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《太空一日》第一课时教学设计
教学设想
《太空一日》是部编版七年级语文下册第六单元的第一篇课文，本单元属于新增的“活动·探究”单元，需要完成三个学习任务，分别是“阅读与探讨”“搜集与整理”和“表达与呈现”，分别指向阅读训练、资料搜集和语言表达，三个任务具有一定的梯度性。作为“阅读与探讨”任务首篇的《太空一日》，不仅是阅读教学的起始任务，也是整个探究活动的起始任务，教者引导学生学习本文的时候，不仅要学会一定的阅读方法，还需要激发对科学探索的兴趣，为后续的学习打下基础。按照教材的建议，在完成“阅读与探讨”这一学习任务时，需要组织三类活动：浏览课文，把握主要内容；查阅资料，了解来龙去脉；交流探讨，理解科学精神。基于教材的教学建议和七年级学生的学情基础，拟用两课时完成本课的教学。第一课时以“一日天空行 航天启新篇”为主题展开，引导学生浏览课文，借助文章的小标题这个突破口，理清文中所写事件的过程，把握课文的主要内容。
教学目标
1.浏览课文，提取关键信息，迅速把握课文的主要内容。
2.解读标题，梳理主要事件，感受作者飞行的心理变化。
3.查阅资料，了解来龙去脉，知晓中国航天的艰难历程。
教学重点
浏览课文，提取关键信息，迅速把握课文的主要内容。
教学难点
查阅资料，了解来龙去脉，知晓中国航天的艰难历程。
教学流程
一、导入
“天何所沓 十二焉分 日月安属 列星安陈 ”早在战国时期，诗人屈原通过《天问》的发问，展现了对天地、日月、星辰的深深好奇。
两千多年后，在一代又一代中国航天人的努力下，这一切终于变成了现实，嫦娥奔月，祝融着陆，今天就让我们跟随杨利伟的脚步，重温中国航天人的首飞之旅。
二、浏览，知“一日”
1.《太空一日》大约4500字，请你根据阅读提示在10分钟之内读完，并概括文章的主要内容。
学法指导——
浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的重要信息。要借助文章的小标题、中心句、标志性词语等，理清文中所写事件的过程，把握课文的主要内容。对于文中一些重要的细节或精彩的语句，可以深入体会。
预设——
“我”在飞船升空的过程中曾因飞船共振叠加感到极度痛苦，以为自己要牺牲了。飞船运行中“我”没有看到长城，听到了神秘的敲击声。返回地面时飞船舷窗出现了裂纹，让“我”感到十分紧张。最终飞船平安着陆。
2.小标题将作者这“一日”的经历清晰地划分为四个相对完整的篇章，请根据各篇章的内容，分别概括每部分的内容，并梳理每一个小标题内容所对应的飞行阶段和时间。。
预设——
文章第一部分写飞船升空的过程，第二部分写“我”在太空所见，第三部分学“我”天空所闻，第四部分写飞船返回的过程。
三、研读，析“一日”
1.文章一共有四个小标题，如果要给每个小标题加上标点，你分别会给它们加上什么标点，请结合文章内容说说你的理由。
（开放性问题，学生联系课文内容言之成理既可。）
2.再读课文，思考：杨利伟的这“一日”李，遇到了哪些“意外”情况？面对这些意外，他心里想了什么（心理活动）？预设——
（1）火箭上升阶段的剧烈共振
意外情况：火箭上升至三四十公里高度时，火箭与飞船急剧抖动产生共振（叠加约6G负荷的低频振动），杨利伟感到“五脏六腑似乎都要碎了”，痛苦至极。
心理活动：在痛苦的极点，他“真的以为自己要牺牲了”。
（2）进入轨道后的“本末倒置”错觉
意外情况：飞船进入轨道处于失重状态时，杨利伟产生“本末倒置”的错觉（明明朝上坐，却感觉脑袋冲下），这种不适可能诱发空间运动病。
心理活动：意识到必须克服错觉才能完成任务。
（3）神秘的敲击声
意外情况：飞船进入轨道后，杨利伟多次听到无规律的敲击声（类似木头锤子敲铁桶的“咚咚”声），来源不明。
心理活动：作为首飞航天员，担心飞船故障，心里紧张。
（4）返回途中的剧烈晃动
意外情况：返回时飞船依次打开引导伞、减速伞、主伞，每次开伞的力量都很大，飞船剧烈晃荡，“让人不知道是怎么回事”。
心理活动：虽感不适但保持冷静。
四、勾连，说“一日”
1.本册所学课文中，《邓稼先》和《青春之光》都采用了小标题形式，尝试着给本文四部分分别换一个小标题，对比原文的小标题，想一想原文的小标题分别有什么作用？
预设——
“我以为自己要牺牲了”——小标题先声夺人，预示着“太空一日”的不同寻常。
