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15.《青春之光》教学设计
【教学目标】
1. 略读全文，勾画关键信息，了解人物的主要事迹。
2. 聚焦正面描写和侧面烘托，体会其在表现人物形象方面的效果。
3. 丰富认知，领悟人物精神品质并思考其现实意义。
【前置作业】
①认真阅读全文，用不同符号标注：
△ 地理坐标（百坭村、暴雨路段...）
○ 时间节点（毕业选择、驻村天数...）
☆ 数据信息（脱贫户数、行车里程...）
②聚焦人物描写段落，从描写方法（动作描写、神态描写、语言描写、心理描写、外貌描写）切入，分析读到了一个怎样的黄文秀。
【教学过程】
略读：构架理解
同学们，刚刚老师看到大家迈着轻盈而有力的步伐走进阶梯教室的一瞬间，一股青春的气息迎面扑来......我就想到，今天我们学的文章恰好是《青春之光》。青春，一个响亮的名字；青春，人生中一段弥足珍贵的时光。今天，让我们一起走进黄文秀的人生历程，领悟青春的真谛。
任务一：追光而遇，梳理扶贫事迹
同学们，这篇文章读了吗？课前我们布置了预习任务，速读课文，梳理黄文秀在百坭村的相关数据信息。2分钟整理一下，来分享。
△ 地理坐标（百坭村、暴雨路段...）
○ 时间节点（毕业选择、驻村天数...）
☆ 数据信息（脱贫户数、行车里程...）
②透过这些数据，你读到了一个怎样的故事？
预设：我读到了一个女孩儿黄文秀，毕业后扎根农村，带领农民脱贫致富的故事。
预设：我读到了黄文秀担任黄坭村第一驻村书记期间，带领农民脱贫攻坚，在一次返回工作地点途中遇暴雨牺牲的故事。
明确：同学们，概括得很好！老师为什么一上来就让同学了解这些数据信息呢？这篇文章从体裁上来看是一篇纪实性散文，这类散文最大的特点，所报道的人物、事件和时间都是基于现实生活真实存在的。读这样的文章，捕捉数据信息是最有效信息。
二、精读：语言解码
我们回到我们的文章中来，我们读到黄文秀将“青春之光”照向了百坭村这片土地，照向了国家扶贫攻坚这项工作。她带给我们的震撼很多很多，仅仅读到这些数字是不够的。文中关于黄文秀描写，每个句子，每个词语都需要我们好好品读。
任务二：感光而悟，聚焦人物品质
①找出对黄文秀描写（外貌、神态、语言、动作、心理）的句子，进行批注：（布置课前作业，学生尝试批注）
示例：（PPT展示）
第5段：清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴着一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。
赏析：这是一处外貌描写，也是一处伏笔，描写了黄文秀给人的清秀而柔弱的直观印象，与她在扶贫工作中强大的精神力量形成强烈反差。
（同桌为一组，互助合作，每一组至少批注两处，全班交流）
师：透过文本语言和手法，你读到了一个怎样的黄文秀？（一位同学一个词语或词组，后边同学必须把前边同学的词语连上）
预设：我读到一个善良淳朴、不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献、艰苦奋斗、不畏艰险、意志坚强，有强烈的社会责任心的黄文秀。
师：同学们解读得很到位，但是有十六个字比我们概括得还到位，它高度概括了黄文秀作为一名共产党员，作为一名驻村干部崇高得思想境界。课后习题第一题“不忘初心，牢记使命，勇于担当，甘于奉献”，齐读，再齐读。
②就是一个这么让我们敬，让我们爱的姑娘，在回家看望病重的父亲，返回工作岗位时，突遇暴雨，生命戛然而止，年仅30岁......让我们再一次拿起课本，读一读28—34段。
（学生朗读，教师指导）
师：同学们在朗读时，老师一直不解，本文明明是体现黄文秀的形象，作者为什么拿大量笔墨写百坭村的村民们？写他们的语言，他们的行为？
生：侧面描写，以他人的语言、行为、感受来侧面烘托黄文秀对百坭村的付出得到了百姓的认可，这凸显了黄文秀的领导力和影响力。
师：本文中侧面烘托确实多处用到“侧面烘托”，有刚才同学们分析的“人物烘托”，周昌站的话，送来热乎乎鸡蛋的大娘的话，刚才我们读到的这些人。此外，还有（PPT展示）：
8段“环境烘托”——宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣。
赏析：以声衬静，以环境烘托黄文秀初到百坭村，独自面对复杂村情和扶贫工作的孤独无助和无奈。
9段“环境烘托”——整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。
19段、26段“事件烘托”——这一年，班统茂和他带动的四户果农户均收入10多万元，全村村民收入达200万元。以具体的成功展示她的实际行动和对村民的帮助。
明确：这些是侧面描写，刚才同学们分析的是正面描写，你们分析的和老师分析的凑一起，叫正面描写和侧面烘托相结合，让黄文秀的形象更加真实可感，让读者更加被黄文秀精神打动。这就是纪实性散文的第二个特点就是“文学性”，它采用散文的形式，诗意的语言，多种表达方式，多种表现手法，增强文章的感染力。本课中的手法还有很多，课下同学们继续探究。
二、联读：精神共振
任务三：光影对话
①请同学们观看黄文秀生前工作的一些影视资料，让我们铭记这个生活中爱笑，工作中拼命的姑娘。（PPT展示）
师：看完视频，我们每个人都不仅湿了眼眶，多好的姑娘，高校毕业，原本可以有更好的工作，却毅然回到农村，驻扎广西最贫困的村开展扶贫工作，将生命永远定格在30岁。那同学们，如果时光可以倒流，让黄文秀再选一次，她还会这样选吗？
预设：会的。
师：是的，依着她的内心，她依然会这样选择，即便不是选择了百坭村，也会选择一个什么别的需要她的岗位，风雨中奋进，磨砺中成长。
任务四：沐光而行，感悟青春真谛
让我们读一读她的入党申请书上誓言：
一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。
小结：同学们，黄文秀的青春虽短暂，但炽烈。那一个人的青春到底该如何度过？
预设：做一个发光发热的人。力所能及帮助别人，不畏惧困难，敢于担当，有使命感。
祝红蕾谈到这篇文章的时候是这样说的：
（PPT展示）不一定每个人都成为黄文秀，但是看见光，追随光，成为光，活出自己的生命价值，每个人都有可能成为一个独特的发光体。相信每个读完《青春之光》的孩子都会思考，都会有自己的答案。
老师相信同学们心中也已经有了答案，下课！
四、作业布置：
1、基础作业：同步训练7-9题（运用正面描写和侧面烘托地手法答题）。
2、拓展作业：课外搜集并阅读有关黄文秀的文章，绘制课本经典人物纪念册。
第一页：人物简介
第二页：工作轨迹（扶贫成果、扶贫日记等）
第三页：我想对你说的话（给黄文秀写一封信）

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