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TALK ABOUT UPBRINGING
TALK ABOUT UPBRINGING
利哈乔夫
论
部编版九年级语文上册
教
养
美国作家爱默生曾言：“修养之核心，实与人之品性无异，皆归于道德情操之议题。”
古希腊哲学家赫拉克利特曾言：“教养乃有教养者之第二太阳。”
那么，如何才能成为一个有修养的人呢？修养的途径有哪些呢？今天就让我们一起深入利哈乔夫的《论修养》一文，一起探讨什么是真正的修养。
苏联的教育专家苏霍姆林斯基曾经指出：“没有任何事物能比人类的爱心更充满智慧、更错综复杂。它在道德的花海中是最为细腻、最朴素、最美丽且最普通的花朵。”
导入新课
1
掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”易考词汇，全面理解文章主旨。
2
感受本文观察入微、实例生动、论证深刻清晰、文笔流畅自然的特色。
3
通过生活中的正反例子，深入理解“教养”在人际交往中的关键作用。
4
领会“教养”的深层含义，掌握如何成为一位有教养的人。
学习目标
作者简介
德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联的学者兼作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。他致力于古代俄罗斯文学与文化的研究，并对青少年教育抱有关怀。其代表作《善与美书简》包含四十七封信件，深入探讨了心灵之美、行为之美、自然之美以及艺术之美。该书文风亲切、简洁、生动，以浅显易懂的方式将哲理与生活紧密结合，引人深思。
文体知识
它既展现了散文的形散神聚特性，又具备了议论说理的特质。这种散文形式通常围绕一个或多个核心思想，通过抒情、叙述、议论等手法来阐述作者的观点，旨在揭示某种道理，因此也有人将其称为哲理散文。
说理散文
情理交融，理寓情中，内涵丰富，既启迪智慧又陶冶情操。艺术表现上，常运用象征、联想、情感等思维方式。
特点
mào
kān
贸然
学习字词
疲惫不堪
tíng
大发雷霆
hán
涵养
shù
恕我直言
léi
自吹自擂
kè
恪守
nuò
允诺
chí
jiǎo
自持
矫揉造作
xù
絮絮叨叨
jí
汲取
niē
扭捏
zhēn
箴言
gān
尴尬
形似字
恪 格 咯
kè
恪尽职守
ɡé
方格
咯咯
ɡē
持 侍 待
chí
坚持
shì
侍奉
期待
dài
堪 堪 湛
kān
难堪
kān
勘测
湛湛
zhàn
孤 狐 弧
ɡū
孤寡
hú
白狐
圆弧
hú
理解词义
贸然
恪守
彬彬有礼
矫揉造作
附庸风雅
絮絮叨叨
一意孤行
自吹自擂
扭捏作态
随机应变
草率地，未经思考地。
严格遵守。
描述举止优雅、有礼貌的状态。
描述过于矫情掩饰，极其不自然。
为了装饰门面，与文人结交，参与文化活动。
描述言语冗长，絮叨。
指拒绝他人建议，固执地依照个人主观意愿行事。
自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
描述言谈行为显得小气、不直率。
形容人随着环境的改变而巧妙地应对。
PART ONE
任务一
Read independently and sketch annotations
自主阅读与勾画批注
【01】
本文的核心观点是什么？
请各位自行阅读，并利用导读材料，进行勾画和批注，努力解答以下问题：
【02】
作者是如何从多个角度阐述主要观点的？
【03】
对课文进行层次划分，梳理出作者的思维脉络。
在疑点处做上标记，并附上旁边的注释问题。
自读感悟
1.本文的核心观点是什么？
对待他人需持尊重之态，方能成为一位真正有修养的人。
自读感悟
2. 作者是如何从多个角度阐述核心观点的？
