资源简介

课程名称 3.1.1联系的普遍性、客观性和多样性
课 时 共（ 1 ）课时完成。
教材分析： 本内容是政治必修四《哲学与文化》第三课第一框第一目，是唯物辩证法的重要组成部分。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，在学习了两课知识后，引入联系的相关知识，有助于学生从整体上把握马克思主义哲学体系。联系的普遍性、客观性和多样性，作为联系观点的核心内容，不仅是后续学习联系的条件性、整体与部分的关系、系统优化方法等知识的基础，更是学生树立科学世界观和方法论，正确认识世界和改造世界的重要理论依据，通过学习培养学生学会用联系的眼光看问题。
学情分析： 高一学生具备一定的生活经验，对事物之间存在联系有一定的感性认识，但尚未上升到哲学层面进行系统思考，他们对对于抽象的哲学理论学习存在一定困难。所以要通过具体事例、图片、视频等直观材料进行教学，通过探究性学习和小组合作学习引导学生积极思考，提高运用哲学知识分析和解决实际问题的能力。
核心素养目标： 1.政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。 2.科学精神：理解联系的普遍性，客观性和多样性；用联系的看问题，整体和部分的辩证关系原理和方法论、系统的含义、基本特征、方法论要求； 3.法治意识：通过教学引导学生认识到在社会生活中，各种行为和现象之间存在着法律上的联系，增强法治观念，自觉遵守法律法规。 4.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，用联系的观点看问题。
教学重、难点： 1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系； 2.教学难点：理解人为事物联系的客观性； 系统与要素的辩证关系；
知识目标： 1.理解联系的普遍性、客观性和多样性。 2.学会用联系的看问题，整体和部分的辩证关系原理和方法论、系统的含义、基本特征、方法论要求，培养和锻炼综合性思维。
教法学法： 1.教法：讲授法、案例分析法、议题式教学 2.学法：自主学习法、小组合作法、探究学习法
教学环节： 教师活动 一、导入新课： 知识大框架展示：展示唯物辩证法的知识大框架，展示重难点，引入教学内容。 学生活动 学生观看“贵州村超视频”后，跟紧知识构建思路，了解教学目标，教师总结引出议题。时间 3分钟
二、新授课 自主学习：依照PPT课件展示的问题，进行自主学习，找出内容。 议题一：踢球，发展，促振兴！ ——“贵州村超”火爆带来的深思？ 议学探究一： “任何事物都不是孤立存在的，都同其他事物处于一定的相互联系之中。” 播放视频：榕江县委书记“徐勃”对贵州村超火爆以来的部分讲话。 2023年贵州村超火爆出圈以来，极大地拉动了榕江县的发展，在文旅、交通、餐饮、住宿、乡村经济等各方面起到了极其重要的作用，甚至对整个贵州的发展都能产生影响。 结合情境材料，完成议学任务，探究、分享议学成果，教师知识归纳。 （一）世界是普遍联系的 1.联系的含义： 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 议题二：心系群众，展非遗，续写华章 ——贵州村超火爆并非偶然 议学探究二：一球激起千层浪。许多去旅游的人纷纷去到了榕江... 据悉：贵州村超的火爆，为榕江县带来了巨大改变... 情境材料：有网友称，贵州村超的走红并非偶然，而是长期积累，为这波爆火做足了准备。 展示数据图片； 情境材料：“贵州村超”的来历及发展。 贵州村超起步较早，早期在贵州榕江的一些乡村，村民们对足球有着浓厚的兴趣和热情，虽条件艰苦，但大家因热爱而聚集在简陋的场地上踢球，村里的年轻人、老者甚至妇女们都会为球队呐喊助威，展现出纯粹的足球激情，这为村超的发展奠定了基础。 随着时间推移，自媒体时代的到来，2023年贵州村超抓住社会发展规律，利用社交媒体上开始走红网络，逐渐得到了外界的一些关注，吸引了来自各地的游客、媒体人的到来，成为全国瞩目的草根足球盛事。村超的参赛队主要是榕江县的各个村寨，队员们背景不同、身份各异，有当老师的、搞养殖的、干工地的等，都从各地来为了家乡荣誉而战，在绿茵场上踢出了纯粹的足球，深深打动人心。截至2025年1月，村超累计吸引全国34个省级行政区超1300支足球队和法国、阿根廷、美国、柬埔寨、巴西、阿尔及利亚等28支球队，超过50个国家1160名国际球员来榕江交流；非遗文化展演，拉拉队巡游等更是让人觉得来一趟值得，留住了人心。全县累计接待游客1691.43万人次，实现旅游综合收入190.78亿元，真正让村超赛事流量转化成消费的能量和经济的增量，推动了农文体旅商融合发展。贵州村超以其独特的魅力和广泛的参与性，成为了展现乡村文化和体育精神的一个重要平台，未来有望继续蓬勃发展。 结合情境材料，完成议学任务，探究、分享议学成果，教师知识归纳。 2.联系的特点： （1）联系具有普遍性（强调不存在孤立的事物）、客观性（强调不以人的意志为转移）、多样性（强调不同联系形式多样）。 （2）原理、方法论： （二）用联系的观点看问题 1.整体与部分： 2.系统与要素： 三、课堂检测：完成素养提升检测内容自主探究： 1. 联系的含义？P28-1段 2. 联系的普遍性表现 P28-1段 3. 联系的客观性含义？分类？要求？P28-29上 4. 理解联系的多样性 P29 5. 整体和部分的区别和联系（辩证关系原理）、方法论要求？P30-31 6. 系统的含义、基本特征、方法论要求？P31 议学任务： 1.请结合联系的含义，谈谈“贵州村超”的火爆出圈，为榕江县带来了哪些变化？ 2.贵州村超的发展，对我们从江县有哪些方面的影响？体现了联系的什么特点？ 学生笔记 议学任务： 1.结合材料，分析贵州村超推动当地各行各业的发展是如何体现联系的普遍性、客观性、多样性的？ 2.结合材料，利用联系的观点看问题的知识，谈一谈贵州的发展与榕江的发展、全国的发展与贵州的发展有什么样的关系，是如何体现整体与部分、系统与要素的辩证关系的？ 易错判断： 分辨知识： 注意： 1.孤立的事物是不存在的，并不是任何两个事物之间都存在联系，联系是具体的、有条件的； 2.自在的事物联系（人类产生以前就有）和人为的事物联系（通过实践产生，有“人化”的特点）都是客观的。 3.人不能改变、创造、消灭联系，只能改变条件和状态，人不是根据自身需要建立事物新的联系。 学生按时完成检测内容，当堂掌握学生学习情况； 7分钟 7分钟 2分钟 8分钟 3分钟 4分钟 6分钟
教学小结：详见精讲环节
板书设计：
当堂检测效果反馈：
教学特色与教学反思：

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