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甘肃省甘南藏族自治州2025年中考语文二模试卷
一、语言基本能力（9分，每小题3分）
1．（2025·甘南模拟）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（　　）
A．蜗行（wō） 簇新（cù） 随声附和（hé）
B．恐吓（xià） 侍候（shì） 哄堂大笑（hōng）
C．干涸（hè） 沼泽（zé） 装模作样（mó）
D．热忱（chén） 筵席（yán） 教学相长（zhǎng）
2．（2025·甘南模拟）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．硕果 镌刻 人迹罕致
B．响午 燎原 藏污纳垢
C．狩猎 飘逸 彬彬有礼
D．赞誉 统筹 语无仑次
3．（2025·甘南模拟）下列加点词语运用恰当的一项是（　　）
A．阔别多年的老朋友在异国他乡萍水相逢，又是握手，又是拥抱，别提有多高兴了。
B．经过老师的悉心教导，同学们终于对这道题大彻大悟了。
C．绿柳如烟，春光无限，令游人瞻前顾后，流连忘返。
D．当看到神舟十五号载人飞船顺利凯旋时，一种民族自豪感在我心中油然而生。
二、文言文阅读（9分，每小题3分）
（2025·甘南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
4．下列句子中加点字的解释有误的一项是（　　）
A．故患有所不辟也 患：祸患，灾难
B．蹴尔而与之 蹴：踩踏
C．乡为身死而不受 乡：同“向”，先前，从前
D．是亦不可以已乎 已：已经
5．下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（　　）
A．由是则生而有不用也 河曲智叟笑而止之曰
B．此之谓失其本心 其真不知马也
C．所识穷乏者得我与 至于负者歌于途
D．万钟则不辩礼义而受之 此则岳阳楼之大观也
6．下列对文章的理解与分析有误的一项是（　　）
A．孟子从“鱼”和“熊掌”的选择，联系到“生”和“义”的选择，通俗易懂。
B．孟子认为人们不可以忍受屈辱去接受那些关乎生命的东西，应该保持本心。
C．孟子通过举例论证，从正面告诫那些接受优厚俸禄的人也应该讲求“礼”和“义”。
D．孟子文章注重推理，逻辑严密，语言善用比喻，排比，富于文采和气势。
7．把上面文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2）乡为身死而不受，今为宫室之美为之。
三、文言文翻译与名篇名句默写（10分）
8．（2025·甘南模拟）用课文原句填空。（任选六句填写）
（1）从今若许闲乘月，　 　。（陆游《游山西村》）
（2）风休住，　 　！（李清照《渔家傲》）
（3）　 　，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（4）夕阳西下，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
（5）三军可夺帅也，　 　。（《论语·子罕》）
（6）独坐幽篁里，　 　。（王维《竹里馆》）
（7）黑云压城城欲摧，　 　。（李贺《雁门太守行》）
（8）　 　，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
四、现代文阅读（12分）
（2025·甘南模拟）阅读下面文章，完成题目。
自强为学 厚德立业
王希勤
亲爱的同学们、老师们：
①今天，清华园迎来了9000多名研究生新同学。你们是清华园里为学立业的新生力量。我代表全校师生员工，向你们表示热烈的欢迎！
②同学们，你们即将踏上新的学业之路，要对“学”“业”有新的认识。为“学”就是要深刻理解本学科的知识架构与形态，不断提升认知能力，传承和创造知识。立“业”就是要熟练运用知识来解决本专业的问题，不断提升实践能力，以聪明才智服务国家和社会。你们要自强为学、厚德立业。只有这样，才能正确认识和处理好“继承与创新”“独立与合作”“理论与应用”的关系。
③为“学”须自强，重在创造知识、追求真理。为学首先要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系。《墨子》中说：“知，传受之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。”意思是知识有三类：闻知、说知、亲知。做学问首先要懂得把深入学习和调查研究获得的闻知，与亲身实践获得的亲知经过反复辨析领悟统一起来，再经过思考和推理获得说知，并在此基础上逐步形成自己的知识体系。
④为学还要不断打破自身成见、实现自我革命。1905年，26岁的爱因斯坦颠覆了牛顿力学的时间空间观念，以光速不变为前提创立了狭义相对论。这是物理学的一次深刻革命。可他没有固守已有成果，经过十年的努力后，又创立了广义相对论，为现代物理学的发展奠定了坚实的基础。
⑤立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民。立业首先要有为民情怀、以国家为先、人民至上。我国著名桥梁学家、中国科学院院士茅以升学长在美国取得博士学位后，怀着科学救国的志向毅然回到祖国。他主持设计修建的武汉长江大桥实现了“一桥飞架南北，天堑变通途”，给人民带来了极大的便利，有力地促进了经济社会发展，他也被誉为“中国现代桥梁之父”。立业还要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
⑥当今时代，知识更新不断加快，社会分工日益细化，我们面临的问题越来越综合，仅靠单一学科往往无法有效解决，必须依靠多学科知识的交叉融合和综合运用。为学要搜集多领域的实践资料，懂得取精用宏，并回到行业接受检验。立业要会聚多学科知识，懂得博采众长。学问是对实践经验的总结提炼，也会在实践中不断升华。因此，“学”“业”须会通。
⑦同学们，站在新的人生起点上，希望你们自强为学、厚德立业，弘扬行胜于言的校风和人文日新的精神，在强国建设、民族复兴的伟大征程中挺膺担当、奋勇争先！
9．根据文章思路，完成下列填空。
自强为学厚德立业 为“学”重在创造知识、追求真理。 （1） 　 　
打破自身成见、实现自我革命。
（2） 　 　 要有为民情怀， 以国家为先、人民至上。
(3) 　 　
“学”“业”须会通 　
10．下列对第⑥段理解错误的一项是（　　）
A．本段阐述了为“学”和立“业”间的辩证关系。
B．本段告诉我们如今单一学科无法有效解决问题。
C．本段强调了无论为“学”还是立“业”都要博采众长。
D．本段画横线的句子是本段其余内容的原因。
11．文章第③④段和第⑤段顺序是否可以调换？为什么？
12．文章第④段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
五、作文（60分）
13．（2025·甘南模拟）阅读下面材料，完成作文。
