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语文试卷 2025.6
考生注意：
考试时间120分钟
全卷共三道大题，总分120分
题号 一 二 三 四 总分 核分人
得分
一、知识积累及运用（第1-8题，共28分）
1．（2分）下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．眼眶（kuāng） 斡旋（wò） 一哄而散（hòng） 白羊肚巾（dǔ）
B．冗长（rǒng） 船篙（gāo） 下载资料（zǎi） 追本溯源（sù）
C．衍射（yǎn） 翘首（qiáo） 悄怆幽邃（suì） 浑浊不堪（zhuó）
D．羁绊（pàn） 狩猎（shòu） 气喘吁吁（xū） 保持缄默（jiān）
2．（2分）下列词语没有错别字的一项是（ ）
A．虔诚 云宵 惊心动魄 正禁危坐
B．取缔 陡峭 鸠占雀巢 思贤如渴
C．屏嶂 遗憾 格物至知 俯仰生姿
D．飘逸 羸弱 油光可鉴 自惭形秽
3．（2分）下列加点成语使用不正确的一项是（ ）
A．语文老师神采奕奕地走进教室，向同学们讲述神舟十九号载人飞船成功着陆的精彩过程。
B．经典是中华民族文化的精髓，阅读经典需要目不窥园，锲而不舍，才能从中汲取精神营养。
C．中国戏曲源远流长，异彩纷呈，有着鲜明的民族风格和浓郁的地方特色，是中国传统文化的瑰宝。
D．这篇小说的情节曲折生动，紧紧扣住读者的心弦，却在精彩处戛然而止，让人不断回味。
4．（2分）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．“刷脸”技术已广泛应用，但也存在安全隐患，我们应该提高安全意识，增强安全措施。
B．“得饶人处且饶人，该放手时便放手”，前半句说的是我们对外交往时的态度，后半句说的是我们内心选择时的原则。
C．学校校门一边设立一处护学岗，值勤人员按时到岗，维护上学、放学秩序，保障校园周边安全。
D．端午节又称端阳节、龙舟节，民间常举办赛龙舟、包粽子、打马球、穿彩线，不仅丰富了节日的文化内涵，还表达了对美好生活的向往。
5．（2分）下列有关表述有误的一项是 （ ）
无论是雕梁画栋的高墙廊柱，红装素裹的凤冠华益，还是笙歌婉转的霓裳轻舞，飘逸雅致的中国福结……哪一样没有中国红的靓丽姿影？近代中国的历史贮存着太多中国红的记忆。南湖的红船奋楫争先，井冈山的篝火势可燎原。红色，是中国人跃动的脉搏，是五星红旗最绚烂绮丽的颜色，是赤诚中国心谱就的气势恢宏的盛世华章。红色，是华夏民族永不褪色的信仰。
A．画线句“哪一样没有中国红的靓丽姿影？”这是一个反问句。
B．“南湖的红船奋楫争先，井冈山的篝火势可燎原。”此处的逗号使用正确。
C．画双横线的句子运用了排比的修辞方法。
D．加点词“红色”“信仰”在句子中分别作主语和谓语。
6．（2分）下列文学、文化常识表述有误的一项是（ ）
A．欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。
B．契诃夫，俄国作家、戏剧家，主要作品有小说《变色龙》《装在套子里的人》等。
C．《水浒传》是以南宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，清代小说家施耐庵所著。
D．表是古代向帝王陈情言事的一种文体。言辞往往恭敬、恳切。如诸葛亮的《出师表》。
7．（10分）古诗文名句默写
（1） ，在河之洲。 （《诗经》）
（2）剪不断，理还乱，是离愁， 。（李煜《相见欢》）
（3）子曰：“ ，小人长戚戚。”（《论语·述而》）
（4） ，万里送行舟。 （李白《渡荆门送别》）
（5） ，自缘身在最高层。 （王安石《登飞来峰》）
（6）山水之乐， 。 （欧阳修《醉翁亭记》）
（7）苏轼在《江城子·密州出猎》中以古人自比，表述自己希望得到朝廷信任、企盼为国效力的诗句是：“ ， ？”
（8）今年四月，浙江一位老人捐献出的眼角膜让两位盲人重见光明。龚自珍《己亥杂诗》中诗句“ ， ”正是老人这种精神的生动写照。
8．（6分）某中学开展“书香润心·竞显风采”主题读书竞赛活动，赛程如下：
(1)初露锋芒，书海寻“真”
下列各项中表述不正确的一项是 （ ）
A．叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《稻草人》，童话集（倪焕之》。
B．我国古代文学作品中，“婵娟”“青鸟”“桑梓”分别用来代指月亮、信使和家乡。
C．《骆驼祥子》是老舍的代表作品之一，小说描写了普通人力车夫祥子的一生，他与命运的抗争最终以惨败告终.
D．《简·爱》讲述了简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
(2)崩峰对决。“阅”享成长
“若前方无路，我便踏出一条路、若天地不容，我便扭转乾坤。”这是电影《哪吒之魔童降世》中的一句经典台词。请从以下人物中任选一个，结合具体情节，谈谈你对这句话的理解，并写出你感悟到的精神品质。
备选人物：孙悟空 林冲 保尔
二、口语交际及综合性学习（第9-10题，共5分）
文明是需要传承的。一代代学者不懈钻研，努力发掘“四大发现”的学术价值和文化内涵。他们努力让汉学的话语权重新回到中国，使中华优秀传统文化在世界舞台大放异彩，从而增强民族自豪感，坚定文化自信，凝聚中华民族的精神共识。
9．请你根据文段内容，选用下列词语，将对联补充完整。（只填写字母）
A．典籍 B．形式 C．精神家园 D．中华文脉
上联：聚合文献，徜徉 ，探寻 ；
下联：拓展 ，沉浸光影，共筑 。
10．请你用上“学习”“坚守”“创新”三个词写一段话，号召大家传承中华优秀传统文化。（不超过70字）
三、现代文阅读（第11-25题）
（一）（12分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（节选自《出师表》）
【乙】
乐不思蜀
司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王问禅曰：“颇思蜀否？”禅曰：“此间乐，不思蜀。”郤正闻之，求见禅曰：“‘若王后问宜泣而答曰先人坟墓远在陇蜀无日不思。’因闭其目。”会王复问，对如前，王曰：“何乃似郤正语邪！”禅惊视曰：“诚如尊命。”左右皆笑。
（节选自《三国志》，有删改）
11．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．故临崩寄臣以大事也/有亭翼然临于泉上者
B．至于斟酌损益/益慕圣贤之道
C．不思蜀/学而不思则罔
D．郤正闻之/村中闻有此人
12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（2）虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？
13．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
若 王 后 问 宜 泣 而 答 曰 先 人 坟 墓 远 在 陇 蜀 无 日 不 思
14．刘禅的小名叫阿斗，后人都说他是“扶不起的阿斗”，你能从【乙】文中找出这种说法的依据吗？（用原文语句回答）
15．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这是后人感叹诸葛亮的语句，请你结合【甲】【乙】两文，说说英雄落泪的原因是什么。
（二）（7分）阅读下面文字，完成下面小题。
材料一：
