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部编版选择性必修下第二单元第6课
大堰河——我的保姆
艾青
情景导入
　　三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”
大堰河是生命养育者，是人类母亲的象征，是土地和归宿的象征；这种内涵使得《大堰河──我的保姆》上升到了人类学的层面，获得了丰富的内容。——吴晓东
流动着母爱的“河”
学习目标
1．理解大堰河母亲和劳动妇女形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情；
2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力；
3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。
知人论世
艾青，原名蒋海澄。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕入狱，国民党政府以“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。艾青在现代诗歌史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。代表诗有《光的赞歌》《我爱这土地》等。
大堰河，原出生于大叶荷村，很小就被卖到艾青家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生坎坷，嫁了两个丈夫，共生五个孩子。当时苛捐杂税繁重，还有地主盘剥，农民生活艰难。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　
在狱中的艾青，有一天见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的成名诗篇《大堰河——我的保姆》。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
艾青与保姆大叶荷
文学常识
白话自由诗
自由诗，一句一行或一句占几行，每一行没有一定 的音节，每一段落也没有一定的行数，也有整首诗不分段的。有押韵的也有不押韵的，没有一定的格式，只要有旋律，念起来流畅。
盼 望 艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
断 章 卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你；
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
整体感知
理清结构
文本研读
探究1-3节
1.从第一节可看出大堰河怎样的身份地位？
她没有名字，从小做童养媳，说明封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严价值。
2.第二既是“地主的儿子”又是“大堰河的儿子”说法是否矛盾？
不矛盾。“地主的儿子”——从客观血统说，“我”出身地主家庭，却遭到父母变相遗弃；“大堰河的儿子”――从主观情感说，出身贫贱的大堰河把“我”养大，给予“我”深厚母爱，“我”把她当作自己的母亲。
3.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意象
文本研读
探究1-3节
4.第三节中作者是怎样想起自己的保姆的？想起了些什么？
洁白无瑕
庄严肃穆
寒冷无情
雪
纯洁无私
适合悼念
温暖关心
保姆
意境：凄凉、衰败、荒寂
节奏：低沉、舒缓、顿挫
想起她连名字都没有的悲苦身世，想起她做童养媳以养育过我，想起她死后草盖的坟墓、枯死的瓦菲、长青苔的石椅 。
5.第三节中间的排比句的任一句、各句的修饰词、首尾反复句的尾句能否去掉？
都不可去掉。排比句多角度描述大堰河身世。修饰词突出环境的冷清，身世的悲苦，营造凄凉的氛围，体现深刻悼念之情。反复句强化抒情氛围，感受到“我”对大堰河的深情。
文本研读
6.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
探究4-8节
抱
抚摸
勤苦劳累
疼爱有加
搭好灶火后
拍去炭灰后
尝过熟饭后
放好酱碗后
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
补好破衣后
一口气用了8个排比句“在你……之后”，8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，给以温暖和爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
文本研读
探究4-8节
7.第五节中“我被生我的父母领回到自己的家里”能否换成“我终于回到我自己的家里”？为什么？
不可换，他把保姆家当自己家，不认同生父母的家，不愿回去；改后变成迫切想回家。
8.第五节说“我”走了，为什么大堰河却流泪了？
泪水包含贫苦保姆对乳儿不舍的真情
9.第六节中“我做了生我的父母家里的新客了！”有哪两个很矛盾的词？本节还有哪些类似的矛盾写法？
“家里”和“新客”——复杂的辛酸。“不熟识的妹妹”——骨肉如陌路；在家里忸怩不安——虽为骨肉却少真情；“我不认得”与“天伦叙乐”——挂着“天伦叙乐”却无“天伦叙乐”：自家豪华却无温情；大堰河家贫寒安心温暖，强烈对比表明他对保姆的眷恋感激，对压迫阶级的无情批判！