一支粗犷豪迈的英歌舞，点燃了我们传承中华优秀传统文化的热情；一幅穿越千年的瑰丽画卷，隐藏着人类对广阔时空的无尽想象；一株傲然挺立的白杨树，触发了茅盾对朴质坚强、力求上进精神的礼赞；一个青布棉袍的背影，寄托了朱自清与父亲催人泪下的深情；几只傍晚归巢的乌鸦，撩拨了马致远思乡念归的心弦……
人虽凡，物虽微， 事虽小，景虽常，用心去看见，往往能有不一样的感悟。
请以“看见 ”为题目完成作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用××代替。
六、诗歌鉴赏（6分）
（2025·甘南模拟）使至塞上
王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
14．请分析颔联中的意象有什么作用。
15．请你发挥想象，用生动的语言描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。
七、文言文阅读（12分）
（2025·甘南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，署①南平教谕，迁淳安知县。布袍脱粟②，令老仆艺③蔬自给。
时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮④。廷臣无敢言时政者，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷，复取读之，日再三，为感动太息。
（明穆宗隆庆）三年夏，以右佥都御史⑤巡抚应天十府。素疾大户兼并，力摧豪强，抚穷弱。贫民田入于富室者，率夺还之。下令飚发凌厉⑥，所司惴惴奉行，豪有力者至窜他郡以避。而奸民多乘机告讦，故家大姓时有被诬负屈者，由是怨颇兴。帝犹优诏奖瑞。
十五年，卒官，赠太子大保，谥忠介。
（节选自《明史·海瑞传》，有删改）
【注】①署：代理。②脱粟：糙米饭。③艺：种植。④斋醮（jiào）：斋，斋戒；醮，一种祭祀之礼。⑤佥（qiān）都御史：古代官职名，执掌纠察百官纪律。⑥飚发凌厉：气势猛烈。
16．解释下列加点词语的意思。
（1）迁淳安知县　 　（2）顾左右曰　 　
（3）无使得遁　 　（4）素疾大户兼并　 　
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）闻其上疏时，自知触忤当死。
（2）少顷，复取读之，日再三。
18．海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。
八、名著阅读（4分）
19．（2025·甘南模拟）根据《经典常谈》，在下表横线上填入合适的序号，使主要内容与书目相符的一项是（　　）
书目 主要内容
《说文解字》
《战国策》
《尚书》
《诗经》
①这部书包括虞、夏、商、周四代，大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话，是中国最古的记言的历史书。
②唱词儿共有三百多篇，当时通称作“诗三百”。到了战国时代，贵族渐渐衰落，平民渐渐抬头，新乐代替了古乐，职业的乐工纷纷散走。乐谱就此亡失，但是还有三百来篇唱词儿流传下来，收录在这本书里。
③这是一部划时代的字书，收录九千个汉字，意在帮助人通读古书，让后人可以溯源沿流，并提供了研究字形、字音、字义的依据。
④由于各诸侯国关系紧张，战争频繁，担负外交的策士受到重用。策士们拥有广博的知识和微妙的机智，他们的言辞被此书收录。
A．③①④② B．①④②③ C．②④①③ D．③④①②
九、现代文阅读（16分）
（2025·甘南模拟）阅读下面文章，完成题目。
失败有奖
刘继荣
①这些天，儿子蜘蛛似的整日黏在网上。下线之后，他也是若有所思。
②谜底终被揭开：他见我经常发表文章，便下定决心要与老妈比个高低。于是，他将自己的作文贴在一家儿童刊物的约稿网里。一次、两次，不停地失败。终于，有一篇被留用。
③班里老师允诺，一看到杂志，就给他颁发“创作之星”奖。可是，杂志却迟迟不来。儿子日日巴望着，快递一来，他总最先迎上去，然后落寞地走开。忽然有一天，他把自己关在屋子里，很久才出来。他告诉我，编辑在网上留言，那篇文章始终没过终审。他默默地吃饭、写作业，洗漱。我抱着一盆漫画书，敲开他的门。这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。我说：“这是奖品，是失败奖。”他惊讶地睁大眼睛，薄薄的单眼皮涩涩地重叠着，很显然他哭过。我诚恳地说：“我要奖励你，你勇敢地向妈妈挑战，又勤奋地练习写作、作文取得那么大的进步，儿子，我真的为你骄傲。”他抬起头，顿时眉宇舒展开来。
④第二天放学，他开心极了，说大家都羡慕他有这么酷的妈妈，居然给孩子发失败奖。而那个失败在孩子们眼里，竟然也变得光彩夺目了。我做饭，儿子翻看着桌上的《读者》，里面转载了我的《亲人节快乐》一文。儿子发现杂志里设了一个“最受读者欢迎文章奖”，可以通过发短信投票。他一下振奋起来，预备在亲朋好友间拉票，我忐忑不安地说：“儿子，这不好吧，如此兴师动众，万一失败了，妈妈该多不好意思啊！”他笑了：“妈妈，别怕失败，失败了，我也给你发奖！”我暗自惭愧，我们这些大人指导起孩子来，个个都很权威，一旦遇到同样的事，最缺乏勇气的往往是我们自己。
⑤新一期《读者》上市了，儿子拉着我，急急地去看获奖名单。看一遍，没有我，再看一遍，仍然没有。他呆住了，半晌才说：“妈妈，我们又失败了。”听到这个脱口而出的“我们”，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。原来，有爱的人在旁边，连失败都有甜蜜的滋味。
⑥第二天，我刚起床，儿子就开始发表庄严的颁奖演说。可是，刚开头就忘了词，他满脸尴尬，干脆直接把奖品塞给我。那是一个金色的小球，用手指一捏，就有婴儿此起彼落的娇憨、无邪的笑声，极富感染力，我们俩争着去捏，笑声满屋。
⑦儿子的生活，竟渐渐变得精彩纷呈，隔些时候就有最新消息播报——数学测验成绩不佳、口语比赛获奖、乒乓球赛惨遭淘汰、竞选音乐课代表大获全胜……胜了，由学校发奖；输了，由妈妈发奖。他愈战愈勇，仿佛每一次挑战，都有无穷乐趣。
⑧没多久，我接到一个远从珠海打来的电话。对方说，他去年大学刚毕业，曾在儿子的班里试教。那天早上由于扁桃体发炎、高烧，再加上紧张，课上得一团糟。他在学生们面前告解：“这节课太失败了，我知道自己不会被录用，我们提前下课吧。”忽然，我的儿子举起了手，对新老师说：“我们家有个失败奖，无论谁失败了，都可以领奖。因为每次失败，都是一次奖励，收集很多的失败，就可以换到一个成功。”新老师顿时傻了。儿子给新老师的奖品，是一首流行歌。而那位新老师，在向孩子们鞠躬时，已是泪流满面。他说，他得到了世上最好的奖品，他发誓，一定要成为最好的老师。
⑨不久，我收到一本杂志和一张浅绿色的汇款单，附注栏写着——“最受读者欢迎文章奖”，我急忙翻开书，我竟然是第一名，原来，获奖名单要隔两期才会公布。
