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2027届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考（高一）
语 文A
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
何为媒介素养？媒介素养主要是指人们对各类媒介信息的选择、理解、思辨以及相关的生产、创造和传播能力。一段时间以来，一些新的创作生产和传播行为，借助于自媒体等形式得到极大拓展，但与之相关的问题也随之产生，原因是缺乏媒介素养、过度追求流量。比如，在商业利益的驱使下，部分作品创新不足、内容同质化；一些作品为追求“爽感”“爆点”，缺乏思想性与艺术性，低俗化、娱乐化；一些创作者缺乏自信，盲目模仿外来文化，忽视乃至调侃社会主流价值和主流文化……提升媒介素养，既是每个人进行信息传播应有的规范要求，也是依托媒介开展新大众文艺创作生产传播的当务之急。
结合新大众文艺特点，媒介素养的提升，无疑将为新大众文艺健康发展创造更加良好的环境。较高的媒介素养，有助于人们更好地辨别新大众文艺作品的优劣，更好地鉴赏新大众文艺作品，理解作品背后的文化内涵和社会价值，进而能够深入地参与到文艺创作、传播中去。对创作者而言，能够帮助他们熟悉不同类型媒介的特点，有针对性地使用恰当的媒介语言进行创作；对于传播者而言，无论是首次还是多次传播，较高的媒介素养可以提高作品的传播效果。更重要的是，倘若创作、传播、欣赏、评价各环节的参与者都能有较高的媒介素养，也将有助于构建更加良好的新大众文艺发展整体环境。
从推动新大众文艺繁荣发展的更高要求出发，应通过多方面努力，尽快提升公众媒介素养，助推新大众文艺行稳致远，更有韧性、更有活力。其一，学校教育中应加入媒介素养课程，培养学生对信息及文艺作品的欣赏辨析能力，帮助学生了解新大众文艺作品创作与传播特点，提高学生参与相关创作的自律性、积极性及能力；其二，有关行业组织可为文艺创作者提供媒介素养培训，帮助他们了解不同媒介的特点与传播规律，增强创作者的责任感与使命感，巧用、善用各类新兴媒介创作和传播思想精深、艺术精湛、制作精良的文艺作品；其三，各平台可在公众使用媒介的过程中帮助提升公众媒介素养，比如，可专门通过设定平台使用机制帮助公众掌握科学、多元的评价方法，促进新大众文艺的多样性发展。
（摘编自范雪娇《提升媒介素养，推动新大众文艺健康蓬勃发展》）
材料二：
媒介生态环境的变化潜移默化地影响着大众的认知方式和实践形式，这对大众的网络媒介素养提出了更高要求。青年学生作为互联网的原住民和智能媒介使用的活跃群体，是网络媒介素养培育的重要对象。
《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国青年网民群体掌握各项数字素养和技能的比例均显著高于整体网民水平。青年学生作为青年网民群体的重要组成部分，更应具备较高的网络媒介素养，在推动网络强国建设中发挥重要作用。智能媒介信息深深嵌入并形塑着青年学生的日常生活，对其求知途径、思维方式、价值观念产生着重要影响。面对海量信息云集、观点市场繁杂、个性化内容推送，青年学生能否在算法驱动下的网络信息洪流中有效地接触、选择、使用、传播媒介信息就显得尤为重要。这不仅仅关涉单一的媒介使用层面，更关涉青年学生的认知能力、公共意识、独立思考能力、社会责任感等诸多方面。智媒时代聚焦青年学生网络媒介素养培育，引导青年学生培育网络社会责任感，积极弘扬网络正能量，参与营造清朗网络空间。
当前，互联网已经成为意识形态斗争的主阵地和主战场。一些网络媒介平台采用新技术手段，进行算法推荐和受众信息的个性化推送，在网络社交媒体平台上向青年学生精准推送“佛系”“躺平”“饭圈”等不良信息，使得部分青年学生接受的传播内容不断被圈层化和同质化，其中不乏暗含了个人主义、享乐主义、拜金主义等错误的思想价值观念，这对加强青年学生个体发展的主体性和学校主流文化教育的引领力而言都是一种潜在的威胁。学校要加强青年学生网络媒介素养教育，引导青年学生增强对智能媒介信息的选择能力、理解能力和思辨反应能力，使其更好地认识、参与、使用媒介，在智能网络空间交往和实践中保持理性分析和判断，这是维护网络意识形态安全的应然要求。
媒介是信息的集成体，也是开展学生思想政治教育最生动、最广阔、最现实的平台。智媒时代，传播技术的发展变革，革新了青年学生群体学习生活的叙事方式和社会交往互动的在场形式，深刻影响着他们思维方式、行为习惯和自我发展状态，对他们的社会认知、知识结构、行为心理等方面具有强大持续的影响。学校要充分运用新媒体新技术推动学校思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，扎实做好智媒时代的学校思想政治教育工作。要做到关键时刻不失语，热点话题、重要问题不缺位，在与青年学生进行精准交流互动中强化教育引导，从而提高网络思想政治教育工作的触及率和有效性。
