资源简介

《记承天寺夜游》跨学科教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
语言建构与运用：学生能够借助注释和工具书，理解文章大意，积累常见文言实词、虚词及特殊句式；能够准确、流畅地朗读并背诵课文，品味文中简洁凝练、生动形象的语言，学习运用优美语言描绘景物、表达情感，提升语言表达能力。
思维发展与提升：通过分析文章结构、写作手法及作者情感变化，培养逻辑思维能力；引导学生对文中蕴含的人生哲理进行思考和探究，激发批判性思维和创新思维，提升思维的深刻性和灵活性。
审美鉴赏与创造：体会文中描绘的月下美景，感受作者营造的清幽宁静的艺术境界，培养审美情趣和审美鉴赏能力；鼓励学生发挥想象，用绘画、文字等多种形式再现文中意境，提升审美创造能力。
文化传承与理解：了解苏轼的生平经历、文学成就及创作背景，感受古代文人的思想情怀和文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬传统文化。
（二）跨学科目标
与美术学科融合：引导学生用绘画的形式展现文中描绘的承天寺月夜景色，培养学生的空间想象力和艺术表现力，加深对文本内容的理解和对美的感知。
与历史学科关联：介绍苏轼所处时代的政治、文化背景，帮助学生更好地理解苏轼的人生遭遇和思想情感，拓宽学生的历史文化视野，培养学生跨学科综合分析问题的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
积累文言词汇，理解文意，把握文章结构。
赏析文中精妙的景物描写，体会作者的思想感情。
感受苏轼豁达乐观的人生态度，理解 “闲人” 的内涵。
（二）教学难点
理解文中复杂微妙的情感，领悟作者在逆境中自我排遣的旷达心境。
体会文章所蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的音韵美和节奏美，加深对文本内容的理解。
情境教学法：创设情境，引导学生想象承天寺月夜的美景，身临其境感受作者的心境。
小组合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的内涵、写作特色及作者情感，培养学生的合作能力和探究精神。
跨学科教学法：融合美术、历史学科知识，从不同角度解读文本，丰富学生的学习体验，提升学生的综合素养。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
多媒体展示一幅古代庭院月夜图，画面中月光如水，洒在庭院的地面和树木上，营造出清幽宁静的氛围。引导学生观察画面，谈谈自己对月夜景色的感受。
提问：在古代文人的笔下，月夜常常是他们抒发情感的重要题材。大家能想起哪些描写月夜的古诗词呢？邀请几位学生分享自己积累的古诗词，如 “床前明月光，疑是地上霜”“明月几时有，把酒问青天” 等。
教师总结：这些古诗词中的月光寄托了诗人各种各样的情感。今天，我们将跟随苏轼的脚步，一起走进承天寺的月夜，看看他在这月光下有着怎样的经历和感悟。引出课题《记承天寺夜游》。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
结合历史学科知识，简单介绍苏轼的生平。苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，多次被贬，但在文学艺术等领域取得了卓越成就，其诗词文赋、书法绘画皆造诣极高。
重点讲述本文的创作背景：元丰二年，苏轼因 “乌台诗案” 被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的虚衔，苏轼在黄州过着近乎流放的生活。在这种处境下，他的内心充满了抑郁和愤懑，但他以豁达乐观的心态面对人生挫折，寄情于山水之间，写下了许多流传千古的佳作，《记承天寺夜游》便是其中之一。通过对背景的介绍，帮助学生更好地理解文章所表达的情感。
（三）初读课文，整体感知（7 分钟）
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语气的轻重。例如，“元丰六年 / 十月十二日 / 夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入户，欣然 / 起行。念 / 无与为乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民”，要读出作者的闲适和兴致。
学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。读完后，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。
指名几位学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点和不足，教师进行总结和指导，强调一些容易读错的字，如 “藻荇（zǎo xìng）”“遂（suì）” 等，以及节奏划分不当的地方，使学生的朗读更加准确、流畅。
全班齐读课文，要求读音准确、节奏分明、语气恰当。在朗读的基础上，引导学生结合课下注释和工具书，疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。
小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。重点讲解文中的文言实词、虚词和特殊句式，如 “念（考虑，想到）”“相与（共同，一起）”“盖（原来是）” 等实词，“遂（于是，就）”“但（只是）” 等虚词，以及 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”（判断句），“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”（倒装句）等特殊句式。通过举例，让学生理解这些字词和句式在文中的用法和意义。
请几位同学逐句翻译课文，其他同学认真倾听，进行补充和纠正。教师对翻译进行点评，强调翻译时要做到准确、通顺，忠实于原文意思。最后，教师展示准确的译文，让学生对照检查自己的翻译，进一步理解文意。
（四）精读课文，赏析美景（10 分钟）
引导学生默读课文，思考：文中描绘了一幅怎样的月夜景色？作者是如何描写的？用横线划出相关语句。
学生找出描写月夜景色的句子：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
从语文和美术学科融合的角度赏析这一美景：