①“尊嘟假嘟”“你个老六”“笑鼠了”“丸辣”“鸡你太美”……时下、与孩子们交流正在变得越来越困难，虽然你能听懂他们说的每个字，但如果不了解孩子们的话语体系，你能明白孩子想说什么吗？
②中国青年报社社会调查中心的一项调查显示，69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年“好好说话”，乱用词汇和养成不文明的语言习惯，被认为是主要的影响。这样的担忧并不多余——网络烂梗满天飞的时代，“失语症患者”越来越多。语言的表达内涵与外延成反比，词义越是模糊，使用范围越大，那些看似百搭的网络热梗，实则空洞无物。相比起“失语症”、夹枪带棒的黑话烂梗更令人为青少年的健康成长担忧——那些充满暴戾气息的网络语言，往往有可能，会成为滋生极端暴力行为的温床。
材料二：
①黑话烂梗何以在中小学生中大行其道？一方面是，互联网已经全面融入当代未成年人的日常生活和学习当中。另一方面是，在未成年网民的网络参与行为方面，不少未成年人喜欢玩网络流行梗或使用网络流行语，还有不少人在网上模仿二次元动漫、玩二次元游戏中的人物，模仿网络恶搞视频等。而游戏、动漫、短视频正是网络黑话烂梗的重要传播渠道。
材料三：
①学校、家庭、网络平台都应携起手来，引导孩子们认识语言之美。不久前，一名浙江初三女生所写的作文《旧轨还乡》在网上爆火。不少网友表示“听哭了”“句句不提思念，句句都是思念”，可见朴实真挚的语言依然能打动人心，也可见在中小学生中不乏热爱文字、擅长表达的“高手”。
材料四：
①语言规范关乎文化传承。用什么样的语言文字，并不仅仅是个人的行为。黑话烂梗不仅容易造成认知困难和交流障碍，而且还会妨碍正常的文化传承和文化交往。防治黑话烂梗，是塑造有利于未成年人健康成长的网络环境和育人生态的必然要求。相关主管部门要加强依法管理监督语言文字应用的力度，加强语言文字规范标准建设。学校和家庭也应守土尽责，让“说普通话，写规范字”植根于更多孩子心中。
（以上材料均选自人民网，有删改）
16．下列对“黑话烂梗”的理解正确的一项是（ ）
A．黑话烂梗不会影响青少年的语言表达能力。
B．黑话烂梗有助于青少年理解更丰富的语言文化。
C．黑话烂梗容易造成认知困难和交流障碍。
D．黑话烂梗对青少年的成长没有负面影响。
17．下列对文本的理解与分析正确的一项是（ ）
A．网络黑话在中小学生中大行其道的根本原因是它具有游戏性和趣味性。
B．作文《旧轨还乡》在网上爆火的成功之处在于其语言形式的创新。
C．学校和家庭让孩子“说普通话，写规范字”就能防治黑话烂梗。
D．规范使用语言文字，不仅仅是个人的行为，还关乎文化传承。
18．学校举办“网言网语”辩论赛，正方观点是：网络用语会对青少年产生不良影响。如果你是正方辩手，请结合材料和生活实际补充一个论据来支持这一观点。
（三）（8分）阅读下面的文字，完成下面小题。
让语言的长河生生不息
智春丽
①语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。不久前，位于河南省安阳市的中国文字博物馆推出“语贯古今字载中华——教育部、国家语委重大语言文化工程建设成果展”，一批重大语言文化工程取得标志性成果。中国语言资源保护工程建成世界上规模最大的语言资源库，古文字与中华文明传承发展工程、中华经典诵读工程、中华思想文化术语传播工程等出版一批重要著作，中华精品字库、中国语言文字数字博物馆等数字化建设迅速推进……这些宝贵成果，为传承发展中华优秀语言文化筑牢根基。
②语言里有源远流长的文化。探源中华文明、阐释“何以中国”，从历史深处延续而来的语言是珍贵符码。正如有学者说，“凡解释一字即是作一部文化史”。殷墟甲骨文距离现在3000多年。3000多年来，汉字结构没有变，这种传承中蕴藏着中华文明的基因，让人们得以从汉字原初构型中破解文明起源的奥秘。西周早期青铜器何尊铭文“宅兹中国”，留下“中国”最早的文字记载。沉淀在中华典籍里的人文思想，蕴含着跨越时空的魅力，成为代代相传的集体记忆。得益于重大语言文化工程建设，中国话、方块字的文化名片更为亮丽，我们引以为傲的文化资源更为丰厚。
③语言里有生生不息的乡愁。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，这诗句曾扣动无数游子的心弦。方言是地方文化的坐标，沉淀生活记忆，凝结深厚情感。作为一项国家工程，中国语言资源保护工程一期已完成全国所有省份1700多个调查点的调查保护，覆盖国内120余种语言和方言。只要登录中国语言资源保护工程采录展示平台，就可以随时随地聆听“来自家乡的声音”。一个个词条，内容涉及房屋建筑、日常用具、服饰饮食、农工百艺、婚育丧葬、节日活动、说唱表演等，如同一枚枚生动的文化切片，为地方特色文化留下珍贵的记录。被小心翼翼保存下来的语言文化，留住了文化乡愁。
④语言里有蓬勃生长的文化自信。保存和研究语言文化现象，也是为了更好地传承和应用。在生成式人工智能技术加速演进、自然语言处理成为热门应用领域的背景下，语言文化工程的成果开发有着更重要的现实意义。比如，古文字与中华文明传承发展工程以数字技术赋能古文字传播应用，让冷门绝学走近大众；精选历代书法名家的代表作品开发成“中华精品字库”，实现书法艺术和信息技术、汉字应用的高度融合；中国语言文字数字博物馆开发甲骨文互动展区，让观众能够深入了解甲骨文的文化内涵、艺术价值以及在现代社会的创新应用。创新是语言的活力所在。当记录在甲骨、金石、简牍、绢帛、纸页上的古文字化身数字比特，插上大数据的翅膀，我们的语言文化必将在数字时代焕发更为独特的魅力。
⑤语言是我们共有的精神家园，流淌着文化基因，凝结着情感认同，记录着时代风貌。身处全球化时代，彰显文化自信、讲好中国故事、塑造中国形象，记录着厚重历史和多样文化的语言是资源宝库。我们有责任有义务沿着文明的脉络，从古文字里探究文明源头的奥秘，从各地方言里感知文化的多样，从数字化创新中触摸时代的脉动，让中国语言文化的长河生生不息。
（《人民日报》2023年09月14日 05 版）
19．下列对于选文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．选文条理清晰，层次分明。第①段总领全文，②至④段具体阐述，第⑤段发出号召。
B．第②段以“中国”最早的文字记载为例，有力阐明了语言里有源远流长的文化。
C．第③段列举具体数据，准确介绍中国语言资源保护工程已取得的巨大成就，令人振奋。
D．第④段列举几个典型事例，意在很有说服力地证明数字时代语言能焕发更大的活力。
20．选文③④两段的顺序能否调换？请说明理由。
21．学校每周开设了一节方言传承课。有同学认为普通话更方便沟通，何必要耗费时间精力学习方言呢？请结合选文，写一段用于“方言传承”主题班会的发言。
（四）阅读《放蜂人与火车》一文，回答第22-25题（10分）
放蜂人与火车/非鱼
①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。
②放蜂人是老石。
③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。
④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。
⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。
⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。
⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。
⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流浃背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。”
⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。
⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。
“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢？”
父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。”
“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。”
在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。
我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。
学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。”
老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗？铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊？”
火车能跑多远呢？
我开始琢磨这个问题。A．放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。
三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。
老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。”
B．我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。”
大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。”
父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。”
我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。”
离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C．逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方。
22．请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每格不超过10字。
（1） （2） （3） （4）
23．关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是（ ）
A．小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现作铺垫，使景物描写与叙事紧密结合。
B．标题“放蜂人与火车”以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔世界的途径。
C．小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画“我”的内心变化。
D．小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行业与现代文明的碰撞与冲突。
24．“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中ABC画线处），每次都伴随着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析）。
我选( )处
25．在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。
示例：许云峰——成岗（《红岩》）许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的印刷工作并对于进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。
A．唐僧——孙悟空（《西游记》） B．曹先生——祥子（《骆驼祥子》）
C．朱赫来——保尔（《钢铁是怎样炼成的》） D．谭波儿小姐——简·爱（《简·爱》）
六、写作表达（50分）
26．阅读下面材料，根据要求作文。
同学们，青春如歌，袁隆平把“稻穗飘香惠苍生”写进青春，那是对粮食安全的深沉担当，在田间地头谱写了为民谋福祉的壮丽音符；青春似画，南仁东把“天眼探空启新程”绘入青春，那是对科学未知的执着探寻，于深山峻岭勾勒出探索宇宙奥秘的恢弘笔触；青春若诗，张桂梅把“教育燃灯照山路”融入青春，那是对教育公平的不懈追求，在贫困山区书写下助力女孩逐梦的动人篇章。
恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，你又会把什么写进自己的青春呢？
请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。
题目一：请以“把_______写进青春里”为题，写一篇文章。
题目二：以“青春”为话题，自拟题目。
要求：①若选题目一要把题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③文中不要出现真实的人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。
《语文试卷 2025.6》参考答案
1．C
【详解】本题考查字音辨析。
A.眼眶（kuāng）——kuàng；
B.下载资料（zǎi）——zài；
D.羁绊（pàn）——bàn；
故选C。
2．D
【详解】本题考查字形。
A.云宵——云霄，正禁危坐——正襟危坐；
B.鸠占雀巢——鸠占鹊巢；
C.屏嶂——屏障，格物至知——格物致知；
故选D。
3．D
【详解】本题考查成语辨析。
A.神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。此处形容老师精神饱满。符合语境，使用正确；
B.目不窥园：形容埋头读书。此处形容阅读经典时要认真读书。符合语境，使用正确；
C.源远流长：形容历史悠久。在此形容中国戏曲历史悠久。符合语境，使用正确；
D.戛然而止：指声音突然中止，在此形容小说的情节突然终止。对象用错，使用不正确；
故选D。
4．B
【详解】本题考查病句的辨析与修改。
A.搭配不当，可将“增强”改为“加强”或“完善”；
C.表意不明，“一边设立一处”意思可以是“一边各设立一处”，也可以是“只在校门的一边设立一处”，可将“一边”改为“一侧”；
D.成分残缺，“穿彩线”后面缺少宾语中心语，添加“的活动”；
故选B。
5．D
【详解】本题考查基础知识。
D.有误，在“红色，是华夏民族永不褪色的信仰”这句话中，“红色”是主语，“是”是谓语，“信仰”是宾语；
故选D。
6．C
