资源简介

5、g k h
教学目标
1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点
g、K、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
课时安排
2课时。
大单元情境主题：拼音卡收集之旅——拼音小镇寻宝记
子任务：公园之中奥秘多，发现声母 gkh
第1课时
课时目标
1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
3.在拼音格中正确书写g、k、h三个声母。
教学过程
1.导入：同学们，在拼音小镇寻宝的这段时间里，我们已经收获了6张单韵母拼音卡和8张声母拼音卡，大家真的很棒！你们准备好开启新的拼音卡收集之旅吗？今天，我们将继续在这个充满神秘和乐趣的拼音小镇里收集散落的拼音卡片。通过收集这些卡片，我们不仅能深入学习拼音知识，还能探索拼音在日常生活和文化中的奇妙应用。
准备好了吗？让我们一起踏上这个充满知识与乐趣的拼音卡收集之旅，开启属于我们的拼音旅程篇章！让我们勇往直前，追寻拼音的魔法，开启这段奇妙的旅程吧！
2.同学们，老师这里有一幅关于小镇的图片，请你们认真观察并思考：今天拼音小镇上有谁？他们在干什么？（生回答）
3.师引导并小结：拼音小镇的小溪里，小蝌蚪摆动着尾巴，快乐地在水草间嬉戏。小女孩坐在小溪边的椅子上，拿起水壶喝水。一只鸽子衔着枝条在天空飞过。周围是五颜六色的小花。小镇的景色真是迷人。
4.同学们，我们有3个声母新朋友就藏在这里，大家一起来找一找吧！
任务一：儿歌宝藏猎人
1.导入：同学们，我们的拼音卡收集之旅——拼音小镇寻宝记即将启动！首先，我们将化身为儿歌宝藏猎人，踏上寻找隐藏在儿歌中的拼音卡片的冒险之旅。
2.借用情境图，指导学生说话。
(1)引导学生观察情境图，提问：请小朋友仔细看图，说说你在图上看到了什么。
(2)指导学生看图说话。点拨：哪个小朋友能说说图上有谁（什么）？他（它）在干什么？
(3)有序说话，创编儿歌。（机动）
①点拨：你能跟老师一样，有顺序地介绍图中的景物吗？
可以按从上到下的顺序介绍公园里的景物：夏天，公园里有和也可以有序地介绍图上鸽子、小朋友、小蝌蚪在干什么：夏天的公园里，一只白鸽衔着一个花环，小朋友坐在椅子上喝水，小蝌蚪在水草间快乐地游来游去。（出示对应的声母：g、k、h）
②在说话的基础上，把情境图编成儿歌：
3.出示编的儿歌：拼音小镇真美丽，天上白鸽飞，池中蝌蚪游。
孩童欢笑乐无边，咕噜咕噜把水喝。（出示对应的声母：g、k、h）
4.认识声母g。
（1）g的发音教学。
①教师示范领读：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。（出示字母卡片）
教师示范发音，学生观察并模仿发音。
②发音方法：舌根应抵住软腭，然后突然放开，使较弱的气流冲出口腔。
③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。
④创编口诀，帮助记读：鸽子鸽子 g g g。
（2）记音形：g像个花环 ；g像个9字。
5.认识声母k。
(1)k的发音教学。
①教师示范领读，学生学习k的发音。
②发音方法：舌根抬起，顶住软腭，突然放开，吐出的气流较强。
③学生自由练读，感受k的舌根音的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
④创编口诀，帮助记读:蝌蚪蝌蚪 k k k…
（2）记音形：k像一把机关枪。
6.认识声母h。
(1)h的发音教学。
①教师示范领读，学生学习h的发音。
②发音方法：舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
③学生自由练读，感受h的舌根音的发音部位。
④创编口诀，帮助记读:喝水喝水 h h h…
（2）记音形：h像一把椅子。
7.带领学生复习三个声母。
(1)再次观察情境图，引导学生发现字母。
提问：今天学习的三个声母朋友g、k、h,我们不仅要会读，还要记住它们的样子。
瞧，它们都调皮地躲在课文的插图中，你能把它们都找出来吗？
预设：鸽子衔着的花环像声母g;椅子侧面的轮廓像h；两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
(2)学生联系生活，自主创编口诀，识记字形。
预设：鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ；蝌蚪蝌蚪k k k;喝水喝水h h h…
任务二：观察探位，书写秀评
1.导入：在小镇观察家的密室里，我们需要用敏锐的观察力，仔细研究每个声母的位置，完成书写挑战，展示你独一无二的拼音笔迹。让我们成为观察探位的小侦探，书写秀评的小作家吧！
2.g、k、h字母形状教学。
（1）g书写提示：两笔写成，占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖写得要直。
（2）k书写提示：两笔写成，占上格和中格。书写时注意左斜右斜是一笔完成。
（3）k书写提示：两笔完成， 先写一笔竖，要占到上格， 再写左弯竖， 占满中格。
（4）书写区别h和n。
提醒写字姿势：头摆正，背挺直，脚踩实，一尺一拳一寸记心间。
3.反馈展评，再次练习。
任务三：生活中的拼音魔法
1.导入：同学们，我们要探索小镇日常生活的每个角落，寻找隐藏的音节拼读线索，解锁拼音小镇的秘密。让我们用拼音魔法点亮生活，发现身边的拼音奥秘吧！
2.复习声母的两拼音节：
声母＋韵母=两拼音节
3.练读g的两拼音节：
g—ā→gā
g—è→gè 一个苹果
g—ù→gù 故事
4.练读k的两拼音节：
k—ǎ→kǎ 卡片
k—ē→kē 蝌蚪
