资源简介

20.陀螺
【教学目标】
1.认识“兵、败”等生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、恨”等15 个字，会写“手舞足蹈”等词语。
2.在自己体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读，体会作者心情变化的过程及原因，感受作者对陀螺的痴迷。（重点）
3.结合课文内容，说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。（难点）
【教学过程】
一、谈话激趣，引入主题
1.孩子们，你们喜欢玩具吗？你家里都有哪些玩具呢？你和小伙伴一起玩过哪些玩具呢？（如玩偶、积木、橡皮泥、溜溜球等。）
2.玩具总会让我们爱不释手，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，难以忘怀。有时候，一个其貌不扬的玩具，就能演化为一段难以忘怀的经历，一段无法割舍
的情感，一段萦绕于心的感悟。今天就让我们一起走进《陀螺》，去感受童真，去体会快乐吧！
了解作者。
高洪波，诗人，散文家。1951年12 月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》《种葡萄的狐狸》等多部儿童诗集，和散文集《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》等，散文集有《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文，要求读准字音，读通句子，试着联系上下文理解“重整旗鼓”“溃败”等词语的意思。
2.通读课文，要求遇到难读的句子画出来并多读几遍。阅读时在有疑问或有体会的地方作批注，可以是一个词语或者一两句话。
3.检查生字词。
铁钉 旋转 金兵 帅气 恨不得
彻底 溃败 否则 自豪 丑小鸭
读好多音字
“钉（dìng）上一枚铁钉 （dīng）”中多音字“钉”的读音。
“旋(xuán)转的陀螺奋勇搏斗，旋（xuàn）风般撞向对手”
“在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出来的”中多音字“旋”的读音。
5.小结：初读课文时，遇到有疑问的、写得好的、体会深的、有新鲜感的词句，画一画，写一写，是很好的批注方法。
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：课文围绕陀螺写了哪些事？请你边读边圈画，尝试用小标题“（ ）陀螺”的形式标注在相应段落的旁边。
2.课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。
（说）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺
3.小结方法：用小标题概括内容也是批注的一种形式。
四、了解构造，知晓玩法
1.陀螺又叫什么？是怎么制作出来的？它的玩法又是怎样的？请你默读第1-3 自然段，圈画出相关词句。
2.交流反馈，出示陀螺图片及实物，直观感受木制的冰尜儿的特点。
预设一：在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
——“小家伙”运用拟人修辞手法，透露出作者对陀螺的喜爱。
预设二：做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
——从材料、玩的时间和地点、镶嵌滚珠的原因三个方面写陀螺的特点。
——“妩媚”运用拟人修辞手法，体现了作者对陀螺的喜爱。
预设三：无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转，舞蹈。
—— 从“旋转”“舞蹈”体会到运用拟人修辞手法，透露出作者对陀螺的喜爱。
预设四：抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
——从“奋勇搏斗”“旋风般”写出了陀螺在孩子们手下变成了战斗中的士兵，奋力进攻。从侧面刻画了小伙伴们抽打陀螺的状态。
4.小结方法：品读文本，可以从修辞手法、联系生活、体会情感等方面作批注。
5.欣赏陀螺图片、实物，观看玩陀螺的视频，熟悉陀螺，体会陀螺的玩法。
五、品读词句，体悟情感
1.交流感悟。过渡：围绕着陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？文中有哪些描写“我”心情的语句？
预设一：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”
从这句话中，你感受到了什么？
——我的批注：运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了“我”得不到好质量陀螺的懊恼、难过，体现了“我”对陀螺的痴迷。
（2）从这句话中，你能感受到作者此时的心情如何？
——懊恼。
（3）体会比喻的妙处，读出“懊恼、难过”的情绪。
预设二：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”
——我的批注：“一整天”“恍惚的状态”表现了“我”盼望得到陀螺的状态，从中可以体会到“我”对陀螺充满了无限的渴望。
“这消息”指什么消息？
——我的叔叔答应送我陀螺。
（2）试想一下，这时候“我”会是什么样的心情？
——期盼
（3）什么叫“恍惚”？你生活中有过这样的经历吗？