【详解】本题考查文学、文化常识。
C.《水浒传》是以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，不是南宋；作者施耐庵是元末明初小说家，不是清代人；
故选C。
7． 关关雎鸠 别是一般滋味在心头 君子坦荡荡 仍怜故乡水 不畏浮云遮望眼 得之心而寓之酒也 持节云中 何日遣冯唐 落红不是无情物 化作春泥更护花
【详解】此题考查考生对古诗文的记忆能力、理解能力。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。易错字：雎鸠、般、怜、遣、落。
8．(1)A
(2)示例一：在大闹天宫情节中，天庭对孙悟空诸多限制和打压，不给他应有的地位。面对这种看似无路可走的情况，孙悟空没有屈服，他奋起反抗，搅乱蟠桃会，打败天兵天将，以一己之力对抗整个天庭权威，这就是“若前方无路，我便踏出一条路”；他敢于挑战天地规则，对抗天庭，可谓“若天地不容，我便扭转乾坤” 。体现出孙悟空勇敢无畏、敢于反抗权威、追求自由平等的精神品质。
示例二：林冲原本逆来顺受，被高俅等人陷害，刺配沧州。在沧州牢城营，高俅仍不放过他，派陆谦等人火烧草料场，企图将他置于死地。此时林冲已无路可退，于是他奋起反抗，杀了陆谦等人，雪夜上梁山。这就是在绝境中踏出一条生路，面对黑暗的世道，以自己的方式进行反抗，虽无法扭转乾坤，但也是对命运不公的奋力回击。表现出林冲在经历磨难后，从隐忍走向觉醒、反抗的精神品质。
【详解】（1）本题考查文学常识。
A.叶圣陶的代表作长篇小说是《倪焕之》，童话集是《稻草人》。
故选A。
（2）本题考查人物形象概括。
孙悟空 ：根据《西游记》中“大闹天宫”的情节可知，孙悟空被天庭招安后，先后被封弼马温、齐天大圣，但天庭却处处限制他，不给他应有的尊重和地位，他在天庭看似走投无路。然而，孙悟空没有屈服于这种困境，他先是搅乱蟠桃会，偷吃仙酒仙肴、太上老君的仙丹，而后与天兵天将大战，把天庭搅得一团糟。从这些情节可以看出，面对天庭的压迫和限制，孙悟空凭借自身本领和勇气，奋起反抗，踏出了一条对抗天庭权威的路，践行了“若前方无路，我便踏出一条路” ；他敢于挑战天庭制定的规则，无视天地对他的不容，勇于扭转乾坤，展现出了勇敢无畏、叛逆反抗、追求自由平等的精神品质。
林冲 ：根据《水浒传》中林冲被高俅陷害的相关情节可知，林冲本是东京八十万禁军枪棒教头，安分守己、循规蹈矩。高俅为了谋害他，先是设计让他误入白虎堂，将他刺配沧州。在沧州牢城营，高俅又派陆谦等人火烧草料场，企图置林冲于死地。林冲在这一系列遭遇中，一直隐忍，可命运并未放过他，直到草料场被烧，林冲发现自己已退无可退，没有了任何生路。此时，他在山神庙前怒杀陆谦等人，毅然决定雪夜上梁山。由此可见，林冲在被逼到绝境、前方无路可走时，终于奋起反抗，踏出了一条走向梁山的求生路，实现了从逆来顺受到反抗的转变，虽不能彻底改变黑暗世道，但也算是对不公命运的一种回击，体现了他在困境中觉醒、敢于反抗的精神品质。
保尔 ：根据《钢铁是怎样炼成的》中保尔参与修筑铁路等情节可知，在修筑铁路时，保尔和同伴们面临着极为恶劣的环境，秋雨、泥泞、大雪、冻土，大家缺吃少穿，风餐露宿，而且物资匮乏，工具简陋，还有武装匪徒的袭扰和疾病的威胁。在这样艰难的处境下，保尔没有被打倒，他和大家一起，克服重重困难，努力推进铁路修筑工作。即使后来保尔身体残疾，双目失明，他也没有向命运低头，而是拿起笔进行文学创作，继续为革命事业贡献力量。从这些经历可以看出，保尔在面对建设工作中的艰难险阻以及身体残疾的困境时，没有放弃，而是努力踏出一条为革命事业继续奋斗的道路，体现了他坚韧不拔、顽强奋斗、不屈服于命运、有着坚定革命信念和无私奉献的精神品质。
9． A D B C 10．示例：我们要积极投身到中华优秀传统文化的学习中，用行动来彰显我们对传统文化的坚守，用创新的形式来表现传统文化永恒的生命力！
【解析】9．本题考查撰写对联的能力。需注意：（1）上下联的字数要相同；（2）对联的词性要相同，名词对名词，动词对动词；（3）上下联的声调要讲平仄。
第一空：结合下联“沉浸光影”可知，第一个空需要一个名词，上联中“聚合文献”是动宾结构，“文献”属于“典籍”的范畴，且“徜徉典籍”搭配恰当，表达在典籍中遨游的意思，所以第一空应填“A.典籍”。
第二空：“探寻”后面需要接一个名词，结合前文“一代代学者不懈钻研，努力发掘‘四大发现’的学术价值和文化内涵”，可知学者们探寻的是中华文化传承的脉络，即“中华文脉”，并且“脉”是仄声，符合上联尾字是仄声的要求，所以第二空应填“D.中华文脉”。
第三空：结合“聚合文献”可知，第三个空需要一个名词，下联中“沉浸光影”是动宾结构，“光影”可理解为一种艺术表现形式，与“形式”相对，且“拓展形式”搭配合理，所以第三空应填“B.形式”。
第四空：“共筑”后面需要接一个名词，结合文段中“凝聚中华民族的精神共识”，可知这里要表达的是共同构筑中华民族的精神家园，“园”是平声，符合下联尾字是平声的要求，所以第四空应填“C.精神家园”。
综上，答案依次为：A；D；B；C。
10．本题考查语言表达。首先明确，题目要求号召大家传承中华优秀传统文化，这是整个句子围绕的核心内容，后续用词和表述都要服务于这一主题。需要将“学习”“坚守”“创新”三个词融入句子中，且要使它们在逻辑上与传承中华优秀传统文化相契合。接着，分析词语，学习：传承文化首先要了解文化，通过学习可以深入认识中华优秀传统文化的内涵、价值、历史等，这是传承的基础；坚守：中华优秀传统文化历经岁月沉淀，其中有许多珍贵的理念、精神等需要我们去坚守，不能轻易摒弃，这是传承的关键；创新：在当今时代，为了让中华优秀传统文化更好地适应社会发展，需要对其进行创新，赋予其新的形式和活力。最后，用简洁、流畅且富有感染力的语言将上述内容组织起来，形成一段号召性的话语，同时注意字数限制在70字以内。
示例：让我们积极学习中华优秀传统文化，坚守其精神内核，以创新之姿赋予其时代活力，共同传承这份宝贵财富！
11．D
12．（1）在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。
（2）即使诸葛亮在世，也不能长久辅佐他，更何况是姜维呢？
13．若王后问/宜泣而答曰/先人坟墓远在陇蜀/无日不思
14．①旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。②此间乐，不思蜀。③诚如尊命。
15．①诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已，为蜀汉大业殚精竭虑，然徒劳无功。②诸葛亮遇到了昏庸无能的君主刘禅，最终大业未成。
【导语】这两篇选文通过鲜明对比展现了三国时期的历史悲剧。【甲】文《出师表》以诸葛亮“鞠躬尽瘁”的忠贞形象为核心，其“夙夜忧叹”“北定中原”的抱负与【乙】文刘禅“乐不思蜀”的昏聩形成强烈反差。诸葛亮“报先帝”的执着与刘禅“自若”的麻木构成叙事张力，凸显了个人品格对历史走向的决定性影响。两文互文见义，既展现了理想主义者的悲壮，又揭示了亡国之君的荒唐，在简练的文言中蕴含着深沉的历史喟叹。
11．本题考查一词多义。
A.临：副词，将要/动词，居高面下；
B.益：名词，益处/副词，更加；
C.思：动词，思念/动词，思考；
D.闻：意思用法相同，动词，听说；
故选D。
12．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
①苟全：苟且保全；于：在；闻达：有名望，显达；诸侯：这里指当时割据一方的军阀。