（摘编自席海莎《加强青年学生网络媒介素养培育》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．新大众文艺的创作传播依托新兴媒介得到了很大发展，但一些不容忽视的问题也随之产生。
B．新大众文艺创作中出现的低俗化、娱乐化、同质化、流量至上等问题，需要平台加强监管方能解决。
C．智能媒介可能会降低人们独立思考的能力，海量信息云集也会使人们难以有效地做出选择。
D．智媒时代，青年学生的社交在场形式、知识结构、行为心理等方面都受到传播技术发展变革的影响。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（ ）
A．提升媒介素养的核心是掌握媒介技术的使用能力，如用专业软件进行视频剪辑。
B．公众媒介素养的不足会导致文艺作品传播效果减弱，但对创作本身并无直接影响。
C．面对不良信息对主流文化的冲击，学校需将提升媒介素养作为思政教育的首要任务。
D．当下新兴媒介的发展有助于信息传播，不过两则材料都提到了其存在的一些问题。
3．下列对两则材料论述的相关分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．材料一通过举例论证强调媒介素养缺失的后果，指出提升媒介素养的紧迫性。
B．材料一从创作者、传播者等不同角度论述媒介素养对新大众文艺发展的作用。
C．材料二引用权威报告，说明提升青年学生媒介素养的重要性，增强了说服力。
D．在论述媒介素养缺失的后果时，材料一侧重文艺领域，材料二侧重教育领域。
4．两则材料均强调通过学校教育提升学生的媒介素养，但侧重点不同。请简要说明。（4分）
5．为什么要加强青年学生网络媒介素养培育？请结合材料二简要概括。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一：
变形记（节选）
卡夫卡
他在沙发底下待了一整夜。时而昏昏欲睡，时而又因为饥饿过度而清醒过来；时而忧心忡忡，时而又隐约见到一线生机。他思考整夜，终于做出了如下决定：眼下自己的处境十分尴尬，势必会给家人造成很大的困扰。要想将这种困扰降至最低，尽最大可能让他们包容自己，就一定要冷静下来，竭尽所能地体谅家人的难处。
一大早，夜色还未散开之际，妹妹就已基本穿戴完毕，由前厅走到了这里。她将他的房门打开，往里头观望。等她在沙发底下瞧见他时，不禁大吃了一惊，条件反射一般，旋即就在外面重重关上了门。不过她马上又将门打开了，好像是觉得自己刚才的举动太鲁莽，不禁有点悔意。她就像进来探视病危之人，或是完全陌生之人一般，踮起脚尖走了进来。格里高尔探头打量着她，头部甚至探到了沙发边缘处。因而，他现在只好寄希望于她可以自觉地帮自己这个忙了。
他没有等太久，妹妹几乎是立即就注意到了这件事。小盆里的牛奶洒出一些，她拿抹布垫在小盆上，将其端出门去。很奇怪，她没有直接拿手去端。她会拿什么来取代这盆牛奶呢？格里高尔好奇地猜测起来。可他怎么能够猜到自己那好心的妹妹竟会做出如下举动呢？她将一张旧报纸摊开垫在底下，随即将各种各样的东西摆放在上面，以便从中找出最合他胃口的东西。这些东西包括：晚饭时啃光的肉骨头，烂乎乎的蔬菜，表层覆盖着汤水汁液的肉冻，以及一块什么都没抹的面包，另外还有一块奶酪，但是格里高尔早在两天之前就说过这块奶酪已经变质了。她又将那只小盆拿了回来，还在里面装了水，摆到格里高尔眼前。看来他往后势必要将这只小盆用到底了。在准备好这些以后，善解人意的妹妹便飞快地跑了出去，因为她明白在她面前格里高尔是不会用食的。为了让格里高尔能彻底放松心情，享用“美食”，妹妹还转动钥匙锁上了门。格里高尔迈动着纤细的腿脚朝着食物疾奔过去。这些食物迅速被他塞进肚里。他心满意足地享用着这些变质的食物，感动得差点儿掉出眼泪来。对于那些尚未变质的食物，他已经完全提不起兴致来了。他将自己感兴趣的变质食品远远拖开，不希望它们的味道与那些尚未变质的食物混淆了。因为那些尚未变质的食物的味道对现在的他而言，简直不堪忍受。他吃饱以后，就懒懒散散地趴在那儿打瞌睡，一步也不愿挪动了。
