19《咕咚》课堂实录

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19《咕咚》课堂实录

资源简介

一下19《咕咚》课堂实录
教材分析
本单元围绕“身边的问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣。本单元的语文要素是“借助看图画等方法,试着自主阅读”。3篇课文图文对照,旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文,发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读,读出对话的语气”。基于以上教学内容及语文要素,本单元我们拟定了以“解读身边小问号,争做‘问号小精灵’”的大情境任务,安排了“医生本领探明白”、“森林谜案巧破解”和“动物尾巴大揭秘”三个子任务。《咕咚》这课中又以问号精灵引导学生分别解决四个小问号四个活动,来达成语文核心素养中对阅读提出的要求,在阅读中培养学生的兴趣与习惯。
学情分析
本年段的学生已经具备了基本的阅读能力,能通过朗读了解文章大意,而且他们能根据故事情节联系到自己已有的生活经验进行思考,了解文章所表达的意思以及其中蕴含的道理。学生能读好长课文,读好角色对话。
学生分角色朗读课文,读出角色感情的能力较弱,需要通过朗读,理解语言背后的意思后,读出感情。文章告诉了学生不要盲目跟从,动脑筋思考再行动的道理,让学生直接明白其中的道理有些困难,需要老师引导学生多朗读、多思考后理解道理。
教学目标
1.复习巩固生字,会写生字“家”和“象”。
2.能正确、流利地朗读课文,读出文中角色的对话。
3.读懂故事内容,说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。
教学重难点
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文,读出动物们说话的语气。
2.读懂故事内容,说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
教学难点:
初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。
教学过程
单元主题导入
师:小小问号本领大!本单元我们跟随问号精灵解读身边小问号,争做“问号小精灵”,我们在《棉花姑娘》中了解动物医生本领,在《咕咚》中破解森林谜案,这节课,我们继续解开“咕咚”的神秘面纱,请大家齐读课题。
师:瞧,问号精灵来给大家安排这节课的任务了。
出示数字人问号精灵,告诉学生:本节课任务完成四个小问号,获得四枚问号小徽章,为晋级“问号小精灵”做准备。
问号一:识字方法你掌握了吗?
过渡语:让我们走进问号一。汉字王国里藏着许多有趣的识字密码!上节课我们结识了不少生字朋友,现在就让我们开着“小火车”,去跟它们打个招呼吧!读对了,其他同学跟着读,读错了请大家帮帮他。火车火车开起来,一开开到哪里来......
生:开到这里来。
1.识记生字
(1)利用形声字规律识记生字。
生:开火车认读“咕、咚 哪、湖、拦、吓、领” 等生字。
师:请看这些字你们有什么发现?看谁的眼睛最亮?生:它们都是形声字!
师:是呀,一部分表示意思,一部分表示读音,这样的字就是形声字。
(2)利用组词法识记生字。
师:除了形声字,还有一些生字也有自己的“记忆妙招”!
瞧,(指名读)“野牛”“野花”“野草”,这是用的什么方法呀?
生:组词法。
(3)利用图片识记生字。
师:再看大屏幕,这是什么字?出示“鹿”和“象”的象形文字。生:“鹿”和“象”。
师:孩子们这又用的啥办法记住的?
生:看图识字。
评价:看来识字方法你们都掌握了,问号一解决了,恭喜大家获得第一枚问号小徽章吧!(点击课件出示小徽章)
2.看插图回顾故事
师:《咕咚》的故事中可不止象和鹿两种小动物,还有哪些小动物呢?指名说。(板贴动物图片)
师:大家一起给它们打个招呼吧!(生齐读动物名称)
师:现在我们要借助插图把小动物们送回故事当中,你们先自己试着说一说。
生:自己练习说。
师:指名回答。
评价:真会读书!大家掌声在哪里?
问号二:动物言行你找到了吗?
过渡语:生字和故事我们都熟悉了,现在让我们化身“动物观察员”走进问号二,去探寻动物们有趣的言行吧!
(1)学习第1、2自然段,了解兔子的言行。
师:读一读第1、2自然段,找一找兔子听到咕咚声后是怎么做的?怎么说的?
生:兔子拔腿就跑。(板贴)
师:同学们,请你仔细观察插图上的兔子,你发现什么叫“拔腿就跑”了吗?
生:撒腿跑,用力跑,猛地一跑。
师:谁来演一演?请同学们帮他配音,我们来一起读第一自然段。
生:表演。
师:我想采访一下你,刚才你为什么要跑呀?
生:害怕。
师:小兔子很害怕,他吓了一跳,他在心里猜想咕咚可能是?
生:怪物,怪兽,猎人等。
师:兔子越想越害怕,于是他一边跑一边叫:不好啦,“咕咚”来了,可怕极了!
师:让我们一起来读出兔子的惊慌吧!我来第一自然段,你们读第二自然段。
过渡语:兔子的喊叫声在森林里传开了,许多小动物都被吸引来了。请大家自由朗读3 - 5自然段,用“——”画出动物们怎么做的,用“ ﹏﹏”画出动物们怎么说的。