⑩“我们都成功啦！”儿子用他的鼻尖，紧紧抵住我的额头。只要有颗勇敢的心，无论遇见的是什么，都是生命一场又一场的丰厚的恩赐。
20．读完这篇文章，你认为“我”是一个怎样的母亲？结合本文内容作答。
21．按要求赏析句子。
（1）这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。 (赏析加点词的表达效果)
（2）听到这个脱口而出的“我们”，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。(从修辞手法的角度)
22．请结合文章内容分析第⑧段插入那位老师的故事有什么作用
23．联系全文，分析文章结尾“只要有颗勇敢的心，无论遇见的是什么，都是生命一场又一场的丰厚的恩赐”的丰富含义。
十、语言运用（12分）
（2025·甘南模拟）小明同学在网上搜到了下面的材料，请你根据要求完成任务。
今年发布的《义务教育劳动课程标准》（2022年版）明确指出要培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，【甲】我们作为新时代的好少年，理应增强劳动习惯，将劳动融入学习生活中，以劳动促进成长。
24．【甲】处画线的句子有语病，请你提出修改意见。
25．运用所学知识将下列材料补充完整。
劳动课程内容对不同年龄阶段有不同的任务要求，就像古代对不同年龄阶段也有不同的称谓一样，比如“豆蔻”指①　 　，②“　 　”指男子20岁，泛指成年。
（2025·甘南模拟）亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
26．下面是对三位家长的采访，请你分析亲子阅读存在的问题。
小丽家长：孩子上幼儿园的时候，我陪她读过一些绘本，她上小学以后，我们就再也没有一起读过书。
小明家长：我喜欢的书就会推荐给孩子，不喜欢的就不推荐。买书之前，也很少问孩子需要什么样的书。
小华家长：我的工作比较忙，回到家一般看电视、刷手机、打游戏，很少和孩子一起读书。
27．绘本就是图画书，指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。下面是阅读绘本的几种方法，请你解释其中的“添油加醋式”。
【照本宣科式】逐字逐句地读给孩子听，这是最省事、最忠于原作的方式。
【添油加醋式】　 　
【分角色阅读】不再是家长的独自行为，邀请孩子加入，每个人分别读不同的角色。
【讨论式阅读】读完一篇故事，可以针对故事内容和孩子展开讨论，这样既可以加深孩子对故事的理解，也能够促进沟通。
28．小丽家长认为亲子阅读就是简单地讲故事，你将如何劝说她？
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A.随声附和（hé）——随声附和（hè）；
B.恐吓（xià）——恐吓（hè）；
C.干涸（hè）—— 干涸（hé），装模作样（mó）——装模作样（mú）；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A.人迹罕致——人迹罕至；
B.响午——晌午；
C.正确；
D.语无仑次——语无伦次。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语运用。
A. 萍水相逢。词义：比喻素不相识的人偶然相遇。错误点：句中语境为 “阔别多年的老朋友”，说明双方早已相识，用 “萍水相逢” 与 “老朋友” 的身份矛盾，违背词义。修改建议：可改为 “不期而遇”（指意外相遇）；
B. 大彻大悟。词义：形容彻底觉悟或醒悟，多用于对人生、哲理、世界观等深刻层面的理解。错误点：句中仅指 “对一道题的理解”，属于具体知识的解惑，用 “大彻大悟” 属于 “大词小用”，语义过重。修改建议：可改为 “豁然开朗” 或 “恍然大悟”（形容突然明白）；
C. 瞻前顾后。词义：原指做事谨慎，考虑周全；现多形容顾虑过多，犹豫不决。错误点：句中描写游人赏景时的状态，“瞻前顾后” 与 “绿柳如烟，春光无限” 的美好语境不符，且与 “流连忘返” 的情感相悖。修改建议：可改为 “驻足观赏” 或 “目不暇接”（形容景色吸引人）；
D. 油然而生。词义：指某种情感自然而然地产生。正确点：句中 “民族自豪感” 随着 “神舟十五号载人飞船顺利凯旋” 的场景自然萌发，符合 “油然而生” 的词义和语境，使用恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
【答案】4．D
5．C
6．C
7．（1）如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
（2）以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
黄鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，同样是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），所厌恶的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失（这种本性）罢了。
一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是没有礼貌地吆喝着给人吃，就是过路的饥民也不肯接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄如果不辨是否合乎礼义就接受了它，这样，高官厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。
4．本题考查字义。
ABC.正确；
D.“已”：原句 “是亦不可以已乎” 意为 “这种做法不可以停止吗”，“已” 应译为 “停止”，而非 “已经”。此处属于实词释义错误。
故答案为：D
5．本题考查文言虚词的意义和用法。
A. 连词，表转折，却/连词，表修饰，不译；句意： 按照这种方法就可以生存，却有人不采用 / 河曲的智叟笑着阻止他说；
B. 代词，他的/副词，表感叹语气；句意： 这就叫做丧失了他的本性 / 大概是真的不了解马吧；
C. 都是代词，……的人；句意： 所认识的穷困的人感激我吗 / 至于背着东西的人在路上歌唱；
D. 连词，如果/副词，就是；句意： 优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它 / 这就是岳阳楼的壮丽景象。
故答案为：C
6．本题考查内容理解和分析。
ABD.正确；
C. 原文第二段中，孟子列举 “乡为身死而不受，今为宫室之美为之” 等例子，是通过对比 “从前坚守道义” 与 “现在见利忘义”，批判 “不辩礼义而受万钟” 的行为，属于反面论证，而非 “正面告诫”。因此选项中 “从正面告诫” 的表述错误。
故答案为：C
