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第10课 雨点儿
【我读教材】
本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
关注朗读：这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角色，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角色说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
关注课后思考题：本课的课后题提示了分角色朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
【教学目标】
1.认识“数”“彩”等12个生字和三撇、穴字头两个部首，读准多音字“数、长”的字音和词语，会写“来”“半”等五个生字和横钩一个笔画。
2.分角色朗读课文，读好旁白，知道“对话”概念，读好问句的语气。
（重点）
3.理解课文内容，了解雨点儿从云彩里飘落下来后的心愿，体会雨点带给大地的变化。（难点）
【教学准备】
课件、两个雨点的板贴图片、四根魔法棒
板贴：大雨点儿 小雨点儿 没有花没有草的地方 有花有草的地方
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1.故事激趣引入课题，读好课题。
昨天我们读了金波爷爷的童话故事，名字叫作《一只蓝鸟和一棵树》。故事里有两个主人公 一位是——蓝鸟，另一位是——树。它们的友情真让人感动呀！金波爷爷是写童话故事的高手，今天，我们再来学习他的另一篇童话故事。谁会读故事的题目？
指名读，预设：点和儿要连读，带上儿化音，雨点儿的名字就很可爱啦！谁再来试试？我们一起来读一读。（齐读课题）
2.小朋友们已预习课文了，老师来考考你：这个故事里的主人公是谁呀？我们把他们请到黑板上来吧！（可以画大雨点儿和小雨点儿）
这位是——它是强壮的大雨点儿。
这位是——对了，它是娇小可爱的小雨点儿。
板书课题，指导认识“点”，学习新偏旁四点底。
想读读它们的故事吗？请大家把书打开翻到第99页，先给课文标好自然段号，借助拼音，读一遍课文。
二、读准难点词串，联系第一自然段理解重点词义，学习新部首。
小朋友们都读好了。你标了几个自然段？用手比划出来。老师也标了5个自然段。看，雨点儿带来了他们的词语朋友，你会读吗？
1.出示：数不清 云彩 飘落
“数”是个多音字，谁知道另外一个读音？当它读三声时，表示数东西的动作，读四声时，表示数字。
指名组词，男女生读数的两个读音。
出示：地方
谁能读好这个词？
指名读，评价：你注意到了轻声，请你领读。
仔细看，我要把它变长了！出示：
地方
有花有草的地方
谁会读？
指名读，评价：轻声+停顿。这个词语有点长，找不好停顿，那就请魔法棒来帮帮忙吧！你可以再试试吗？我们开列小火车来读一读。
注音啦，我又要把它变长了！出示：
地方
有花有草的地方
没有花没有草的地方
难度提升了，这下谁能读好？指名读，评价。
我们再开列小火车。
现在请男生和女生比比赛，看谁能把这三个词语连起来读好。准备好了吗？女生先来—— 男生也来——
2.随文学习“数不清”和“彩”以及笔画“三撇”
瞧，雨点儿们都被你们朗读声吸引过来了，快伸出手指数一数，有多少雨点儿伙伴呀？数出来了吗？很多很多数不过来的雨点儿，就是——数不清的雨点儿。你能读出雨点儿怎么数也数不完的感觉吗？
除了数不清的雨点儿，你还见过数不清的什么？看来，生活中留心观察，你都会有发现。
这数不清的雨点儿都从哪里来的？自己读第一自然段，找找答案。
（出示句子，标红。）
彩字单独出现的时候读第三声。认识它的部首吗？（三撇）对了，因为它就是由三个撇组成的。我们一起读一读它的名字，齐。
“三”在古代表示很多，彩的意思是指什么很多呢？（颜色）真聪明！看，这是你们平常用的——（彩笔），它们有很多颜色；这是大自然的——（彩虹），它有七种颜色呢；这是天山的——云朵，云朵也有很多颜色呢！课文里把它们叫做——“云彩”。
3.读好词句。
雨点儿离开了云彩妈妈，在风娃娃的吹动下，最后落到大地上。（边说边做动作）。谁也能加上动作读读这个词？可以再轻点、慢点。
谁愿意带着轻轻落下的感觉，读读第一自然段？真好听，老师好像变成雨点儿在旅行了。女生一起来试试。男生也来试试看。都读得很好，咱们合起来读一遍，一定能读得更好。