忽然之间，他听到门外有钥匙转动的声音，是妹妹在提醒他，是时候退回原地了。他一下便从昏昏欲睡的状态中清醒过来，急匆匆地回到沙发下面。妹妹不过出去了很短的一段时间，他却已经吃下了很多的食物，肚皮胀鼓鼓的，他艰难地将自己塞回原地。长沙发下面的空间实在太小了，连呼吸都是困难的，可妹妹对此却一无所知。他屏住呼吸，用自己微微鼓起的双眼望着妹妹。呼吸不畅让他觉得很不舒服，但他却强忍了下来。他看到妹妹将所有食物都用扫帚扫到了一块儿，无论是他吃剩下的，还是他压根没碰过的。在妹妹看来，这些都已经变成了垃圾。她匆忙地将它们全都倒进了一只桶里，在盖好木盖子以后，便将桶带走了。
格里高尔每天都会通过这样的方式获取食物。他一天用食两次，第一次是在早上，父母和女佣起床之前，第二次是在午餐过后，父母午睡期间，每到这时，妹妹便会借口叫女佣出去买什么东西，将她暂时打发走。至于这样做的原因，可能有两种。第一种：对于格里高尔用食一事，父母最多只能承受耳闻，更多的，诸如目睹，他们完全承受不起。当然，他们也不会忍心让他活活饿死，所以只能采取这样折中的法子。第二种：格里高尔发生了这样的事，父母已经够伤心的了，妹妹实在不想再加重他们的负担，哪怕是一丁点也不行。
在一开始的那几天，父亲便将所有的家庭财产与自己日后的计划，对母亲和妹妹和盘托出了。五年前，父亲所在的公司就宣告破产了。如何让家人们尽快从阴影中走出来，才是格里高尔那段时期关注的焦点。为此，他在工作中倾尽全力，没过多久就晋升为推销员。当他将自己赚到的钱拿回家摆在桌子上时，家人们全都惊喜交加。这样的快乐其后再也没有出现过，尽管格里高尔后来赚到了更多的钱，却再也无法体会到当初的骄傲与欢欣了。其后，全家人的花销都是由他一力承担的，时间一长，家人们对此都习以为常了，格里高尔也是一样。他心甘情愿地把钱拿出来，家人们收下钱并致谢，可是先前那份独特的温情却已荡然无存。
（有删改）
文本二：
给库特·沃尔夫出版社的一封信
卡夫卡
尊敬的先生：
您最近来信说，奥托玛尔·施塔克将为《变形记》设计封面。我产生了小小的恐惧。……他会不会去画那个甲虫本身？别画那个，千万别画那个！我不是想限制他的权力范围，而仅仅是根据我对这个故事显然是更深的理解提出请求的。这个甲虫本身是不可画出的。即使作为远景也不行。如果这样的意图并不存在，因而我的请求变得可笑——那倒巴不得。若能转告并强调我的请求，我将十分感谢。假如允许我对封面插图提建议，那么我会选择诸如这样的画面：父母和公司协理站在关闭的门前，或者更好的是，父母和妹妹在灯光明亮的房间里，而通向一片黑暗的旁边的那个房间的门敞开着。
1915年10月25日于布拉格
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）（ ）
A．妹妹清扫食物的行为，说明她关心格里高尔，不愿意让哥哥吃那些垃圾般的食物。
B．格里高尔变形后有虫的行为动作，但仍保持人类思维，能理解家人，进行心理交流。
C．“那份独特的温情却已荡然无存”是因为格里高尔在父亲失业后地位上升，与家人产生了隔阂。
D．小说中的“门”可看作内外的分界，门内是格里高尔变形后的荒诞存在，门外是家人们维持的“正常生活”。
7．下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A．文本一中格里高尔变形后主动选择到沙发下生活，“沙发”既是物理空间的限制，也是他精神囚禁的隐喻。
B．文本一与契诃夫《装在套子里的人》都是通过第三人称的叙事方式，采用幽默讽刺的手法来批判现实社会。
C．文本二说明卡夫卡不希望别人误解他的创作意图，他的封面构图建议，暗示了异化者与正常世界的隔阂。
D．文本一通过“送食”等日常琐事展示“异化”，文本二中卡夫卡对封面的构想，都是以细节来解构重大主题。
8．文本一中重点写格里高尔吃“变质食物”的经过，有何寓意？请结合文本说明。（4分）
9．卡夫卡在信中强调封面别画“甲虫本身”，而文本一也回避对虫形的直接描写。这种处理方式有怎样的表达效果？请简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
臣前蒙陛下问及本朝所以享国百年，天下无事之故。臣以浅陋，遂辞而退。窃惟念圣问及此，天下之福，而臣遂无一言之献，非近臣所以事君之义，故敢昧冒而粗有所陈。
伏惟太祖躬上智独见之明，而周知人物之情伪，指挥付托，必尽其材，变置施设，必当其务。故能驾驭将帅，训齐士卒，外以捍夷狄，内以平中国。于是除苛赋，止虐刑，废强横之藩镇，诛贪残之官吏，躬以简俭，为天下先。其于出政发令之间，一以安利元元①为事。太宗承之以聪武，真宗守之以谦仁，以至仁宗、英宗，无有逸德②。此所以享国百年而天下无事也。