②虽：即使；使：让；辅：辅佐；全：保全；况：何况；邪：语气词，呢。
13．本题考查断句。
句意：如果晋王再问起时，您应该哭泣着回答说：“先人的坟墓都远在陇蜀，我没有一天不思念。”
若王后问”中“若”表假设，“王后问”是假设的情况，语义完整，其后断开；“宜泣而答曰”中“宜”表应对方式，“泣而答曰”指哭泣回答，“曰”后引出答话内容，故在此断开；“先人坟墓远在陇蜀”中“先人坟墓”为主语，“远在陇蜀”陈述地点，结构完整，其后断开；“无日不思”紧承前句，表达思念之情，独立成句。
故可断为：王若后问/宜泣而答曰/先父坟墓远在陇蜀/无日不思。
14．本题考查内容理解。
结合“司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若”可知，当司马文王为刘禅表演蜀地的歌舞时，周围的人都感到悲伤，但刘禅却表现得很高兴，毫无悲伤之情。“旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若”显示出他对故国的情感淡漠，缺乏对国家命运的关心。
结合“他日，王问禅曰：‘颇思蜀否？’禅曰：‘此间乐，不思蜀’”可知，当司马文王问刘禅是否思念蜀地时，他回答说这里很快乐，不思念蜀地。“此间乐，不思蜀”，表现出他对故国的遗忘和缺乏忠诚，只贪图眼前的享乐。
结合“会王复问，对如前，王曰：‘何乃似郤正语邪！’禅惊视曰：‘诚如尊命’”可知，当郤正教刘禅如何回答司马文王的问题时，刘禅虽然按照郤正的话回答了，但当司马文王指出他的回答像郤正的话时，他却惊慌失措地说“诚如尊命”，完全失去了自己的主见和立场。“诚如尊命”显示出他的愚笨和缺乏判断力，无法独立处理问题。
15．本题考查内容理解和概括。
①诸葛亮为报先帝知遇之恩，鞠躬尽瘁。如甲文中第①段“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”，先帝对他有知遇之恩，他“受任于败军之际，奉命于危难之间”，二十一年来一直为兴复汉室努力，却最终“出师未捷身先死”，其殚精竭虑为蜀汉大业，然徒劳无益，这种忠诚和付出让人感动且惋惜。
②后主刘禅昏庸无能，不图进取。乙文中“司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若”以及“此间乐，不思蜀”等表现，可见刘禅毫无复国之心，即使诸葛亮有经天纬地之才，也难以辅佐这样的君主实现兴复汉室的大业，诸葛亮的努力最终付诸东流，英雄们为诸葛亮的壮志未酬以及刘禅的不争气而落泪。
③诸葛亮肩负先帝托孤重任，结合甲文中第②段“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”，他为了完成兴复汉室、还于旧都的使命，“五月渡泸，深入不毛”，但最终未能成功，他的壮志未酬和一生的努力都成为遗憾，这让英雄们为之动容而落泪。
【点睛】参考译文：
甲
我本来是平民百姓，在南阳亲自耕种田地，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显达。先帝不因为我社会地位低微，见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对当时天下大事的意见，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，从那时以来已经有二十一年了。
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
乙
司马昭宴请刘禅，为他表演蜀地的歌舞，旁边的人都为刘禅的亡国感到悲伤，而刘禅却欢乐嬉笑，无动于衷。司马昭对贾充说：“人的无情，竟然可以到这种地步！即使是诸葛亮还活着，也不能辅佐他长久地保住国家，何况是姜维呢？”贾充说：“如果他不是这样，殿下您又怎么能吞并他呢。”有一天，司马昭问刘禅说：“你很思念蜀国吗？”刘禅说：“这里很快乐，我不思念蜀国。”郤正听说了这件事，求见刘禅说：“如果晋王再问起时，您应该哭泣着回答说：‘先人的坟墓都远在陇蜀，我没有一天不思念。’”于是闭上眼睛（做出要哭的样子）。恰逢司马昭再次问他，刘禅就照着郤正教他的话回答，司马昭说：“这怎么像是郤正说的话呢！”刘禅惊奇地睁开眼睛看着司马昭说：“确实像您说的那样。”左右的人都笑了。
16．C
17．D
18．在生活中，部分青少年频繁使用“绝绝子”“yyds”等网络用语，导致他们在正式写作或表达观点时，难以用准确、规范的语言阐述内容，写作水平明显下降，甚至出现词不达意的情况，这体现了网络用语对青少年语言表达能力产生的不良影响。
【导语】这篇阅读材料聚焦网络流行语对青少年的影响，通过四则材料形成递进式论述：现象呈现：列举“黑话烂梗”案例，指出其导致“失语症”和语言暴力隐患（材料一、二）；原因分析：归因于互联网渗透和未成年人的模仿行为（材料二）；对策建议：强调家校社协同引导，以《旧轨还乡》为例肯定传统语言魅力（材料三）；价值升华：提出语言规范关乎文化传承，需多方合力（材料四）。材料逻辑清晰，批判性与建设性并存，但未深入探讨青少年使用网络语言的社交心理动因。
16．本题考查对文章内容的理解和辨析。
A.根据材料一第②段“69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年‘好好说话’，乱用词汇和养成不文明的语言习惯，被认为是主要的影响”“那些看似百搭的网络热梗，实则空洞无物”可知，黑话烂梗会影响青少年的语言表达，导致“失语症”，选项中“不会影响”表述错误；
B.根据材料四“黑话烂梗不仅容易造成认知困难和交流障碍，而且还会妨碍正常的文化传承和文化交往”可知，黑话烂梗对语言文化传承有负面影响，并非“有助于理解”；
D.根据材料一“那些充满暴戾气息的网络语言，往往有可能会成为滋生极端暴力行为的温床”可知，黑话烂梗对青少年成长有负面影响;
故选C。
17．本题考查对文本的理解与分析。
A.根据材料二“黑话烂梗何以在中小学生中大行其道？一方面是，互联网已经全面融入当代未成年人的日常生活和学习当中”可知，其流行的根本原因是互联网的普及，而非“游戏性和趣味性”；
B.根据材料三“一名浙江初三女生所写的作文《旧轨还乡》在网上爆火……可见朴实真挚的语言依然能打动人心”可知，该作文成功在于“朴实真挚”，而非“语言形式创新”；
C.根据材料四“防治黑话烂梗……相关主管部门要加强依法管理监督……学校和家庭也应守土尽责”可知，防治黑话烂梗需要多方协作，而非仅靠学校和家庭让孩子“说普通话，写规范字”，选项“就能”表述过于绝对；
故选D。
18．本题考查对材料的概括及论据补充。
首先紧扣材料中网络用语影响青少年语言表达、带来认知困难等观点；接着结合生活中青少年使用网络用语引发的具体负面现象，如语言习惯变差、价值观受不良引导等；最后将现象与观点结合，清晰阐述网络用语对青少年的不良影响。
根据材料一第②段“网络烂梗满天飞的时代，‘失语症患者’越来越多。语言的表达内涵与外延成反比，词义越是模糊，使用范围越大，那些看似百搭的网络热梗，实则空洞无物”可知，网络用语的词义模糊化、表达模式化会影响青少年语言表达能力，导致“失语症”。
根据材料一第②段“相比起‘失语症’，夹枪带棒的黑话烂梗更令人为青少年的健康成长担忧——那些充满暴戾气息的网络语言，往往有可能会成为滋生极端暴力行为的温床”可知，含暴力、侮辱性的网络用语（如“你个老六”“笑鼠了”等变体）会误导青少年的语言习惯，使其在交流中养成不文明语言习惯，滋生暴戾倾向。
