资源简介

六上4《七律·长征》教学设计
教学目标
1.能够正确书写“律、崖、渡”等字。
2.朗读课文，读出其中磅礴的气势。背诵全诗。
3.体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
教学重难点
朗读课文，读出其中磅礴的气势。体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
课时安排
1课时
教学过程
一、背景介绍，诗题解析
1.展示单元页主题——重温革命岁月，把历史的声音留在心里。全班齐读。
2.结合课前查找的相关资料，分享你对“长征”的认识。
3.展示红军长征路线图。
师补充：1934年10月，中央红军被迫踏上长征路，历经艰难险阻，留下无数英雄佳话：四渡赤水、攀登雪山、跨 越草地……全程约二万五千里，1935年10月抵达陕北。毛泽东总结长征经历，创作了这首雄伟的诗作。
4.板书课题：《七律 ·长征》。重点教授如何书写“律”字。
5.介绍七律。“七律”,诗体名，是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可 不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。
6.全班再次朗读课题。
二、初读诗歌，把握节奏
1.学生自主朗读。要求读准字音、读对节奏，将诗歌读通顺、读流利
2.指名朗读，教师指导。
出 示 ： 律 崖 渡 索
逶迤磅礴泥丸岷山
3.教师范读。学生听泛读，把握诗歌的韵律。
红军/不怕/远征难， 万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾细浪， 乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖， 大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪， 三军/过后/尽开颜。
4.全班齐读。
三、细读诗歌，体会情感
1.独立阅读。借助词典与注释，揣摩诗歌大意。将不理解的地方画出来，并与同学交流讨论。
2.细读首联。
(1)思考：诗中哪两句最能体现毛泽东对长征的看法
学生回答。教师出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①首联往往具有奠定全诗基调的作用。这首诗的首联体现了怎样的情感
②这句话中哪些词体现了长征的艰难 ("远征”万水千山")
(2)结合"数字长征“资料，进一步了解长征的艰辛。
①出示：红军日均行进37公里，跨越40余座山峰，其中5座常年积雪；渡过24条河流，穿越1.52万平方公里的草
地，经过14个省份，攻占过62座城市。重要战役战斗600余次，几乎每天都有一次遭遇战，十余万红军将士牺牲或 失散在长征途中。
②读完资料，你对长征又有了哪些新的认识 请你与全班同学分享。
(3)面对长征途中的千难万险，红军战士展现了怎样的精神风貌 (不畏艰难、勇往直前、乐观豪迈)结合句中 的关键词谈谈你的想法。
预设：我关注到了“不怕”和“只等闲”这两个关键词。“等闲”的含义是“非常平常”。明明是非同寻常的困难，却被红 军视作寻常，体现了他们的英勇无畏。
(4)全班朗读首联。教师重点指导：读“远征难”三字时要放慢速度并重读，从而表现长征的艰苦。在朗读“不 怕”时，语气需坚定；而在朗读“只等闲”时，节奏应稍缓。
(5)师小结：通过这句话，我们能够感受到红军战士面对困难时英勇无畏的气魄，以及他们誓要征服长征之路的 决心。
3.细读颔联。
(1)学生自主阅读。
出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(2)全班交流讨论。
①你是怎么理解“逶迤”和“磅礴”的
师介绍：“五岭”位于湖南、江西、广东、广西交界，包括越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。“乌蒙”即乌
蒙山，位于贵州、云南交界。
②谈谈你是如何理解“逶迤”和“磅礴”这两个词的
