资源简介

一下19《咕咚》课堂实录
教材分析
本单元围绕“身边的问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元的语文要素是“借助看图画等方法，试着自主阅读”。3篇课文图文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。基于以上教学内容及语文要素，本单元我们拟定了以“解读身边小问号，争做‘问号小精灵’”的大情境任务，安排了“医生本领探明白”、“森林谜案巧破解”和“动物尾巴大揭秘”三个子任务。《咕咚》这课中又以问号精灵引导学生分别解决四个小问号四个活动，来达成语文核心素养中对阅读提出的要求，在阅读中培养学生的兴趣与习惯。
学情分析
本年段的学生已经具备了基本的阅读能力，能通过朗读了解文章大意，而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考，了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文，读好角色对话。
学生分角色朗读课文，读出角色感情的能力较弱，需要通过朗读，理解语言背后的意思后，读出感情。文章告诉了学生不要盲目跟从，动脑筋思考再行动的道理，让学生直接明白其中的道理有些困难，需要老师引导学生多朗读、多思考后理解道理。
教学目标
1.复习巩固生字，会写生字“家”和“象”。
2.能正确、流利地朗读课文，读出文中角色的对话。
3.读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学重难点
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
2.读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
教学难点：
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
教学过程
单元主题导入
师：小小问号本领大！本单元我们跟随问号精灵解读身边小问号，争做“问号小精灵”，我们在《棉花姑娘》中了解动物医生本领，在《咕咚》中破解森林谜案，这节课，我们继续解开“咕咚”的神秘面纱，请大家齐读课题。
师：瞧，问号精灵来给大家安排这节课的任务了。
出示数字人问号精灵，告诉学生：本节课任务完成四个小问号，获得四枚问号小徽章，为晋级“问号小精灵”做准备。
问号一：识字方法你掌握了吗？
过渡语：让我们走进问号一。汉字王国里藏着许多有趣的识字密码！上节课我们结识了不少生字朋友，现在就让我们开着“小火车”，去跟它们打个招呼吧！读对了，其他同学跟着读，读错了请大家帮帮他。火车火车开起来，一开开到哪里来......
生：开到这里来。
1.识记生字
（1）利用形声字规律识记生字。
生：开火车认读“咕、咚 哪、湖、拦、吓、领” 等生字。
师：请看这些字你们有什么发现？看谁的眼睛最亮？生：它们都是形声字！
师：是呀，一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字就是形声字。
（2）利用组词法识记生字。
师：除了形声字，还有一些生字也有自己的“记忆妙招”！
瞧，（指名读）“野牛”“野花”“野草”，这是用的什么方法呀？
生：组词法。
（3）利用图片识记生字。
师：再看大屏幕，这是什么字？出示“鹿”和“象”的象形文字。生：“鹿”和“象”。
师：孩子们这又用的啥办法记住的？
生：看图识字。
评价：看来识字方法你们都掌握了，问号一解决了，恭喜大家获得第一枚问号小徽章吧！（点击课件出示小徽章）
2.看插图回顾故事
师：《咕咚》的故事中可不止象和鹿两种小动物，还有哪些小动物呢？指名说。（板贴动物图片）
师：大家一起给它们打个招呼吧！（生齐读动物名称）
师：现在我们要借助插图把小动物们送回故事当中，你们先自己试着说一说。
生：自己练习说。
师：指名回答。
评价：真会读书！大家掌声在哪里？
问号二：动物言行你找到了吗？
过渡语：生字和故事我们都熟悉了，现在让我们化身“动物观察员”走进问号二，去探寻动物们有趣的言行吧！
（1）学习第1、2自然段，了解兔子的言行。
师：读一读第1、2自然段，找一找兔子听到咕咚声后是怎么做的？怎么说的？
生：兔子拔腿就跑。（板贴）
师：同学们，请你仔细观察插图上的兔子，你发现什么叫“拔腿就跑”了吗？
生：撒腿跑，用力跑，猛地一跑。
师：谁来演一演？请同学们帮他配音，我们来一起读第一自然段。
生：表演。
师：我想采访一下你，刚才你为什么要跑呀？
生：害怕。
师：小兔子很害怕，他吓了一跳，他在心里猜想咕咚可能是？
生：怪物，怪兽，猎人等。
师：兔子越想越害怕，于是他一边跑一边叫：不好啦，“咕咚”来了，可怕极了！
师：让我们一起来读出兔子的惊慌吧！我来第一自然段，你们读第二自然段。
过渡语：兔子的喊叫声在森林里传开了，许多小动物都被吸引来了。请大家自由朗读3 - 5自然段，用“——”画出动物们怎么做的，用“ ﹏﹏”画出动物们怎么说的。
（2）学习第3自然段，了解小猴子的言行。
