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7　静夜思
一、学习目标
1.认识“静、思”等8个生字和反文旁，会写“思、床”等6个生字。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
二、拓展资源
丛书：《中秋月》《杂诗（其二）》
三、课型与课时建议
精读引领课　2课时
四、教学过程
同学们，家是我们心灵的港湾，是温暖的避风港。无论外面的世界多么喧嚣，家总是充满爱与关怀的地方。在这里，有父母的呵护，有兄弟姐妹的陪伴，每一刻都洋溢着温馨与幸福。
班级将组织一次“亲情伴我成长”朗诵会，让我们用声情并茂的朗诵表达对亲人的感谢，争做朗诵小明星吧！共四个任务。任务一：想象画面诵古诗，一轮明月感思乡；任务二：读好停顿，感受亲情的力量；任务三：读好停顿，传统节日话亲情；任务四：朗诵大会，诵出浓浓亲情。接下来，让我们进入：
任务一：想象画面诵古诗，一轮明月感思乡
第一课时
今天就让我们一起跟随诗人李白的脚步，在夜晚中寻找亲情吧！
活动一：借助资料，认识李白。
1.朗读丛书中的儿歌《中秋月》，引出诗人李白。
想一想：儿歌《中秋月》中写到了哪些诗人？你知道大诗人李白吗？
（1）介绍诗人李白。
李白，字太白，号青莲居士，我国唐代著名的诗人。他一生写了很多首诗，被人们称为“诗仙”。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
2.猜谜语，识古诗。
有时落在山腰，
有时挂在树梢，
有时像面圆镜，
有时像把镰刀。
——谜底：月亮
引出课题《静夜思》。
离开家乡的李白，在一个夜深人静的晚上，开始思念家乡、亲人，于是写了一首脍炙人口的思乡诗——《静夜思》。板书课题，齐读课题。
活动二：初读古诗，认读生字。
1.出示初读要求，自读要求：
（1）借助拼音读古诗，读准字音。
（2）圈出古诗中要求会认的生字，借助拼音多读几遍。
2.运用多种方法，认读生字。
静 思 床 疑 举 望 低 故
运用多种方法识字。
——加一加——静：青+争。思：田+心。
——联系生活实际组词——夜，黑夜、夜晚
——联系生活识字，如：床，家里的床大多是木头做的，用来睡觉。
——用猜谜语的方法识字：头角四方，白天不上，好梦来找，舒舒服服。（谜底：床）
——组词识字，如：举，举手、举起。疑，疑惑、疑问。
——形近字比较识字，如：底—低。
3.课中操。
活动三：朗读古诗，想象画面，读出情感。
1.学会停顿，读出节奏。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
教师范读，引导学生恰当停顿，读出古诗的节奏。
2.想象画面，读出情感。
用_________画出诗中描写的景物。思考：思考：读故事，你想象到了什么画面呢？
借助图画，初步了解诗意，读好节奏。
（1）引导学生通过观察图画，理解“床前明月光，疑是地上霜”。“霜”可以联系学过的课文进行学习。
——银白色的月光洒在地面上，好像铺了一层冰冷的霜。
前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的景象。
（2）引导学生做动作理解“举头望明月，低头思故乡”。诗人借明月表达了浓浓的思乡之情。
——诗人禁不住抬起头来，看着窗外那一轮明月，不由得低下头去沉思，想起远方的家乡。
3.再读古诗，读出古诗中的情感。
（1）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，触动了思乡的情怀。
（2）引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人看到月亮，然后想起了家乡。读出对亲人和家乡的思念之情。
（4）指导朗读。前两句写了月光洒在地面的景象，想象画面去读；后两句借明月表达了诗人浓浓的思乡之情，朗读时可放慢速度。
4.背诵古诗。
熟读成诵，检查背诵。
活动四：拓展阅读《杂诗（其二）》。
1.初读古诗，注意停顿。
（1）借助拼音读古诗，读准字音，注意停顿。
（2）不认识的字圈出来，多读几遍。
（3）教师范读，学生自由练习朗读。
3.想象画面，背诵古诗。
运用多种方法诵读古诗，尝试背诵古诗。
课堂小结
同学们，今天我们学习了《静夜思》《杂诗（其二）》两首古诗，感受了诗人的思乡之情。还学会了朗读古诗时，不仅要注意停顿，还要想象画面，读出诗的感情。
课后请同学们尝试背诵《静夜思》，把古诗中的画面说给爸爸妈妈听吧！
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第二课时
同学们，家是温馨的港湾，家是成长的乐园，在家人的陪伴下，我们一起快乐成长。今天，让我们手拉手，一起来学习书写生字吧！
活动一：背诵古诗，回顾生字。
1.多种形式检查背诵古诗《静夜思》。
读出思念故乡的感情。
2.认读生字，读准字音。
安静　黑夜　思乡　床上　月光
宁静　夜晚　故乡　床前　光明　
疑问　高举　远望　低头
怀疑　举起　张望　低下
活动二：生字分类，发现规律。
1.读准字音后，根据字形结构进行分类。
思 床 前 地 故 乡
——思，平舌音。床、望：后鼻音。
生字组词读，男女生比赛读，教师纠正字音。
2.按照字形结构分类。
引导学生仔细观察字的结构，给生字分类。
上下结构：思、前、
半包围结构：床
左右结构：地、故。
独体字：乡
3.课中操。
活动三：指导写字，规范书写。
1.学写上下结构的字“思、前”。
思：上收下放，注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。
前：要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。
2.学写半包围结构的字“床”。
床：半包围结构，“广”的点和“木”的竖都在竖中线上。“广”字旁的横不宜过长，“木”横画稍短，竖画正直，撇捺舒展、对称。
3.学写左右结构的字“故、地”。
写字指导：左右结构的字书写时要注意互让和穿插，让字更紧凑。
故：左右两部分宽窄相等，书写时注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意“攵”和“夂”的区别，最后一捺要舒展。
地：左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
3.学写独体结构的字“乡”。
乡：两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。
4.评一评，改一改。
（1）教师范写，强调重点笔画，学生书写。
（2）学生练习书写，描红一个，书写一个。
（3）写完后同桌对照评价标准相互评价，写得不好的重写一个。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆
（5）教师巡回指导，强调写字姿势。
教师小结：同学们，今天我们学习了上下结构、左右结构以及独体字的书写规则，希望同学们认真练习，人人都做“小小书法家”。
希望同学们不管走到哪里，都不能忘记我们的家人，不能忘记我们的故乡。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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