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四下语文园地七教学设计
【教学内容】统编语文四年级下册第七单元
第一课时
【教学目标】
1.结合课文梳理体会人物心情品质的方法，并补充例文，尝试分析运用方法。
2.能模仿例句通过系列动作表达心情或人物的精神品质，培养语言表达能力。
3.能尝试运用学过的修改符号修改句段，培养学生的修改能力。
【教学重难点】
运用一系列动词表达心情或品质，能自助修改明显的错误。
【教学过程】
子任务一：利用交流平台，回顾言行表现品质
同学们，通过本单元的学习，你能根据提示回顾课文，猜出相应的人名吗？
出示：阅读中大家认识了内心纯洁、廉洁正直的 ；英勇爱国的戍边的 ；危急时刻舍己救人的船长 ；临危受命、用身体堵住枪眼的英雄 ；默默坚持、不断攀登的 ；这些人物的美好品质或精神，你是怎样体会出来的？（学生简单交流---关键句……）
【设计意图：“交流平台”是对本单元学习要素的梳理归拢，本环节从课文入手，引出伟大人物。旨在复习内容、深化品质，唤醒学生学习回忆走进学习，为梳理品味人物品质作好铺垫。】
活动一：读语言动作句，说心情品质（课文）
1.你从这些语句中发现了什么？作者是怎样写的？
（1）王昌龄送别送别辛渐：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（叮嘱语言）
①你读出了作者怎样的品质或心情？（纯洁高尚的品格）
②作者指怎样写出来的？（昌龄的语言叮咛）
（2）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须吧六十个人救出去！”
①你读出了作者怎样的品质或心情？（焦急；果敢冷静）
②作者指怎样写出来的？（哈尔威船长的语言）
（3）他用尽全身的力气，更加顽强的向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的亮光中闪闪发光。
①你读出了作者怎样的品质或心情？（顽强；勇敢；英勇）
②作者是怎样写出来的？（动作…环境）
2.要体会人物的心情或精神品质你发现了什么密码？（联系故事或当时的情景，从语言、动作中可以读出人物的精神品质）板书：语言、动作
【设计意图：通过课文语句回顾，引起学习反思，进一步聚焦选文中的语言动作、神态等语句，在朗读探讨中，进一步梳理体会人物品质的方法，将知识汇总，强化理解，刺激内化，使其结构化。】
活动二：用阅读方法，议言语传情
1.我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。等母亲回来，这段时光不好挨。
你读出“我”怎样的心情？
2. （面对汹涌的洪水，窄窄的木桥）老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。村民先走，党员排在后边。”
3. 古时候有个人，他巴望自己田里的未苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
你看到一个怎样的老汉？怎样的古人？
【设计意图：知识转化成习惯能力，需要实践运用的加持。经过上一环节梳理学生再次强化了行为动作、语言神态能够表现人物心情品质的表达方法。要转换成能力还需持续强化阅读训练。为此，本环节摘选已学或未学的课文片段，放手学生阅读，交流从语句中的行为动作或语言中感受心情或品质，既是阅读理解训练，也为尝试创编说一说埋下伏笔。】
子任务二：补语言动作句，运用方法表现品质
活动：“担心”“节约”支架，言行表达训练
可见，阅读时通过人物的语言动作，可以判断他的内心或某种精神品质。那你能通过人的语言或动作，说一两句话表现他们的心情或品质吗？
请思考一下，在下面两个情境中选择一个，试着用语言动作说一说他们的心情或品质。
1.家人（妈妈、爷爷、奶奶…）很担心我。
2.爷爷或奶奶很节约粮食。
【设计意图：本环节提供两个情境支架，学生选其一，通过自我构建，运用语言动作等直接表现情境人物的内心或品质，这是对刻画人物知识方法的内化运用。】
子任务三：参考“词句运用”，情境表达练习修改
活动一：品读例句动作，领会心情品质
同学们通过阅读、学习、梳理，我们发现人物的言行会传递内心所想，这就是语文的神奇。请读读下面这位小小男子汉的句子，体会到他怎样的性格或精神。从哪些字词体会到的，在课本上圈出来。
1.他勇敢地抓住窗框。两只脚有力地登着车厢，攀上了车口。
2.罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。（内心焦急、）
（1）读句子交流体会和发现。（连续动作之中表现任务的性格品质：勇敢自理；焦急勇敢无私）
（2）梳理小结：一系列动作能够表现出人物的某一性格品质。
【设计意图：词句段运用旨在联结“交流平台”，进一步聚焦动作表达心情和品质的体会和训练，结合例句引导学生在阅读基础上，发现动作表情达意‘表现品质’的作用。】
活动二：依托情境支架，联动句式表情
同学们，从下面的情景中选择一个，或自己选一个自己熟悉的场景，用一些列动作表现人物的品质或心情。
（一）选择一种说几句话
1.雷雨过后，晓明发现公路上有好多树枝和石头。……
2.看到我爱吃的 ，我立刻跑过去
3.