根据材料四“黑话烂梗不仅容易造成认知困难和交流障碍，而且还会妨碍正常的文化传承和文化交往”可知，网络用语中大量缩写、谐音梗脱离语境时难以理解，青少年若过度使用，会导致不同代际或未接触该语言体系的人之间产生沟通壁垒，影响正常社交。
根据材料四“语言规范关乎文化传承。用什么样的语言文字，并不仅仅是个人的行为……妨碍正常的文化传承和文化交往”可知，网络用语的随意性冲击了规范汉字的使用逻辑，会削弱对传统文化中语言美学的理解与传承。
结合材料一及生活实际，部分网络用语（如“摆烂”“躺平”）传递消极处世态度。根据材料一“那些充满暴戾气息的网络语言……滋生极端暴力行为的温床”的逻辑延伸可知，消极词汇的高频使用会让青少年潜移默化中弱化奋斗意识，面对压力时倾向于逃避，形成不健康的心理状态。
示例：在班级日常交流中，部分同学常用“摆烂”“躺平”这类网络用语来形容自己面对学习任务时的消极态度。虽然“摆烂”“躺平”并非暴力词汇，但长期使用这类消极网络用语，会让青少年在潜移默化中形成消极懈怠的心态，面对困难时主动放弃努力，丧失积极进取的动力，这充分体现了网络用语对青少年心理和行为产生的不良影响。
19．D
20．示例一：不能调换，因为第③段重在阐述保护方言的现实意义，第④段重在阐述“语言里有蓬勃生长的文化自信”，两段内容上由浅入深；且与第⑤段“从各地方言里感知文化的多样，从数字化创新中触摸时代的脉动，让中国语言文化的长河生生不息”遥相呼应，结构上的严谨性不允许互换位置。
示例二：可以调换，因为第③段阐述了“语言里有生生不息的乡愁”；第④段阐述了“语言里有蓬勃生长的文化自信”。这两段结构类似，从两个不同的角度阐述了“语言文化工程建设”的价值，属于并列关系。
21．示例：同学们，虽然普通话作为通用语言值得推广，但方言也应引起重视。因为现在很多青少年只会说普通话，不会说方言。方言里记载着多样的文化，是地方文化的坐标，沉淀无数远离家乡的游子的生活记忆，蕴含着生生不息的乡愁，凝结深厚情感。
【导语】这篇文章通过对语言文化工程成果的介绍，深入阐释了语言在文化延续、乡愁表达和自信培养上的重要性。文章着重展示了语言作为文化载体的功能，结合现代科技对语言保护与发展的贡献。通过丰富的数据和典型实例，描绘出一幅语言文化在新时代中生生不息的图景，激发了读者对保护与传承中华语言的责任感和使命感，结构清晰，逻辑严谨，语言生动。
19．本题考查理解文章内容。
D.有误，第④段列举几个典型事例，意在证明“语言里有蓬勃生长的文化自信。保存和研究语言文化现象，也是为了更好地传承和应用”，而不是单纯地证明数字时代语言能焕发更大的活力；
故选D。
20．本题考查论证思路。首先，理解文章的整体结构和每段的主要内容：文章主要讲述了中国语言文化工程建设的成果和意义。第③段阐述了方言作为地方文化坐标的重要性，以及保护方言的现实意义。第④段则讨论了语言文化在数字时代的传承和应用，体现了文化自信。据此作答即可，答案不唯一。
不能调换的理由：第③段侧重于方言的保护，这是语言文化传承的基础层面；第④段则进一步讨论了语言文化在数字时代的创新应用，体现了更深层次的文化自信。因此，从内容深度上看，两段之间存在递进关系。文章结尾（第⑤段）提到了“从各地方言里感知文化的多样，从数字化创新中触摸时代的脉动”，这与第③④段的内容形成了对应关系。调换顺序会破坏这种结构上的严谨性。
可以调换的理由：第③段和第④段都是讨论语言文化工程建设的不同方面，即方言保护和数字时代的文化传承。这两段在结构上可以视为并列关系，没有严格的先后顺序。文章的段落顺序并非绝对固定，有时候根据表达的需要，可以适当调整段落顺序以增强文章的流畅性或突出某个重点。然而，在本文中，由于结尾段与第③④段存在明确的对应关系，因此调换顺序并不合适。
21．本题考查语言的运用。围绕“方言传承”主题，结合文章内容“方言是地方文化的坐标，沉淀生活记忆，凝结深厚情感”“被小心翼翼保存下来的语言文化，留住了文化乡愁”“从各地方言里感知文化的多样”“让中国语言文化的长河生生不息”等进行发言即可。
示例：同学们，我们一定要传承方言。因为方言是地方文化的坐标，沉淀生活记忆，凝结深厚情感。方言是被我们小心翼翼保存下来的语言文化，里面凝聚着浓浓的乡愁，并且我们能够从各地方言里感知文化的多样。传承方言，才能让中国语言文化的长河生生不息。
22． 常年进山放蜂赠蜜 以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期） 跟随老石走出大山 心怀感恩探望老石
23．D
24． 示例1：我选A处。 人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“咣当咣当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“咣当咣当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。
示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“咣当咣当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗；结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。
25．示例1：A．唐僧——孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。
示例2：B．曹先生——祥子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为祥子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。
示例3：C．朱赫来——保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。
示例4：D．谭波儿小姐——简 爱：谭波儿小姐是简 爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简 爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简 爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简 爱阅读经典，鼓励简 爱追求精神成长，让简 爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简 爱自尊自强的性格，是简 爱人生价值观形成的关键人物。
【导语】《放蜂人与火车》以质朴笔触勾勒出动人故事。放蜂人老石与“我”一家结缘，助力“我”上学，其见识与鼓励成为“我”成长的助力。火车象征着更广阔天地，激发“我”的梦想。老石意外受伤，却仍心系“我”的未来。文章充满温情，展现了人与人的善意及对梦想的追求。
22．本题考查对内容的理解与概括。
第一空，根据第①至④段“在我家的后山上，有无边无际的树……他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间……蹭一口蜜或者两块糖吃”可知，老石常年来到“我”家后山放蜂，还会给“我”家送蜜，给“我”带糖，所以（1）处为“常年进山放蜂赠蜜”。
第二空，根据第 段“老石继续在外面放他的蜂……火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊”可知，老石以火车能跑遍全国为例，告诉“我”读书能去更远的地方，为“我”指引方向，所以（2）处为“以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）”。