“我看到了什么”——用疑问句，设置悬念，引起读者的好奇：在太空中可以看到什么神秘的现象？让我们一起随作者去揭秘吧。
“神秘的敲击声”——“神秘”一词，勾起读者的好奇心。太空中有外星人吗？敲击声哪里来的？
“归途如此惊心动魄”——扣人心弦，整个“航天飞行”都伴随着惊险，返航途中更是有着非同一般的险境，表明首次载人飞天任务的艰巨、惊险。
2.讨论：文章采用小标题形式有什么好处？
预设——
（1）划分内容层次，结构清晰：小标题是文章内容的“分界符”，通过简洁的标题将长文或复杂内容分割为若干独立板块，使全文结构更清晰、层次更分明。
（2）概括核心内容，突出重点：小标题通常提炼了对应段落的核心信息，相当于“内容提示”。读者通过小标题即可快速了解该部分的主要内容，无需通读全文，降低阅读成本。
（3）增强逻辑连贯性，引导阅读节奏：小标题的顺序往往与文章叙事或论证的逻辑顺序一致（如时间顺序、空间转换、情感发展等），能帮助读者跟随作者的思路，理解内容之间的关联。
（4）提升可读性与吸引力：简洁生动的小标题能激发读者的阅读兴趣，尤其在长文中，避免大段文字带来的疲惫感。
3.请用简洁的语句说说杨利伟的“太空一日”是怎样的“一日”。
（开放性问题，言之成理既可。）
五、小结
文章再现了“神舟五号”发射的全过程，让我们切身感受到了航天英雄的伟大，正是有了这样前赴后继的航天英雄，我们探索太空的脚步才会越来越远，正是有了无数默默耕耘的奉献者，我们的生活才会越来越好。
六、布置作业
1.阅读《天地九重》。
2.课文中有很多专业词语，如“共振”“黑障区”等课后查阅相关资料，看看这些词语分别什么是什么意思，尝试用通俗的语言把这些词语讲给别人听。
3.查阅资料，尝试用300字左右的文字介绍中国航天的发展历程。
板书设计忙
《太空一日》第二课时教学设计
教学目标
1.品析语句，体会寄寓在文字中的情感。
2.探究细节，理解严谨求实的科学精神。
3.展望未来，树立建设祖国的远大理想。
4.思辨讨论，正确认识英雄的平凡伟大。
教学重点
1.品析语句，体会寄寓在文字中的情感。
2.探究细节，理解严谨求实的科学精神。
教学难点
思辨讨论，正确认识英雄的平凡伟大。
教学流程
一、导入
交流搜集到的关于课文中那些专业词语的含义，尝试用通俗的语言讲给老师和同学听。
二、品析英雄情
1.本文选自个人传记，以亲历者的视角记叙了“太空一日”的经历，字里行间流露出对祖国和人民、对航天事业的深厚情感。浏览课文，找出相关语句，批注这些文字中所折射的作者的情感。
示例——
“当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。”看到地面人员因自己“活着”而欢呼，杨利伟的“激动”不仅是对生命的庆幸，更是对中国首次载人航天任务成功的自豪，折射出他对航天事业突破的深切认同。
预设——
“经过亚洲，特别是到中国上空时，我就仔细辨别大概到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过。飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”杨利伟在太空飞行中始终关注祖国的方位，“仔细辨别”“内心期待”等词，折射出他对祖国大地的深切牵挂与归属感，展现了对祖国的深厚情感。
“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”通过对北京昼夜景象的细腻描写（“灰白色”“红晕”），杨利伟将对首都的遥望与对战友、亲人的思念交织，字里行间流露出对祖国人民的拳拳深情。
……
（在学生反馈的时候，适时进行朗读指导，引导学生深入感受作者寄寓在文字中的深情。）
2.在这所有情感中，最核心的情感是什么？
预设——
对祖国的热爱。
三、探寻英雄魂
1.因为这份热爱，所以在面临各种各种困难的时候，作者都能沉着应对，默读课文，找出描写航天员巡遇意外时的心理和表现的句子，体会其精神品质。
预设——
遭遇火箭上升阶段的剧烈共振时，“我”通过“全身用力、肌肉紧张”的主动对抗，以身体收缩成“铁块”的姿态顽强忍受，展现了坚韧不拔的毅力与对任务的高度专注。
进入轨道后的“本末倒置”错觉发生时，“我闭眼猛想地面训练情景”，通过回忆训练内容调整感知，持续几十分钟后适应，表现出冷静的自我调节能力与专业素养。
