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雷雨(节选)
第二单元
语文
学习目标
1.精准把握人物关系、戏剧冲突及剧情结构。
2.学会鉴赏戏剧,提高学生鉴赏戏剧文学的能力,准确理解人物形象。
3.准确品读语言的丰富内涵，欣赏戏剧的文学色彩。
4.理解作品深刻的社会意义。
重点：
品读人物关系，把握戏剧冲突和剧情结构。
难点：
准确把握人物形象。
学习重难点
话剧《雷雨》中周朴园的扮演者很多，比较成功的一位演员在人物专访中说：“我扮演的周朴园这个人物，受多年阶级斗争的影响，大家都知道他是一个资本家，发了很多国难财，又把侍萍逼走，迫使她自杀，这样一个人会被定义是一个坏人，但是这次我告诉我们的演员不要把我们所扮演的角色定义成好人或坏人，人都具有人性和思想，无论是‘人之初，性本善’，还是‘人之初，性本恶’，一个人在社会当中一定会受到各种各样的影响，在他（她）身上也会落下家庭的烙印。”我们今天就一起走进周朴园的世界，感受他生活的那个时代。
导入新课
研读剧本情节，赏析人物形象
新课讲授
该任务着重深入研读《雷雨》的具体剧情，通过对人物在关键事件、激烈冲突中的言行举止、心理变化的细致剖析，挖掘人物复杂多面的性格特点。让学生从人物的命运轨迹中，理解社会环境、家庭背景对人物的深刻影响，探究人性在欲望、挣扎与无奈下的真实写照，培养学生的文学鉴赏能力与对人性的深度思考，助力学生全面把握戏剧的人文内涵。
设计意图
活动1：阅读赏析第一部分“重逢”的内容。
(1)与周朴园相对时，鲁侍萍有四次表明身份的机会，却都没有揭穿自己的身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又可以看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能。
鲁侍萍当时到底是什么样的心态
关键是鲁想不想见周,又想不想被周见。
①鲁带着三十年的积怨,想见一见当初摧毁自己幸福的罪魁祸首,用自己的出现拷问这个人的灵魂,想看看他是什么心情,自己在他眼里又是什么样的。
②本以为抛弃自己的人三十年来一直快活逍遥,置自己于脑后,愤怨难消,却没有想到这里还会保留着三十年前的痕迹,有些许感动。
③自己要作为周朴园当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。
（2）周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？
因为鲁侍萍的出现，可能将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然天下。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶就无人知道，可突然出现的鲁侍萍，打了他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
活动1：阅读赏析第一部分“重逢”的内容。
(3)周鲁侍萍毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁的态度有什么变化？
首先是翻脸不认人，周朴园责问“你来干什么”“谁指使你来的”，妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见鲁侍萍强硬得不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”想稳住鲁侍萍。
又采取哄骗的手段，口口声声地表白自己没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后拿出五千块钱的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇。
活动1：阅读赏析第一部分“重逢”的内容。
（1）课文第二部分主要写周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？
周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的亲骨肉，也知道鲁大海鼓动罢工反对他，但是他还要问大海“你叫什么名字”“你有什么事吧”，继续教训鲁大海“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练。这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。
活动2：阅读赏析课文第二部分。
(2)周朴园是怎样对待罢工工人的？鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢？
周朴园：
①用金钱收买少数的败类,分化瓦解工人队伍。
②开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。
活动1：阅读赏析第一部分“重逢”的内容。
鲁大海：
①坚信罢工是团结的,有组织的,斗争一定会胜利。
②揭穿周朴园的骗局,指出周朴园离间工人队伍是卑鄙无赖的行为。
③揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶,怒骂周家一群强盗。
(3)通过鲁大海与周朴园的斗争,你看出了什么问题
鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足以看出他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，也表现出工人阶级大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
活动2：阅读赏析课文第二部分。
(4)周、鲁两家的矛盾冲突的根源是什么
周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。从整个话剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资产阶级与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。
活动2：阅读赏析课文第二部分。
