资源简介

1 春
【教学目标】
文化自信：感受朱自清笔下春的生机与活力，体会作者对自然的热爱，增强对中华文化中自然审美传统的认同，领略经典散文的文化魅力。
语言运用：积累文中优美词汇和精妙语句，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，学习比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达的生动性。
思维能力：分析文章结构，理解作者从不同角度描绘春天的思路，培养逻辑思维与文本解读能力。
审美创造：欣赏文中描绘的春景图，激发审美想象，尝试仿照文中写法描绘其他季节景色。
【教学重难点】
重点：体会作者对春天的喜爱与赞美之情，学习文中多种修辞手法的运用。
难点：理解作者如何通过细腻笔触将春天写得生动形象，领悟情景交融的写作特色。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在你们的记忆中，春天是怎样的一番景象呢？大家可以用自己的语言描述一下春天留给你的最深刻印象。（请几位同学发言）春天，是一个充满生机与希望的季节，古往今来，无数文人墨客都对春天情有独钟，留下了许多赞美春天的佳作。今天，我们就一起走进朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天有着怎样独特的魅力。（板书课题及作者）
二、作者及背景介绍
作者介绍：朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士 。他的散文风格独特，语言清新自然，情感真挚深沉，代表作有《匆匆》《背影》《荷塘月色》等。
背景介绍：《春》这篇文章创作于 1933 年 7 月，当时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中文系主任，人生可谓处于春风得意之时。在这种心境下，朱自清先生用他细腻的笔触描绘了一幅充满生机与活力的春景图，抒发了对春天的赞美和对生活的热爱之情。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到生字词做好标记。
检查生字词预习情况
出示生字词：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮、黄晕、窠巢 （请几位同学认读，纠正读音）
重点讲解易错字词：“酝酿” 的 “酿” 字右边是 “良”，不要写成 “艮”；“窠巢” 指鸟兽昆虫的窝，“窠” 字笔画较多，要注意书写规范。
思考问题，理清文章结构
引导学生思考：文章围绕 “春” 写了哪些内容？可以分为几个部分？
学生自主思考后，小组讨论交流。
小组代表发言，明确文章结构：
第一部分（第 1 段）：盼春。开篇点题，总领全篇，表达了作者对春天的急切盼望之情。
第二部分（第 2 - 7 段）：绘春。依次描绘了春回大地的总轮廓以及春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图，展现了春天的蓬勃生机。
第三部分（第 8 - 10 段）：赞春。作者用三个比喻句，赞美春天的新、美、力，深化了文章主题。
四、精读课文，赏析语言与写作手法
（一）盼春（第 1 段）
学生齐读第 1 段：思考这一段运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
引导分析：“盼望着，盼望着” 运用了反复的修辞手法，强调了作者对春天的急切盼望之情；“春天的脚步近了” 运用了拟人的修辞手法，将春天比作人，生动形象地写出春天即将到来，给人以亲切感。
朗读指导：在朗读这一段时，要读出急切、欣喜的语气，“盼望着” 要重读，“近了” 语调要上扬，体现出春天临近的喜悦。
（二）绘春
春草图（第 3 段）
学生默读春草图，思考问题：作者从哪些方面描写了春草？突出了春草怎样的特点？
小组讨论后回答：从情态、质地、颜色、长势四个方面描写春草。“偷偷地”“钻” 写出春草破土而出的情态，突出其旺盛的生命力；“嫩嫩的”“软绵绵的” 写出春草的质地柔嫩；“绿绿的” 写出春草的颜色，展现其生机勃勃；“一大片一大片满是的” 写出春草的长势，突出其多。
重点赏析句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 这句话运用了拟人的修辞手法，“偷偷地” 赋予小草以人的情态，写出小草在不经意间生长的情景，“钻” 字生动地表现出小草顽强的生命力。将 “嫩嫩的，绿绿的” 放在句末，起到强调的作用，突出小草嫩绿的特点。
写法借鉴：作者通过细致观察，从多个角度描写春草，同时运用拟人的修辞手法，使春草形象更加生动。我们在写作中也可以借鉴这种方法，让所描写的事物更加鲜活。
朗读指导：朗读时，要读出轻快、活泼的语气，表现出春草的生机与活力，“偷偷地”“钻” 要重读，“嫩嫩的，绿绿的” 语调稍轻，读出喜爱之情。
春花图（第 4 段）
听录音朗读春花图，思考问题：作者描写了春花的哪些特点？运用了哪些修辞手法？
引导学生分析：春花的特点有：多（“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”）、艳（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、甜（“花里带着甜味儿”）。运用的修辞手法有拟人（“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”）、比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、通感（“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由味觉联想到视觉）。
重点赏析句子：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 一个 “闹” 字，不仅写出了蜜蜂的声音，还表现出蜜蜂忙碌、热闹的景象，侧面烘托出春花的繁多、艳丽和香甜，使画面更加生动有趣。
写法借鉴：作者运用多种修辞手法，从视觉、味觉、听觉等多个角度描写春花，还通过虚实结合的手法（实写春花，虚写果实），使春花图更加丰富多彩。我们在写作中可以学习这种多角度描写和虚实结合的方法。
朗读指导：朗读时，要读出欢快、热烈的语气，表现出春花盛开的热闹景象，“你不让我，我不让你”“闹” 等词要重读，读出春花的活力。
春风图（第 5 段）
学生齐声朗读春风图，思考问题：作者是怎样描写春风的？突出了春风的什么特点？
