资源简介

zh ch sh r
教学目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“扫地、擦桌子、折纸、读书”4个词语，认识“扫、桌、纸、读、书”5个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重难点
zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
课时安排
2课时。
大单元情境主题：拼音卡收集之旅——拼音小镇寻宝记
子任务：zhch shr 显身手，翘舌家族秀本领
第1课时
课时目标
1.正确认读声母zh、ch、sh、r,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
教学过程
导入：亲爱的同学们，恭喜你们在前面的拼音小镇探险中，已经成功找到了6张可爱的单韵母拼音卡和17张帅气的声母拼音卡！你们的努力和进步真的让我感到非常骄傲。今天，我们的寻宝之旅还将继续，拼音小镇还有更多神秘的拼音卡片等着我们去发现。
你们准备好了吗？让我们再次踏上这个既神秘又充满乐趣的拼音小镇，继续我们的拼音收集任务，一起开启新的学习篇章！在这个过程中，我们将会学习到更多的拼音知识，收集到更多的拼音卡片。
任务一：声母探秘 —— 寻找神秘符号
1.创设情境，引导观察
（1）出示课文情境图，过渡引入：今天，拼音小镇学校又开课啦，让我们一起去看一看今天和小刺猬一起来上学的有哪些小动物呢？
学生观察发现：除了小刺猬，还有小猴、蜘蛛、狮子和长颈鹿。
(2)看图说话，引出新课。
①引导说话：请小朋友再仔细观察图画，说说下课的时候，小动物们都在干什么。
预设：小猴织毛衣；蜘蛛织网；刺猬吃果子…
②结合学生的回答，教师板书声母zh、ch、sh、r,揭示课题：这节课，我们跟着这些小动物一起学习这四个声母。
2.学习声母zh.
(1)示范练习，掌握zh的发音。
①教师示范zh的发音：“蜘蛛”的“蜘”读得轻短些就是声母zh。学生模仿，并练习zh的发音。
②教师讲解发音方法：发音时,舌尖上翘,抵住硬腸前部,有较弱
的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。
③口诀记忆：织件毛衣zh zh zh
④多形式练读zh:个别读—齐读—开火车读—同桌互读。
3.学习声母ch.
(1)示范练习，掌握ch的发音。
①教师示范ch的发音,学生模仿，并练习ch的发音。
②教师讲解发音方法：读ch时,舌尖上翘,抵住硬腸前部,然后舌尖放松,气流进出成音。
③口诀记忆：刺猬刺猬ch ch ch
④多形式练读ch:个别读—齐读—开火车读—同桌互读。
4.学习声母sh.
(1)示范练习，掌握sh的发音。
①教师示范sh的发音,学生模仿，并练习sh的发音。
②教师讲解发音方法：发sh时，舌头要翘起来,靠近硬腭前部，留一条窄逢，使气流从缝中挤出来。
③口诀记忆：狮子狮子sh sh sh
④多形式练读sh:个别读—齐读—开火车读—同桌互读。
5.“日”字引路，学习r。
①再次引导学生看图：长颈鹿在忙着做什么？你是从哪儿看出来的？
②出示生字卡片：值日的“日”，我们在第一单元学过，请小朋友一起读一读“日”。
③指导r的发音：把“日”的第四声读成第一声，就是声母r的发音。
教师范读一自主练读—同桌正音。
④看图编口诀：值日值日r r r…
6.字母对比，发现字形特点。
(1)引导：仔细观察老师黑板上写的声母，你有什么发现？
(2)小结：zh、ch、sh都是由两个字母组成的声母，平舌音Z、c、s后面分别跟一把小椅子h,变成三个新的字母，再加上r，就组成了翘舌音小家族。
任务二 ：笔下生花 —— 练就神笔马良
1.导入：亲爱的同学们，在拼音小镇里我们不仅要寻找隐藏的宝藏，还要运用我们的神笔，用文字描绘出这个奇妙世界的每一个角落。让我们跟随神笔马良的足迹，用笔下生花的技艺，记录下这段难忘的寻宝之旅吧！
2.请学生观察声母zh ch sh r在四线格中的位置，强调书写要点。
①三笔写成，占中格和上格，两个字母靠拢些。两个字母组成的翘舌音，书写时两个字母要挨得紧些，不要分家，但不能挤在一起。
②r两笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
3.教师示范书写，学生跟着书空。
4.学生练写声母zh、ch、sh、r,并反馈讲评。
任务三:音节宝藏 —— 发现整体认读宝石
1.过渡：同学们，上次在拼音小镇寻宝中，我们认识了声母Z、C、S的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si,那今天zh、ch、sh、r也同样有自己的双胞胎姐姐，你们看！她们也来找我们一起玩耍了。（出示：zhi、chi、shi、ri。）
2.提醒：这里的i不能读成i的音，不是和声母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，构成整体认读音节。发音时比声母稍响一些、长一些。
3.学生练读整体认读音节。领读一小组读—集体读。
4.分组读一读zhi、chi、shi、ri的带调音节。
5.游戏巩固。
第2课时
课时目标