(5)从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念。他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解？
周朴园正是富有个性的活生生的资本家。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为资本家的基本定性——真诚的伪善，伪善的真诚。
活动2：阅读赏析课文第二部分。
残忍、冷酷、自私、专制、绝情、狡诈、虚伪
活动3：简要分析周朴园、鲁侍萍、鲁大海的性格特征。
周朴园的
性格特征
鲁侍萍的
性格特征
鲁大海的
人物性格
善良、温柔、刚毅、顽强、勇敢、有骨气和尊严
有思想、有行动、斗争经验不足、鲁莽
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
新课讲授
本任务紧密联系《雷雨》文本，从多个维度深度剖析剧本的写作特色，领会作者如何运用独特的艺术手法，营造强烈的戏剧张力和浓厚的悲剧氛围。培养学生对文学创作技巧的敏锐感知，提升其文学鉴赏与写作能力，使其能从专业角度赏析经典戏剧作品，汲取写作养分。
设计意图
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
一曰严谨有序的结构
《雷雨》的结构完整，四幕式结构首尾齐全，而且其时间、地点以及事物有机统一，结构紧凑有序。作者将周、鲁两家三十多年的发展通过一天的时间来描述，形成时间一律，地点（场景）一律，情节一律的“三一律”式的闭锁结构，有利于表现人物、线索以及矛盾冲突的复杂多变性，突出周朴园和侍萍的漫长经历，表现了周萍和蘩漪复杂的内心世界，凸显了其他人物的性格特征。
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
二曰鲜明个性的人物形象。
　　在《雷雨》中，作者重视对人物形象的塑造。在剧中，集中力量描述人物，准确表现出人物的性格、身份气质、情感色彩，而且注意刻画人物形象的心理活动，从而使得剧中的主要人物形象有血有肉，栩栩如生，将其性格表现得淋漓尽致。如周朴园是封建资本主义的代表人物，其专制残暴，冷漠无情的人物形象可以从第一幕中逼着蘩漪吃药，将一个追求自由的女性束缚在周公馆十多年，以及后续对鲁侍萍、鲁大海的态度中体现出来。
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
三曰内在的戏剧冲突。
　　《雷雨》以周朴园为中心，通过各种尖锐矛盾展开戏剧情节：周朴园的封建家长制度和蘩漪追求自由幸福的矛盾，周朴园为代表的封建资本家和以鲁侍萍为代表的下层劳动妇女之间的矛盾，以鲁大海为代表的工人阶级和资产阶级的矛盾等，这些矛盾都是尖锐而不可调和的。剧中的主要人物都有其独特的经历与情感，但又被命运联系在一起。这些矛盾汇聚在一起将剧情推向高潮。
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
四曰个性化的戏剧语言。
首先，人物语言个性化。即什么样的人说什么样的话，语言成为人物性格、心理的声音外化。如，
　　周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？
　　鲁侍萍：不是我要来的。
　　周朴园：谁指使你来的？
　　鲁侍萍：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。
　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但一经知道眼前的四凤妈就是昔日的梅侍萍时就立即撕破了多情的面纱，露出了冷酷的嘴脸。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。而个性化的语言也正好把周朴园道貌岸然的伪君子形象揭示出来了。在与这样一个伪君子的交往中，善良的侍萍的悲惨结局是注定的。
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
四曰个性化的戏剧语言。
其次，内涵丰富的潜台词。
　　如，下面的台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色。一实一虚，一口—心，很有意味：
　　鲁侍萍：老爷问这些闲事干什么？（潜台词：她现在与你已经没有什么关系了）
　　周朴园：这个人跟我们有点亲戚。
　　鲁侍萍：亲戚？（潜台词：根本就无所谓什么亲戚。何止是亲戚？）
　　周朴园：嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
　　鲁侍萍：哦，—那用不着了。（潜台词：她没有死。现在就立在你面前）
　　周朴园：怎么？
　　鲁侍萍：这个人现在还活着。（当年她母子二人被人救起了）
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
四曰个性化的戏剧语言。
再次，富于动作性的语言。
　　戏剧语言的动作性，是指人物的语言流向起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，是人物性格在情节发展中内在力的体现。如：：
　　鲁侍萍：哦。——老爷没有事了？暗示)
　　周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？ (直接推动)
　　鲁侍萍：老爷，没有事了 (望着朴园，泪要涌出。)
　　周朴园：你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。
联系文本，简要分析《雷雨》的写作特色
四曰个性化的戏剧语言。
再次，富于动作性的语言。
　　可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确地说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，又不仅仅在于推动情节发展。同时还蕴含着悲剧之意。三十年过去了。鲁侍萍对于过去和周朴园在一起生活的往事还记得那样真切，用情之专令人感动，而换来的却是当年的被遗弃，而今的纵然相逢也不认识，即使说破也仍然得被赶走，这是人生怎样的悲哀!
