资源简介

Unit 6 Not Just Tasty：Reading & Writing教学设计
教学 目标 知识目标：1. 掌握描述饭店特点的单词和句型： Be famous for, treat, try... for the best 2. 掌握以下句型的表达： If you like..., you should … For ...lovers, the …would give you a great treat. 能力目标：1. 能够通过书写表达自己的观点； 2. 能够进一步掌握阅读策略：Reading for specific information, reading for details. 3. 能够借鉴和迁移阅读材料中的文体、词汇和句型，掌握 在一定语境中重组语言和建构文章框架的能力。 素质目标：1. 学会关心他人在生活中的需求，并积极地予以帮助； 2. 拓宽视野，体验多样的餐饮文化，进一步培养文化自信。
教学 重点 1.掌握书信的基本格式和写作的结构，指导学生借鉴和参考范文来组织写作的能力； 2.感知句型If you like..., you should …; For ...lovers, the …would give you a great treat.的意义和用法；
教学 难点 引导学生通过阅读的学习完成书面语言的输出。
教学 方法 情境教学法、小组合作法、媒体演示法。
学习 方法 模仿性学习法、逻辑推理学习法、合作学习法、讨论法。
教学 媒体 写作本、多媒体课件等。
教学过程
预设 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
5’ 复习 导入 1. 师生问候 检查上节课布置的作业，随机抽取几名学生运用关键短语描述未来岗位的句子，并进行全班点评。 通过前面两节课的学习，学生掌握了有关饮食、点餐的英文表达方式。提问学生： a. If you want to invite your friend to dinner, what kind of restaurant will you choose b. How will you introduce the restaurant to your friend 教师引出本节课学生的学习目标：能根据他人的具体要求推荐合适的饭店。 学生问候 展示PPT了解同学的作业完成情况并进行评价。 学生看、思考、回答问题，跟读新单词。 明确学习目标。 检查学生任务完成情况，提高语言运用能力。 问题导入能尽快使学生进入学习状态，温故知新，激发兴趣。 引导学生明确学习目标。
15’ 阅读练习③④ 阅读③Read and Learn： 1) skimming 提问：How many restaurants in this passage 头脑风暴：如果让你们用英文介绍饭店的特色，你们会用什么样的表达方式？ 2) scanning a. 组织学生阅读Reading and Writing③中的短文，列举三家饭店的特色，填写表格。 RestaurantFoodJohn’s Shanghai HouseThe Brownstone HouseEncore
b. 引导学生在阅读中，找出短文里介绍饭店特色的动词、形容词和介词短语。包括：be famous for, for seafood lovers, give them a great treat, for the best pizza。 3. Post-reading: 1）核对表格的正确答案。 2）判断学生是否找到了有关介绍饭店特色的短语，并帮助他们准确理解这些短语的含义。 播放Reading and Writing③中的短文录音，要求学生听并跟读，模仿语音语调。 4）组织学生根据While-reading中提供的表格复述短文。教师可以出示与短文内容有关的图片，帮助学生完成复述。 学生阅读，思考问题，并对问题进行预测。 阅读活动③，回答上述问题。 学生略读文章，根据教师的提示在文中标示出相应的位置。 学生看重点句型 听教师的讲解。 学习关键短语。 听录音，跟读，模仿语音语调。 培养学生读前预测的技巧，阅读时目的性强。 认识推荐文体格式，建立文本结构特点， 为后面的写作做铺垫。 通过识记单词等活动，使学生逐步学会运用这些词汇和句型，为写作建立支架。 培养学生学会分析和理解信息的能力。 巩固对文本的理解，培养语感。
17’ 写作练习 完成④Read and Choose： Group work： 教师设置情境：Zhang Mei和Daisy来上海旅游，我们要根据他们的喜好为他们选择适合的饭店。 1）每组选一名同学扮演Zhang Mei or Daisy，表达他们的饮食诉求。（课文复述）。 2）全体同学根据Reading and Writing③为他们二人选择合适的饭店。 写作练习：假如你是Li Hua，你的好朋友Lily要来你的城市旅游，她想体验最具当地特色的中国菜。请你回信进行推荐。 头脑风暴：教师带领同学们头脑风暴5家各具特色的饭店，并阐述其最具代表性的特点。 教师提供书信的模板，并引导学生用Reading and Writing③中的重点短语仿写介绍自己最喜欢的饭店，阐述其特色美食。 选择部分学生书写的内容进行分享，并全班修正。 3. 读后拓展 Pair work：中国饮食文化博大精深，你认为最能代表中国的特色美食是什么？为什么呢？ 学生明确任务要 求。 小组讨论明确写信的基本格式，根据教师的提示找出相应的表达，完成自己的写作。 组内评选出最好的一封信。 对相关句型进行整理和分析。 巧妙设置任务，将阅读和写作穿插其中，达到学以致用。 培养学生分析、归纳与评价能力。 学生能够围绕任务目标步步推进、转换角色，在建立词汇、句型和文体结构的基础上比较轻松地完成该项任务。
3’ 小结和作业 1. 课堂小结： 1）教师点评或引导学生点评小组合作学习效果，及时表扬，指出不足和改进意见； 2）教师运用PPT展示本节课的词汇、短语和句型，带领学生朗读。 2. 布置作业： 1）识记单词和句型； 2）以小组为单位，制作一份介绍美食的PPT，下节课进行介绍。 总结小组合作的学习效果，查漏补缺。 跟读本节课的词汇、短语和句型，纠正语音语调。 明确作业要求。 多元评价，利于调动积极性，学生取长补短，共同提高。 作业巩固基础知识，将课堂学习与实际生活联系起来，体现学用结合理念。
板书 设计 Unit 6 Not Just Tasty Reading & Writing Vocabulary: treat, the form of a letter try... for the best addressing be famous for greeting Sentence pattern: body If you like..., you should … signature For... lovers, the… would give you a treat.

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