7．本题考查文言翻译。（1）重点字词：“二者”：指 “生”（生命）和 “义”（道义）。“得兼”：同时得到（“得” 译为 “得到”，“兼” 译为 “同时”）。“舍”：舍弃；“取”：选取。（2）重点字词：“乡”：通假字，同 “向”，译为 “先前，从前”。“为”：第一个 “为”（wè i），介词，译为 “为了”；第二个 “为”（wé i），动词，译为 “做，接受”。“身死”：死亡；“受”：接受；“宫室之美”：住宅的华丽。
故答案为：（1）如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。（2）以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它。
8．【答案】拄杖无时夜叩门；蓬舟吹取三山去；瀚海阑干百丈冰；断肠人在天涯；匹夫不可夺志也；弹琴复长啸；甲光向日金鳞开；东风不与周郎便
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：蓬、瀚、阑、啸、鳞。故答案为：拄杖无时夜叩门；蓬舟吹取三山去；瀚海阑干百丈冰；断肠人在天涯；匹夫不可夺志也；弹琴复长啸；甲光向日金鳞开；东风不与周郎便
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】9．要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系；立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民；要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
10．C
11．不能调换。因为第③④段论述的是“为‘学’须自强，重在创造知识、追求真理”，而第⑤段论述的是“立业须厚德，重在解决问题、服务人民”，这三个段落的论述与中心论点“自强为学、厚德立业”相照应，且按照逻辑，应先“为学”，再“立业”，所以不能调换。
12．运用了举例论证的论证方法。举爱因斯坦不断突破自我、追求更高成果的事例，证明了“为学还要不断打破自身成见、实现自我革命”的分论点，使论证更加具体有力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；议论文文本；理解概括材料主要内容；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查论证的顺序。议论文论证的过程中一般采用逻辑顺序，段与段之间往往存在逻辑上的先后关系，解答时分析每一段的内容，看看之间有没有一种逻辑关系，最后再次强调态度。
（4）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
9．本题考查文章思路梳理与内容概括。1.定位到文章第③段，该段首句提出 “为学首先要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系”，此句为段落核心观点，且与后文引用《墨子》的内容形成论证关系，故填空内容需直接提取这一关键句。2.第⑤段首句即点明 “立‘业’须厚德，重在解决问题、服务人民”，此句既呼应标题中的 “厚德立业”，又统领该段关于立业的论述（为民情怀、团结他人），故作为段落主旨句填入。3.第⑤段后半部分用 “立业还要……” 的句式，提出 “胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难” 的分论点，与前半部分 “为民情怀” 形成并列，故需完整概括该句内容。
故答案为：要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系；立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民；要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
10．本题考查理解文章内容。
ABD.正确；
C. 原文明确为 “立业要会聚多学科知识，懂得博采众长”，而 “为学” 的要求是 “搜集多领域的实践资料，懂得取精用宏”，选项将 “博采众长” 同时加诸 “为学” 与 “立业”，属于范围扩大。
故答案为：C
11．本题考查论证思路。首先表明态度：不能调换。1.内容照应关系：第③④段围绕 “为‘学’须自强” 展开，对应标题中 “自强为学”；第⑤段围绕 “立‘业’须厚德” 展开，对应 “厚德立业”，段落顺序与标题关键词的排列一致。2.逻辑递进关系：“为学” 是 “立业” 的基础，文章先论述知识创造（为学），再论述知识应用（立业），符合 “认知 — 实践” 的客观逻辑。若调换顺序，会导致论述链条断裂。
故答案为：不能调换。因为第③④段论述的是“为‘学’须自强，重在创造知识、追求真理”，而第⑤段论述的是“立业须厚德，重在解决问题、服务人民”，这三个段落的论述与中心论点“自强为学、厚德立业”相照应，且按照逻辑，应先“为学”，再“立业”，所以不能调换。
12．本题考查论证方法。1.论证方法：举例论证（列举爱因斯坦的事例）。2.作用分析：①直接作用：以爱因斯坦颠覆牛顿力学、创立相对论的具体事例，直观证明 “为学还要不断打破自身成见、实现自我革命” 的分论点，使抽象道理具象化。②深层作用：通过科学史上的典型案例，增强论证的权威性和说服力，进而支撑全文 “自强为学” 的核心观点，体现 “打破成见” 对知识创造的重要性。
故答案为：运用了举例论证的论证方法。举爱因斯坦不断突破自我、追求更高成果的事例，证明了“为学还要不断打破自身成见、实现自我革命”的分论点，使论证更加具体有力。
13．【答案】例文：
看见美好的生活
看山水，看见它的气势磅礴；看书籍，看见它的深奥智慧；看夜空，看见星月的奇妙互动。看见，让我感受这个世界，看见我的生活，让我感受温暖人间。
清晨，没等到闹钟发出“叮叮”的叫声，我就起了床，拉开窗帘。这时，一束金黄的光线射入我的房间，穿过我的眼帘。我倚在窗户边，感受着清爽的风拂面，看见太阳升上远方的山。我看见了这自然的美丽。
上学路上，鸟叫声此起彼伏，都说“早起的鸟儿有虫吃”，它们现在是为了争夺美食而喧闹的吧！我看见公交车站，人们的脸上充满了微笑，正在迎接新的一天的到来。一年之计在于春，一日之计在于晨。他们的微笑也感染了我，为新的一天而奋斗。在路上，我看见了人们简单的幸福和憧憬。
来到学校，朗朗的读书声早已响彻学校，与树上的鸟儿相映成趣。我们认真地看着眼前的书籍，汲取其丰富的知识，为了中考，我们整天都在盯着这些书看，过程很辛苦，但也是美丽的。因为我们懂得“一份耕耘，才会有一份收获”。上课时，看着老师的殷勤教导，在心中也默默地感谢。下课时，我请教同学问题，同学拿起笔，仔细反复地为我讲解，我也从他的眼中看出了友善和坚定，也让我们的友谊之树枝繁叶茂。这种不计代价与回报的友谊才是真正的友谊。走廊上，一位同学在教另一位同学练习跳远，手把手地教，帮了那位同学不少忙，更是搭建起了班级团结互助的桥梁。让班级的团结之花，花开灿烂。在学校，我看见了同学之间的团结协作，繁花似锦。