（二）从下面的主题中选择一个，运用连续动词写几句话。
1.蝴蝶飞舞（自由快乐）
2.小男孩打羽毛球。（或跑步）
3.妈妈下班回到家。（很累或很生气）
【设计意图：表达能力的习得需要在语言运用实践过程中训练积攒。本环节设计的连动词表现人物先说后写的语文学习活动，旨在引导学生联系鹅生活、借助支架模仿实践促进转化，能力训练。】
活动三：回顾修改符号，指导修改作品，（复习修改符号）
导语：要是自己的表达有质量，用符号修改必不可少。想一想，我们已经学过哪些修改符号？
1.引导回顾：
2.用学过的修改符号，修改下面这段话
（1）读语段尝试修改。我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
（2）修改创编，交流提升。学生用修改符号修改自己的创作，依据交流小结：以上这段话用上了删除符号和改正符号。请再次认真阅读自己的习作片段，试着用学过的修改符号修改。尝试用添加符号补充内容哦。
【设计意图：从三年级上册第二单元开始学习尝试用修改符号修改句段，本单元是对已学修改符号的运用，也是培养学生自主修改习惯的专项训练。本单元语文园地词句段运用再度复习，旨在引导学生用修改符号能够修改“段落”。为此，本环节在原文修改基础上，复习修改符号，为下面连动句描写修改做好铺垫。】
3.学习小结。生活中，人的内心想法，精神品质，往往会在具体事件中，通过人的语言、动作、神态看出他的当时的心情或具备的精神品质。同学们在阅读，写作中可以通过动作、神态等细节描写，刻画任务的特点。下去后搜集能够表现人物心情品质的词语或格言警句。
板书设计
语文园地七
语言 动作
内心品质
第二课时
【教学目标】
1.能结合语境认识“蔼、慷、慨、焚”等9个生字；了解|“和蔼、心急如焚”等8个词语大意，体会词语表达的心情或品质。
2.能根据情景支架，选择恰当的词语说话写话。
3.诵读背诵“天行健，君子以自强不息”等四句表现人物自强自立、艰苦奋斗美好品质的名言，并尝试运用。
【教学重难点】
根据情景支架，选择恰当的词语说话写话；诵读背诵“天行健，君子以自强不息”等四句表现人物自强自立、艰苦奋斗美好品质的名言，并尝试运用。
【教学过程】
子任务一：识字加油站，识字领会品质心情
活动一：玩转心情品质，语境猜词义
1.看图片猜心情。出示表情图片。（如微笑、皱眉、紧张、勇敢等）。提问：从这些图片中，你看到了怎样的心情？
2.本单元的学习我们了解到，语言、动作能够表现一个人的内心想法或精神品质，词语同样也有感情和温度。请看-----。
3.（1）出示和蔼的图片。这些图片上的人给你怎样的感觉？
（“和蔼”中的“和”表示温和，“蔼”表示态度好，整个词语表示态度温和、亲切。）
（2）词语展示：
课件出示标注音节的词语，认读、接读等。
和、、惠、悲、
临危不、彬有礼、焦不安、心急如
学生跟读，注意字音的准确性。
4.关联语境猜词语：
（1）根据下面的语境，你觉得这八个词语中哪个词语可以形容人的内心或品质。
情境一：班里不论谁向小明借东西，他都会答应的。（学生选择“慷慨”）
情境二：妈妈总是把家里打理得井井有条，还经常照顾、帮助邻居。（学生选择“贤惠”）
情境三：小红在舞台上表演时，突然忘词了，她非常紧张。（学生选择“焦躁不安”或 “心急如焚”）
情境四：下雪天爸爸开车下坡时，车子不听话的向沟里侧滑，我和妈妈吓得大叫。爸爸喊道：“抓紧！别怕！”他经过一番操作，车子左摆右摆，终于停在了平路上。（临危不惧）
（2）你怎么理解的？（情境理解法）从这几个词语分别体会到什么？（心情；品质）