自读感悟
何谓真正的教养。
①
怎样辨别一个人是否具备教养。
②
从人际交往和行为举止方面探讨一个人是否具备教养。
③
优雅的风度展现了个人的修养。
④
总结结论
⑤
以谦逊的心态面对他人，并融入一些智慧，自然会展现优雅的风度，并将优雅的举止付诸行动。
3.课文层次划分，明确作者思维。
第一部分（1）
提出议题，从个人视角阐述修养。
第二部分（2-12）
通过观察缺乏教养与具备教养人士的不同行为，解释何为真正的教养。
第三部分（13-17）
优雅风度的根基在于一种关怀的态度：不干扰他人的生活。这种风度展现了一个人的教养。
第四部分（18）
总结观点：以敬重之心待人，辅以智慧之光，自然流露出优雅气质，并将这种修养体现在行为举止中。
自读感悟
PART TOW
任务二
Conduct independent inquiry and peruse yourperceptions
独立研究·深入理解
1. 阅读起始章节，思考：首段与第三段各自承担了哪些功能？
自主探究
直接提出主题——教养，通过递进式复句强调，“优秀的教养”主要源于“个人的修养”，为后续论述奠定基础。
第一段的作用
承前启后的衔接功能
第三段的作用
2.阅读第二部分，思考：
自主探究
(1)讨论第四段与第五至第十段之间的联系。
分说与总说的联系
(2)教养与缺乏教养的根本差异何在？
是否真心愿意并擅长尊重他人。
自主探究
不自我吹嘘
守信用
珍视他人的时间
沉稳和蔼
（3）作者指出了哪些举止展现了一个人的修养？
通过这种方式进行对比写作，有助于突出何为真正的教养。特别是在列举了众多事例与现象之后，读者能在对比中领悟到“有教养”具体表现为何种形态。
(4)首先，5-10段可以列举出“缺乏教养”的实例，随后在11-12段中探讨“具备教养”的行为。这种结构安排有何益处？
3. 阅读第三部分后，进行思考：
自主探究
（1）作者在第13段中反驳了哪些错误的看法？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
(2) 作者批驳这一错误观点的方式是什么？
自主探究
作者阐述了一个恰当的看法：优雅风度的根本实际上源于一种关怀的态度。
1
一个人应当尊重他人生活，不造成干扰，以确保每个人都能拥有积极的自我感受。
2
(2) 作者批驳这一错误观点的方式是什么？
自主探究
以饮食及日常行为举止为例，探讨如何体贴他人，展现优雅的风范。
3
最终得出的结论是：优雅体现于对行为举止的重视，以及以谨慎的态度面对世界。这样一来，前述的错误看法便不攻自破。
4
两者的核心是一致的，一种是源于内心的“对他人的尊重”，另一种是“关怀的姿态”，实际上都归结为“尊重”。
修养乃风雅之本，风雅举止乃修养之显著体现。一个人若时时刻刻处处展现修养，便能塑造出风雅的举止。
(3)请根据第4至第10段内容，探讨“优雅”与“有教养”之间的联系。
自主探究
4.阅读第四部分，思考：此段落的作用是什么？
概括全文，呼应开篇，重视以敬重的心态面对他人，辅以灵活机智的才智，便能展现优雅的气质，给予他人启示。
自主探究
PART THREE
任务三
In-depth study to develop ability
深入学习·提升技能
本篇第5至10段主要罗列了缺乏教养的行为，而第11、12段则详细解释了“有教养”人士的具体行为特征。第17段则集中展示了优雅举止的具体体现。
1.请各位同学快速阅读课文，并思考：本文主要采用了哪些论证技巧？
论证分析方法
例证说明
这些实例生动地展示了何为真正的修养与优雅举止。
论证分析方法
对比论证
本文广泛采用了对比论证的技巧。第5至10段，每一节都借助假设性的对比，举出了缺乏教养的行为例子。例如，一个男性在外表现殷勤，而在家中却不愿做家务，通过这种对比，揭示了该男性在教养上的不足之处。