1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，正确认读“扫地、擦桌子、折纸、读书”4个词语，认识“扫、桌、纸、读、书”5个生字。
教学过程
导入：
1.师出示情境图，请学生找一找声母zh ch sh r在哪。
2.出示翘舌音及其整体认读音节的火车车厢，学生开火车认读。
任务四：图中藏音 —— 破解图画密码
1.导入：同学们，在小镇拼音卡的获取途中，每个字母都隐藏着无声的密码，等待着你的发现与解读。让我们以智慧和勇气，揭开这些字母背后的神秘声音。准备好了吗？让我们一同启动这场智慧之旅，开启耳朵，用心去听，那些隐藏在图形之中的音符，正等着与我们共鸣。
2.学生尝试自己练习拼读课本中的两拼音节，师巡视指导。
3.小组合作，看图拼音节。
zhā扎针；chá喝茶；shǎ傻笑。
zhè这里；chē汽车；shé小蛇；rè炎热。
4.找一找，连一连。
zhù居住；chū出去；shù树叶；rǔ乳牛。
5.拼读三拼音节。
(1)板书zhuǎ的三拼过程zh-u-ǎ→zhuǎ，爪子。引导学生回顾三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（2）组词拼读 ：zhuō桌子 chuō戳破 shuā 刷牙 shuō说话 ruò弱小
学生自主拼读—同桌互拼—集体拼读。
任务五：拼读达人，再次挑战图片拼读
1.导入：小勇士们，你们已经成功地解开了字母中的密码，让隐藏在字母中的声音重现于世。但这次，我们将再次挑战你的极限，带来更为复杂和巧妙的图片拼读任务。准备好迎接新的挑战了吗？让我们再次拿起拼读的钥匙，开启图片中的声音宝藏，一同踏上这段充满惊喜与刺激的拼读之旅！
2.看图说话，拼读词语。
(1)出示课文四幅图，提问：图上画了谁？它在干什么？
学生的回答时出示音节词：sǎo dì 扫地；cā zhuō zi擦桌子；
zhé zhǐ 折纸；dú shū 读书。
(2)词语拼读。
①指导拼读：看看谁的舌头最灵活，能读好这两个词语？
引导发现：“cā zhuō zi”这个词语中有两个平舌音，一个翘舌音，zi还是轻声。
“zhé zhǐ”由一个两拼音节和一个整体认读音节组成。
②引导学生边做动作边读词语，帮助掌握平翘舌音的变化。
3.学习生字“扫”
（1）认读“扫”：sǎo
（2）联系生活实际，出示扫地、打扫的图片，让学生加深对“扫”的印象。
4.学习生字“桌”
（1）认读“桌”：zhuō
（2）联系生活实际，出示课桌、桌子的图片，让学生加深对“桌”的印象。
（3）解释“桌”的含义：“桌”有光滑的平面，由腿或其他支撑物固定的家具，可以用来吃饭、写字、工作。
5.学习生字“纸”。
（1）认读“纸”：zhǐ
（2）联系生活实际，出示白纸、报纸的图片，让学生加深对“纸”的印象。
（3）解释“纸”的含义：纸是用植物纤维制成的薄片，可以写画、印刷书报、做包装等。
6.学习生字“读”、“书”。
（1）认读“读”:dú “书”：shū
（2）联系生活实际，出示朗读、读书的图片，让学生加深对“读”的印象。
（3）联系生活实际，出示书包、书本的图片，让学生加深对“书”的印象。
任务六：舌战群英 —— 挑战绕口令大赛
1.导入：各位挑战者，欢迎来到拼音小镇的绕口令大赛！在这里，我们将用拼音的力量，编织出一首首语言的韵律，挑战我们的发音极限。它不仅能帮助我们更好地掌握拼音，还能让我们的语言之路更加多姿多彩。现在，让我们一起踏上这个充满挑战与乐趣的绕口令之旅，让我们的舌头舞动起来，让我们的声音响彻拼音小镇！
2.练读平翘舌音
(1)出示平舌音z c s,注意：发音时舌尖向前平伸。
（2）出示翘舌音zh ch sh ，注意：翘舌音:有椅子（h）的声母要翘舌。
（3）数字认读。出示阿拉伯数字“4、10”，让学生认读。纠正学生sì和shí的发音。
3.朗读绕口令，要注意平舌音和翘舌音的转变。
(1)自主练读：请小朋友试着练习读一读《绕口令》，觉得难读的地方，可以和同桌一起练一练。教师随机进行指导。
(2)教师示范：绕口令可有趣了，它把特别容易混淆的字编在一起，朗读的时候不仅要读得对，还要读得快。请小朋友听老师读读这首《绕口令》。
(3)学生自主练习《绕口令》，开展《绕口令》挑战赛。
4.巩固游戏。
课堂小结：在本堂课中，我们开展了一次有趣的“拼音卡收集之旅”。同学们积极参与，成功地收集到了本次课堂所要求的拼音卡，包括zh、ch、sh、r等。通过这次活动，我们不仅加深了对拼音知识的理解，还提高了彼此的互动和合作能力。希望大家能够继续努力，不断丰富自己的拼音卡收藏，共同为汉语学习之旅增添更多精彩。期待你们的下一次表现！
板书参考：
教学反思：
教学反思：在教学中，充分借助课本中的图片教学拼音，在观察画面后把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。有些学生把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管一再强调翘舌音要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘的不到位。在教学中，教师应该充分使用游戏、多媒体教学等各种手段，激发学生的学习热情。

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