资源简介

五下14《刷子李》教学设计
单元主题：习作单元
语文要素：
1.学习描写人物的基本方法；
2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
教学目标：
【文化自信】感受民间工匠对职业的极致追求，引导学生认同中华传统技艺的价值，理解“精益求精、以技立身”的中华职业伦理，联系非遗传承人、现代大国工匠等案例，增强文化认同感。
【语言运用】
1.理解“正面描写+侧面描写”的语言策略，品析文中动作描写，积累语言表达技巧。
2.关注人物对话，体会口语化语言对人物形象的塑造作用。
3.在助学活动中，能够借助描写人物的关键语句，说出这些语句的表达效果。
【思维能力】梳理曹小三心理变化（半信半疑→崇敬→质疑→崇敬），体会侧面描写的表达效果。
【审美创造】
1.通过朗读体会刷子李“黑衣白浆”的视觉反差美，以及“以技立身”的人格美。
2.运用描写人物的基本方法进行仿写。
教学重难点
理解“正面描写+侧面描写”的语言策略，品析文中动作描写，积累语言表达技巧。梳理曹小三心理变化（半信半疑→崇敬→质疑→崇敬），体会侧面描写的表达效果。
教学过程
一、回顾导入，明确目标
1. 复习提问：
（1）刷子李给你留下的总体印象是什么？
预设：技艺高超
（2）刷子李这位俗世奇人，“奇”在哪些地方？（如规矩奇、效果奇、动作奇）
过渡：作者是怎样把刷子李“粉刷技艺高超”这个特点写清楚的呢？这节课让我们来细读课文。
【设计意图】：温故知新，建立新旧知识联系，聚焦人物描写的基本方法。
二、品读细节，感悟匠心
活动一：聚焦正面描写，体会人物特点
1.助学提示：
（1）读： 默读课文。
（2）画：用“____”画出直接描写刷子李技艺的句子。
（3）批：批注关键词和描写方法。
（4）说：组内说一说自己的学习成果。
2.全班分享交流
预设：
（1）“干活前，他把随身携带的一个四四方方的小包袱打开，……一双黑布鞋”。（外貌描写、照应开头、穿着奇）
（2)“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。……刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……白得清爽”（动作描写、效果奇）
（3）“只见师傅的手臂悠然摆来，……极是好听。”（动作描写、动作奇、声音美）
（4）“啪啪声里，一道道浆……雪白的屏障”（比喻、效果奇）
（5）“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？……你再仔细瞧瞧吧——”（语言描写、自信）
（6）“好好学本事吧！”（语言描写、自信）
【设计意图】通过抓住关键词句，培养学生捕捉关键信息的能力，感受正面描写人物的方法。
活动二：聚焦侧面描写，体会人物特点
1.助学提示：
（1）读：浏览课文；
（2）画：画出描写曹小三心理变化的句子；
（3）批：批注心理变化的关键词句；
（4）说：组内说一说自己的学习成果。
2.全班分享交流
（1）“曹小三当然早就听说过……这回非要亲眼瞧瞧。”（半信半疑）
（2）“此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会……神圣不可侵犯的尊严。”（崇敬）
（3）“当刷子李刷完最后一面墙……可忍不住还要扫一眼。”（质疑、沮丧）
（4）“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！”“曹小三发怔发傻的模样”（佩服得五体投地）
3.明确写法
（1）半信半疑-崇敬-质疑-崇敬，这样“一波三折”的写法使故事更加吸引人。
（2）作者把曹小三的心理变化写得这么具体，这和表现刷子李的技艺高超有什么关系？
作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，表现出刷子李刷墙技艺高超。这种描写方法叫侧面描写。我们在读写人文章时，可以关注描写周围人反应的语句，这样可以帮助我们更好地感受人物特点。
【设计意图】通过梳理情节，明确“一波三折”和“侧面描写”对人物塑造的作用。
三、拓展迁移，以读促写
1.结合生活说一说你了解到的技艺高超的人。
2.阅读《俗世奇人》中其他篇章（如《泥人张》《快手刘》），制作“奇人档案卡”，对比分析人物塑造手法。
3.分层任务（二选一）
（1）基础层：选择文中的一处正面描写，仿写一段表现人物特长的文字（如“跳绳高手”“魔方达人”）。
（2）提高层：采访身边有“绝活”的人，撰写人物小传，尝试运用正面与侧面结合的描写方法。
【设计意图】
1.联系生活和拓展阅读，深化对“工匠精神”的理解；
2.通过分层任务满足不同学生需求，巩固课堂所学描写方法。
板书设计
正面描写：动作、外貌、语言
刷子李 技艺高超
侧面描写：曹小三心理的变化

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