三、学习2-4自然段，情境引导，读好对话。
1.大雨点儿和小雨点儿也从云彩里慢慢落，读读第二自然段，他们飘落到了哪里呢？（半空）
我们一起来读读这个字，空。空的上半部分是我们今天要学习的新偏旁，穴字头，它由穴字演变而来，代表洞穴。用组词的方法记记这个生字。你可以组什么词？
把这个生字放进句子你能读好吗？指名读。
认识对话，找出雨点儿们的心愿，练讲句子。
2.大雨点儿和小雨点儿它们本来就是一对好朋友，这会儿又在半空中遇见了，它们会聊些什么呢？请你再读2、3、4自然段，找找哪些是大雨点儿说的话，用横线划出来；哪些是小雨点儿说的话，用波浪线划出来。
它们说的话，是这些句子。你找准了吗？话前面的部分叫做旁白，用来提示我们是谁在说话，它们是不用划的。请大家修改完之后再读一读。
你读懂了它们说的话了吗？哪位小朋友跟大家说说，谁在问什么？（举起“问”字卡）
先是大雨点儿问的——你要到哪里去？
请你来问问这句话。（指名读）
你们都会提问了。再看看“问”这个字，它的部首是我们学过的——？你有什么好方法记住它？门字框+口变成问。加一加是个好方法。伸出手来，我们一起写写这个字。问：门字框要写得方正，中心的地方，写一个小小的口，不能碰到门字框。伸出左手小黑板，在上面写一个“问”。
有问，就有——生：答。（藏到背后，翻到“答”字卡）小雨点儿，你要到哪里去？
小雨点儿不光回答了问题，它还问了一个问题呢！谁来问？我们一起来我问问大雨点儿——
大雨点儿也有礼貌，回答了小雨点儿的问题。它回答道——
就这样，大雨点儿和小雨点儿你一问，我一答，聊起了天。这就是课文2-4自然段的对话。现在你知道它们想去什么地方吗？
（边听边贴板贴，引导说完整的话。如果小朋友发言时还读不准短语的停顿，就请小老师上台摆魔法棒，教读）。
3.情景引导，理解心愿。
想去看看这两个地方吗？
情境1——小雨点儿：这里太阳高照，可是小花朵们在烈日不断地照耀下有点口渴了，她们多想来场小雨，补充点水分呀！小草的身上蒙了许多灰尘，他们多想来场小雨，把自己洗得干干净净的呀！看到这样的景象，难怪小雨点儿会说——它也会快乐地说——它还会热心地说——（生读小雨点儿的话，我要去有花有草的地方）老师有个问题，要是大雨点儿们来到这里，会怎么样？ 所以谁来更合适呀？
情境2——大雨点儿：然而，在世界的另一个地方——那里没有红的花，没有绿的草，没有流动的小溪，蹦跳的鱼儿，也没有唱歌的小鸟，是一个没有色彩的世界。看到这样的景象，难怪大雨点儿会说——它也会勇敢地说——它还会坚定地说——（生读大雨点儿的话，我要去没有花没有草的地方）猜猜看，大雨点儿们来了，这里会有什么变化？
4.合作朗读，分角色读好对话。
（1）师生合作，分角色读
看来呀，它们都有自己的心愿。 老师想做大雨点儿，谁来做小雨点儿和我合作读好对话？（师生合作朗读）
点评：谁有一双能听到我们优点的小耳朵？请你先来夸夸小雨点儿。
预设：字音读准了，不拖调。语气像小雨点儿，可爱。这个像小耳朵的标点符号也读准了。谁会提建议，让小雨点儿读得更棒？现场纠正。
最后，谁来夸夸我这个大雨点儿？
预设：字音读准了，不拖调。小尾巴拉上去了。语气像大雨点儿，有力量。
谁还想和老师合作读对话？这回换角色了，我读小雨点儿的话，谁来做大雨点儿？
（2）同桌合作，分角色读
还想读吗？那就和同桌一起分角色朗读吧！（师巡视，指导）
哪对同桌能读给我们听一听？如果读得好，那就送给他们热烈的掌声哦！
（3）配乐师生合作读
还想读吗？我们一起合作读吧！老师读旁白，请男生读大雨点儿的话，请女生读小雨点儿的话，我还邀请了美妙的音乐加入我们。
（4）大组分角色读
我们再换一次，请一二大组读大雨点儿的话，三四大组读小雨点儿的话，老师继续读旁白。准备好了吗？把掌声送给你的合作伙伴！
齐读1-4自然段
要是再加上一个自然段，还能读好吗？来试试看。
第10课 雨点儿 齐——
雨点儿们说完话，就告别了。（借助板贴复习本课内容）大雨点儿去了——没有花没有草的地方，小雨点儿去了——有花有草的地方。那些地方有了雨点儿的滋润，会有什么变化呢？故事的结局，我们下节课学习。
四、根据图片猜汉字，学写“来”“半”。
1.雨点儿们出发前还送给大家一个生字。
来：前四笔都在横中线上，写得紧凑。撇捺舒展。
半：竖在竖中线，第二横展开托住上面。
2.请大家打开书本，把“来”和“半”，描两个，写一个。（生写字，师巡视，师生共说姿势歌）
评价，练写。
第二课时
一、游戏导入，复习词语与朗读