回到家，放下书包继续攻破那座“作业”大山。这时我盯着作业看，却又不难发现门外有一双慈祥怜爱的眼睛在看着我，那是妈妈对我的关心与期盼的目光，即使只是一个眼神，也给予了我温暖的力量与努力的动力。在家中，我看见了父母对我的关爱与期盼。写完作业，已是凌晨时分，我又倚在窗前，看着那变得稀疏的灯火，向那满天繁星，道了一句晚安。拉上窗帘，在睡梦中等待日出的到来。
一天的经历，让我看见了我的生活平凡而不普通，平淡却又惊喜，也让我看见美与爱。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以英歌舞、古画卷等具体物象为引，核心围绕 “从平凡事物中发现深刻内涵” 的主题，通过 “人虽凡，物虽微” 的提示，引导写作者以 “看见” 为切入点，挖掘日常景象背后的精神价值或情感意义，兼具感性叙事与理性思考空间。
【题干分析】① 关键词内涵解析：“看见” 并非单纯的视觉行为，而是 “用心洞察” 的过程，需体现从 “表象观察” 到 “深层理解” 的认知升华。如材料中 “背影” 对应父爱，“乌鸦” 关联乡愁，均是通过具象事物抵达抽象情感。补题需遵循 “具体物象 + 抽象感悟” 的逻辑，前半部分填具体人、事、物（如 “老槐树”“外卖箱”），后半部分体现精神层面的发现（如 “岁月的刻度”“城市的脉搏”），避免抽象化（如 “看见爱”“看见美”）。② 写作思路引导：叙事框架：采用 “物象引入 — 细节刻画 — 哲思升华” 三段式，如：开头：以特写镜头切入（如 “便利店玻璃上凝结的水雾里，映着外卖员奔跑的剪影”）；中间：通过动作、神态等细节展开（如观察外卖员取餐时冻红的手指、配送单上的备注留言），穿插事件（如帮其捡散落的餐盒，听他讲述为女儿攒学费的故事）；结尾：由 “看见” 的物象延伸至对生活、社会的思考（如 “每个奔波的身影都是城市的毛细血管，流淌着平凡人的韧性”）。素材方向：自然类：看见石缝中生长的蒲公英，懂得生命的顽强；社会类：看见地铁里读书的拾荒老人，理解精神富足的真谛；文化类：看见胡同里糊风筝的匠人，感悟传统手艺的温度。
【立意提取】
1.看见老墙缝里的青苔：记奶奶家老宅墙缝中生长的青苔，读懂岁月沉淀的坚韧。
2.看见凌晨四点的环卫车：通过观察清洁工的工作细节，看见城市美容师的奉献之光。
3.看见父亲茶杯里的沉浮：从父亲茶杯中茶叶的舒展与沉底，领悟人生的起落智慧。
4.看见校服袖口的墨迹：由同学校服上洗不掉的墨迹，发现背后熬夜刷题的奋斗故事。
【点评】文章以时间为序，围绕自然、上学、校园、家庭等场景，展现生活中的美好瞬间，结构清晰，语言流畅，比喻生动。但部分内容描写较笼统，若能增加更多细节刻画，如同学讲解时的动作、妈妈眼神等，可使 “美好” 更具感染力与真实感。
【答案】14．“征蓬”“归雁”两个意象，诗人以“征蓬”自比，借蓬草飘飞喻自己漂泊无定的身世；“归雁”北归，暗示出诗人出塞的时节为春天。二者既写出了塞外的空旷辽远，也含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
15．广袤无垠的大漠中，黄沙漫漫。远处，一缕笔直的孤烟，袅袅升起，直冲云霄，显得格外坚毅。蜿蜒的黄河宛如一条金色的丝带，静静流淌。一轮圆润的落日悬挂于天际，将柔和的余晖洒在大漠与长河之上，天地间一片金黄，雄浑壮阔又带着丝丝静谧，构成了一幅绝美的塞外风光图。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；建功立业；使至塞上
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查诗中意象。1.“征蓬” 的象征内涵。①自然属性：蓬草为干枯后根断、遇风飘飞的草本植物，古诗中常以 “飞蓬”“征蓬” 喻指漂泊无定的人生状态（如《诗经》“自伯之东，首如飞蓬”）。②诗人自喻：王维以 “征蓬” 自比，暗合其以监察御史身份赴凉州慰问将士的背景 —— 表面是 “问边”，实则因受宰相崔希逸失和事件牵连，被排挤出朝廷，如蓬草般身不由己。③情感投射：“出汉塞” 点明地域转换，漂泊的蓬草与塞外荒漠形成空间对照，强化了 “孤蓬万里征” 的孤寂感，隐含政治失意的落寞。2.“归雁” 的季节与情感暗示。①物候特征：大雁春季北迁，“归雁入胡天” 以候鸟迁徙点明出塞时节为初春，呼应首联 “属国过居延” 的行程时序。②反衬手法：雁归胡天，而诗人却远离长安，反向而行的轨迹形成 “人不如雁” 的心理落差，如范仲淹 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” 以雁写归思，此处以雁归衬人孤。③空间拓展：“胡天” 指西北边塞，归雁翱翔的广阔背景，与 “征蓬” 的低回漂泊形成上下空间呼应，共同勾勒出塞外 “天高地迥” 的空旷感。3.意象组合的深层逻辑。①虚实相生：“征蓬” 是诗人自况（实写自身），“归雁” 是所见景物（虚写时令），二者通过 “出”“入” 的动词关联，将个人命运与自然节律交织，形成 “物我交融” 的意境。②情感递进：从 “征蓬” 的被动漂泊，到 “归雁” 的主动迁徙，暗含诗人从无奈接受现实到借自然物象寻求精神寄托的心理转变，为颈联的壮阔景象做情感铺垫。
故答案为：“征蓬”“归雁”两个意象，诗人以“征蓬”自比，借蓬草飘飞喻自己漂泊无定的身世；“归雁”北归，暗示出诗人出塞的时节为春天。二者既写出了塞外的空旷辽远，也含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
15．本题考查意象、画面和意境。
一、画面解构与意境营造：1.空间构图的几何美学。（1）水平与垂直的张力：①“大漠” 铺展为无边的水平基面，黄沙漫卷的纹理强化了广袤感，与 “孤烟” 垂直上升的直线形成 90° 视觉冲突 —— 直线刺破平面，如剑指苍穹，凸显边塞景物的刚劲特质。②“长河” 以曲线蜿蜒贯穿画面，与 “落日” 的圆形轮廓形成 “曲直相生” 的动态平衡，圆形落日低垂于地平线，其倒影在河面上碎成金鳞，与孤烟的刚直构成柔刚对照。（2）色彩的层次感：大漠的金黄与孤烟的灰白形成冷暖对比，落日的橙红为画面注入暖意，长河的暗黄则作为过渡色，使色调从苍凉转向雄浑，恰似油画中的渐变色处理。2.动态与静态的时空交织。（1）静态物象的动态化：①“孤烟直” 中的 “直” 字暗藏风力对抗 —— 狼烟本易被风吹斜，然塞外风烈却能使烟柱保持笔挺，暗示风势之强劲与烟柱之坚韧，赋予静态景物以力量感。②“落日圆” 的 “圆” 字状写落日将坠未坠的瞬间，余晖漫射的光线仿佛在缓慢收缩，与长河的 “流动感” 形成时空错位（河动日静），营造出 “凝固的瞬间” 之美。（2）声音的留白艺术：画面中无直接声响描写，然 “大漠” 的空旷可引申出风声呜咽，“长河” 的流淌可想象为水声潺潺，以 “无声胜有声” 的方式强化边塞的寂寥。3.诗人的精神投射。①孤烟的隐喻：狼烟为边防军事信号，“孤烟” 既指独烽燃起的信号烟，也象征诗人作为 “征蓬” 在塞外的孤独坚守，其 “直” 的形态恰如君子刚正不阿的品格。②落日的哲思：浑圆落日贴近地平线，既是自然景象的写实，也暗含 “大漠孤烟直，黄河落日圆” 的对仗中 “天地圆方” 的宇宙观，诗人将个人际遇置于浩渺天地间，使孤寂升华为对自然伟力的敬畏。