然本朝累世因循末俗之弊，而无亲友群臣之议。人君朝夕与处不过宦官女子出而视事又不过有司之细故。未尝如古大有为之君，与学士大夫讨论先王之法，以措之天下也。一切因任自然之理势，而精神之运③有所不加，名实之间有所不察。君子非不见贵，然小人亦得厕④其间；正论非不见容，然邪说亦有时而用。以诗赋记诵求天下之士，而无学校养成之法；以科名资历叙朝廷之位，而无官司课试之方。监司无检察之人，守将非选择之吏。转徙之亟⑤，既难于考绩，而游谈之众，因得以乱真。交私养望者多得显官，独立营职者或见排沮。故上下偷惰取容而已，虽有能者在职，亦无以异于庸人。农民坏于徭役，而未尝特见救恤，又不为之设官，以修其水土之利。兵士杂于疲老，而未尝申敕训练，又不为之择将，而久其疆埸之权⑥。宿卫则聚卒伍无赖之人，而未有以变五代姑息羁縻⑦之俗；宗室则无教训选举之实，而未有以合先王亲疏隆杀⑧之宜。其于理财，大抵无法，故虽俭约而民不富，虽忧勤而国不强。赖非夷狄昌炽之时，又无尧、汤水旱之变，故天下无事，过于百年。虽曰人事，亦天助也。盖累圣相继，仰畏天，俯畏人，宽仁恭俭，忠恕诚悫，此其所以获天助也。
伏惟陛下幸赦而留神，则天下之福也。
（节选自王安石《本朝百年无事札子》⑨，有删改）
【注】①元元：百姓。②逸德：失德。③精神之运：主观努力。④厕：置身。⑤转徙之亟：调动官职频繁。⑥疆埸之权：军事指挥权。⑦姑息羁縻：纵容笼络、胡乱收编。⑧隆杀：恩宠和冷落。⑨本文是作者给神宗皇帝上的奏议。百年，指从宋太祖建隆元年（960）至宋神宗熙宁元年（1068），凡一百余年。札子，当时大臣用以向皇帝进言议事的一种文体。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
人君朝夕A与处B不过C宦官D女子E出F而视事G又不过H有司之细故。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A．“非近臣所以事君之义”与《齐桓晋文之事》“古之人所以大过人者”中的“所以”意思相同。
B．“真宗守之以谦仁”与《谏太宗十思疏》“念高危则思谦冲而自牧”中的“谦”意思相同。
C．“与学士大夫讨论先王之法”与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不同。
D．“正论非不见容”与《答司马谏议书》“终必不蒙见察”中的“见”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）
A．开篇点明写作缘由：皇帝能够想到问及享国百年而天下无事的原因，王安石认为这是天下的福气，自己应该进言，于是写下这篇奏章。
B．王安石高度赞扬宋太祖，认为太祖能够废苛税，禁酷刑，除去强横藩镇，诛杀贪暴官吏，自身俭朴，施政始终把安定造福百姓作为要务。
C．王安石在称颂先代君主之后笔锋突转，直接点明本朝墨守衰风颓俗，并指出存在缺乏主动、不用君子而任用小人等多方面的问题。
D．王安石不仅指出当时选拔人才重诗赋记诵而轻实际能力的问题，还指出边防军士疏于训练、朝廷在财政管理上欠缺法度等弊病。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）故能驾驭将帅，训齐士卒，外以捍夷狄，内以平中国。
（2）农民坏于徭役，而未尝特见救恤，又不为之设官，以修其水土之利。
14．作者认为“享国百年而天下无事”的原因有哪些？请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
金陵怀古
刘禹锡
潮满冶城渚，日斜征虏亭。
蔡洲新草绿，幕府旧烟青。
兴废由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪听。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．首联以潮水满渚、落日照亭渲染苍茫氛围，暗含历史变迁的深沉感慨。
B．颔联借春草常绿与烟色恒青的对比，凸显自然永恒与人事无常的矛盾。
C．颈联直抒胸臆，点明国家兴亡取决于人事而非地势，与唯物史观有一定契合。
D．“空”语义双关，既指山川地形优势的“徒然”，又暗含历史沧桑的无奈。
16．本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》均以“后庭花”典故收尾，请比较二者情感倾向的异同。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在调研会上，王校长引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“___________________，___________________”两句，鼓励同学们积极发言，不要因他是长辈就不敢说话。
（2）在向游客介绍西安古建筑时，导游用杜牧《阿房宫赋》中“___________________，___________________”两句，说明古建筑依地形而建，结构参差错落、精致工巧。