文本研读
探究4-8节
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
身体劳苦
精神快乐
对比手法
10.第七节“用抱过我的两臂劳动了”，她是怎样劳动？为什么会这样？
她勤劳善良、乐观坚强、心怀希望。命运悲惨，但苦中作乐，她希望通过劳动使全家过上好日子；她深爱乳儿，期盼乳儿长大，生活幸福；梦想“我”成家后，让她喝着婚酒，报答她。这是一个母亲的美好心愿。这希望使她坚强生活！她困苦生活中凄楚的笑，是黑暗世界里心灵的亮色。多么善良仁厚的人！
一个是那么的舒服，
却在不停地哭
一个是那么的可怜，
却在不停地笑
文本研读
探究9-11节
11.第九节中为何反复强调“她死时，乳儿不在她的旁侧”“呼着乳儿的名字”？
加重悲剧气氛，表达自己的遗憾、沉痛、悲哀之情。
12.第九节去世的凄惨场面与第八节甜美梦境对比，暗寓什么？
大堰河的幸福只是遥不可及的梦
13.第十节中用了很多数量修饰语，是强调多，还是强调少？
“同着四十几年”“同着数不尽”是强调痛苦多；“同着几尺长方”“同着一手把”强调得到少。给予世界的多，从世界带走的少。生前辛劳，死后没什么陪葬，命运悲惨。
14.第十一节写大堰河丈夫和儿子们的悲剧命运，是谁造成了她的悲剧？这节内容表现了诗人怎样的情感？
不公道的旧社会！最可悲的是大堰河的悲剧还在她丈夫和儿子身上重演，只有她的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”——给死去的大堰河一点宽慰！也表达深深的痛苦和对不公的压迫社会的憎恨！
文本研读
探究12-13节
15.第十二节诗人从追忆回到现实，感情达到高潮，排比句表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞。这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗
诗人是地主的儿子，但他把心中最深情的颂歌呈给大地上千千万万的大堰河和她的儿子们，呈给了千千万万勤劳善良、宽厚仁爱的中国劳动人民，胸怀何等博大！
16.第十二节说“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色的灵魂”？
紫色是痛苦、压抑的颜色，也是美丽、高贵的颜色，大堰河的灵魂承受太多苦难凌侮，而又付出太多的爱，因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
17.第十三节抒情上有什么特点？抒发了什么样的情感？
直抒胸臆，使用第二人称进行呼告
表达了作者的怀念、感恩、尊敬和赞美
归纳总结
大堰河：勤劳 、善良、仁厚、慈爱的中国劳动妇女
形象和主旨
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，表达了对大堰河的怀念与感激，歌颂了贫农妇女大堰河及旧中国千千万万劳动妇女勤劳善良的美好品质，揭示了她们悲惨的命运，并诅咒和控诉了造成她们悲剧命运的黑暗旧社会。
让我们记住那些勤劳善良仁爱无私的母亲们吧，把真善美装在心里，变成我们人生前进的动力！
归纳总结
艺术特色
1.用细节描述意象
这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活的大量细节构成一幅幅画面，以叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
2.用排比句描写丰富的生活情景
这首诗通过叙事来抒情，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重，隽永。
3.用反复句营造浓浓的抒情氛围
为了加强情感和音乐的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。或表达深情，或渲染思念。使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。
4.用不同的人称转换情感
诗中对人称选用做了恰当的处理，以第三人称进行客观叙事，同时也饱含深情；在情感至纯至浓时，换用第二人称直抒胸臆，真挚感人。
拓展延伸
名作品读
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟
我也要用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
这无止息的吹刮着的激怒的风
和那来自林间无比温柔的黎明……
——然后我死了
连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
拓展延伸
诗人用诗歌来歌颂母亲；歌手用音乐来歌颂母亲；你能仿写几句诗语来歌颂母亲吗
我们的生活中有多少像大堰河一样的勤劳善良、宽厚仁爱的劳动人民，也许他们命运悲苦，默默劳作生活，却把无私博大的爱给予了我们；让我们听《懂你》，想想身边这些朴实善良给予我们关爱的人……
你也可以写诗的吧
完成下面排比句，使句子更加生动形象
妈妈，我知道你爱我，时时刻刻
在你 的时候
在你 的时候
在你 的时候
在你 的时候
在你……

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