资源简介

《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的故事。
学会认读生字，理解生字词的意思，学习“到处。学习正确地书写生字“只”“石”。
读懂第一自然段，知道乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦心情的变化。
教学重难点：
乌鸦找水的心情变化，朗读的语气变化。
教学过程：
一、巨嘴鸟找朋友，激趣导入
联系共读书目《来喝水吧》，引入喝水的情境。
关注水洼边的三只巨嘴鸟，师范读，学生跟读，模仿语气。
（第一句平静：三只巨嘴鸟围着水洼大叫个不停。
第二句拟声词：啊咔，啊咔！啊咿咔！
第三句召唤：伙伴们，派对时间到！使劲喝吧喝吧！）
善良的巨嘴鸟们想到了好朋友，也想叫它来喝水。
猜一猜它是谁？（板贴乌鸦图片）你是怎么知道的呀？
乌黑的特点，眼睛也看不见，鸟去掉一点（眼睛）就是乌的字形特点。
鸦：加一加，牙+鸟+鸦。
就当巨嘴鸟准备去叫乌鸦的时候，“乌鸦喝水的”的故事已经上了森林日报。
顺势揭题乌鸦喝水。（用嘴巴喝水，“喝”是口字旁）
二、初读课文，整体感知
1.读课文，找喝字短语。
要求：自由大声读课文，读准生字，读通句子，请你一边读，一边找一找文中含有“喝”的词语，找到了就用横线画下来，再接着读。
罗列“喝”的词语。
你找到喝的短语了吗？请生说，提示说话要完整。
出示词卡：找水喝、喝不着（提醒“着”是多音字）、喝着水。生读。
组织关键词信息。
提示三词串联，指名试着借助三个词语复述课文大致内容。
三、研读课文，聚焦第一自然段
1.学习第一自然段：生齐读
1-1
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
1）生读，提问为什么找水喝？出示第一句话，揭示原因口渴了。（渴和喝区分）
2）乌鸦飞呀飞呀，飞到很多地方去找水喝，出示图片，填空补充完整。一直乌鸦口渴了，飞到_____找水喝。（学习“到处”，生读）
3.强调“到处”，从“到处”这个词，你感受到什么？（着急）带着感受读好第一句话。（配上表情图片）
1-2
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”
着急的小乌鸦找到水了吗？你是怎么知道的？出示第二句话。
“看见”用眼睛，找一找“看”里面的眼睛，“目”是眼睛，读好“看见”。
2）找到了有水的瓶子，乌鸦心情是怎么样的？（喜悦）你能读好吗？（配上表情图片）
1-3
“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”
瓶子里有水，小乌鸦为什么还是喝不着呢？聚焦但是后面的句子，关注瓶子。
说一说乌鸦为什么喝不着水？强调“又”说明不止一个原因，读好这个短语。
指导读好长句子：关注逗号，注意节奏。
明确喝不着水的两个原因，选择正确的瓶子（水不多、瓶口又小）
4）喝不着水的乌鸦是怎么样的心情？（郁闷）读一读（配上表情图片）
1-4
“怎么办呢？”
找着了，近在眼前却喝不着，你的心情怎么样？（着急）
光着急可不行，要动脑筋，想办法，出示“怎么办呢？”
提示“办”字旁边的亮点就像着急的乌鸦流的汗一样。
你能带着急切的心情读好这个带问号的句子吗？（配上表情图片）
连起来读一读，多种方式朗读体会乌鸦心情的变化过程。
师示范读。
生练读、齐读。
指名分句读
初读第三段（简略看一下）
1.提示关注乌鸦低头“看见”“小石子”。
2.到底小石子是怎么帮助乌鸦想出办法，喝着水的呢？下节课再学习。
生字书写“只”和“石”
出示图片：提示书写姿势和握笔姿势。
看整体，观察结构：
“只”是上下结构，“石”是独体字。
关注共同点：两个字都有“口”，但“口”的位置不同。
看局部，笔顺跟随，指导笔画，范写。
在语文书上的田字格里描两个写一个。
4给予反馈。
六、板书设计
乌鸦喝水

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