第二部分首先列举“无教养”的实例，随后阐述“有教养”的行为，通过这种对比，更能彰显出真正的教养。
一个受过良好教育的人，内心总是渴望并擅长尊重他人。对他而言，以礼待人已成为一种习惯，既轻松又自然，同时也能给他带来愉悦的心情。这样的人无论面对的是长者还是年轻人，社会名流还是普通民众，总是表现出谦逊和礼让的态度。
2. 作者如何从不同视角阐述一个人的教养表现？
从“尊重他人”的视角出发，探讨何为有教养。
论证分析方法
有修养者在人际交往中绝不会自我吹嘘。他们深知尊重他人时间的重要性（正如一句老话所言：君王的礼节在于守时）。有修养者一旦承诺他人，必将全力以赴，不会摆出高傲的姿态。不论何时何地，他们的行为始终如一——无论是在家中、学校、研究机构、工作场所，还是在商店，或是在公交车上，他们总是保持一致，既稳重又和蔼。
论证分析方法
从“待人接物”的视角探讨何为有教养。
3.在探讨“风度”这一概念时，作者是如何展开论证的？
首先
从讨论“风度”的书籍开始，然而，鲜有人能从中得到益处，因为这些书籍“很少阐述人们为何需要优雅风度”。
接着
阐述风度的起源。接着，举出展现风度的例子，并探讨培养优雅风度应遵循的原则。
然后
反驳错误的看法——有人觉得优雅举止即为做作，是因为空虚，是追求虚荣，是毫无价值的装模作样。
最后
得出结论：必须以恭敬的态度对待他人，才能维持得体的行为。
论证分析方法
论证分析方法
4.在文章中，作者从“教养”的讨论转向了“风度”的探讨，这两者之间存在怎样的内在联系？
风度乃教养之体现，教养为风度之根本。
作为一封致青少年的“信件”，这篇文章不仅包含众多鲜活的实例和逻辑推理来探讨问题，还融入了许多深刻的语句，值得我们一再深思和品味。同学们，不妨在阅读时圈点勾画，进行批注，并分享你们的赏析与交流。
品味语句，感受语言魅力
品味语句，感受语言魅力
采用比喻这一修辞技巧，将“处方”比作培养人们教养的特殊方式，使得语言更加生动和形象。
“一律”与“无论”均体现了有教养者，源自心底的敬重他人，对人们的谦逊与礼让是绝对的，是老少皆宜的，是平等对待的。
(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
品味语句，感受语言魅力
“与其……莫如”，突出了个人修养不仅关注外在行为，更关注行为背后的深层含义。接着通过并列的句式，描绘出一个有修养、有风度的人，应当是尊重社会、珍视生活中所有美好事物的，从而给人以深刻的影响。
(3)自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜亏物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
PART FOUR
任务四
Group collaboration to showcase style
团队协作·展现魅力
风度
教养
优雅
外在展示
内在品质
优雅、风度与教养之间存在怎样的联系？
小组合作
优雅体现了良好的风度，是教养的关键展现。
失信则不稳，无信则缺德。参与各类活动必须准时，无论任何理由迟到均属不敬。无法准时到达需提前告知，让他人久等是对友人的不尊重，然而过早抵达亦非妥当。
诚信守约
2.阅读完这篇文章后，结合作者的看法，讨论如何成为一个有修养的人。
待人应温和有礼，不冷漠，真诚地关怀他人。表现出仁爱与柔和，怀有敬老爱幼的胸怀。
和善亲切
在听取他人看法时，即便持不同意见，也避免高声斥责为“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是平静地阐述己见。与人交流时，不插话打断对方发言，不在公共场合指责他人不足，对于他人的喜好、兴趣及习惯，不轻易表达否定意见。
尊重他人
小组合作
结构梳理
论 教 养
何谓真正的教养