（3）在古诗文研学活动中，小刚发现古人常用“东西南北”这几个方位词，请写出含有其中两个方位词的古诗文，如“___________________，___________________”。
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
文学名著是具有很高文学价值、广泛影响力和持久生命力的经典作品，其价值不仅体现在文学层面的审美上，还体现在写作层面的文风上。
就大家熟知的四大名著而言，它们既可以供专业学者精深研究，（ 甲 ），不同文化层次的读者皆可从中受益。写文章是知识与思考的分享，看的人越多，发挥的作用越大。有些人以专业化为由，替文章晦涩找借口。其实，即便是专业的学术专著，也可以做到雅俗共赏，比如朱光潜的《西方美学史》《谈美》等，其研究对象是理论性较强的美学，但照样写得 A 。
文章繁杂固然不好，过于简略也不好，在繁简之间取得平衡并不容易。而四大名著在此方面提供了典范，如鲁提辖拳打镇关西、刘姥姥进大观园等情节，事情并不大，但作者不惜 B ，达到穷形尽相的程度，场景如在眼前，这是繁。到了简的时候，则惜墨如金，如黛玉葬花，作者没有进行详细的描绘，反而略写，适度留白，通过读者的想象力还原这个充满诗情画意的场景，令人印象至深。生活中为人处世也是如此，适度取得平衡，才能更好地相处。
文学是作为语言的艺术，四大名著个个都是语言大师。例如《红楼梦》，尽管写的多是日常生活，但作者妙笔生花，把柴米油盐、家长里短等琐碎的生活写得充满情趣，读起来并不觉得 C 。其中的人物语言，更是鲜活生动，看到他们的对话，眼前可以浮现出人物的形象来。其余几部也是如此。
阅读欣赏四大名著这样的文学经典，（ 乙 ），还可从中学到写作的方法，受到良好文风的熏陶，一举多得，何乐而不为？
18．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。（4分）
19．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
20．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分）
21．请结合材料内容，用四字词语（短语）简要概括优良文风应具备哪些特点。（3分）
22．学校文学社举办“《红楼梦》创作特色讨论会”，请你以“林黛玉进贾府”一节为例，分析人物层面“繁简”的效果。要求：信息准确，语言流畅，不超过75个字。（6分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
本试卷语言文字运用的材料中说：“生活中为人处世也是如此，适度取得平衡，才能更好地相处。”
你是否同意上述说法？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2027届普通高等学校招生全国统一考试
青桐鸣大联考（高一）
语文A参考答案
1．B【解析】本题考查理解文章内容和筛选并整合文中信息的能力。B项“需要平台加强监管方能解决”说法不当，过度放大平台的作用。材料一中说“原因是缺乏媒介素养、过度追求流量”，解决问题需要多方合力，“平台加强监管”并不一定能解决。
2．D【解析】本题考查筛选并整合文中的信息和分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项“核心是掌握媒介技术的使用能力”说法不当，媒介素养强调对各类媒介信息的选择、理解、思辨及生产、创造、传播能力，而非单纯技术操作。B项“但对创作本身并无直接影响”说法不当，材料一强调媒介素养对创作和传播均有影响。C项“首要任务”于文无据。故选D项。
3．C【解析】本题考查分析论点、论据、论证方法的能力。C项“说明提升青年学生媒介素养的重要性”说法不当，引用报告说明的是我国青年网民群体掌握各项数字素养和技能的情况。
4．（4分）【答案】①材料一侧重强调培养学生的欣赏辨析、创作等能力。
②材料二侧重强调网络思想政治教育。
（每点2分，共4分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【解析】本题考查对材料有关内容的归纳与比较能力。题干要求说明两则材料在强调通过学校教育提升学生的媒介素养上的不同侧重点，首先要认真阅读两则材料，找出两则材料中有关学校教育的内容，材料一在第三段中，材料二在第三、四段，然后根据相关信息进行概括。
5．（6分）【答案】①青年学生是互联网原住民和智能媒介使用的活跃群体，是网络媒介素养培育的重要对象。