第三空，根据第 段“山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去”可知，“我”跟着老石离开家，准备去外面上学，所以（3）处为“跟随老石走出大山”。
第四空，根据第 至 段“大学一年级放暑假时……我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话”可知，“我”大学放假回家，带着给老石买的东西去探望他，所以（4）处为“心怀感恩探望老石”。
23．本题考查对内容的理解与分析。
D.小说核心是老石引导“我”走出大山、追逐理想，火车象征希望与远方，主题是知识改变命运和对更广阔世界的向往，“展现放蜂人生活状态”“揭示行业冲突”非主要目的，属对主题的误读。
故选D。
24．本题考查对内容的理解与细节描写作用分析。开放性试题，任选一处，从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析。
如选A处。根据第 段“放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方”可知，“我”刚在老石帮助下进入联中读书，火车“咣当咣当”驶向远方的画面，直观冲击“我”的视野。这让“我”意识到外面世界的广阔，激发了对未知的渴望，由此坚定了“我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地”的信念，内心满是对未来的憧憬与拼搏的动力。从情节发展看，此细节为后文第 段“三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学”埋下重要伏笔，清晰展现“我”从迷茫无措到树立明确目标的关键转变，推动故事朝着积极向上的方向发展。
如选B处。根据第 段“我告别了老石，告别了父亲、母亲和料姜石地，第一次坐上火车，大睁着眼睛，盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，咣当咣当了整整一个晚上”可知，“我”首次乘坐火车奔赴大学，开启全新生活。“大睁着眼睛”的神态，结合火车“咣当咣当”的声响，既体现“我”对未知大学生活的兴奋好奇，又暗含离开熟悉家乡与亲人的紧张和不舍，复杂情绪交织其中。在情节上，这一场景标志着“我”从山村走向城市的重大人生转折，自然衔接下文第 段“大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车”，为后续“我”在大学的成长经历，以及与家乡、老石之间情感的延续发展做好铺垫。
如选C处。根据第 段“离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地奔向远方”可知，此时“我”刚探望完因意外受伤无法放蜂的老石。火车“依然咣当咣当地奔向远方”，与“我”模糊的双眼形成对比，既传递出“我”对老石受伤的悲伤、惋惜，也饱含对老石帮助自己改变命运的感激。火车的前行让“我”明白生活不会停滞，坚定了带着老石期望继续前行的决心。在情节方面，此细节呼应前文A处“我”对火车的向往、B处乘坐火车的经历，升华了“知识改变命运”“感恩引路人”的主题。结尾以火车奔向远方留白，让读者感受到“我”未来道路的无限可能，赋予小说余韵悠长的艺术感染力。
25．本题考查对内容的理解与拓展运用。
A. 唐僧——孙悟空（《西游记》）
人物解析：唐僧是孙悟空的救赎者与引路人，以坚定的信念和慈悲的胸怀，约束其野性，引导其向善。
具体事件：根据原著中“五行山救出孙悟空”“传授紧箍咒约束其行为”“一路教化其戒杀戒嗔”等情节可知，唐僧在五行山揭去符咒，将孙悟空从五百年的禁锢中解救出来，给予其重获自由的机会；又通过紧箍咒的约束，让孙悟空学会克制暴躁脾气；更以“普度众生”的信仰感染他，使其在护送取经的过程中逐渐摒弃杀戮之心，懂得责任与担当。如“三打白骨精”事件中，唐僧虽因误解驱逐孙悟空，但始终以“向善”为核心原则，促使孙悟空反思自己的行事方式，最终学会更周全地处理问题。
影响总结：唐僧如同重塑孙悟空生命的“导师”，将其从“齐天大圣”的桀骜不驯，改造成护送取经、修得正果的“斗战胜佛”，完成了从“妖”到“佛”的精神蜕变。
示例：唐僧是孙悟空修行路上的引导者，他以佛法的慈悲与取经的信念，驯服孙悟空的野性，赋予其使命与方向。例如，唐僧从五行山救出孙悟空后，用紧箍咒约束其行为，同时以“普度众生”的理想感化他。在“真假美猴王”事件中，唐僧对“善”的坚持，让孙悟空深刻领悟到护佑苍生的意义。最终，孙悟空在唐僧的影响下，从叛逆的“妖猴”成长为有担当的“斗战胜佛”。唐僧是孙悟空摆脱魔性、走向正道的引路人。
B. 曹先生——祥子（《骆驼祥子》）
人物解析：曹先生是祥子眼中的“圣人”，代表着温和、正直与理想主义，给予祥子少有的尊重与关怀，短暂照亮其黑暗的生活。
具体事件：根据小说中“雇佣祥子为车夫，待其宽厚”“被祥子称为‘孔圣人’”“遭遇特务跟踪仍为祥子着想”等情节可知，曹先生雇佣祥子时，不仅提供稳定的工作，还体谅其辛苦，让祥子感受到被尊重的温暖；当祥子不小心摔了曹先生，曹先生不仅没有责怪，反而安慰他，这种宽容让祥子第一次体会到“人与人之间的温情”；即便后来曹先生因进步思想被特务盯上，仍惦记着祥子的安危，建议其离开危险之地。
影响总结：曹先生的存在让祥子相信“世间有好人”，短暂燃起对生活的希望。虽然后来希望破灭，但曹先生的善意成为祥子在堕落前最后的精神慰藉，反衬出旧社会对善良人性的毁灭。
示例：曹先生是祥子在苦难生活中遇见的一抹温暖，他的宽厚与平等观念，让祥子感受到从未有过的尊重。比如，祥子在曹宅拉车时不慎摔倒，曹先生不仅没有克扣工钱，反而关心他是否受伤，这种“人味儿”让祥子认定曹先生是“圣人”，并萌生“努力拉车，成为像曹先生一样体面人”的念头。尽管最终希望破灭，曹先生的善意却成为祥子堕落前对“好生活”的最后向往，凸显了旧社会对底层劳动者的无情碾压。
C. 朱赫来——保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
人物解析：朱赫来是保尔的革命导师与精神之父，以坚定的信仰和顽强的意志，引领保尔走上革命道路，塑造其钢铁般的品格。
具体事件：根据原著中“向保尔传播革命思想”“教保尔拳击与斗争技巧”“在危险中保护保尔并引导其成长”等情节可知，朱赫来在保尔少年时期，便向他讲述工人阶级的苦难与革命的意义，让保尔初次接触到共产主义思想；他教会保尔拳击，鼓励其反抗压迫（如保尔为救朱赫来而袭击押送兵）；在保尔受伤、迷茫时，朱赫来以“钢铁般的意志”激励他继续战斗，即使瘫痪失明，仍支持保尔以文学创作投身革命。
影响总结：朱赫来是保尔“钢铁意志”的锻造者，他将保尔从一个普通的工人子弟，培养成具有坚定信仰、为革命事业奋斗终身的无产阶级战士，其思想与行动深刻影响了保尔的一生。
示例：朱赫来是保尔革命道路的奠基人，他以言传身教为保尔注入信仰的力量。例如，朱赫来在保尔家中躲避追捕时，向其讲述布尔什维克的理想，引导保尔认识到“只有革命才能推翻压迫”；当保尔因救他而被捕时，他冒险组织营救，用实际行动让保尔明白革命需要勇气与牺牲。后来，保尔在战场上受伤、双目失明，朱赫来又鼓励他“拿起笔继续战斗”。正是在朱赫来的引领下，保尔从冲动的少年成长为“钢铁般的战士”，朱赫来是保尔精神世界的“钢铁锻造者”。
D. 谭波儿小姐——简·爱（《简·爱》）