细读文本，深度探究
新课讲授
活动1：“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”舞台说明中“自然地”和“慢慢地”两个词有何含义？
“自然地”是鲁侍萍30年前形成的习惯，暗示了她的身份；“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。这两个动作，自然地勾起了周朴园的回忆，推动了故事情节的发展。
活动2：分析周朴园和鲁侍萍三十年后意外相逢时，周朴园“忽然地投水死了”和鲁侍萍“忽然周少爷不要了她”的“忽然”的内涵及作用。
首先，“忽然”表达了人物自身的心理活动。
三十年后周朴园和鲁侍萍相逢，周朴园称梅家的小姐“很年轻，很贤惠，很规矩”，然而，“有一天夜里，忽然地投水死了”。周朴园用“忽然”引出惨事，暗示这个女子的投水自杀是梅侍萍自己的事，有意回避自己的责任和道德上的罪恶感。但毕竟周少爷和侍女梅侍萍恋爱过，并且生下孩子，这并不为当时社会所认同。而现在的周有名望，有地位，他认为自己是家庭中完美无缺的大人物，自身也认为这是“不堪回首”的事。因此，“忽然”交织着温情、道德、内疚、残忍、冷漠这样丰富的情感和人性的复杂性。
其次，动作性的语言充满针对性，促使对话双方产生相应的语言和动作，推动戏剧情节的发展。
对周朴园“忽然地投水死了”的轻描淡写的叙述。鲁侍萍用“不贤惠，也不规矩，不清白”作了否定，不仅揭露了周朴园感情的虚伪和无耻，也表现了她痛苦和懊悔的内心。鲁侍萍的“忽然周少爷不要了他”与周朴园的“忽然地投水死了”，形成了强烈的落差和悲剧感。“忽然”对比“忽然”，以其之矛，攻其之盾。将周朴园的虚伪自私揭露得淋漓尽致。
两个“忽然”诠释了“忽然地投水死了”“忽然周少爷不要了他”的凄惨结局，透露出命运的残忍、无常和不可捉摸。令人唏嘘不已。
活动2：分析周朴园和鲁侍萍三十年后意外相逢时，周朴园“忽然地投水死了”和鲁侍萍“忽然周少爷不要了她”的“忽然”的内涵及作用。
【精彩一瞬】
周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，简要分析周朴园到底爱不爱侍萍？
周朴园对鲁侍萍的感情不能简单定义为“爱”或“不爱”。他的怀念有真情流露的一面，这源于过去共同生活的记忆；但他的绝情也是现实的写照，受封建家庭、社会地位等因素的束缚。这表明文学作品中人物的情感往往是多种因素交织的结果，在分析时我们要综合考虑时代背景、人物经历、身份地位等元素，这样才能全面、准确地理解人物形象，提高对文学作品深层次内涵的挖掘能力 。
活动:3：鲁侍萍和周朴园相认后，提出想见一见三十年未见的亲生子周萍，周朴园以周萍“他很大了”“并且他以为他母亲早就死了的”加以拒绝，侍萍说：“这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。”联系文本，探究一下“学乖”的内涵。
（一）“没学乖”即“不伶俐”“不机警”阶段：三十年前的无锡生活
鲁侍萍本名梅侍萍，是周公馆下人梅妈的女儿，身份可谓卑贱，但却与周公馆的少爷周朴园成了恋人，并且还为周少爷生了两个儿子。没有人能够否认此时周朴园和梅侍萍的感情是炽烈的。为周朴园生了两个儿子的侍萍此时应当怎么想？周家从没有阻拦周、梅二人的恋情，而且善待他们的第一个孩子，对侍萍怀上第二个孩子似乎也没有表现出厌恶之情。这显然促使梅侍萍幻想和周朴园在一起生活的念头的自我膨胀。梅侍萍的想法正反映出她的“没学乖”即“不伶俐”“不机警”，因为她全然没有想到世事难料，更不会料到心上人会毫无征兆地做出拋弃自己的举动。在自己满怀期望期待幸福生活到来的时候，突如其来的灾难令她无法招架。