②对推动网络强国建设、营造清朗网络空间有重要作用。
③是保持理性分析和判断，维护网络意识形态安全的要求。
④有助于提高网络思想政治教育工作的触及率和有效性。
（每点2分，共6分，答出三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【注意】若学生答“青年学生的认知能力不够成熟，容易受到网络错误思想价值观念的影响”也可给分。
【解析】本题考查对文章有关内容的分析与概括能力。题干问“为什么要加强青年学生网络媒介素养培育”，首先要认真阅读材料二，然后进行信息筛选。第一段强调青年学生是网民群体的重要组成部分，第二段主要讲网络强国建设，第三段主要讲网络意识形态安全，第四段主要讲思想政治教育工作。
6．D【解析】本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。A项“说明她关心格里高尔，不愿意让哥哥吃那些垃圾般的食物”理解不当，妹妹清扫食物的动作暗示她对格里高尔的厌弃。B项“能理解家人，进行心理交流”理解不当，格里高尔体谅家人的难处，但对家人的某些行为并不理解，也无法进行心理交流。C项“地位上升，与家人产生了隔阂”理解不当，是经济关系取代情感纽带导致的亲情异化。故选D项。
7．B【解析】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B项“都是通过第三人称的叙事方式”分析不当，《装在套子里的人》整体使用第一人称，只在叙述部分内容时转换为第三人称。
8．（4分）【答案】①生理异化的象征，虫类喜食变质食物的本能。
②心理异化的隐喻，格里高尔心满意足地享用变质食物，说明他向“虫性”的妥协与逐渐沉沦。
③亲情关系异化的投射，变质食物实际上反映出家人对变形后的格里高尔的厌弃。
（每点2分，共4分。答出两点即可，意思相近即可。其他答案若合理也可酌情给分）
【解析】本题考查对文本思想内容的理解和分析能力。明确题干指向——重点写格里高尔吃“变质食物”的寓意。要认真阅读文本一相关段落，结合格里高尔变异后的行为，挖掘其中的内涵，从甲虫本能分析其生理异化，从他“心满意足”分析其心理异化，从变质食物分析亲情异化。注意分条概括。
9．（6分）【答案】（示例1）
①回避直接描写甲虫本身，意在将读者的注意力从对外在形态的猎奇，转向对内在的深度体验。
②有利于聚焦于格里高尔“人”的心理感知，读者通过他的感受来间接感知这种变形，更能传达其内心的孤独与绝望。
③强调“变形”的象征意义：“变形”核心指向“人的异化”，模糊虫形，避免将其固定为某种特定昆虫，使得象征更具普遍性和开放性。
④模糊处理避免了虫子外形的感官冲击对主题深度产生干扰，便于读者深入思考。
（每点2分，共6分，答出三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
（示例2）
①突出重点。使读者忽视异化的外在形象，而去重点感受格里高尔遭受重重压迫后内心的恐惧、挣扎、焦虑、困惑等心理感受，强调异化的隐喻意义，着重突出主人公心理的异化。
②深刻揭示主题。回避直接呈现虫形，引导读者重点思考异化的原因和异化的后果危害，借此可更深刻揭示作品主题。
③留白，激发阅读兴趣。读者可通过对甲虫的行为动作等细节描写以及妹妹见到甲虫后的反应，对甲虫的形象特点进行丰富的想象。
（每点2分，共6分，答出三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【解析】本题考查鉴赏和探究作品思想内容和艺术特色的能力。题干以两则材料中对虫的外形淡化为切入点，要求分析淡化虫形突出人特别是他人对变形的感受这种处理方式的表达效果。表达效果可从人物心理、主旨、手法、读者等方面来分析。阐述时要分条说明。
10．BEG【解析】本题考查文言文断句的能力。要从整体把握语段，抓住对象，分析结构，注意断句常见的切入点。A处句意不完整，不能断开，B后“不过”与G后“又不过”结构有一致性，因此B、G处要断开，“宦官女子”做宾语，C处不能断开，E处断开，F后“而”连接前后，不能断开。D处可断可不断，因为已有三处必须断，所以D处不断开。
11．A【解析】本题考查理解文言文词语含义和用法的能力。A项两个“所以”意思不同，前者是“用来”，后者是“……的原因”。B项两个“谦”的意思相同，都是“谦虚、谦恭”的意思。C项第一个“与”是“和、同”的意思，第二个“与”是“亲附、亲近”的意思。D项两个“见”用法相同，都表被动。故选A项。
