资源简介

1.春 教学逐字稿
教学目标：
1.了解作者，有感情地朗读课文，背诵全文。
2.掌握"酝酿""朗润"等关键词汇，通过分层朗读，感受文章的语言特色，理解文中比喻、拟人等修辞效果。
3.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法，把握写景抒情的内在关联。
4.体会作者对生命的赞美，激发观察自然、热爱生活的态度。
教学重点：
1.掌握"酝酿""朗润"等关键词汇，通过分层朗读，感受文章的语言特色。
2.理解文中比喻、拟人等修辞效果。
教学难点：
学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法,把握写景抒情的内在关联。
教学过程：
导入一：在上本堂课之前，老师来考一下大家有关于积累春天的诗句有多少？诶，这个女生你来。杜甫的春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。你有吗？这位同学，贺知章的咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀叶绍翁游园不值当中的春色。满园关不住，一枝红杏出墙来看，同学们都积累得非常的丰富，那么今天就跟着老师进入到朱自散文春。好同学们，首先请同学们先通读一下全文，听录音，然后能够读准字音停顿。好，同学们，开始吧。
导入二：春天是美丽的季节，万物复苏，它的鲜活不仅存在于文字里，更在我们的生活中绽放——可能是枝头第一朵绽放的樱花，是解冻后欢快流淌的小溪，或是田间新绿的麦苗……相信大家也一定捕捉到了春天特有的美好瞬间。那么，请分享一张你拍到的最能代表你心中‘春天’的照片吧！并简单说说，为什么这张照片让你觉得“啊，这就是春天！”让我们一起来看看，大家眼中的春天都是什么样子的。
（学生的照片展示，教师可以予以适当的点评，并结合班级情况，补充合适的图片。）
好，我已经看到有的同学举起了手，代表是已经读完了哈。好，那下面再请同学们看着老师黑板上的几个词语，我们一起来带着同学们来看一下这几个生词。第一个。朗润同学们做好拼音的标注，酝酿。歌潮黄晕，大家注意这个，晕哈，它是一个多音字，有读音和晕晕车、晕黄晕再来婉转。大家要注意这个婉，它有两种写法，还有一种写法就是两个都是女字旁的婉转。这里是去掉女字旁的婉转，然后再是寂寞。好，同学们掌握一下以上的词语，跟着老师读一遍。朗润酝酿窠巢黄晕宛转静默。
好，我们了解了生字词之后，那么同学们再紧跟老师的步伐，我们来看一下在这篇文章当的开头，就给到我们的预习的一个提示，它就仅仅让同学紧紧围绕着一个写景的方面来抒发自己的情感。那么本篇朱自清在写这篇散文的时候，他围绕着这个春，他主要写了哪几个部分呢？同学们带着老师的这个问题前后为一个小组开始展开你们激烈的讨论。
好好讨论，好的小组可以举手了。前面这个小组已经有他们的答案了，来派个代表给老师说一下，它分为几个部分。第一个是第一自然段写的是盼春，那 2 ~ 7 自然段你有总结的是一个什么呢？
预设结论：绘春，最后一自然段就是赞春。
请坐。非常感谢这位同学，他们小组都非常的认真，我看他们在下面都讨论得非常激烈，我们来看一下，他总结的是盼春、赞春以及我们的惠春。
从这几个方面我们可以了解到这个整篇文章它的一个大概的结构分为三个部分，其他同学是和这个小组的同学的，给出的答案是差不多的吗？有没有不同的答案也可以来说一下，没有吗？好，没有的话其实这个同学他们这个小组都做得非常优秀哈。就是他们这几个部分，那我们解决了整篇文章的一个整体的结构之后，老师又有问题了哈。
下面一个问题就是请大家速读全文。我们这节课主要来讲一下我们的中间 2 ~ 7 自然段的绘春部分，因为它是一个具体以展开这个秋天的春天的描写。那同学们在速度的过程当中，请同学们找出这个绘春的过程当中，作者他又描绘了几幅图景，可以由几个字来概括一下，好，还是以小组为单位再进行讨论，开始你们的讨论。
好，时间到啊。我看到这个小组已经讨论得差不多了，那你来，你们也来派个代表给我们来总结一下惠春部分他主要写的哪几个方面呢？
预设结论：第一个就是春草图、春雨图、春花图，还有春风图，最后还有一副迎风迎春图。
同学们总结到了有一共有 5 幅图画，那么其他同学有他们不一样的答案吗哦？那个同学说他们总结得太长了，还是这个同学他们这个组总结得非常的精确，老师也赞成他们的这样的一个总结的方法。