二、场景还原示例：戈壁滩如铺开的金色绒毯，一直铺到灰蓝色的天际。一缕孤烟从远处的烽火台垂直升起，像根银簪刺破苍穹，连风都无法将它吹弯半分。蜿蜒的黄河如一条被夕阳镀亮的绸带，在沙海中静静流淌，河尽头的落日已化作一枚温润的圆玉，橙红的光晕将河水染成熔金，粼粼波光与沙粒的反光交织，天地间只剩这孤烟的直与落日的圆，在苍凉中凝结成永恒的壮美。
故答案为：广袤无垠的大漠中，黄沙漫漫。远处，一缕笔直的孤烟，袅袅升起，直冲云霄，显得格外坚毅。蜿蜒的黄河宛如一条金色的丝带，静静流淌。一轮圆润的落日悬挂于天际，将柔和的余晖洒在大漠与长河之上，天地间一片金黄，雄浑壮阔又带着丝丝静谧，构成了一幅绝美的塞外风光图。
【答案】16．升职升官；回头看；逃跑；痛恨
17．（1）听说他上疏时，自己知道冒犯该死。（2）过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，（就这样）一天之中看了多次。
18．买了棺材与妻子诀别，因为他自知触怒皇帝将死；抱定必死的决心。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
海瑞，字汝贤，是琼山人。他考中乡试后，代理南平教谕一职，后升任淳安县知县。（在任期间，他）身着布袍，食用糙米饭，让老仆种植蔬菜以供自给。
当时世宗在位时日已久，不再上朝听政，深居西苑，专注于斋戒祭祀。朝中大臣无人敢议论时政，唯独海瑞上奏章进谏。皇帝收到奏章后大怒，将其扔到地上，回头对侍从说：“赶快捉拿他，不要让他逃跑！”宦官黄锦在一旁说：“此人向来有痴名。听说他上奏时，自知冒犯陛下当死，于是购置了一副棺材，与妻儿诀别，在朝堂外等候治罪。他的僮仆也都逃散离去，没有留下的，这表明他并不打算逃跑。”皇帝听后沉默不语。过了一会儿，又取奏章来读，一天内反复多次，为之感动叹息。
明穆宗隆庆三年夏天，海瑞以右佥都御史的身份巡抚应天十府。他向来痛恨大户兼并土地，大力打击豪强势力，安抚穷困弱小（的百姓）。被富户兼并的贫民田地，一概夺回还给贫民。他下令气势猛烈，主管官吏惶恐地遵照执行，有势力的豪强甚至逃到其他郡县躲避。然而奸民多乘机告状，世家大族不时有被诬陷蒙冤的，因此怨言渐渐兴起。但皇帝仍下褒奖的诏书奖励海瑞。
万历十五年，海瑞在任上去世，朝廷追赠他为太子太保，谥号“忠介”。
16．本题考查文言词语理解。1.迁淳安知县。“迁”：在古代官职任免中，“迁” 多表示官职调动，此处结合语境 “署南平教谕，迁淳安知县”，从 “代理教谕” 升任 “知县”，属于职位晋升。古汉语中 “迁” 有 “升迁”“左迁（贬谪）” 等义，此处取 “升职、升官” 意。2.顾左右曰。“顾”：本义为 “回头看”，如《荆轲刺秦王》中 “荆轲顾笑武阳”。句中 “顾左右” 指皇帝回头看向身边的侍从，体现其愤怒时的动作细节，解释为 “回头看”。3.无使得遁。“遁”：从字形 “辶” 可知与行走相关，本义为 “逃跑”，如《愚公移山》中 “始一反焉” 的 “反” 通 “返”，而 “遁” 无通假义。句中 “无使得遁” 即 “不要让他逃跑”，取本义。4.素疾大户兼并。“疾”：此处为动词，而非 “疾病” 义。结合语境 “力摧豪强，抚穷弱”，海瑞打击豪强、扶持贫弱，可知 “疾” 为 “痛恨” 意，如《屈原列传》中 “屈平疾王听之不聪也” 的 “疾” 即 “痛心、痛恨”。
故答案为：升职升官；回头看；逃跑；痛恨
17．本题考查文言语句翻译。（1）重点字词：“闻”：听说（非 “听见”，因上疏为已发生之事，此处表传闻）。“触忤”：复合词，“触” 指触犯，“忤” 指违逆，此处指冒犯皇帝威严。“当死”：当，应当；“当死” 即 “应当被处死”，被动意需通过语境体现。（2）重点字词：“少顷”：时间副词，指 “一会儿”，如《口技》中 “少顷，但闻屏障中抚尺一下”。“复”：再、又（强调动作重复，与 “复取” 的 “取” 呼应）。“日再三”：“日” 作状语，“每天”；“再三” 为约数，指 “多次”，而非 “三次”，体现皇帝反复阅读奏章的状态。
故答案为：（1）听说他上疏时，自己知道冒犯该死。（2）过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，（就这样）一天之中看了多次。
18．本题考查内容理解概括。1.背景与动机：明世宗长期不理朝政，专事斋醮，廷臣无人敢进谏，唯独海瑞上疏。他深知奏章内容必触怒皇帝，“触忤当死” 是预料中的后果，故 “市棺诀妻” 是为赴死做准备。2.行为的象征意义：“买棺” 与 “诀别妻子” 是极端行为，意在表明 “自知当死” 的清醒认知，而非侥幸求生。此举将个人生死置之度外，以破釜沉舟的决心彰显谏言的正义性，即 “为民请命” 高于个人性命。3.人物品格的体现：海瑞 “布袍脱粟，令老仆艺蔬自给” 的清苦生活，与 “市棺诀妻” 的决绝行为形成呼应，共同印证其 “忠介” 品格 —— 不因权势而退缩，不因生死而动摇，以死谏践行儒家 “文死谏” 的精神。
故答案为：买了棺材与妻子诀别，因为他自知触怒皇帝将死；抱定必死的决心。
19．【答案】D
【知识点】文化典籍；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查文学常识。
一、《说文解字》—— 对应③。（1）书籍定位：东汉许慎所著，是中国最早的系统分析汉字字形、考究字源的字书，也是世界上最早的字典之一。（2）核心内容：收录约九千个汉字，以 “六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）为理论基础，分析字形结构，解释字义，并标注字音（通过 “读若” 等方式）。（3）历史意义：建立了汉字的理论体系，开创 “部首检字法”（将汉字按部首归类，共 540 部），为后人研究字形演变、字义溯源提供了权威依据，是文字学、文献学的奠基之作。
二、《战国策》—— 对应④。（1）书籍性质：西汉刘向编订的国别体史书，收录战国时期（约前 475— 前 221 年）策士的游说言辞和权谋策略，共 33 卷，分属东周、西周、秦、齐、楚等 12 国。（2）内容背景：战国时期诸侯争霸，战争频繁，各国依赖 “策士”（即纵横家）通过外交游说、权谋计策实现政治目的。策士需具备广博的知识（如历史、军事、外交）和机智的言辞技巧，其说辞多围绕合纵（六国联合抗秦）、连横（秦国分化六国）、军事谋略等主题。（3）内容特点：书中言辞多铺陈夸张、逻辑严密，善于运用寓言（如 “狐假虎威”“画蛇添足”）和比喻增强说服力，反映了战国时期的社会风貌和权谋文化。
三、《尚书》—— 对应①。（1）书籍定位：中国最早的 “记言体” 历史文献汇编，被称为 “政书之祖，史书之源”，内容涵盖虞、夏、商、西周至春秋中期的政治文告和君臣对话。（2）核心内容：大部分为统治者向民众发布的 “号令”（如誓词、文告），小部分为君臣之间的谈话记录，分为《虞书》《夏书》《商书》《周书》四部分。例如《甘誓》是夏启讨伐有扈氏的誓词，《汤誓》是商汤伐桀的宣言，《牧誓》是周武王伐纣的战前动员。（3）文献价值：作为上古政治文献，《尚书》是研究中国早期政治制度、文化观念的重要史料，儒家将其视为 “五经” 之一，强调其 “垂教万世” 的政治伦理意义。