如何展现优雅风度（有教养）
无教养
有教养
尊重他人，稳重且随和，始终如一。
对待亲人——怒气冲天、冷淡无视、理应如此、任意妄为、不考虑自尊心
基础
体现
关怀态度
互不干扰
保持安静
穿着得体
不啰嗦
尊重社会、爱护大自然、动物等
以恭敬的心态面对他人
文章通过大量展示“有教养”与“无教养”的例子，从正面和反面详细探讨了“真正的教养”与“优雅风度”的核心，逐步深入地解释了对教养的透彻理解，强调了以尊重的心态对待他人，成为一位有教养的个体的重要性。
主旨归纳
1.思维条理，论据严谨。
文章遵循“修养——气质——文雅行为”的逻辑顺序，逐步展开讨论。首先提出主题，随后列举缺乏修养的行为，从而阐述作者的观点。继而从“修养”过渡到“气质”，阐明“文雅气质”的标准，并深入探讨“修养”与“气质”之间的联系。最终，再次强调核心论点：“对待他人必须持有尊重的态度”。文章通过逐层深入的方式，清晰地表达了对修养的深刻理解，论证过程严谨。
解析
写作特色
2.案例具体，对比强烈。
尽管本文探讨的是涉及为人处世的重要议题，作者在论述时并未空泛地讨论，而是采用了实例论证和对比论证的技巧来阐述观点。
解析一
本文的一大亮点在于例证，例如第5至第10段详尽地展示了“无教养”的实例，而第17段则集中描绘了“优雅风度”的具体体现。
解析二
写作特色
2.案例具体，对比强烈。
写作特色
同时，本文广泛采用了对比论证的技巧。例如，第5至10段借助假设和对比，详述了缺乏教养的行为，从而明确指出了缺乏教养的具体含义。在第一部分的第二层次，首先讨论了“无教养”的案例，随后在第三层次探讨了“有教养”的行为，通过这种对比，更深刻地揭示了真正教养的内涵。
解析三
在利哈乔夫看来，中学教育阶段对于塑造人文素养至关重要，关键之一在于引导青少年从小尊重文学、艺术、历史遗产以及名胜古迹等传统文化。青少年不应急于确定专业方向，而应重视人文素养的培育，尤其是审美鉴赏能力的提升。这种能力的提升主要依赖于广泛阅读民族文学，尤其是古典文学作品，因为文学是心灵的交流，也蕴含着哲学的深意。
利哈乔夫论教育和历史
拓展延伸
利哈乔夫提出，个体是在长期历史进程中塑造的，不自觉地融合了当代及先辈的智慧，历史为他开启了一扇通往世界的门，不仅是一扇窗，而是一道宽广的大门。
拓展延伸
例如，假设某人居住在曾有革命家、杰出诗人、小说作者居住的地区，居住在有伟大批评家和哲学思想家生活过的区域，他能够每日沉浸在文学作品描绘的场景中，探访名人的故居与展览馆，从而不断地充实自己的精神世界。道路、广场、水道、建筑、园林——反复地回忆，这些承载着历代人民情感与智慧的场所，不自觉地被创造并融入我们的思维，成为评判是非的标准。它教会我们敬仰先辈，培育对子孙后代的责任感。如此一来，历史与未来紧密相连，每一代人仿佛是时间长河中相互衔接的种子。
拓展延伸
部分老年人显得十分迷人，这是因为他们的举止既优雅又美丽。然而，尽管一些年轻人外表美丽，但由于缺少优雅的教养，他们并不值得被赞扬。
——培根
教养与礼貌对于人类或其他所有优秀品质和天赋来说，都是不可或缺的。
——切斯特菲尔德
具备文化修养的人能在美好事物中寻找到美好的意义。这是因为这些美好的事物中蕴含着希望。
——王尔德
有关教养的名人名言
拓展延伸
根据要求进行仿写，任务二选一。
任务一
第5—10段中，作者通过日常琐事，探讨了“缺乏教养”的行为。请参照第5段的结构，使用“假如……可是……那么……”的句型，结合个人生活体验，描述一个“缺乏教养”的具体事例。
任务二
在第17段中，作者从日常生活中探讨了“优雅风度”的体现。请根据作者的观点，利用“避免……以免……”的句式，结合个人生活经验，描述一个展现“优雅风度”的实例。
布置作业

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