12．C【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思，以及分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项“不用君子而任用小人”理解错误，由原文第三段“君子非不见贵，然小人亦得厕其间”可知，君子并不是不被容纳任用。
13．（共8分，每题4分）【答案】
（1）所以能够驾驭将帅，训练整顿士兵，对外能抵抗外族入侵，对内能平定中原地区。
[关键词“齐”（整顿）、“捍”（抵抗、抵御）、“中国”（中原地区）各1分，句意1分]
（2）农民受到徭役的损害，却没有看到特别的救济抚恤，又不为他们设置官员，来兴修农田水利。[关键词“坏”（损害）、“救恤”（救济抚恤）、“设官”（设置官员，设立官府）各1分，句意1分]
【注意】第（1）句中的“以”理解为“以之”的省略，译为“用他们”亦可。
14．（3分）【答案】①太祖等君主治国有方；②没有遇到严重的外患和天灾；③君主敬畏天道民心。
（每点1分，共3分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【注意】“外患”和“天灾”都答出来方可给1分；
君主“治国有方”和“敬畏天道民心”放在一起亦可，给2分。
【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。题干要求找出作者认为“享国百年而天下无事”的原因，首先要在文中找到相关内容，第二段从太祖等君主治国方面谈，第三段先从“非夷狄昌炽之时，又无尧、汤水旱之变”谈，然后说“盖累圣相继，仰畏天，俯畏人，宽仁恭俭，忠恕诚悫”。用自己的语言概括即可。
【参考译文】
我前些天承蒙陛下问到我朝统治了上百年，天下太平无事的原因。我因为浅薄无知，就告辞退朝。私下想到皇上问到这个问题，是天下的福气，而我却没有一句中肯的话奉献，这不是身边官员用来效忠君主的态度，所以冒昧粗略地说说我的看法。
我想太祖具有极高的智慧和独到的见解，详尽地了解各种人物的真伪，指挥任命，务求做到人尽其才，设置变革措施，务求能够符合现实情况。所以能够驾驭将帅，训练整顿士兵，对外能抵抗外族入侵，对内能平定中原地区。于是免除苛捐杂税，禁止酷刑，废除强横的藩镇势力，诛杀贪婪残暴的官吏，自身俭朴，为天下做出了榜样。太祖在制定政策发布命令的时候，一切以能使百姓平安、得利为准则。太宗继承了太祖的聪慧勇武，真宗保持了太祖的谦恭仁爱，到了仁宗、英宗，没有丧失道德的地方。这就是能够统治上百年而天下太平的缘故。
但是，本朝几代墨守衰风颓俗的弊病，却没有皇亲国戚和诸位臣子议论它。和皇上朝夕相处的，不过是宦官宫女，出来处理政事，又不过是有关部门的琐事。没有像古代大有作为的君主那样，和学士、大夫们讨论先王治理国家的方法，把它实施到天下。一切听任自然趋势，而主观努力却有所不够，名义和实际效果之间的关系，没有加以考察。君子并不是不被重用，但小人也能够混进来；正确的论断并不是不被采纳，然而荒谬有害的言论有时候也被采用。用写诗作赋博闻强记选拔天下的士人，却没有学校培养造就人才的方法；凭借科名贵贱资历深浅排列在朝中的官位，却没有官吏考核实绩的制度。监司部门没有（认真）履行稽查监督职责的人，守将不是选拔上来的贤臣。频繁地调动官职，难于考核实绩，夸夸其谈的人，因此能够乱真。结党营私、猎取名望的人大多数得到了显要的职务，靠自己才能奉公守职的人，有时候却被排斥抑制。所以官场上下偷懒怠惰，只要讨得别人欢心就可以，即使有能干的人在职位上，也同一般人没有什么差别。农民受到徭役的损害，却没有看到特别的救济抚恤，又不为他们设置官员，来兴修农田水利。士兵中混杂着老弱的人，没有加以告诫整顿，又不替他们选拔将领，让他们能长久地掌握守边任务。保卫都城收罗的是些兵痞无赖，没有改变五代纵容笼络、胡乱收编的坏习惯；皇室中没有教导训练、选拔推荐的措施，因而不能符合先王亲近疏远、升官降职的原则。至于管理财政，基本上没有法度，所以虽然皇上俭朴节约人民却不富足，虽然皇上操心勤勉国家却不强大。幸赖不是夷狄昌盛的时候，又没有尧、汤时代水涝旱灾的特殊情况，所以天下无事，超过百年。虽然是人努力的结果，也靠了天的帮助。原因是几代圣君相传，对上敬畏天命，对下敬畏人民，宽厚仁爱谦恭俭朴，忠恕诚恳，这是他们获得上天帮助的缘故。
我恳请陛下宽恕我并留神我的话，那就是天下人的福气了。
15．B【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言、形象、表达技巧和思想感情的能力。B项“草绿”与“烟青”并非对比关系，而是通过意象的叠加，暗示历史遗迹在自然生机中的延续与衰颓，形成时空交织的沧桑感。
16．（6分）【答案】同：二者均借“后庭花”典故批判六朝统治者荒淫误国，传递历史兴亡之思。
异：①刘诗以“幽怨不堪听”聚焦陈朝旧事，在哀婉旋律中反思历史，批判相对含蓄。