人物解析：谭波儿小姐是简·爱在洛伍德学校的老师，温柔、智慧且公正，是简·爱黑暗童年中的光明象征，给予其知识、尊严与自信。
具体事件：根据小说中“公开为简·爱澄清谣言”“教授简·爱知识并培养其才华”“以平等态度对待简·爱”等情节可知，当简·爱因舅妈污蔑而被全校误解时，谭波儿小姐主持公道，公开证明其清白，让简·爱重获尊严；她亲自教授简·爱法语、绘画等知识，发掘其天赋，鼓励其通过学习改变命运；在洛伍德学校严苛的环境中，她以温和的态度让简·爱感受到温暖，成为其成长路上的精神支柱。
影响总结：谭波儿小姐教会简·爱“知识使人独立，尊严高于一切”，她的存在让简·爱在苦难中保持对生活的希望，并塑造了简·爱自尊、自强的性格底色，为其后来追求平等的爱情与人生奠定基础。
示例：谭波儿小姐是简·爱生命中的第一束光，她用智慧与善意照亮了简·爱的心灵。例如，当简·爱被舅妈诬陷为“说谎者”时，谭波儿小姐耐心倾听其申诉，查阅信件后公开澄清事实，让简·爱第一次感受到“公正”的力量；她还鼓励简·爱学习绘画，并将其作品展示在全校面前，让简·爱意识到自己的价值。在谭波儿小姐的影响下，简·爱从自卑的孤女成长为有学识、有尊严的独立女性，她的教导成为简·爱对抗不公命运的精神武器。
26．例文一：
把坚持写进青春里
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”苏轼之言，如熠熠星辰，照亮了青春的漫漫征途。于我而言，青春之路，是一场与坚持相拥的奇妙旅程，我要把坚持写进青春里，让它成为我青春最亮丽的底色。
初入初中，面对堆积如山的作业，复杂难懂的知识，我常常感到力不从心，成绩也在一次次考试中下滑。我焦虑、迷茫，甚至想要放弃。然而，一次偶然的运动会，改变了我的想法。
我报名参加了 800 米长跑。比赛那天，烈日高悬，酷热难耐。发令枪响，我如离弦之箭冲了出去。起初，我感觉良好，脚步轻盈。可没过多久，我的体力就开始下降，呼吸变得急促，双腿像灌了铅一样沉重。看着身边的同学一个个超过我，我心中萌生出放弃的念头。这时，我看到跑道边为我加油助威的同学们，他们挥舞着手中的彩旗，大声呼喊着我的名字。我告诉自己：不能放弃，坚持下去！我调整呼吸，一步一步地向前挪动脚步。每一步都充满了艰辛，但我始终没有停下。终于，我冲过了终点线。那一刻，我感受到了坚持带来的力量，它让我战胜了自己的怯懦与疲惫。
从那以后，我将坚持融入到学习生活的每一处。每天早起背诵英语单词和语文古诗词，遇到难题不再轻易退缩，而是花费时间去钻研。在坚持中，我的成绩逐渐提升，知识储备越来越丰富。每当我想要放弃时，运动会上坚持奔跑的画面就会浮现在脑海，激励着我继续前行。
青春如同一幅绚丽的画卷，而坚持就是那支神奇的画笔，为它增添了浓墨重彩的一笔。在未来的日子里，无论遇到多少艰难险阻，我都会带着坚持这一宝贵财富，勇敢地走下去，让青春在坚持中绽放出最耀眼的光芒，书写属于我的精彩篇章。
例文二：
青春无畏，逐梦扬威
青春，是人生中最璀璨的时光，似初升的朝阳，朝气蓬勃；如展翅的雄鹰，搏击长空。在这美好的青春岁月里，我们应无畏地追逐梦想，让青春在逐梦路上熠熠生辉。
梦想，是青春的指明灯。周恩来总理在青春年少时，便立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，他一生都在为实现这个梦想而不懈奋斗，为新中国的成立和发展做出了不可磨灭的贡献。正是梦想的力量，让他在青春的道路上勇往直前，书写了壮丽的人生篇章。我们的青春也需要梦想的指引，有了梦想，我们才有前进的方向和动力。
青春无畏，意味着不畏惧困难与挫折。追逐梦想的道路从来都不是一帆风顺的，会有荆棘坎坷，会有风雨挫折。爱迪生在发明电灯的过程中，经历了无数次的失败，但他始终没有放弃，凭借着无畏的勇气和坚定的信念，最终成功发明了电灯，为人类带来了光明。我们在青春逐梦的路上，也会遇到各种难题，成绩不理想、被他人误解、努力得不到回报……然而，这些都不应成为我们退缩的理由。我们要像爱迪生一样，无畏困难，把挫折当作成长的阶梯，在一次次的挑战中磨练自己，不断向梦想靠近。
逐梦扬威，要求我们在青春时光里全力以赴。一分耕耘，一分收获，只有付出努力，才能让梦想照进现实。为了在体育中考中取得好成绩，我每天坚持早起跑步，放学后还在操场上挥洒汗水。在这个过程中，我有过疲惫，有过想要放弃的念头，但想到自己的梦想，我又充满了力量。最终，我的体育成绩有了显著提高。这让我明白，只要我们在青春里为梦想全力以赴，就一定能收获属于自己的成功。
青春是短暂的，我们要珍惜这大好时光，无畏地追逐梦想。让我们以梦为马，不负韶华，在青春的赛道上奋力奔跑，用汗水和努力书写属于我们的辉煌，让青春在逐梦扬威中绽放出最绚丽的光彩。
【详解】题目一：本题考查半命题作文写作。
一、审题立意。这是一道半命题作文，关键词在于“青春”，限定了写作的时间范畴与情感基调，需展现青春的活力、梦想与成长。横线上所填内容是文章核心，它应是能在青春阶段对个人产生重大影响、具有特殊意义，能体现青春价值与追求的事物，可以是具体的行为、品质，如坚持、奋斗、阅读，也可是抽象的情感、理念，如热爱、信仰、家国情怀等。立意时要思考所填内容如何融入青春，以及对青春带来怎样的改变和升华，传达积极向上的青春态度。
二、思路点拨。本题适合写记叙文。文章构思上，开篇点题：通过富有感染力的语言，如引用与青春相关的名言警句，或描述青春的美好场景，引出要把特定事物写进青春的主题，引发读者兴趣。接着详细讲述选择该事物写入青春的原因。若填写“奋斗”，可讲述看到身边同学通过奋斗取得优异成绩，或是听闻某个励志人物的奋斗故事，深受触动，从而决定在自己青春里刻下奋斗印记。中间列举具体事例：列举两到三个在青春中践行所填事物的具体事例。以“坚持”为例，可写坚持练习书法，从最初笔画歪歪扭扭到能写出漂亮作品，过程中克服枯燥与疲惫；坚持长跑，在一次次想要放弃时咬牙坚持，最终突破体能极限。通过这些事例展现青春在坚持中成长。结尾升华：总结把该事物写进青春后的收获与感悟，强调其对青春的重要意义，如让青春更充实、更有意义，展望未来如何继续让它伴随青春前行，升华文章主旨。
题目二：本题考查话题作文写作。
一、审题立意。本题围绕“青春”展开，材料中袁隆平、南仁东、张桂梅等人物以各自的伟大事业诠释了青春的意义，给我们提供了方向。立意时，需思考自己的青春该如何度过，要将个人青春与有价值的追求相结合，可从梦想追求、社会责任、自我成长等角度出发，展现青春的独特风采与积极意义。
二、选材构思。本题可从以下几方面选材：（1）梦想追逐：可选取自己热爱摄影，为了拍出震撼人心的作品，业余时间里四处奔波。从城市的繁华角落，到偏远的乡村小镇。在拍摄过程中，遭遇恶劣天气、设备故障等诸多困难，但始终怀揣对摄影的热爱与梦想，从未言弃。最终，作品在摄影比赛中获奖，实现了阶段性目标，以此展现青春在追逐梦想道路上的坚定与勇敢。（2）艰苦奋斗：以校园科技创新社团为例，社团成员们利用课余时间，投身于机器人研发项目。面对专业知识不足、技术难题频发的困境，他们刻苦钻研相关书籍，积极向老师和专家请教。在一次次的失败与改进中，不断优化机器人设计。经过长时间的努力，团队在机器人竞赛中取得优异成绩，彰显青春在艰苦奋斗中获得成长与蜕变。（3）无私奉献：讲述假期参加社区义工活动的经历。在社区，为孤寡老人打扫房间、陪他们聊天解闷；组织公益募捐，为贫困地区的儿童筹集学习用品。活动中，从最初的不熟练、不被理解，到逐渐赢得社区居民的认可与支持。这段经历让自己明白青春在奉献中能收获快乐与满足，更能传递温暖与力量。

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