资源简介

7、Z C S
教学目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声母Z、C、S。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词”等4个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点
声母Z、C、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读；带调三拼音节的正确拼读。
课时安排
2课时。
大单元情境主题：拼音卡收集之旅——拼音小镇寻宝记
子任务：声母学校迎挑战，快来探索 zcs
第1课时
课时目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。
2.正确认读整体认读音节。
3.能正确书写声母z、C、S。
教学过程
导入：同学们，在拼音小镇寻宝的过程中，我们已经收获了6张单韵母拼音卡和14张声母拼音卡，大家真的非常优秀呢！今天，我们也将继续在这个充满神秘和乐趣的拼音小镇里收集散落的拼音卡片。准备好了吗？让我们一起踏上这个充满知识与乐趣的拼音卡收集之旅，继续开启属于我们的拼音旅程篇章！
任务一：课堂探秘，声母大搜寻
1.（1）导入：同学们，拼音小镇的学校开课啦！我么一起去看看都有谁吧？（生互动）
（2）师引导小结：拼音小镇的动物们正在小镇学校里上课。熊老师手里拿着课本，指着黑板上醒目的字母z，小刺猬们专心学习，蚕宝宝精心织出字母s。对它们来说，学习字母充满乐趣。
（3）师：3个声母宝宝就藏在课堂里，快来找一找吧！
（4）学生看情境图说话，教师根据学生的回答，出示z、c、s。
2.学习声母z。
(1)出示卡片Z,示范领读：“紫色”的“紫”读成第一声，再读得轻短一些，就是声母z的发音。
(2) 发音时，舌尖轻轻接触上齿龈，然后，舌尖离开上齿龈，让气流从舌尖和上齿龈之间的狭缝中流出，同时声带振动发声。
(3)学生自由练读，教师巡视并对发音有困难的学生进行个别指导。
(4)链接图片，巩固识记。
①出示教材插图，引导说话：谁在干什么？
②学生看图创编口决，帮助记读：写字写字z z z。
3.学习声母c。
(1)过渡引出c:你们的口决编得真好，c也迫不及待要和我们交朋友啦！
(2)出示卡片c,示范领读：“刺猬”的“刺”读成第一声，再读得轻短一些，就是声母c的发音。它的声音有点像轮胎漏气，也有点像气球漏气。
(3)演示发音：“c”的发音与“z”的发音基本相同,“c”的呼出气流较强。
(4)学生练习发音，并通过气流判断发音方式是否正确。
操作要求：每个学生把手指放在嘴巴前，感受读C时，嘴里有气流吐出。同桌互相检查，纠正发音。
(5)教师小结z、c的发音方法。
(6)链接生活，巩固识记
提问：看着这幅图，你能给C编句口诀吗？
例：刺猬刺猬c c c…
4.学习声母S。
(1)出示课文情境图，过渡引出S:蚕宝宝听口决都听得忘记吐丝了。
(2)出示卡片S,示范领读：“吐丝”的“丝”读得轻短一些，就是声母s的发音。
(3)演示发音：发音时，将舌尖轻轻放在上齿龈部位，但不要用力抵住。这是形成s音的基本位置。
教师范读一学生跟读一开火车读一齐读。
(4)迁移学法，巩固识记。
提问：你能给S编句口决吗？
例：蚕儿吐丝s s S…
5.联系生活想一想“z c s”像什么？
（1）像个2字 z z z；像个闪电 z z z。
（2）半个圆圈 c c c；像个月亮 c c c。
（3）半个8字s、s、s；像个小蛇 s s s。
6.游戏巩固。
(1)课中操：口诀接龙
写字写字Z z Z
刺猬刺猬c c C
蚕儿吐丝S S S
(2)小结：读这三个声母的时候，发音时舌尖向前平伸，所以它们又叫“平舌音”。
任务二：整体认读音节大挑战
1.观察整体认读音节zi、ci、si。
(1)过渡：同学们，看你们在小镇和新朋友玩得这么开心，Z、C、s的三个姐姐也来啦！（出示卡片zi、ci、si)
(2)引导读一读，比一比，认识整体认读音节的形：看一看，姐姐和妹妹有什么不一样？
引导学生发现：Zi、ci、si的声母后面都跟一个i。
小结：z、c、s是声母；zi、ci、si是整体认读音节。
认读整体认读音节zi、ci、si。
（1）教师先范读zi、ci、si,再读z、c、s,学生说说有什么不同。
预设：zi、ci、si的音比z、c、s的音长些、响亮些。
(2)学生合作练读。
(3)小组合作读，男女生合作读。
3.认读带声调的整体认读音节。
(1)出示zi、ci、si,引导学生联系情境图里的具体事物进行认读。
(2)学生自由练读，同伴合作相互纠正，教师巡视并进行个别指导。
重点指导学生读准zi的第三声。
(3)发现i的变化，引导观察：小朋友观察一下，标声调后发生了什么变化？
预设：标调后，要去掉ⅰ上的点。
4.游戏巩固：加上声调读一读。
任务三：zcs的位置探索书写指南
亲爱的同学们，我们已经跟随“z”、“c”、“s”三个拼音好朋友在声音的海洋中畅游了一番，现在，是时候让我们的手指也来一场冒险了。我们将要学习如何将它们正确地书写在纸上，就像是在进行一场有趣的寻宝游戏。准备好了吗？让我们一起揭开书写的神秘面纱，让“z”、“c”、“s”在纸上跳起美丽的舞蹈吧！
1.指导学生观察z、c、s在四线格中的位置。
提醒：三个字母都写在中格！
2.教师范写Z、C、s,并强调：三个字母都是一笔写成，写的时候上要顶天，下要顶地。
（1）z书写时左上起笔横折横，一笔写成，注意上横和下横一样长。
（2）C书写时一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。
（3）s书写时一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