（二）警醒阶段并由此“学乖”：经过某种经历或挫折，终于看透了事物的本质，获取了教训。
周家为迎娶无锡的“有钱有门第的小姐”，竟然在大年三十就把正在坐月子的梅侍萍赶了出去，并且还是冒着大雪赶出去的；更加令人发指的是，还要逼迫侍萍将奄奄一息的孩子（后来的鲁大海）立即带走，以防孩子死在周家不吉利。孱弱的年轻女子带着一个孩子被赶出周家，善良的天性又不允许她将孩子抛弃，她还有脸面在这个世上活下去吗？可怜的侍萍只有带着孩子一同投水寻死了。获救的侍萍警醒了，她猛然认清了自己，看清了周朴园，也认清了这个世界。因此，鲁侍萍“学乖”就有了深刻内涵。
活动:3：鲁侍萍和周朴园相认后，提出想见一见三十年未见的亲生子周萍，周朴园以周萍“他很大了”“并且他以为他母亲早就死了的”加以拒绝，侍萍说：“这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。”联系文本，探究一下“学乖”的内涵。
（二）警醒阶段并由此“学乖”：经过某种经历或挫折，终于看透了事物的本质，获取了教训。
1.人与人之间是有等级的。作为一个身份卑微的下人，你不能幻想着和身份高贵即“有钱有门第”的人缩小差距，更不能幻想与他们平起平坐。如果存在这种想法，就是痴人说梦，自讨苦吃。即便周萍是自己的儿子，但他现在是“有钱有门第”的家庭的人，我只是个下等人，我不会奢望让他认我这个母亲，因为人与人之间有等级差距——符合“学乖”内涵的第一层意思。
活动:3：鲁侍萍和周朴园相认后，提出想见一见三十年未见的亲生子周萍，周朴园以周萍“他很大了”“并且他以为他母亲早就死了的”加以拒绝，侍萍说：“这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。”联系文本，探究一下“学乖”的内涵。
（二）警醒阶段并由此“学乖”：经过某种经历或挫折，终于看透了事物的本质，获取了教训。
2.“有钱有门第”的家庭培养出来的人，像周朴园之流，他们的情感也是虚假的。即便周萍知道了眼前这个老得连周朴园都认不出的女人是自己的亲身母亲，他也绝不会与鲁侍萍相认的，因为如同上文的解析，有钱有门第的人“绝不可能看得起身份低下的人。当周萍打鲁大海的时候，侍萍说：“你是萍，——凭——凭什么打我儿子？”看到兄弟相残，鲁侍萍多么想说出事实的真相，但她没有说出来，除了有不想给周萍带来麻烦的因素外，还在于她也明白“有钱有门第”的周萍和工人阶级代表鲁大海之间是存在着身份等级的，无论如何，周萍都是不可能看得起鲁大海的，哪怕知道了大海是他的亲弟弟。
活动:3：鲁侍萍和周朴园相认后，提出想见一见三十年未见的亲生子周萍，周朴园以周萍“他很大了”“并且他以为他母亲早就死了的”加以拒绝，侍萍说：“这些年我也学乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。”联系文本，探究一下“学乖”的内涵。
课后作业
阅读《雷雨》课文中未选的部分，完成戏剧评论《我看<雷雨>》，不少于800字。
谢谢大家

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