四、《诗经》—— 对应②。（1）书籍定位：中国最早的诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶（约前 11 世纪 — 前 6 世纪）的诗歌 305 篇，又称 “诗三百”。（2）内容与形式：原是配合音乐演唱的 “唱词”，按音乐性质分为 “风”（各地民歌，160 篇）、“雅”（宫廷乐歌，105 篇）、“颂”（宗庙祭祀乐歌，40 篇）。内容涵盖爱情、劳动、战争、祭祀等主题，反映了当时的社会生活。（3）流传与演变：战国时期，贵族文化衰落，平民文化兴起，新乐取代古乐，乐谱逐渐亡佚，但唱词得以流传。汉代以后，《诗经》被儒家奉为经典，成为 “诗教” 的核心教材，其现实主义传统对后世文学影响深远。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
【答案】20．①“我”是一个关心孩子的母亲。在儿子投稿失败后，“我”会送给他梦寐以求的礼物。②“我”是一个善于和孩子沟通、教子有方的母亲。在儿子因失败而沮丧时，“我”设置“失败奖”鼓励儿子振作起来。
21．（1）“倔强”指性情刚强坚毅、不为外力所改变，它和“扭过头去不接”这个动作描写连在一起，写出了儿子不服输的性格。
（2）运用比喻的修辞手法，把“我”听到儿子的话后的心理比作“有早春的阳光，洒落心底”，生动形象地写出了儿子愿意与“我”共同承受失败给“我”带来的愉悦感，写出了好的语言带给人们的精神享受。
22．本段为插叙，插入新老师的故事，使文章的内容更加丰富，补充交代“失败有奖”这种做法由“我”的家庭扩展到社会上。说明这个做法得到了认可，深化了主题。
23．示例：只有拥有敢于面对失败的勇敢之心，能坦然面对失败，不害怕失败，才能从失败中获得经验和教训，最终获得积累。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
20．本题考查名著阅读人物形象。
1.关心孩子，注重情感支持。（1）表现：当儿子因作文未过终审而沮丧时，“我” 主动送上他 “梦寐以求” 的漫画书作为 “失败奖”，并诚恳肯定他 “勇敢挑战、勤奋练习” 的努力（第③段）。这种行为并非简单的物质补偿，而是通过礼物传递 “失败也值得被看见” 的情感认同，如文中 “我真的为你骄傲” 的表述，体现出对孩子心理状态的敏锐察觉与积极回应。（2）深层逻辑：与传统家长 “只重结果” 的教育方式不同，“我” 关注的是孩子在过程中展现的勇气与进步，用具体行动消解失败带来的挫败感，如 “失败奖” 的命名本身，就将负面体验转化为正向激励。
2.善于沟通，富有教育智慧。（1）表现：面对儿子提出为自己拉票的提议，“我” 故意以 “万一失败会不好意思” 示弱，引导儿子说出 “失败了我也给你发奖” 的感悟（第④段）。这种 “反向沟通” 策略，既让孩子体验到 “给予鼓励” 的价值，又自然传递了 “坦然面对失败” 的态度，较说教更易被接受。（2）教育实践：通过 “胜了学校发奖，输了妈妈发奖” 的规则设计（第⑦段），将失败纳入 “可奖励” 的认知框架，使儿子形成 “挑战即乐趣” 的心态，如后文儿子在数学测验、乒乓球赛等事件中 “愈战愈勇”，印证了这一教育方式的有效性。
故答案为：①“我”是一个关心孩子的母亲。在儿子投稿失败后，“我”会送给他梦寐以求的礼物。②“我”是一个善于和孩子沟通、教子有方的母亲。在儿子因失败而沮丧时，“我”设置“失败奖”鼓励儿子振作起来。
21．本题考查词句的理解和赏析。
（1）“这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。”（赏析加点词的表达效果）。“倔强” 的三层解析：① 词义本义：形容性格刚强，不肯屈服，含贬义色彩，但在此处转为中性，凸显人物心理。② 语境作用：与 “扭过头去不接” 的动作搭配，形成 “渴望礼物却拒绝接受” 的矛盾行为，折射出儿子因失败产生的复杂情绪 —— 既因未过终审而自我否定（“倔强” 是对自身失败的抗拒），又因母亲的认可而内心动摇（“梦寐以求” 表明对礼物的向往）。③ 人物塑造：通过细节刻画，展现儿子 “不服输” 的性格特质，为后文他主动提出 “给妈妈发失败奖” 做铺垫，体现其从沮丧到释然的心理转变。
（2）“听到这个脱口而出的‘我们’，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。”（从修辞手法的角度）。比喻的具象化分析：① 本体与喻体：将 “听到‘我们’后的心理感受” 比作 “早春阳光洒落”，二者的相似点在于 “温暖、柔和且充满希望”。② 情感传递：“脱口而出” 强调儿子将母亲纳入 “失败共同体” 的自然性，“我们” 一词打破了母子间的身份隔阂，而 “早春阳光” 的比喻则将这种情感共鸣具象化，既写出母亲因被理解而产生的温暖，也暗示这种共同面对失败的态度如同初春生机，为后续情节埋下情感伏笔。③ 主题关联：呼应后文 “有爱的人在旁边，连失败都有甜蜜的滋味”（第⑤段），通过修辞强化 “情感联结能转化失败体验” 的主题。
故答案为：（1）“倔强”指性情刚强坚毅、不为外力所改变，它和“扭过头去不接”这个动作描写连在一起，写出了儿子不服输的性格。（2）运用比喻的修辞手法，把“我”听到儿子的话后的心理比作“有早春的阳光，洒落心底”，生动形象地写出了儿子愿意与“我”共同承受失败给“我”带来的愉悦感，写出了好的语言带给人们的精神享受。
22．本题考查句段的理解和分析。1.插叙的结构功能。①情节扩展：文章前七段聚焦家庭内部的 “失败奖” 实践，第八段突然转入新老师的经历，属于典型的插叙。这种叙事跳转将 “失败有奖” 的影响从家庭延伸至社会场景（学校），使故事格局更立体。②证据补充：新老师因高烧讲课失败，儿子用 “失败可以换成功” 的理念给予安慰，这一情节是对前文 “失败奖” 教育效果的间接印证 —— 它已内化为孩子的价值观，并主动向外界传递，增强了文章的说服力。2.主题深化的双重维度。①对 “失败价值” 的升华：新老师从 “泪流满面” 到 “发誓成为最好的老师” 的转变，证明失败若被正确看待，可成为成长的契机，呼应结尾 “失败是生命的恩赐” 的主题。②对 “教育辐射” 的隐喻：儿子将母亲的教育方式迁移到师生互动中，暗示 “失败有奖” 的理念具有可复制性，深化了 “积极心态可传递” 的内涵，使主题从个人经验上升为社会价值。
故答案为：本段为插叙，插入新老师的故事，使文章的内容更加丰富，补充交代“失败有奖”这种做法由“我”的家庭扩展到社会上。说明这个做法得到了认可，深化了主题。