(2)学习第3自然段,了解小猴子的言行。
师:兔子的喊叫声最早吸引来了谁?
生:小猴子。
师:小猴子是怎么做的,谁来说一说。
生:跟着兔子跑起来。
师:板贴“跟着跑”。
师:小猴子有听见咕咚吗?
生:没听见。
师:他有看见咕咚吗?
生:没看见。
师:他有想一想兔子嘴里喊的“咕咚”到底是什么吗?
生:没有。
师:小猴子既没有听见咕咚,也没有看见咕咚,也没有想咕咚到底是啥,他仅仅就是一听见兔子叫就跟着跑起来,你觉得这是一只怎样的猴子?
生:这是一只......(不动脑筋、不思考、跟风跑的小猴子)
师:那他又是怎么叫的呢?指名读。
生:他一边跑一边大叫:不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
(3)学习第4自然段,了解其他动物的言行。
师:小猴子这一跑一喊就像点燃了恐慌的火苗,更多的小动物加入了奔跑大军,都来了谁?
生:狐狸、山羊、小鹿和大象。
师:他们又是怎么做的?
生:一个跟着一个跑。(板贴)
师:谁来说说你是怎么理解一个跟着一个跑的?(指名说 你真会读书!)(出示动画)瞧,兔子在前面跑,小猴子听见了跟着兔子跑,狐狸跟着猴子跑,山羊跟着狐狸跑,小鹿跟着山羊跑,就连身材高大健壮的大象也吃力地跟着小鹿跑,这就叫一个跟着一个跑。
师:让我们来还原一下当时的情景:
师:狐狸一听就跑起来,他一边跑一边叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,可怕极了!”(指名读)
山羊一听就跑起来,他一边跑一边叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,可怕极了!”(男生读)
小鹿一听就跑起来,他一边跑一边叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,可怕极了!”(女生读)
大伙儿一听就跑起来,他们一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”(全班读)
师:同学们,这是一幅怎样的画面呀?(热闹)
生:混乱、慌作一团、热闹的场面......
师:小朋友们,让我们再次感受一下这热闹的场面吧!请看大屏幕,咦,你有什么发现?
生:感叹号呀,越来越夸张 咕咚被传得越来越厉害......
师:小朋友们,大伙儿既没有听到咕咚,又没有看到咕咚,他们为什么跟着兔子一起跑?指名二三人回答。(你真爱动脑筋! 你真会思考!)
(4)学习第5自然段,了解野牛的不同做法。
过渡语:就在动物们乱作一团时,野牛出现了。
师:野牛是怎么做的?
生:拦住大象!
师:谁来做做拦的动作?
生:做动作。
师:让我们一起来做一做动作。
生:做动作。
师:他不仅拦下了动物们,他还追问了咕咚在哪里?他都问了谁?
师:野牛先问大象 ,再问大伙儿,最后问兔子。
师:我想找三位同学来演一演?谁来当野牛?谁来当大象,谁来当兔子?(戴头饰上台表演,你们的表演真精彩!)
师:你们从这一拦三问能发现这是一头怎样的野牛?
生:......
(5) 学习6、7自然段。
过渡语:为了揭开真相,兔子领着大家来到湖边。这一去,发生了什么?谁来把6、7自然段读给大家听听。(指名读,指名评价。)
师:小朋友看这里的“领”还可以换成哪个词?
师:咕咚就是...(指名说,真聪明,弄清楚了真相! )
师:知道真相后,大家为什么都笑了,他们可能在笑谁?
师:是呀,眼见为实,耳听为虚。只有到实地去查看一下,才会知道真相。
评价:现在我们又解决了问号二,再得一枚问号小徽章吧!
问号三:做法对错你会辨别吗?
师:故事读完了,在这些动物中谁的做法对?为什么?
生:我觉得野牛做得对,它遇到问题冷静思考,不跟着别人跑......
评价:读懂了故事,悟出了道理,问号三又解决了,瞧,问题小徽章又向你们奔来了。
师:如果时光能倒流,当时兔子回头看了,故事又会是怎样的呢?请你发挥想象,先和对子说一说,待会儿再一起分享。
生:先对子创编故事,再交流。
问号四:这个问题你能解答吗?
过渡语:同学们不仅读懂了故事,还学会了思考!现在,老师这里有两个小挑战,你们敢接受吗?
(1)回答问题:咕咚一声响。大jiā逃命忙。野牛为啥只去拦大xiànɡ?
(2) 学写“家”“象”二字
师:这两个字字形有小秘密!仔细观察,它们的撇画有什么特点?老师编了个口诀:“长短不一,间隔相等”,记住它,就能把字写得又漂亮又规范!
师:我们要从“正确”“工整”“美观”三个方面进行评价,看看你的对子小伙伴谁能成为“书写小达人”!
评价:问号四也顺利解决了,让我们用最热烈的掌声迎接第四枚小徽章吧,这节课我们一共得到了四枚小徽章,这离成功晋级问号小精灵又进了一步!表扬表扬自己吧!
课堂总结
同学们,这节课我们跟着问号精灵去破解了咕咚谜案,还明白了一个重要的道理:遇到问题时,一定要冷静思考,查明真相,可不能盲目跟从哟!下节课,问号精灵将带着我们走进第20课,一起探秘小壁虎尾巴的神奇奥秘!大家做好准备,继续我们的语文探险之旅吧!
板书设计
19咕咚
拔腿就跑 跟着跑 一个跟着一个跑
老牛 爱思考 不盲从

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