3.学生练习书写z、C、S,教师巡视指导并集体反馈。
第2课时
课时目标
1.正确拼读Z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、
词、句、子”4个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
教学过程
导入：师生互动，复习声母z c s和整体认读音节zi ci si。教师出示图片，请学生给下面的声母和整体认读音节找家。
任务四：音韵拼图，创设情境拼读大会
1.过渡：亲爱的小朋友们，我们已经能正确认识和书写声母z c s，现在是时候让我们的拼音朋友在更大的舞台上展示他们的才艺了！小镇正在举办一场盛大的“拼音王国交友会”，拼音广场上来了好多韵母宝宝。它们为了能交到朋友，还特意戴上了帽子，把自己打扮得漂漂亮亮的呢！ 准备好了吗？让我们一起去认识新朋友吧！
2.学习两拼音节。
(1)过渡引入：Z、C、s看到这些韵母宝宝，可开心了，马上和它们手拉手，组成了音节呢。
(2)出示音节卡片。
zá砸开、zé选择、zǔ祖国。
cā擦汗、cè厕所、cū粗细。
sǎ洒水、sè红色、sù塑料。
(3)随机指名学生拼读。
当学生拼读有困难时，教师课件出示图片，引导学生联系图中的动作进行拼读。
(4)指名读—开火车读—齐读。
3.学习三拼音节。
（1）过渡：看到拼音宝宝们手拉手，成了好朋友，o也忍不住加入到交友行列中来了。看o一加入，两拼音节就变为三拼音节了。
(2)指导读准zuó。
①板书zuó的三拼过程z-u-ó→zuó，引导学生回顾三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
②出示图片，引导学生联系具体事物进行拼读。
(3)出示三拼音节cuō、suǒ，四人小组合作练习拼读，并用音节说词语。
4.课中游戏，巩固两拼、三拼音节拼读。
任务五：词语解密，拼音助力认字关
1.过渡：同学们，在小镇王国了，我们认识了那么多声母、韵母朋友，叶学会了拼音，我们现在可以认识更多的汉字了！
2.借助拼音读一读下图右侧的三个词语
3.认识“字”。
(1) 出示“字”的卡片，引导学生借助拼音认读“字”字。
(2)练读：教师带读—指名读—齐读。
（3）组词：写字 识字
4.认识“词语”。
(1)引出“词语”：“学”是一个字，请你分别用“学”“生”说说词语。
①学生回答“学”字词语：学校、学生、学习、大学、小学。
②学生回答“生”字词语：生字、生日。
③出示“词语”的卡片，借助拼音认读“词、语”二字。提示：
“词”是平舌音，“语”是第三声。
(2)学生练读正音：个别拼读—开火车读一集体拼读。
5.认识“句子”。
(1)认识句子。
①出示句子：“我是小学生。”引导观察：说说这个句子中有什么。
预设：句子中有词语(“学生”)；句子后面有标点符号(“。”)…
②出示句子：“我是中国人。”“我们爱学习。”…
点拨：这些都是句子。
(2)认读生字“句、子”。
①出示“句子”的卡片，拼读音节，提示：jù是两拼音节，可以拼读；zi是整体认读音节，不用拼，直接呼音。
②讲解“子”的读音：“子”单独时读作zǐ,跟在“句”后面作词语“句子”时，读轻声。
出示实物图片，引导学生读好“子”的轻声。
（3）分别用“句”“子”组词。
①造句 句号
②母子 棋子
任务六 ：儿歌探险，拼音相伴朗读行
1.过渡：亲爱的小朋友们，我们的儿歌探险之旅已经开始了！在这个旅程中，我们将和拼音做好朋友，一起朗读美丽的儿歌。我们要一边探险，一边朗读，让拼音带领我们走进这个充满欢乐的音乐世界。在这个旅程中，我们会遇到很多有趣的儿歌，它们会帮助我们更好地理解和掌握拼音。（课件出示儿歌《过桥》。）
2.学生试着读读儿歌中自己认识的字和会拼的音节。重点拼读标红的本课新学音节。
3.学生听老师范读儿歌，并试着读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。
4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手读。
5.课堂演练巩固
（1）把音节补充完整。
（2）游戏练习
6.课堂小结：亲爱的小朋友们，我们今天的拼音卡收集之旅——拼音小镇寻宝记就要结束了。在这段旅程中，我们认识了新朋友并收集到了z c s拼音卡和整体认读音节卡。我们也一起学会了如何正确地发音，如何熟练地拼读，这些都将成为我们宝贵的知识财富。 在这个旅程中，我们不仅收获了知识，还收获了友谊和快乐。我们一起度过了许多难忘的时光，这些回忆将永远留在我们的心中。 最后，我要感谢每一位小朋友的积极参与和努力，是你们的热情和认真学习让这个旅程变得更加美好。希望你们能继续热爱学习，热爱拼音，让我们的知识之旅永不停歇！
板书参考：
教学反思：
发音困难：z、c、s这三个声母对于学生来说较难掌握，尤其是其发音的舌位和气息控制。教师在教学中应更加细致地示范发音方法，并通过口腔图示等方式，帮助学生直观地理解发音部位和发音过程。教学方法的创新：虽然传统的教学方法如编儿歌、口型模仿等已被广泛使用，但教师可以进一步创新教学方法，如利用信息技术手段，通过互动游戏等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
差异化教学：在教学过程中，教师应关注到每个学生的学习进度和能力差异。对于学习困难的学生，教师可以通过一对一指导、缓慢重复教学等方法，帮助他们逐步克服困难。
发音与识图结合：结合图片和实物教学，可以帮助学生更好地记忆z、c、s的字形，同时通过观察和描述，强化他们对声母发音的感知。

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