1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，一起玩词语小红花的游戏吧！每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！
同学们读得真准确。瞧，大雨点儿和小雨点儿又来了，它们在问什么，答什么，你还记得吗？和老师一起分角色读一读吧！老师读旁白，男女分别读大雨点和小雨点。
二、学习第5自然段
大雨点儿去了——没有花没有草的地方，小雨点儿去了——有花有草的地方。那些地方有了雨点儿的滋润，会有什么变化呢？故事的结局是什么呢？我们这节课接着来学习。
随文学习多音字“长”
小雨点儿从云彩落下来，落到半空中，现在又落到了地面，你能正确朗读这段话吗？出示第五自然段。
指名读。（评价：你不仅声音洪亮，还注意了多音字“长”）
在《比尾巴》中，我们学过，长（zhǎng）还可以读作长（cháng），与短相对，组成长短。放在句子中读读这句话。
初步读好逗号和句号的停顿
1.听读认识逗号和句号
老师也想读一读，听老师读，数一数第5自然段共有几句话？追问：你是怎么数的？
小结：像小蝌蚪的是逗号，像小泡泡的是句号，句号才能算完整第一句话。你们可要记清楚了。
2.我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读的时候要注意什么呢？仔细再听老师来读一读。
小结：逗号停顿的时间稍短一些。句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。
3.读好句子中的停顿，
其实句子中也有停顿呢。读的时候别忘了请节奏线魔法小棒来帮忙，帮助我们更好地读出节奏。
（1）指名读，师生评价。
（2）男女生赛读。
（3）齐读。
找到故事的结局
今天，大雨点儿和小雨点儿终于实现了自己的心愿，来到了自己想要去的地方，他们会带去什么变化呢？朗读第5自然段，请你用横线和波浪线分别画出来。
谁来分享？
小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。你们找对了吗？
随文识字“红、绿”
想象朗读，体会小雨点带来的美好。
1.小雨点儿去到的地方，花更红了，草更绿了，看看图片，想象画面，加重语气，读读这段话。
指名读。（读得很有感情）
谁再来读一读？
小雨点儿飘落千万里，来到了梦想中的地方，洒落在这片有花有草的地方，魔法发生了——接读“不久，……”
小雨点儿在这片有花有草的地方哗啦哗啦唱歌，——接读“不久，……”
小雨点儿这片有花有草的地方欢快跳舞，——接读“不久，……”
2.大雨点儿去的地方又发生了什么变化呢？
指名说，开出来红的花，长出了绿的草。
出示图片，瞧，大雨点的到来，让这片像荒漠一样的土地开出了——（红的花），长出了——（绿的草），多么让人开心的变化啊。用你们的朗读声赞美一下大雨点吧。齐读。
3.有感情地读最后一段
瞧，即使是没有花没有草的地方，因为有了雨点儿的滋润，让那里的种子生根发芽了，他们实现了自己愿望一定非常高兴，带着这份高兴的心情读读最后一个自然段吧。
4.体会美好，读好全文。
（1）想象说话。
A 你们看又下起了春雨，如果你就是这些麦苗、小树，你会对雨点儿说什么呢？
B 如果你是雨点儿你最想去哪儿？
（2）有感情地齐读课文
正是有了雨点儿的滋润才带来了大地的美好变化，让我们再次回到文中，感谢雨点儿的奉献，感受大地的美好变化。
三、学写三个生字
1.指导书写“你”。
（1）老师带读“你”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽。
★竖钩在竖中线的右侧。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
2.指导书写“有”。
（1）老师带读“有”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★半包围结构。
★第一笔横要写得长一些，要写平直。
★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
3.师生共议，展示优秀作品。
板书设计：
10.雨点儿
（大雨点儿图片） （小雨点儿图片）
大雨点儿 小雨点儿
没有花没有草的地方 有花有草的地方
更红 更绿 开花 长草

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