“逶迤”描述道路或山脉蜿蜒曲折的样子。“磅礴”通常用来形容大山大河的壮观，或河流奔腾的壮阔。
③这两句话在结构上有何特点 每句话分别描述了什么内容
师引导理解：这两句诗结构相同，都是前半部分描述自然景观，后半部分表达红军的主观感受。对红军而言，这些 险峻的山脉不过是跳跃的小浪花和脚下的泥球。
④“腾细浪”和“走泥丸”是什么意思 这两个词体现了红军战士怎样的精神 (乐观无畏)
⑤全班朗读。注意前后半句的情感变化，用朗读表现红军战士的乐观豪迈。
4.细读颈联。
出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
(1)找出这一联中的一对反义词。("暖”和"寒")
(2)结合“巧渡金沙江”的资料，谈谈你对"暖”字的理解。
出示：1935年5月，红军巧妙地过了金沙江，未经一战便夺取了主要渡口，使大部队成功渡过，突破敌军包围，取 得历史性胜利。
预设：“暖”不仅指气候温暖，还表达了红军战士内心的温暖和喜悦。
(3)谈谈你对“寒”字的理解。
(4)请你结合对”暖”与“寒”的理解，再次解读这句话。
预设：金沙江两岸高耸的悬崖，湍急的江水拍打着岸边，给人以温暖之感。而泸定桥上的铁索则让人感受到寒冷。 通过“暖”寒”两种感觉的对比，表达红军过江后的喜悦和夺桥时的紧张，展现红军的英勇。
(5)有感情地朗读这一联。
5.细读尾联。
(1)学生自主阅读。
出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(2)班级交流讨论。
①翻越雪山后，红军战士的心情如何 (喜悦)
②你从哪个词感受到战士们的这种心情 ("更喜")
③面对岷山上的千里冰雪，战士们为何更加高兴
预设：“更喜”承接前文红军克服困难的喜悦，此时红军翻过岷山，即将在陕北胜利会师，因此此刻的喜悦胜过之 前。
④请同学们带着红军战士们的喜悦的心情，再次朗读这句诗。
6.分享故事。
(1)红军遭遇的困难是否仅限于诗中所述 他们还经历过哪些挑战 请你分享你听说过的红军长征故事。 学生根据搜集的资料进行讨论，如《金色的鱼钩》《丰碑》《草地夜行》等，分享故事大致情节。
(2)面对长征道路上的艰难困苦，红军战士是怎样的态度 (视困难为寻常之事)
7.师总结：《七律 · 长征》是毛泽东主席的杰出诗篇，诗中既描绘了长征途中的险山恶水，又展现了惊天动地的伟 大战斗。整首诗展现出红军坚定不移的革命意志，以及大无畏的革命乐观主义精神。
8.班级朗诵全诗。
四、拓展阅读，加深感悟
1.阅读课文后的阅读链接，欣赏毛泽东的另一首词。
《菩萨蛮 ·大柏地》
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞
雨后复斜阳，关山阵阵苍。
当年鏖战急，弹洞前村壁。
装点此关山，今朝更好看。
2.展示背景资料：
《菩萨蛮 · 大柏地》创作于1933年夏。大柏地在江西省瑞金县城北30公里。1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从 井冈山出发，2月10日，同追来的国民党军在大柏地打了一仗(大柏地战斗),大获全胜。1933年夏天，毛泽东重 新经过大柏地，触景生情，写了这首词。这首词以欢快的笔调，描绘了大柏地雨后的壮丽景色。
3.学生自由朗读，体会词作情感。
4.结合注释，理解诗意。
彩练：彩色的绢带，比喻彩虹。
关山：泛指附近群山。
阵阵：指每一列战斗队形。
苍：青黑色。
鏖战：艰苦的战斗。
急：激烈。
弹洞：枪眼。洞，若视为动词、作“洞穿”解，亦通。
前村：前面的村庄，指战场附近的一个小村。
5.学生根据注释，用自己的话复述诗歌大意。
赤橙黄绿青蓝紫，仿佛有人在天空中挥舞着彩带。雨后的夕阳下，山峰显得更加苍翠。当年的那场激烈战斗，在村
庄的墙壁上留下了许多弹洞，这使得如今的山河村落显得更加美丽。
6.指名读、齐读。要求读出红军胜利后的喜悦，体会诗人的乐观精神与革命情怀。
五、课后作业
1.背诵全诗。
2.课后阅读毛泽东的其他诗词，进一步体会其乐观豪迈的创作风格。

展开更多......

收起↑