——因为某一件事（物），吃饭时想，走路时想，睡觉时也想，整天心不在焉的样子，这样的状态就叫“恍惚”。
（4）过渡：在我整日恍惚的期盼中，叔叔送的陀螺出现了。
预设三：这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”
——我的批注：运用比喻的修辞手法，把陀螺比作鸭蛋，表现了陀螺的外形特点是又圆又光滑。
——我的批注：写出了“我”得到陀螺后高兴的样子，也反映了“我”想去和小伙伴比一比的急切心情。
从句末的“！”，你能体会到“我”什么样的心情？
——兴奋。
（2）小结方法：结合关键的标点符号作批注也是一种很好的阅读方法。
（3）“我”为什么会如此兴奋呢？展示陀螺实物（视频播放），示范旋转陀螺，并联系上文，了解大滚珠的作用。
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
——在陀螺的锥尖镶嵌大滚珠是用滚动代替滑动减小摩擦。
（4）指导学生读好兴奋之情。
预设四：“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”
——“我”的陀螺之所以会找来嘲笑，是因为它不伦不类，不具备作战能力。“士气大减、不敢挑战”流露出我失落的心情，与前边的兴奋激动形成鲜明对比。
想象是美好的，但现实是残酷的。“我”的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。这是为什么呢？
——是因为它不伦不类，不具备作战能力。
——理解“不伦不类”：不像这类，也不像那类，形容不成样子或不成规范。
（2）出示插图，引导观察：哪个陀螺是“我”的？和别人的有什么不同？
——它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。
（3）这时候“我”的心情又是怎样的呢？
——郁闷。
（4）朗读体会。
预设五：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”
——我的批注：通过“尝到”“品到”这些动作描写，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。
（1）这样“不伦不类”的陀螺根本不敢跟别人挑战，可后来为什么又斗了，还斗赢了，让“我”感到十分自豪呢？
预设六：小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。
什么叫“挑衅”？学生演示挑衅的动作、神情姿态。
——借端生事，企图引起冲突或战争。
预设七：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!
——我的批注：运用拟人修辞手法，从“摇头晃脑、挺着肚皮、冲”等词语体会到大陀螺的嚣张、傲慢。
——我的批注：运用拟人修辞手法，从“不动声色”词语体会到“丑鸭蛋”的镇定从容。
（1）这样的结果“我”想到没有？小伙伴们想到没有？引读句子。
结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
我的心情怎么样？
——自豪。
2.小结写法：作者用了这样丰富的语言表达了自己的心情，从做不出陀螺的懊 恼，到期盼得到叔叔送的陀螺时的兴奋；从小陀螺被嘲笑时的郁闷，到小陀螺战胜大陀螺的自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊! (请学生将黑板上的词卡位置进行调整，随机板画表示心情起伏的线条)
懊恼 期盼 兴奋 郁闷 自豪
4.领悟内涵。一个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者不由得发出这样的感叹———“人不可貌相，海水不可斗量。”
（1）联系课文内容，说一说你对这句话的理解。
——小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。
——我们在生活中看待事物或问题时，不能从表面出发，而是要看起内在的本质。
“人不可貌相，海水不可斗量”在文中是指什么呢
——小陀螺长得丑，初次亮相被人嘲笑，“我”不敢向任何人挑战；但是小陀螺与大陀螺比拼时显得那么勇敢，并最终战胜对手，彻底改变了“我”对它的看法。
(3)引导学生：你交流看到了怎样的大陀螺和小陀螺
——骄傲、不可一世的大陀螺，冷静、勇敢的小陀螺。
(4)这句话单单是写“我”的陀螺吗？生活中有这样的人和事物吗？
——深藏不露的班级同学，拾金不昧的环卫工人，英勇救人的快递小哥，身残志坚的科学家……
(5)小结：在平常生活中，评价一个人或事物，不可以只凭外表来判断，这也是作者从赛陀螺中悟出的道理。（板书：人不可貌相）
六、课堂总结，归纳方法
1.小小的陀螺给作者带来了丰富的情感变化，为我们再现了童年生活的纯真快乐，也让我们有了无尽的思考和感悟，同时我们也通过对课文的学习，学会了
从关键词句、修辞手法、标点符号等角度去阅读批注。
出示语文园地“交流平台”内容，自读。
一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。
批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
七、小练笔设计，拓展延伸
1.和同学赛一次陀螺（悠悠球或其他玩具），把游戏中的所做、所见、所感写下来，适当地运用比喻、拟人等修辞手法使文章生动起来。
板书： 陀螺
人不可貌相，海水不可斗量
懊恼 期盼 兴奋 郁闷 自豪

展开更多......

收起↑