师：兔子的喊叫声最早吸引来了谁？
生：小猴子。
师：小猴子是怎么做的，谁来说一说。
生：跟着兔子跑起来。
师：板贴“跟着跑”。
师：小猴子有听见咕咚吗？
生：没听见。
师：他有看见咕咚吗？
生：没看见。
师：他有想一想兔子嘴里喊的“咕咚”到底是什么吗？
生：没有。
师：小猴子既没有听见咕咚，也没有看见咕咚，也没有想咕咚到底是啥，他仅仅就是一听见兔子叫就跟着跑起来，你觉得这是一只怎样的猴子？
生：这是一只......（不动脑筋、不思考、跟风跑的小猴子）
师：那他又是怎么叫的呢？指名读。
生：他一边跑一边大叫：不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！
（3）学习第4自然段，了解其他动物的言行。
师：小猴子这一跑一喊就像点燃了恐慌的火苗，更多的小动物加入了奔跑大军，都来了谁？
生：狐狸、山羊、小鹿和大象。
师：他们又是怎么做的？
生：一个跟着一个跑。（板贴）
师：谁来说说你是怎么理解一个跟着一个跑的？（指名说 你真会读书！）（出示动画）瞧，兔子在前面跑，小猴子听见了跟着兔子跑，狐狸跟着猴子跑，山羊跟着狐狸跑，小鹿跟着山羊跑，就连身材高大健壮的大象也吃力地跟着小鹿跑，这就叫一个跟着一个跑。
师：让我们来还原一下当时的情景：
师：狐狸一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”（指名读）
山羊一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”（男生读）
小鹿一听就跑起来，他一边跑一边叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，可怕极了！”（女生读）
大伙儿一听就跑起来，他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（全班读）
师：同学们，这是一幅怎样的画面呀？（热闹）
生：混乱、慌作一团、热闹的场面......
师：小朋友们，让我们再次感受一下这热闹的场面吧！请看大屏幕，咦，你有什么发现？
生：感叹号呀，越来越夸张 咕咚被传得越来越厉害......
师：小朋友们，大伙儿既没有听到咕咚，又没有看到咕咚，他们为什么跟着兔子一起跑？指名二三人回答。（你真爱动脑筋！ 你真会思考！）
（4）学习第5自然段，了解野牛的不同做法。
过渡语：就在动物们乱作一团时，野牛出现了。
师：野牛是怎么做的？
生：拦住大象！
师：谁来做做拦的动作？
生：做动作。
师：让我们一起来做一做动作。
生：做动作。
师：他不仅拦下了动物们，他还追问了咕咚在哪里？他都问了谁？
师：野牛先问大象 ，再问大伙儿，最后问兔子。
师：我想找三位同学来演一演？谁来当野牛？谁来当大象，谁来当兔子？（戴头饰上台表演，你们的表演真精彩！）
师：你们从这一拦三问能发现这是一头怎样的野牛？
生：......
(5) 学习6、7自然段。
过渡语：为了揭开真相，兔子领着大家来到湖边。这一去，发生了什么？谁来把6、7自然段读给大家听听。（指名读，指名评价。）
师：小朋友看这里的“领”还可以换成哪个词？
师：咕咚就是...(指名说,真聪明，弄清楚了真相！ )
师：知道真相后，大家为什么都笑了，他们可能在笑谁？
师：是呀，眼见为实，耳听为虚。只有到实地去查看一下，才会知道真相。
评价：现在我们又解决了问号二，再得一枚问号小徽章吧！
问号三：做法对错你会辨别吗？
师：故事读完了，在这些动物中谁的做法对？为什么？
生：我觉得野牛做得对，它遇到问题冷静思考，不跟着别人跑......
评价：读懂了故事，悟出了道理，问号三又解决了，瞧，问题小徽章又向你们奔来了。
师：如果时光能倒流，当时兔子回头看了，故事又会是怎样的呢？请你发挥想象，先和对子说一说，待会儿再一起分享。
生：先对子创编故事，再交流。
问号四：这个问题你能解答吗？
过渡语：同学们不仅读懂了故事，还学会了思考！现在，老师这里有两个小挑战，你们敢接受吗？
（1）回答问题：咕咚一声响。大jiā逃命忙。野牛为啥只去拦大xiànɡ？
（2） 学写“家”“象”二字
师：这两个字字形有小秘密！仔细观察，它们的撇画有什么特点？老师编了个口诀：“长短不一，间隔相等”，记住它，就能把字写得又漂亮又规范！
师：我们要从“正确”“工整”“美观”三个方面进行评价，看看你的对子小伙伴谁能成为“书写小达人”！
评价：问号四也顺利解决了，让我们用最热烈的掌声迎接第四枚小徽章吧，这节课我们一共得到了四枚小徽章，这离成功晋级问号小精灵又进了一步！表扬表扬自己吧！
课堂总结
同学们，这节课我们跟着问号精灵去破解了咕咚谜案，还明白了一个重要的道理：遇到问题时，一定要冷静思考，查明真相，可不能盲目跟从哟！下节课，问号精灵将带着我们走进第20课，一起探秘小壁虎尾巴的神奇奥秘！大家做好准备，继续我们的语文探险之旅吧！
板书设计
19咕咚
拔腿就跑 跟着跑 一个跟着一个跑
老牛 爱思考 不盲从

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