②王词用“至今犹唱”将六朝遗曲代入北宋现实，借商女之声痛陈时弊，饱含改革者的危机意识，批判更具现实锋芒。
（相同点2分，不同点各2分，共6分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
【注意】王安石的《桂枝香·金陵怀古》中没有对当朝统治者荒淫误国的批判，若学生答案中含有此种观点，不给相应分。
【解析】本题考查比较鉴赏诗歌思想内容的能力。首先明确题干的指向——比较二者情感倾向的异同。要围绕以“后庭花”典故收尾来分析，也就是本诗的尾联和王词的结尾三句。情感倾向相同点是都有对六朝的批判和兴亡之思，不同点主要体现在刘诗偏怀古，王词偏讽今。
17．（6分）【答案】（1）以吾一日长乎尔 毋吾以也
（2）各抱地势 钩心斗角
（3）（示例）吴楚东南塬 乾坤日夜浮/尽挹西江 细斟北斗/骊山北构而西折 直走咸阳/高低冥迷 不知西东/东船西舫悄无言 唯见江心秋月白（每空1分，共6分，有错别字该空不给分。如有其他答案，符合要求亦可给分）
【注意】第（3）小题中，方位词必须是两个，且只能出自“东西南北”。
18．（4分）（每处不超过12个字）
【答案】（示例）甲：也可以供一般读者阅读欣赏 乙：不仅可以获得审美愉悦
（每空2分，共4分，意思相近即可。其他答案合理也可酌情给分。超过字数扣1分）
【注意】乙空若学生答“不仅能提升文学素养”“不仅可以怡情养性”之类内容均可给分。
【解析】本题考查补写句子的能力。第一处注意前面“既可以供专业学者精深研究”和后面“不同文化层次的读者皆可从中受益”的提示；第二处注意第一段“其价值不仅体现在文学层面的审美上”的提示。
19．（3分）【答案】（示例）A深入浅出/通俗易懂 B浓墨重彩 C枯燥无味/索然无味
（每空1分，共3分，有错别字则该空不得分。有其他答案，符合语境也可酌情给分）
【解析】本题考查正确运用成语的能力。A处注意前面“雅俗共赏”“研究对象是理论性较强的美学，但照样写得……”的提示。B处注意后面的“穷形尽相”“到了简的时候，则惜墨如金”的提示。C处注意前面“琐碎的生活写得充满情趣”和后面“鲜活生动”的提示。
20．（4分）【答案】（示例）文学是语言的艺术，四大名著的作者个个都是语言大师。
（两处语病每处2分，共4分。若有其他改法，符合要求亦可酌情给分）
【解析】本题考查正确辨析和修改语病的能力。句子有两处语病：一是成分赘余，应删去“作为”；二是主宾搭配不当，“语言大师”是名著的作者，而非名著本身，应在“四大名著”后加“的作者”。
21．（3分）【答案】①雅俗共赏。②繁简得宜。③语言鲜活。
（每点1分，共3分，意思相近即可。其他答案合理也可酌情给分）
【注意】第二点若学生答“详略得当”“有繁有简”“繁简适当”也可给分；
第三点若学生答“语言生动”“鲜活生动”也可给分。
【解析】本题考查压缩语段、提炼要点的能力。文段围绕“优良文风”，采用总分总结构进行阐述，特点主要在二、三、四段，找出相关语句分别概括即可，注意要用四字词语或短语。
22．（6分）（不超过75个字）
【答案】（示例）“林黛玉进贾府”中，作者详写贾母、王熙凤、贾宝玉的形象和林黛玉，略写邢夫人、王夫人等人，突出了核心人物的地位和形象特点。
（“繁”2分，“简”2分，效果2分，共6分，言之成理即可。超过字数扣1分）
【注意】“林黛玉进贾府”一节涉及人物众多，除参考答案中提到的人物，还有李纨、迎春、探春、惜春及一些嬷嬷、丫鬟等仆人，此外还有未露面的贾赦、贾政。学生只要写出几个人物，“繁”“简”归类得当，并点出效果即可。
【解析】本题考查从特定角度鉴赏作品和语言表达准确、简明、连贯的能力。审清题干的情境要求和核心指向——以“林黛玉进贾府”一节为例，分析人物层面“繁简”的效果。首先必须明确话题“繁简”在文中的观点，也就是详略得当，然后结合“林黛玉进贾府”的内容进行说明，最后点明效果。注意具体要求——信息准确，语言流畅，不超过75个字。
23．【写作指导】这是一道思辨性的材料作文题，本次作文仿照2025年八省适应性测试作文的命题形式，给出一种观点或看法，让考生明确观点并给出理由；同时又结合个人的为人处世，有助于学生深入思考现实问题。
对材料中“生活中为人处世也是如此，适度取得平衡，才能更好地相处”这种观点，可以认同，也可以不认同，在明确观点的同时做到有理有据。
【参考立意】
同意观点：①为人处世坚持适度平衡原则
②平衡中结出友谊之花
③平衡才能共赢
不同意观点：①平衡并不能真正实现友好相处
②生活中难以做到平衡
③适度平衡是违己屈心、取悦他人

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