引导分析：作者从触觉、嗅觉、听觉三个角度描写春风。触觉上，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，将春风比作母亲的手，生动地写出春风的柔和；嗅觉上，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，写出春风中充满了各种气息，给人以清新之感；听觉上，“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，通过描写鸟儿的歌声、轻风流水声、牧童的笛声，展现出春风中充满生机与活力的氛围。
重点赏析句子：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 这句话引用诗句，同时运用比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手，既写出了春风的温暖，又体现出春风的轻柔，给人以亲切、温馨的感觉。
写法借鉴：作者调动多种感官，将无形、无味、无色的春风写得有形、有味、有声，让读者如临其境。我们在描写景物时，也可以运用这种方法，使描写更加生动、形象。
朗读指导：朗读时，语调要轻柔、舒缓，表现出春风的柔和与温暖，“抚摸”“酝酿” 等词要读得轻柔，“卖弄”“应和”“嘹亮” 等词要读出欢快的感觉。
春雨图（第 6 段）
学生自由朗读春雨图，思考问题：作者笔下的春雨有什么特点？运用了哪些写作手法？
小组讨论后回答：春雨的特点是细密、轻盈、绵长（“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”）。运用的写作手法有比喻（“像牛毛，像花针，像细丝”）、拟人（“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”）、侧面烘托（“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”，通过灯光烘托出雨夜的宁静）。
重点赏析句子：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 这个句子运用了排比和比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，形象地写出春雨细密、闪烁、绵长的特点，“斜织” 一词准确地表现出春雨在微风中飘落的形态，“薄烟” 则营造出一种朦胧的美感。
写法借鉴：作者通过细致的观察，运用多种修辞手法和侧面烘托的手法，描绘出春雨的独特魅力。我们在写作中可以学习这种对景物细致入微的描写方法以及烘托手法的运用。
朗读指导：朗读时，语调要轻柔、舒缓，读出春雨的细密和轻柔，“像牛毛，像花针，像细丝” 要读得轻快，“静默”“烘托” 等词要读得轻柔，体现出雨夜的宁静。
迎春图（第 7 段）
请一位同学朗读迎春图，其他同学思考问题：这一段描绘了怎样的画面？人们的活动体现了怎样的精神状态？
引导分析：这一段描绘了春天里人们纷纷走出家门，迎接春天的热闹画面。从 “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去” 可以看出，人们在春天里充满了活力，精神抖擞，积极投入到新一年的生活和工作中，展现出对生活的热爱和对未来的憧憬。
重点赏析句子：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 这句话引用俗语，点明了春天在一年中的重要意义，表达了人们对春天的珍惜和对未来充满希望的情感。
写法借鉴：作者通过描写人们的活动，从侧面烘托出春天的活力，使文章主题得到进一步升华。我们在写作中可以运用侧面烘托的手法，使所表达的内容更加丰富、深刻。
朗读指导：朗读时，要读出欢快、积极的语气，表现出人们迎接春天的喜悦和对生活的热情，“赶趟儿”“舒活”“抖擞” 等词要重读，读出活力。
（三）赞春（第 8 - 10 段）
学生齐读赞春部分，思考问题：作者把春天比作了什么？这三个比喻句分别突出了春天的什么特点？
引导分析：作者把春天比作 “刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”。“刚落地的娃娃” 突出春天的 “新”，一切都是新的开始，充满了生机与希望；“小姑娘” 突出春天的 “美”，如小姑娘般娇艳动人，姿态优美；“健壮的青年” 突出春天的 “力”，有着无穷的力量，充满活力。
重点赏析句子：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 这三个比喻句构成排比，从不同角度赞美了春天，语言生动形象，富有感染力，同时也表达了作者对春天的赞美和对美好生活的向往之情。
写法借鉴：作者运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地赞美了春天，增强了文章的气势和感染力。我们在写作中可以学习运用这种修辞手法，使文章更加生动、富有文采。
朗读指导：朗读时，语调要逐渐上扬，充满激情，读出对春天的赞美之情，三个比喻句要分别突出 “新”“美”“力” 的特点，“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年” 要重读，读出春天的活力与魅力。
五、总结归纳
知识总结
写作思路：文章按照盼春、绘春、赞春的顺序，描绘了春天的美丽景色，表达了作者对春天的赞美和对生活的热爱之情。
语言特色：作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比、通感等，使文章语言生动形象，富有感染力；同时，作者善于从多个角度描写景物，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，使读者如临其境。
写作手法：作者在描写景物时，运用了动静结合、虚实结合、侧面烘托等写作手法，使文章内容更加丰富、生动，主题更加突出。
情感升华：春天是美好的，它充满了生机与希望。作者通过对春天的赞美，告诉我们要珍惜时光，积极向上，努力追求美好的生活。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像春天一样，充满活力，不断进步。
六、拓展延伸
引导学生分享自己收集的关于春天的诗词：请几位同学背诵并简要赏析自己喜欢的春天诗词，进一步感受古人对春天的赞美之情。
写作练习：请同学们仿照《春》的写作手法，以 “秋天” 为主题，写一篇短文，描绘秋天的景色，字数在 300 字左右。要求运用多种修辞手法，从多个角度进行描写，表达自己对秋天的独特感受。
课堂展示与交流：请几位同学朗读自己的作文，其他同学认真倾听，然后进行评价，提出优点和建议，最后老师进行总结和指导。

展开更多......

收起↑