听到神秘的敲击声时，“边听边看”主动观察，尝试排查声源；因飞船运行正常，选择“不报告”以避免干扰地面判断，体现克制，表现出临危不乱的冷静与对任务全局的责任感。
返回途中遭遇剧烈晃动时，“我”落地瞬间“迅速按下切伞开关”，以精准操作确保飞船稳定，避免二次风险，体现了危机中的快速反应能力与对细节的高度重视……
2.杨利伟说“对航天员最基本的要求是严谨”，再读文章，看看哪些地方体现了“严谨”二字？
预设——
对“神秘敲击声”的反复验证：任务结束后，“地面录音与我描述的完全一致”，但他坚持“不是当时的声音，我就不能签字”，因此“断断续续听了一年多”，直到确认录音真实才签字。
共振痛苦中的细节记录：在极端生理痛苦下仍坚持记录关键信息，为地面人员分析共振原因、改进技术工艺提供了第一手资料，体现对任务改进的高度负责。
对“本末倒置”错觉的主动干预：不依赖本能反应，而是主动调用训练经验纠正感知偏差，避免因错觉影响任务执行的准确性。
……
3.讨论：杨利伟身上的意志和精神是他特有的吗？
文中多次提到“地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员”等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当:特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。
4.交流查阅到的中国航天的发展历程，感受一代又一代中国航天人的艰辛努力。
补充资料——
（1）起步阶段（1956-1970年代）
中国航天事业始于1956年，国防部第五研究院成立，开启导弹与火箭研究。1960年首枚国产导弹“东风一号”试射成功；1970年4月24日，长征一号火箭将首颗人造卫星“东方红一号”送入太空。
（2）技术突破与应用拓展（1980-1990年代）
1981年实现“一箭多星”技术；1984年长征三号火箭发射首颗地球同步轨道通信卫星，进入国际商业发射市场。1992年启动载人航天工程，确立“三步走”战略；1994年北斗卫星导航系统启动建设，逐步构建自主导航网络。
（3）载人航天与探月工程（2000年代）
2003年，神舟五号搭载杨利伟完成首次载人航天，2007年嫦娥一号发射，开启“绕、落、回”探月三步走；2008年神舟七号实现首次太空行走（翟志刚）。
（4）空间站建设与深空探测（2010-2020年代初）
2011年天宫一号目标飞行器升空，完成与神舟八号至十号的交会对接；2013年嫦娥三号携“玉兔号”月球车实现月面软着陆。2016年长征五号大推力火箭首飞，支撑深空任务。2020年，嫦娥五号完成月球采样返回；天问一号首次火星探测，2021年“祝融号”火星车着陆。
（5）空间站时代与商业航天（2021年至今）
2021-2023年，天宫空间站全面建成并投入长期运营，实现航天员长期驻留与太空实验。2022年北斗三号全球组网完成，服务覆盖全球。
四、定义英雄气
1.有人说杨利伟是英雄，也有人说杨利伟是凡人，他们为什么会这么说？
预设——
英雄通常指具有非凡勇气、成就或贡献的人。在《太空一日》中，杨利伟作为中国首位进入太空的航天员，完成了中国首次载人航天任务，这本身就是历史性的成就。他在面对极端困难时的表现，比如火箭共振时的痛苦、神秘敲击声的冷静应对、返回时的精准操作，都体现了非凡的意志力和专业素养，这些都是英雄的特质。
凡人指普通人，有正常的情感和生理反应。杨利伟在文中也展现了作为普通人的一面，比如在共振时感到痛苦甚至以为自己要牺牲，对敲击声的紧张，对祖国和亲人的牵挂，这些都是普通人会有的情感和反应，没有被神化，显得真实。
2.学了这篇课文后，我们该如何定义英雄？
预设——
（开放性问题，言之成理既可，教者需要引导学生明白：英雄不是天生的“超人”，而是在重大使命前选择“责任优先”、在极端困境中选择“坚韧对抗”、在成就面前选择“真实谦逊”的普通人。他们用超越本能的行动，将“凡人的勇气”升华为“英雄的担当”——这，就是英雄的本质。）
五、小结
真正的航天精神，从不是超级英雄的传说，而是凡人肉胎对星空的赤诚——请永远记得：你在地面踩下的每个脚印，都是尚未发射的宇宙飞船。
六、布置作业
1. 课外阅读《天地九重》，并拟写一条发给杨利伟的短信，表达对他的崇敬之情。
2.用文字为航天探索者杨利伟“画像”，并与全班分享。
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