【设计意图：识字加油站八个表达心情或品质的词语，要求会认9个生字。教学首先采用表情猜词语的游戏导入新课，初步感知词语表达心情。通过拼读、游戏比赛读，单字速记等形式，使学生在竞争中认识会读，完成第一级目标。随后通过情景预设，将部分词语放入语句，引导学生通过语言环境感知大意，帮助理解。旨在感知，不宜规范下定义。】
活动二：形式多样识记，做中理解词语义
1.读读记记。男女生对接读词……
和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、
临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚
2.回顾理解词语的方法，试着猜测拆词理解大意“贤惠、悲戚、彬彬有礼）
“贤惠”， 一般用来形容成家后的妇人持家有道，心地善良，温柔通情达理，懂得教育孩子帮助丈夫，能够孝敬父母，邻里关系和睦。
“慷慨”中的“慷”表示情绪激昂，“慨”表示感慨，整个词语表示大方、不吝啬。
“悲戚”： 悲戚是由“悲”悲伤，“戚” 忧愁，悲哀，整个词表示非常悲伤、忧愁的样子。
彬彬有礼：言行举止非常得体、文雅，态度谦逊、温和、有礼。
2.“心急如焚、焦躁不安”是怎样的表现？
（1）“焚”出示，山林着火了你急不急？
心里着火了难受不？着急不？
（2）出示“焦”，小鸟的屁股着火了，怕不怕？
还能安静吗？会怎么做？（跳）
着急的直跺脚、跳跃，就是“躁”—暴躁
每天早晨挥挥手造作----（早操）；火字旁代替提手旁是---（干燥）
加水字旁就是----
3.抽词做动作，猜测词语理解大意：
同学们，下面玩一个看动作表情猜词语的游戏。谁能到前面来做做动作。
首先。三名学生分别抽取“彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，三支词签；其次，依据此前词语做相应的动作、神态，其他学生猜猜用哪个词形容最恰当。（学生代表根据教师所说，表演动作神态）
【设计意图：在朗读记忆读准字音，是识字教学的第一步，引导学生在语境中感知、拆分组词理解大意，能积累、在语言交际中准确运用是目的。所以本环节设计了三层理解活动，一是出示语句朗读，使学生结合语境和经验感知；二是拆解、组词，分解理解；三是结合字理的本意李姐，在通过动作表现实现内化。旨在多种形式中引导学生感知词语大意，在词语中实现识字，遵循字不离词，词不离句的理解性学习理念。】
子任务二：聚焦词语表情，支架引导运用
活动一：提供支架情境，积累运用词语
1.姥姥生病住院了，妈妈这两天总是满脸愁容，没有一点笑容。满脸不高兴可用哪个词形容更有文采？（悲戚）
2.根据语境选用词语。示例：
李奶奶的儿子在外工作，好几年没回来了，听说今天回家过年。你奶奶站在门口望着风雪，脸上满是（悲戚）的神情。她（心急如焚），嘴里不断念叨“这可咋办那！还能回来不！”
这时，邻居小红走了过来，（彬彬有礼）地问候她：“奶奶，您冷不冷啊？我给您送杯热茶吧。”李奶奶（和蔼）地说：“不冷不冷，谢谢小红！”脸上露出了温暖的笑容。
活动二：自我选择词语，统整创造表达
词语是有温度的，请用心体会下面两行词语，哪些能表现人物的心情，哪些能够表现人的精神品质？
1.词语归类。
心情：和蔼、悲戚、焦躁不安、心急如焚
品质：慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼
2.请你借助下面的支架提示，从八个词语中选择几个创编一段话，说一说以此表现某人某一方面的品质或心情。提示：可以是一个故事、一个场景或一段对话。明确评价，限时3分钟。
