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(共41张PPT)
15 搭船的鸟
◎体会作者是怎样留心观察周围事物的。
◎仔细观察，把观察所得写下来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
——罗丹
情景导入
著名散文家、儿童文学作家。他一生笔耕不辍，创作风格清新自然、意境优美。其作品常常以细腻的笔触描绘自然万物，展现出对大自然的热爱与敬畏之情。无论是描写花鸟鱼虫还是乡村田野，都能让读者深切感受到自然之美与生命的灵动，在儿童文学领域颇具影响力，多部作品成为儿童文学经典，陪伴一代又一代孩子成长。
作者简介
郭风
翠鸟
鹦鹉
搭船 母亲 外祖父 沙啦地响
羽毛 翠鸟 长嘴 静悄悄
吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉
我会认：
字谜识字：两个宝“贝”“女”，一只“鸟”相随。
鹦
儿歌识字：有“武”功的“鸟”。
鹉
指导写字
观察字形，并按结构归类。
搭亲父啦响羽
翠嘴悄吞哦捕
左右结构
搭、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
上下结构
亲、翠、吞
独体字
父
yǔ
cuì
“翠”第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。
重难点字书写指导
作者对哪些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。
雨
船夫
翠鸟
外形
动作
再读课文，思考作者对哪些事物作了细致观察。说说你是从哪里看出来的吧！
雨天船上
的场景
翠鸟的外貌
翠鸟捕鱼
的样子
雨天船上的场景
船舱
船篷
船橹
雨声
船夫
这句话首先设定了故事的主要场景和角色。小船作为交通工具，连接了“我”和母亲与乡下外祖父的家。小船的意象也暗示了旅程的宁静与悠远。
到乡下外祖父家里去：这句话明确了旅行的目的地，即乡下的外祖父家。这不仅是一次物理上的旅行，更是一次情感上的回归，预示着接下来可能会发生的温馨、怀旧或感人的故事。
雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响：这句细节描写生动地刻画了雨中的场景。“沙啦、沙啦”是拟声词，说明雨声冲击着“我们”的听觉，谁也没有注意舱外的一切，为下文雨停后发现彩色的小鸟作了铺垫。
深入感受
自由读第2自然段，说一说：你看到一只怎样的翠鸟？
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
对雨后景象的细腻描绘，特别是对一只彩色小鸟的生动刻画，充满了自然之美和生命活力。
多么美丽啊：这句话直接表达了作者对小鸟外貌的赞叹和喜爱之情，为接下来的详细描绘奠定了情感基调。
它的羽毛是翠绿的：这句话具体描述了小鸟羽毛的颜色。翠绿是一种鲜艳而生机勃勃的颜色，它赋予了小鸟一种清新自然的美感
比鹦鹉还漂亮：这句话通过对比的方式，强调了小鸟的美丽程度。鹦鹉作为色彩鲜艳、引人注目的鸟类，与小鸟进行对比，更加突出了小鸟的独特魅力。
它还有一张红色的长嘴：这句话描述了小鸟的另一个显著特征——红色的长嘴。红色的长嘴不仅为小鸟的外观增添了亮点，还使得小鸟在视觉上更加引人注目和独特。
默读第2自然段并完善观察记录单。
观察记录单
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得
翠鸟
旅行途中
船上
外形
动作
羽毛：翠绿
翅膀：蓝色，比鹦鹉还漂亮
长嘴：红色
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
这三个问句表达了作者怎样的心情？
表达了作者内心对小鸟的好奇与疑惑。
它什么时候飞来的呢？：这句话首先提出了对小鸟出现时间的疑问。作者并没有看到小鸟飞来的过程，因此对它的到来时间产生了好奇。这种疑问句的使用，增强了读者对小鸟出现情景的想象。
它静悄悄地停在船头不知有多久了。：这句话进一步描述了小鸟的状态，强调了它的静悄悄和停留时间的不确定性。这种描述不仅让读者感受到了小鸟的安静和从容，还引发了对其停留原因的好奇。
它站在那里做什么呢？：这句话提出了对小鸟行为的疑问。作者观察到小鸟站在船头，但并不知道它在做什么。这种疑问激发了读者对小鸟可能行为的想象和猜测。
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？：这句话是作者对小鸟行为的进一步猜测，也是想象力的发挥。作者将小鸟与自己联系起来，认为它可能也要一起坐船到外祖父家里去。这种猜测不仅有趣，还体现了作者对小鸟的亲近感和友好态度。
整个段落充满了对小鸟的好奇和猜测，展现了作者的童心和想象力。通过疑问句和猜测的表达方式，作者成功地营造了一种轻松、愉快、充满童趣的氛围。这种氛围不仅让读者感受到了作者的快乐心情，还激发了读者对自然和生命的热爱与好奇。
默读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样的印象的词。
自读提示
翠鸟捕鱼的样子
动作敏捷
衔着小鱼
站在船头 吞
运用动作描写，写一写你放学进家门时的样子吧！
我手捧着鲜花，满心欢喜地走向那座温馨的小院。穿过爬满蔷薇的栅栏门，踏上铺满鹅卵石的小径。小径的尽头到了，我三步并作两步跨上前，到那扇淡蓝色的屋门前 —— 轻轻按响门铃。片刻之后，奶奶把房门打开了。
小练笔
这只鸟为什么要搭“我们”的船？
文末点题。
“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
从“搭”可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖。这样写，使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。
篇末点题
母亲告诉我，这是一只翠鸟：这句话中，母亲作为知识的传递者，解答了“我”对小鸟身份的疑惑。翠鸟作为一种色彩鲜艳、善于捕鱼的鸟类，其名称的揭示不仅满足了“我”的好奇心，也为后续的描述提供了准确的背景信息。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢：这句话是“我”在得知小鸟身份后的恍然大悟和进一步描述。通过“搭了我们的船”这一拟人化的表达，生动地描绘了翠鸟与我们之间的亲密互动，仿佛它是有意识地选择搭乘我们的船进行捕鱼。而“在捕鱼吃呢”则直接点明了翠鸟当前的行为，与之前的猜测和观察相呼应，形成了完整的叙事链条。
本文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程,表现出“我”对翠鸟的喜爱之情和对大自然的热爱之情。
结构梳理
15 搭船的鸟
外形
彩色的小鸟 翠绿的羽毛
蓝色的翅膀 红色的长嘴
动作
冲→飞→衔→站→吞
留心
观察
细致
有序
一、仿写。
例：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。
雨点____________，__________地响。
落在树叶上 淅沥淅沥
课堂演练
二、根据课文内容填空。
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
作者主要抓住翠鸟的______特点来写，描写了翠鸟的_______、_______、_______。
外形
羽毛
翅膀
长嘴
课堂小结
观察自己喜欢的一种动物，用关键词或短语把观察所得记录在“观察记录单”上，并用照片或视频记录精彩瞬间。
观察记录单 观察对象
观察时间
观察地点
观察所得
课后作业

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