那么这节课我们主要来讲从第一幅图、第二幅图开始入手，从春草图以及春花图来入手。请同学们先再次速读全文，回到原文部分，你去读一下春草图的部分，主要是集中在第二自然段，你觉得它这一部分，它的语言怎么样？哪觉得用得比较优美？请同学们带着这样的一个问题，我们来读一下春草图，先请全班同学齐读这一自然段。
嗯，好，启动完毕。那么有哪个同学主动来回答一下，你认为哪些词语写得精妙哦？那个同学高高举起了他的手，你来说一下，你觉得哪个词语精妙？
预设结论：小草偷偷地从土里钻出来，天嫩嫩的、绿绿的。
他认为偷偷地和钻这两个词用得特别的好。那你们给老师说一下，你们觉得为什么好在哪里呢？
预设结论：他说非常有趣。
同学们赞同吗？好，请坐。偷偷的分。这两个词语确实用得非常的传神。看小草偷偷地，然后从地面上钻出来，你看一下就是一个动态的图景，小草偷偷的这样的一种神态化的动作，是不是给它拟人化啦？在此基础上，作者首先应用了拟人的手法，然后把拟人的这种动态美写得非常的生动有趣和传神。
好，还有其他同学有不一样的地方吗？哦，你有疑问？你来说一下我们看的第二题。诶，这个同学的疑问，他说为什么老师为什么要把嫩嫩的和绿绿的安排在后面，而不是来修饰这个小草呢？我期待听到同学们这样的一些问题，好，老师就来帮你解答一下，为什么要放在后面？不放在前面，我们一般都是可爱的小孩子，然后大大的眼睛这样的一些形容词来修饰这个名词，此刻它为什么放在后面？这样一来它可以增加和强调这个小草，它的嫩，它的绿这样的一个特点，使这个感情更加的怎么样？我看到有，我听到有不同的声音，他说是作者感情更加的充沛，同学们赞同吗？好，这是你想要的答案吗？同学，你的疑问解决了吗？好，解决这个疑问，我们再来看一下这个春花图又是一个什么样子的呢？在看春花图的时候，我们还是请同学来齐读一下。好，同学们，开始啊。同学们，读完了又按照我们春草图的方式，有哪个同学，这一次老师就来提问题，好不好？我们就换一种模式来。老师有一个问题就是在这段当中。成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着剧中的闹闹字为什么不可以换成叫呢？为什么不可以？不，这里是蜜蜂在嗡嗡地叫着呢。你觉得这样有什么好处？好，同学们可以开始你们的讨论，可以和同桌一起来进行讨论哈啊。
有同学已经准备好回答老师的问题了，你来一下。
预设结论：这个闹字很生动灵气。
还有不一样的声音吗？增加了一种热闹的氛围。
预设结论：拟人化了。
好，请坐几个同学，我们综合一下，几个同学的答案就是这里的。那为什么不能换成是这样呢？它的闹，首先它拟人化了。嗯，其实这里说拟人化了的话其实不是特别的准确，因为蜜蜂它也是一种可以发出声音的一种物种，所以我们不能说它用的是拟人手法，我们说它这个字用的比较的生动灵气，然后还有趣传神，更加增加了一种画面的动态感，以及一种是听觉上的体验感。
同学们还有问题？哎，我听到有同学说为什么老师那个伞在草丛里和像眼睛、像星星还眨呀眨的，那个伞字用得很好。那你觉得为什么用得好？区？他说区别于一般的长在草里面，他这里用了散字，觉得那种画面很凌乱，但是凌乱当中又不是一种美丽，一种画面上的破碎感，但是这种感觉往往是就是带给大家的是一种凌乱，美，也是一种美，同学们有一双会发现周围事物美的眼睛。那这节课呢？老师就暂时分析到春花图和春草图，请同学们，我们这节课学习了朱自清先生的春。他我们已经分析了两幅图景，请同学们给同学们留一个作业，就是请同学们把后面的迎春图、春风图和春雨图用老师相同的方法，你们去找一下文中那些你认为生动的词语，或者是优美的语段，下一节课我们再一起来分享给大家好不好？这节课就上到这里，同学们，再见。
你有什么收获？
1.通过细腻的文字感受了春天的生机与美好,文中精妙的修辞手法让春天在作者的笔下有了生命：拟人让万物有了灵性，比喻让画面更加生动，排比让情感愈发强烈。
2.感受到了文字背后的深层含义。
3.对自然的细致观察，对生活的热爱之情，对文字的审美能力。
课后作业：
1.朗读并背诵全文。
2.完成课后练习。
3.用多感官描写（视觉、听觉、嗅觉等），使用拟人比喻等修辞手法，仿写一段描写季节变化的文字，200字左右。
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