学生构想创作，然后展示分享。
3.展示与评价：学生展示自己的作品，其他学生评价，教师总结。
评价标准：词语运用是否恰当，表达是否清晰，情感是否真挚。
【设计意图：本环节是对八个词语升级式运用，是识记和感知理解的强化。一是语境中替换，达成理解运用；二是自主从“词语”中选择几个，创编几句话，反映任务的某种心情或品质，既是对词语理解和运用，也是单元表现人物心情品质语文要素的聚焦实践努力建构学用平融合，引导思维发展，激趣表达运用，确保语文本真。】
子任务三：诵读“日积月累”，交流名言大意
活动一：配乐诵读，引导背诵
不仅词语有温度，能表心情和品质，句子更能反映人的精神品质。请大声朗读下面几句话，，运用理解词句的方法，想一想各自表达的大意。
1.出示，配乐诵读：
天行健，君子以自强不息----《周易》；
胜人者有力，自胜者强----《老子》（知人者智，自知者明；知足者富，强行者有志；不失其所者久，死而不亡者寿。）
不怨天，不尤人。---《论语》（下学而上达，知我者其天乎！）
生于忧患而死于安乐。---《孟子》
活动二：朗读名言，感知大意
（1）天行健，君子以自强不息----《周易》；
①意思：君子应该像天体一样运行不息，即使遇到困难，也要不屈不挠，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，永不停息。
②补充诵读：地势坤，君子以厚德载物。
（2）胜人者有力，自胜者强----《老子》
①大意：战胜别人的只能说有力量，而能克服自身的缺点才是真正强大。
②补充诵读：知人者智，自知者明。
（3）不怨天，不尤人。---《论语》
①大意：不埋怨天，不责备人。
②补充诵读：不迁怒,不贰过。
（4）生于忧患而死于安乐。---《孟子》
①大意：忧愁患难的处境可以使人发奋而得以生存，安逸快乐的生活可以使人懈怠而导致灭亡。
②告诫我们要：居安思危、不断奋斗。（板书）
【设计意图：“日积月累”重在诵读积累语言，丰富学生的语言储备，激活学生对中华语言文字的热爱之情。故而，结合“自强警句”特点，配古筝背景音乐，引导学生诵读记忆是前提；随即，逐句诵读基础上，简单了解其内涵大意，拓展与之相关的语句，开拓文化视野，不做机械背记大意和补充。】
子任务四：形式多样背诵，情境支架运用
活动一：多种形式，引导背诵
1.学生诵读，填空诵读。
2.师生接读。
活动二：情境支架，运用名言
1.在任何环境，我们都不要抱怨任何人踏实做好当下的事。正如论语所说：“ 。”
2.老子告诫我们：“ ”，所以，学习生活中我们要不断克服自己的缺点，这样才能成为真正的强者。
3.作为新时代的少年，我们过着和平美好的生活，也要时刻提醒自己：“ 。”为了实现强国之梦，将来更好的建设国家，从小就要自立自强，要有“
”的意志品质。
【设计意图：日积月累丰富学生语言储备是为了文雅、有质量地交际表达。所以，本环节创设语言运用情境，引导学生根据语境判断运用。既是对警句背诵地检测，也是大意理解，帮助交际表达的训练。推按语文学科课程性质。】
4.学习小结：这节课我们感受到了词语的温度、情感，认识慷慨等9个生字；还背诵了四句古人告诫我们面对困难的警示名言。请同学们在生活、习作中坚持运用，内化于心外化于行，做一名自强勇敢的好少年。下课。
板书设计：
语文园地七
心情 品质
居安思危 不断奋斗
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