语言之美：让学生分析这句话的修辞手法，明确作者运用了比喻的修辞手法，将月光比作积水，将竹柏的影子比作藻荇。引导学生体会这样写的妙处，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏影子的摇曳多姿，营造出一个空灵、清幽的境界。
画面之美：请学生闭上眼睛，想象这幅画面，然后邀请几位同学用自己的语言描述脑海中浮现的画面，感受画面的宁静与美好。接着，引导学生从美术的构图、色彩等角度去分析。画面中，月光如水，铺满庭院，是大片的明亮色调，而竹柏的影子则像黑色的线条，纵横交错，打破了单调，使画面富有层次感。整个画面以冷色调为主，营造出清冷、宁静的氛围。
组织学生小组讨论：这短短一句话，没有一个 “月” 字，却处处写月，作者是如何做到的？各小组讨论后，选派代表发言。教师总结：作者通过侧面描写，借助月光下庭院地面如积水般空明的视觉效果，以及竹柏影子在 “积水” 中交错的形态，让读者真切地感受到月光的皎洁明亮，这种写法别具匠心。
让学生再次有感情地朗读这句话，读出月光的美妙和意境的清幽。同时，鼓励学生发挥想象，用绘画的形式将这幅月夜美景描绘出来。学生在纸上进行绘画创作，教师巡视指导，提醒学生注意画面的布局、线条的运用和色彩的搭配，以更好地表现出文中的意境。绘画完成后，邀请几位学生展示自己的作品，并结合画作讲解自己对文中景色的理解。其他同学进行欣赏和评价，从画面是否符合文意、艺术表现力等方面提出意见和建议。
（五）深入探究，体悟情感（10 分钟）
引导学生思考：作者在这样美好的月夜，为何会 “欣然起行”，又为何要去承天寺寻张怀民？组织学生小组讨论，从文中寻找相关语句进行分析。
小组讨论后，学生发言：“月色入户，欣然起行” 表明作者看到美好的月色，内心充满喜悦，情不自禁地想要出去欣赏；“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民” 说明作者想到没有人与自己一同欣赏这美好的月色，享受这份快乐，于是去找志同道合的张怀民。教师进一步追问：这体现了作者怎样的心情？学生回答：既有赏月的欣喜，又有因无人分享而产生的孤独。
继续引导学生探究：文中最后一句 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，如何理解 “闲人” 一词的含义？它包含了作者怎样的情感？学生思考、讨论后，教师引导学生从作者的处境和心境两个方面进行分析。
处境方面：苏轼被贬黄州，处于人生的低谷，作为被贬之人，无职无权，清闲无比，这是他的现实处境，“闲人” 体现了他政治上的失意和无奈。
心境方面：在这样的困境中，作者能与友人一起欣赏美好的月色，享受这宁静的夜晚，又表现出一种超脱世俗、悠然自得的心境。“闲人” 既含有自嘲、自慰之意，不能实现政治抱负，只好闲游赏月；又颇有自许的意味，能欣赏到如此美景，自己和张怀民是富有雅趣之人。这又表现出一种达观的生活态度。
结合苏轼的生平经历，引导学生体会作者在文中所表达的复杂情感。苏轼一生多次被贬，历经磨难，但他始终能以豁达乐观的心态面对生活。在《记承天寺夜游》中，既有被贬的悲凉、人生的感慨，又有赏月的欣喜、漫步的悠闲，多种情感交织在一起。通过对作者情感的深入探究，让学生学习苏轼在逆境中自我调节、积极面对生活的人生态度。
组织学生进行角色扮演，分别扮演苏轼和张怀民，模仿他们在承天寺夜游时的对话和心境，进一步感受作者的情感。两位学生上台表演，其他同学认真观看。表演结束后，邀请观看的学生谈谈对苏轼和张怀民心境的理解，教师进行总结和点评，加深学生对作者情感的体悟。
（六）拓展延伸（5 分钟）
展示苏轼的其他作品，如《定风波 莫听穿林打叶声》《水调歌头 明月几时有》等，选取其中描写作者心境或体现其人生态度的语句，让学生进行赏析，进一步感受苏轼豁达乐观的人生情怀。例如，赏析《定风波 莫听穿林打叶声》中的 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，体会作者在面对风雨时的从容与洒脱；赏析《水调歌头 明月几时有》中的 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”，感受作者对人生的旷达态度和对亲人的美好祝愿。
引导学生联系自己的生活实际，谈谈从苏轼的人生态度中得到的启示。邀请几位学生发言，分享自己在生活中遇到困难时，如何像苏轼一样保持乐观积极的心态，勇敢面对挫折。教师对学生的发言进行肯定和鼓励，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（七）课堂小结（3 分钟）
请学生回顾本节课的主要内容，包括文言字词的积累、文章的主要情节、描绘的月夜美景、作者的思想情感以及从苏轼身上学到的人生态度等。
教师进行总结：本节课我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》，通过反复诵读，理解了文意，赏析了文中美妙的月夜景色，体会了作者复杂微妙的情感。苏轼在逆境中依然能保持豁达乐观的心态，发现生活中的美好，这种人生态度值得我们学习。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像苏轼一样，以积极的心态面对困难，善于发现身边的美，让自己的生活更加丰富多彩。
（八）布置作业（2 分钟）
背诵并默写《记承天寺夜游》，巩固文言知识。
以 “我眼中的苏轼” 为题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对苏轼的认识和感受，可以结合苏轼的其他作品以及本节课的学习体会进行写作。
选择苏轼的一首诗词，从美术的角度为其配一幅画，用画面展现诗词的意境，下节课进行展示和交流。
五、教学资源
统编版语文八年级上册教材。
多媒体课件，包含作者介绍、课文朗读音频、相关图片和视频等资料。
绘画工具，如白纸、彩笔等，供学生在课堂上绘画使用。
六、教学评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、参与角色扮演等，对学生的学习态度和合作能力进行评价。
朗读评价：通过学生的朗读表现，评价其对字音、节奏、语气的把握，以及对文章情感的理解和表达。
作业评价：认真批改学生的作业，从文言知识的掌握、短文写作的质量、绘画作品的创意和表现力等方面进行评价，及时反馈学生的学习成果，对存在的问题进行指导和纠正。

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