、制止的意思，“戈” 是古代的兵器，代表战争。所以，“武”的内涵是通过武力制止战争，追求和平，蕴含着以战止战、保卫和平的理念 。
【解析】理解每个汉字的结构，从本义角度理解字义。
首先分析汉字构成部件：明确“武”字是由“止”和“戈”两个部件组成。这里需要了解“止”在古代汉字中表示停止的意思；“戈”代表武器，象征着武力冲突。
其次结合语句理解内涵：根据“夫武，定功戢兵。故止戈为武 这句话，“定功”表示建立功绩，“戢兵”意思是停止战争。所以“止戈为武”不是简单地放下武器，而是通过武力手段达到平定战乱、停止纷争的目的，从而建立功绩，实现和平。
总结内涵：综合以上分析，“武”的内涵并非单纯的暴力和战争，而是以武力为手段，最终实现和平与安定，是一种追求和平的力量和智慧。例如在历史上，正义的战争往往是为了抵御侵略、结束混乱，从而恢复和平，这正是“武”的真正意义所在。
示例：“武”由“止”和“戈”构成。“止”在古文字中常指把脚站稳，引申为停止的意思；“戈”是古代兵器，代表武力冲突。楚庄王说“夫武，定功戢兵。故止戈为武”，意思是“武”是建立功绩并停止战争。所以，“武”并非单纯指武力征伐，其真正内涵是以武力为手段，平息战乱，实现和平与安定。
故答案为： “武”由“止”和“戈”构成。“止”有停止、制止的意思，“戈” 是古代的兵器，代表战争。所以，“武”的内涵是通过武力制止战争，追求和平，蕴含着以战止战、保卫和平的理念 。
本题考查理解字义的能力。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
【答案】14．C
15．B
【解析】⑴本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
⑵本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
14．本题考查词语运用。第一处。汲取：①指取水；②引申为吸取，吸收。一般和养分、知识搭配。吸取：①用嘴、鼻或管道装置把液体、气体等吸进去；②采取，吸收。结合语境“翻开语文书，认真阅读，我获益匪浅”可知，此处侧重于吸收书中的精神力量，故用“汲取”更合适；
第二处。罄竹难书：用竹子也难以写完。后形容罪行多得写不完。多形容罪恶累累。数不胜数：形容数量极多，很难计算。结合语境“语文课本中，那些以身报国的伟大人物”可知，此处强调以身报国的伟大人物数量多，“罄竹难书”为贬义，不符合语境，故用“数不胜数”更合适；
第三处。传颂千古：指古代的有杰出贡献的人的功德的非常大，以后的人就歌颂，赞美他。传诵千古：有些行为，有些品德，有些文艺作品，有些人的事迹等等，因为符合社会正面的规范，才代代相传了几千年。结合语境“他们谱写了无数的壮丽诗篇”可知，“传诵”与诗篇搭配，“传颂”更侧重于名声好，故用“传诵千古”更合适。
故答案为：C
15．本题考查病句辨析与修改。阅读画波浪线的句子可知，“之所以……是因为……”与“……的原因是……”句式杂糅，应删去“的原因”，或删去“之所以”和“因为”。
故答案为：B
【答案】16．当之无愧；坚韧；憎恶
17．A
18．C
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
16．本题考查字形。（1）：当得起某种称号或荣誉，毫无愧色。“当” 指承当，“无愧” 指没有愧疚。文中形容邓稼先作为 “两弹元勋” 完全符合这一荣誉，无需惭愧。“愧” 字左边为 “忄”，右边是 “鬼”，注意不要少写 “厶” 或写成 “槐”。（2）：坚固有韧性，多指意志、精神不易动摇。用来比喻中华民族的脊梁坚固不屈，突出民族精神的顽强。“韧” 字右边为 “刃”，不要写成 “仞” 或 “纫”（如 “缝纫” 的 “纫”）。（3）：憎恨，厌恶，程度比 “讨厌” 更深，带有强烈的反感。描述闻一多先生对国民党反动派的极度反感，体现其正义与愤慨。
故答案为：当之无愧；坚韧；憎恶
17．本题考查词义辨析。开拓：侧重从小到大地发展、扩大（如开拓市场、开拓事业），强调在原有基础上扩展。开辟：侧重从无到有地创建（如开辟道路、开辟新领域），强调创始性。 卑劣：指行为、手段卑鄙恶劣（如卑劣的行径），侧重道德层面的贬义。卑贱：指身份、地位低下（如出身卑贱），或形容品格低下（较少用）。 可歌可泣：指事迹悲壮感人，值得歌颂（如英雄事迹可歌可泣），含褒义。可悲可叹：指令人怜悯、无奈（如结局可悲可叹），含贬义或中性。
