资源简介

第二课时
【教学目标】
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
【教学过程】
一、目标导学（复习旧知，导入新课）
1.同学们，这节课我们来继续学习第3课《荷花》，请大家回想一下，本文按照观赏荷花的顺序，依次写了哪些内容？【设计意图：温故而知新，实现新旧过渡。再现荷花的美丽，使学生迅速进入新课。】
2.心中有目标，学习效率高，下面我们一起来看一下本节课的学习目标：
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
二、任务驱学（赏荷花姿态之美）
任务一：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文的第2、3自然段，边读边想象。画出自己觉得优美生动的语句，多读几遍，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它？
（1）出示任务，让学生自主学习，在小组内讨论交流。
（2）然后在全班内分享。
（3）教师指导学生读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。【设计意图：加强朗读训练，培养孩子合作交流的学习习惯，完成目标1。】
任务二：那些语句让你感受到了荷花的姿态美？你看到了怎样的画面？
（1）学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。
（2）学生交流汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。
激思展学：
（3）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①让学生分享，先在小组内合作交流，然后每组选出代表在全班内分享。
②教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。
③追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？
师生交流：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
（4）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①提问：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？
预设：“冒”
②追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？
预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。
③小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！
④学生朗读体会“冒”的妙用。
（5）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①课文描写了荷花的哪三种姿态？
预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放
预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。
预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。
②过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？学生自由朗读，老师指导。【设计意图：通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更丰富的想象力和更多富有个性化的语言。】
任务三：朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
（1）先让学生自主学习、小组交流。
（2）集体交流、补充、评议
激思展学：
预设1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。
预设2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。
预设3：从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机。
板书：闻：清香 看：荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态
小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！【设计意图：提倡自主学习、合作探究的学习方法，培养孩子勇于表达的习惯，完成重点任务。】
任务四：聚焦第4、5自然段，化身荷花的“我”在做什么？作者看到、听到、想到了什么？
出示任务，自主学习
交流、互补
激思展学：
预设1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！
预设2：“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。
预设3：作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。
（板书：想：化身荷花 翩翩起舞）
追问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
2.反馈交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
提问：读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？
预设：作者的想象。
追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？
预设1：仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐。
预设：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。
引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
预设：（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）。
小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。
板书：一大幅活的画
3.朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。指名读，小组赛读，齐读。
4.教师指导学生借助词语背诵2-4自然段。
5.齐读第5自然段。提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实。【设计意图：采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。】
三、拓展延伸
1. 过渡：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！ 相机板书（热爱大自然）
2. 好景配美文。今天老师还带来了几位诗人的名句，我们一起来欣赏一下。
3.学生齐读你还知道哪些描写荷花的诗句，和大家分享一下。
小练笔。引导点拨：文中第二自然段，作者从颜色、形状等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。教师出示第一张图片，引导学生从远处观察，从颜色方面进行描写。出示第二张图片，从近处观察，提示用“有的……有的……有的……”描写桃花的不同姿态。
学生交流，畅所欲言。教师出示例文，学生自己开始创作。
反馈测学
1.课堂演练。
（一）在括号里填上恰当的词语。
（ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快乐
（二）填空。
有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是（ ），看起来（ ）得马上要（ ）似的。
2.课后作业
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
名称
样子
颜色
气味
其他
板书设计
教学反思：

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