资源简介

(共20张PPT)
《答司马谏议书》
《答司马谏议书》出自部编教材下册第八单元，本单元选文为“国家兴亡，匹夫有责”，单元研习任务为“倾听理性的声音”。
我将《与王介甫书》与《答司马谏议书》整合进行群文教学，旨在开拓学生视野，更好的落实单元任务群的任务。王安石、司马光有关改革论辩的相关书信之间有着极强的逻辑联系，是一个严密的整体。这样有助于学生对改革和人物品格的深入理解，同时有助于结合背景，理解理性的表达及其艺术。
王安石在责难和怨谤面前，坚定改革的勇气彪炳史册；司马光、王安石以天下为己任的胸怀同样光照日月。这组文章是“读其文能想见其人”的优秀作品。
《与王介甫书》节选
教材分析
君子之争不相倾
——《答司马谏议书》、《与王介甫书》群文阅读
学情分析
高一学生具有较强的文言文阅读能力，文意的理解难度不大，文意的梳理在第一课时完成。学生的思维能力已有一定的基础，在课堂上需要老师的组织课堂活动，以引导学生走向思维的更深处。这也是“思维的品质与提升”的新课标要求。
教法：情境法、点拨法
学法：朗读法、讨论法、辩论法
教学准备
1、印发司马光《与王介甫书》节选。要求学生熟读理解文意。
2、学生查阅王安石变法的内容，与司马光之间的交往情况。
教法与学法
教学过程
见字如面
知君子
心声
现场辩论
明君子之风
畅所欲言
承君子之志
走进永州
悟改革力量
教学目标：
1、解读文本，准确理解理性的声音：王安石和司马光对改革的态度。
2、合作探究，理性的声音是如何表达的，学会说理的艺术。
3、畅所欲言，感悟人物的品格，理解改革促进发展的客观规律。
4、拓展延伸，感悟“敢于改革，勇于担当”红色基因的传承。
教学重难点：
分析说理的艺术，继承“敢于改革，勇于担当”的红色基因。
教学目的与重点难点
1、见字如面书信朗读。
（情境表演：老师担任主持人，两名学生为朗读者。）
2、书信大家读，朗读主体部分。
二
见字如面
知君子心声
魔法朗读
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官，不为侵官，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事，不为生事，不为生事；为天下理财，不为征利，不为征利，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏，不为拒谏，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
女生
男生
指名
齐读
魔法朗读
于是财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司……又于其中不次用人。
使上自朝廷，下及田野，内起京师，外周四海，士吏兵农工商僧道 ，无一人得袭旧而守常者，纷纷扰扰，莫安其居。
先散青苗钱，次欲使比户出助役钱，次又欲更搜求农田水利而行之。……欲尽夺商贾之利。
或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄艴然加怒，或诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。
今介甫从政始期年，而士大夫在朝廷及自四方来者，莫不非议介甫，如出一口；下至闾阎细民、小吏走卒，亦窃窃怨叹，人人归咎于介甫。
夫议法度以授有司，此诚执政事也，然当举其大而略其细，存其善而革其弊，不当无大无小，尽变旧法以为新奇也。且人存则政举，介甫诚能择良有司而任之，弊法自去；苟有司非其人，虽日授以善法，终无益也。介甫所谓先王之政者，岂非泉府赊贷之事乎？窃观其意，似与今日散青苗钱之意异也；且先王之善政多矣，顾以此独为先务乎？今之散青苗钱者，无问民之贫富、愿与不愿，强抑与之，岁收其什四之息，谓之不征利，光不信也。至于辟邪说，难壬人，果能如是，乃国家生民之福也；但恐介甫之座，日相与变法而讲利者，邪说、壬人为不少矣。彼颂德赞功、希意迎合者，皆是也。介甫偶未之察耳。
魔法朗读
1、他们的心声是什么？
2、你是从文中哪些语句品读出来的？
坚决变法
反对变法
君子心声
探究要点：共识、分歧和共性。
请根据你对王安石和司马光的了解，结合两封书信，探究书信中体现出现的君子之风。
三
合作探究
品
君子之风
辩论现场：王安石VS司马光谁更有理？
1、辩论的基本知识。一辩立论，二三辩主要负责，四辨主要负责总结陈词。
2、我们要评说谁更有理，主要是自由辩论阶段。主要是反驳对方的观点。
3、如何反驳：反驳论点、反驳论据、反驳论证。
4、反驳的实质：名实之辩。
反驳分析
司马光 王安石 司马光 王安石
财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司，是为侵官。 受命于人主，议之于朝廷，授之于有司，不为侵官。 侵官 、生事、征利、拒谏，以致天下怨诽也。 士大夫同俗自媚、不恤国事，上欲变此，助上以抗 之，众汹汹然。
列举事实 列举依据 分析原因 揭示根源
君子之争不相倾
1、光与介甫，趣向虽殊，大归则同。
2、介甫嫉恶如仇、胸怀坦荡，有君子之风，陛下万不能听信谗言。（1074年）
3、介甫文章节气，过人处甚多……不幸介甫谢世，反复之徒必诋毁百端。光意以谓朝廷宜优加厚礼……。（1086年）
司马君实，君子也。
司马光乃“ 国之栋梁”，对其人品、能力、文学造诣大加赞赏。
卿等皆君子也
我不同意你的看法，但不代表我不尊重你的人品。
如果你和他们同朝为官，你会支持谁？
如何面对改革中的不同声音？
四
畅所欲言
承君子之志
君子之争不相倾
改革关乎你我他
阅读下面的材料，根据要求写一段文字。
随着中华民族伟大复兴梦的逐步实现，高考改革势在必行，“3+3”“3+2+1”的选科模式已经实行。有人认为，不分文理的“通才”学习方案，有利于促进学生的全面发展；也有人认为，选择多了反而是是坏事；还有人认为，改革会助长学生逃避困难学科，造成知识和人格的缺陷。对此，你有怎样的看法，请选择其中一种说法进行反驳。（要求，理性表达，运用恰当的反驳方法。）
敬请指导！

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