k—ǔ→kǔ 辛苦
5.练读h的两拼音节：
h—ā→hā 笑哈哈
h—ē→hē 喝水
h—ǔ→hǔ 老虎
6.巩固练习：切水果游戏
第2课时
课时目标
1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
教学过程
1.导入：同学们我们已经认识了6个单韵母和11个声母，你们能将他们安全送回自己在小镇上的家吗？
2.学生完成复习回顾。
任务四：拼读三音节探险
1.导入：热身结束，现在我们将勇敢地踏入三音节迷宫，借助神奇的图片地图，寻找通往下一个关卡的钥匙。在这个环节中，我们需要运用之前学到的声母、韵母和声调知识，挑战拼读复杂的三音节词语。通过正确的拼读，我们将解开隐藏在词语中的秘密，继续向前探险。同学们，你们准备好了吗？让我们勇敢地踏上拼读三音节的探险之旅吧！。
2.学习三拼音音节：g-u-ā→guā。
（1）认识三拼音节。
①在学生充分说话的基础上，教师出示“瓜”字的音节guā，并提问：音节guā和前两课学的拼音有什么不同？
预设：guā是由一个声母和两个单韵母组成的音节。
②教师板书guā的三拼过程：g-u-ā→guā，并告诉学生：像这样由一个声母、两个韵母组成的音节叫三拼音节，中间的韵母叫“介母”。
③拼读方法：声轻，介快，韵母响。三音连读很顺当。
（2）学习三拼音节guā的拼读。
教师示范三拼连读g-u-ā→guā，学生跟读。
学生开火车轮读、同桌互读，练习三拼音节guā。
(3)学生拓展拼读g-u-à→guà“挂钩”的“挂”
g-u-ō→guō“锅盖”的“锅”
3.小组合作，练读三拼音节。
(1)出示课文中的三拼音节kuā、huá、kuò、huǒ，学生自主拼读。
(2)四人小组合作，互相帮助，练习拼读。
(3)联系生活，拼读音节，并组词。
例：k-u-ā→kuā “夸奖”的“夸” h-u-á→huá “划船”的“划”
k-u-ò→kuò“宽阔”的“阔” h-u-ǒ→huǒ“大火”的“火”
(4)出示第一单元所学生字“火”，巩固音节huǒ的拼读。
4.巩固练习。
任务五：图鉴勇士的试炼
1.导入：在这场旅途中，我们将面临勇士的试炼。在这个任务中，我们需要用我们收集的拼音卡，来识别和记录生活中遇到的拼音和词语。通过观察和记录，我们将更深入地理解拼音在日常生活中的运用。同学们，展现你们拼音图鉴勇士的实力的时刻到了！
2.请观察这幅图，说一说谁在干什么？（学生用语言描述。）
3.（1）根据学生回答，随机出示带音节的词语：哥哥 弟弟 画画 荷花。
①自由拼读音节，认读词语。
②指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。
③哥哥、弟弟这两处的后一个字要读成轻声：轻声是四声的一种特殊音变，需要读得又轻又短。
（2）图文结合，认读生字。
①学生认读词语“哥哥”，学习生字“哥”。
②学生认读词语“弟弟”，学习生字“弟”。
③学生认读词语“画画”，学习生字“画”。
联系生活，组词：画画、画笔......
④学生认读词语“荷花”，学习生字“花”。
联系生活，组词：荷花、花朵......
3.巩固练习：连一连。
任务六：儿歌回响之塔
最后，在儿歌回响之塔中，用朗读儿歌的力量巩固你的拼音技能，让回响之塔的钟声见证你的成长。
1.出示儿歌《说话》，引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。
(1)找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。
(2)圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。
2.和同桌一起，互相拼拼读读。
3.教师带领学生朗读儿歌。
4.多种形式朗读儿歌：师生合作读—男女生对读一表演读。
5.布置任务：把今天学习的词语和儿歌读给家长听。
6.巩固练习：把音节补充完整。
课堂小结：同学们，今天我们在拼音小镇的冒险之旅中，化身为勇敢的拼音探险家，一起寻找并收集了散落的拼音卡片g、k、h。在这个充满神秘和乐趣的小镇里，我们穿越了不同的场景，解开了一个个拼音谜题，每一张收集到的拼音卡片都是我们探索汉语世界的宝贵财富。 最后，我想对大家说，你们都是最棒的拼音探险家！让我们继续在拼音的世界里勇敢前行，一起追寻更多的宝藏和奇迹！加油，同学们！
参考板书：
教学反思：
本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本,创设学习“生气”,增强基础“底气”,培养语文“灵气”。
1.情境中漫游,兴趣中体验,心灵中融合。本课教学,教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学,借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2.快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。本课中,教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中传递各自独特的体验。
3.合作中探究,规律中求知,想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下,自己拼读，找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。
五、课堂小结，拓展练习
1.引导回顾小结：说一说，你在这节课学会了什么？
预设1：我学会了三拼音节的拼读方法。
预设2：我认识了“打、画”两个生字。
2.拓展练习：你能把上面的字、图画和下面的音节连起来吗？

展开更多......

收起↑