故答案为：A
18．A.保留 “作为”，仍缺主语；
B.保留 “作为” 且语序不当（应先 “聆听” 再 “弘扬”）；
C.删去 “作为” 补全主语，调整搭配为 “聆听回音，弘扬精神”，正确；
D.搭配错误未修正（“聆听精神”“弘扬回音” 均不当）。
故答案为：C
【答案】19．D
20．“霍霍”一词从图案和资料来看，其字形与“大雨突然来临，三只鸟奋力起飞，哗然有声”有关，《说文解字》解释为“飞声也”。在“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”中，“霍霍”模拟出小弟磨刀时发出的声响，生动形象地表现出小弟得知姐姐归来时的欢快、急切的心情，也渲染了一家人迎接木兰归来时热闹、欢乐的氛围。
21．虽然AI造字可以帮助生成自己的独门字体，但中学生仍有必要练习书法。一方面，书法是一种汉字造型艺术，汉字因书法而有无限生动的形式之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美，练习书法可以感受这种独特的艺术魅力。另一方面，书法艺术能体现人的情感，书者的情感状态会直接表现在字的线条、结构和布局当中，练习书法有助于表达情感。此外，书法的文化积累很重要，练习书法可以提升自身文化素养，而这些是AI造字无法替代的。
【解析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
19．本题考查辨析信息。
ABC.正确；
D. 材料三原文为 “这种体验可以比较完美地满足书法爱好者对个性化字体的需求”“也让每个使用者在日常输入时可以沉浸体验帝王挥毫的气度”，选项中 “完美满足” 表述过于绝对，与原文 “比较完美” 存在差异。
故答案为：D
20．本题考查拓展应用。材料一第②段中提到“建立汉字思维需要理解字和词的关系”“积累汉字要先学会理解其意思”。从提供的图片和资料看，“霍霍”字形与“大雨突然来临，三只鸟奋力起飞，霍然有声”相关，《说文解字》释为“飞声也”。在“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这句诗里，“霍霍”模拟了小弟磨刀的声音。就像理解“雀”“集”“准”这些字需明白其构件“隹”（鸟）的意思一样，理解“霍霍”的字源能更好领会其表意。“霍霍”这一拟声词，形象地呈现出小弟磨刀时的状态，突出他得知姐姐木兰归来时内心的欢快与急切。这种急切欢快的情绪，也烘托出一家人迎接木兰归来时热闹、喜悦的氛围，让读者能真切感受到那种浓浓的亲情和欢快的场景。
故答案为：“霍霍”一词从图案和资料来看，其字形与“大雨突然来临，三只鸟奋力起飞，哗然有声”有关，《说文解字》解释为“飞声也”。在“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”中，“霍霍”模拟出小弟磨刀时发出的声响，生动形象地表现出小弟得知姐姐归来时的欢快、急切的心情，也渲染了一家人迎接木兰归来时热闹、欢乐的氛围。
21．本题考查提炼信息。1.艺术审美层面：材料二强调 “书法是汉字造型艺术，赋予汉字形式美与内涵美”，练习书法能让学生直观感受传统文化的美学价值，提升艺术鉴赏力。2.情感表达层面：书法 “能体现人的情感，书者情感通过线条、结构传递”，这种独特的情感表达方式是 AI 造字无法替代的，有助于学生抒发内心情感。3.文化积累层面：材料二指出 “文化是书法的根脉，学书需深厚文化积淀”，练习书法的过程也是传承文化、提升文化素养的过程，而 AI 造字侧重技术应用，缺乏文化传承功能。
故答案为：虽然AI造字可以帮助生成自己的独门字体，但中学生仍有必要练习书法。一方面，书法是一种汉字造型艺术，汉字因书法而有无限生动的形式之美，书法因汉字而有无比丰富的内涵之美，练习书法可以感受这种独特的艺术魅力。另一方面，书法艺术能体现人的情感，书者的情感状态会直接表现在字的线条、结构和布局当中，练习书法有助于表达情感。此外，书法的文化积累很重要，练习书法可以提升自身文化素养，而这些是AI造字无法替代的。
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