23．本题考查词句的理解和赏析。1.“勇敢的心” 的三重内涵。①面对失败的坦然：如儿子面对作文退稿时从 “落寞” 到接受 “失败奖” 的转变，体现 “勇敢” 并非不畏惧失败，而是敢于正视失败的存在。②主动挑战的勇气：儿子持续参与数学测验、口语比赛等活动，即使可能失败也 “愈战愈勇”，说明勇敢是 “明知可能受挫仍选择尝试” 的行动力。③情感联结的智慧：母子间通过 “失败奖” 形成的互助关系，证明勇敢还包括 “在挫折中寻求支持、分享感受” 的能力，如 “我们又失败了” 中的 “我们” 所体现的共同体意识。2.“丰厚恩赐” 的辩证解读。①直接恩赐：失败带来的经验教训，如儿子从作文失败中获得写作进步，母亲从拉票失败中收获儿子的理解。②隐性恩赐：失败催生的情感升华，如母子关系因共同面对失败而更紧密，新老师因失败被安慰而坚定职业信念，这些情感价值超越了事件本身的成败。③哲学恩赐：将 “遇见”（无论成败）视为生命的馈赠，暗含 “过程比结果更重要” 的人生态度，如结尾 “成功”（获奖）的到来，恰是对这种态度的自然回馈，而非刻意追求的目标。
故答案为：示例：只有拥有敢于面对失败的勇敢之心，能坦然面对失败，不害怕失败，才能从失败中获得经验和教训，最终获得积累。
【答案】24．将“增强”改为“养成”
25．女子十三四岁；弱冠
【知识点】称谓；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
24．本题考查病句辨析。1.病句类型：动宾搭配不当。2.错误分析：“增强” 意为 “增进、加强”，通常与 “体质”“意识”“信心” 等抽象名词搭配；而 “习惯” 指 “在长时期里逐渐养成的行为方式”，与之搭配的动词应为 “养成”（表示 “培养而形成”）。3.语法逻辑：“增强劳动习惯” 属于 “动词 + 宾语” 结构的搭配失当，需将 “增强” 替换为 “养成”，使动宾关系符合语言习惯（如 “养成早睡习惯”“养成阅读习惯”）。
故答案为：将“增强”改为“养成”
25．本题考查文学文化常识。1.“豆蔻” 的文化内涵。①出处与释义：“豆蔻” 出自唐代诗人杜牧《赠别》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，因豆蔻花在初夏开花，此处以 “二月初” 的豆蔻花比喻十三四岁少女的青春年华，后成为特指女子少女时期的雅称。②文化背景：古代女子十五岁行 “及笄礼” 表示成年，十三四岁正处于童年向成年过渡的阶段，“豆蔻” 的比喻既贴合年龄特征，又暗含未完全绽放的娇羞之意。2.“弱冠” 的礼仪渊源。①礼仪制度：“弱冠” 源自周代 “冠礼”，男子二十岁时由父亲主持加冠仪式，依次戴上 “缁布冠”“皮弁”“爵弁” 三顶帽子，分别象征 “治人”“事神”“参政” 的权利，标志其正式成年。②词义解析：“弱” 指 “年少、身体未壮”，“冠” 指 “帽子”，因二十岁男子虽成年但体力尚未达到巅峰，故称 “弱冠”，后泛指男子成年（如《送东阳马生序》中 “余自束发读书轩中”，“束发” 为十五岁，“弱冠” 为二十岁，形成年龄称谓的序列）。
故答案为：女子十三四岁；弱冠
【答案】26．家长对亲子阅读的理解不到位，家长对书籍的选择不到位，家长对阅读时间的投入不到位。
27．家长适当发挥，根据绘本的特征，把隐藏在图画里的信息补充出来，引导孩子更好地理解。
28．示例：叔叔（阿姨），您好！亲子阅读不是单纯地讲故事，而是运用多样的阅读方式，让孩子在听一听，看一看，玩一玩的阅读过程中感受体验，掌握阅读内容，培养阅读兴趣。
【知识点】材料探究；见解表述；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
26．本题考查提炼概括。1.小丽家长的问题：其在孩子幼儿园阶段参与亲子阅读，小学后便停止。这反映出家长对亲子阅读的认知存在阶段性局限，将其视为幼儿期的特定行为，而非贯穿成长过程的持续性活动。这种认知偏差导致阅读陪伴在孩子认知发展关键期（小学阶段）中断，忽视了不同学龄阶段亲子阅读对孩子阅读习惯、理解能力培养的延续性价值。2.小明家长的问题：以个人喜好为唯一标准推荐书籍，且不询问孩子需求。这体现了家长在书籍选择上的主观化倾向，违背了亲子阅读中 “以孩子为中心” 的原则。儿童阅读兴趣与成人存在显著差异，忽视孩子的偏好可能导致其对阅读产生抵触心理，削弱亲子阅读的主动性和效果。3.小华家长的问题：以工作忙为借口，回家后更倾向于休闲娱乐（看电视、刷手机等），而非投入亲子阅读。这本质上是时间管理与家庭互动优先级的问题 —— 家长未将亲子阅读视为重要的家庭活动，缺乏主动规划阅读时间的意识，导致亲子阅读在家庭生活中被边缘化。
故答案为：家长对亲子阅读的理解不到位，家长对书籍的选择不到位，家长对阅读时间的投入不到位。
27．本题考查主观表达。1.从名称内涵切入：“添油加醋” 比喻在原有内容基础上添加细节或发挥，这暗示该方法并非机械朗读文本，而是需要主动拓展内容。2.结合绘本特性分析：绘本的核心特征是 “图画为主、文字简洁”，图画中往往隐含文字未直接表述的信息（如人物表情、场景细节、情节伏笔等）。因此，“添油加醋式” 的关键在于家长需充当 “图画解读者”，将画面中的视觉信息转化为语言描述，例如：解读角色的心理活动（“你看小熊皱着眉头，是不是因为找不到朋友而难过呀？”）、补充场景细节（“森林里的蘑菇屋上有雨滴，说明刚刚下过雨哦”）。3.与其他方法的区别：相较于 “照本宣科式” 的文字忠实性，该方法更注重图文结合的 “二次创作”；相较于 “分角色阅读” 的互动形式，其重点在于内容的深度拓展，目的是引导孩子通过图画细节理解故事背景、人物情感，提升观察力和想象力。
故答案为：家长适当发挥，根据绘本的特征，把隐藏在图画里的信息补充出来，引导孩子更好地理解。
28．本题考查拟写劝说语。第一步：明确认知偏差，建立沟通基础。首先需委婉指出小丽家长对亲子阅读的理解局限，例如：“阿姨，其实亲子阅读的意义远不止‘讲故事’，它更像一场‘亲子共同探索’的过程。” 避免直接否定对方，保持沟通的亲和力。第二步：举例说明多元形式，具象化阅读价值。结合常见阅读方法展开说明，例如：①分角色阅读：“让孩子扮演故事里的小兔子，家长扮演兔妈妈，通过语气模仿让孩子感受角色的情绪，这比单纯讲故事更能培养孩子的表达能力呢。”。②图画观察引导：“绘本里的图画藏着很多‘小秘密’，比如和孩子一起找一找画面角落里的小猫，问问他‘小猫为什么躲在树后呀’，这样能锻炼孩子的观察力和想象力。”。③讨论延伸：“读完故事后和孩子聊聊‘如果你是主人公，会怎么解决问题呢’，这种互动不仅能加深他对故事的理解，还能让你更了解孩子的想法。”第三步：强调情感联结，提升家长认同感。从亲子关系角度升华价值，例如：“亲子阅读时的拥抱、互动和笑声，其实是在孩子心里种下‘阅读 = 温暖陪伴’的种子，这比单纯听故事更能让孩子爱上阅读，也让你们的关系更亲密呀。” 通过情感共鸣强化劝说效果，促使家长主动尝试多元阅读方式。
故答案为：示例：叔叔（阿姨），您好！亲子阅读不是单纯地讲故事，而是运用多样的阅读方式，让孩子在听一听，看一看，玩一玩的阅读过程中感受体验，掌握阅读内容，培养阅读兴趣。
1 / 1甘肃省甘南藏族自治州2025年中考语文二模试卷
一、语言基本能力（9分，每小题3分）
1．（2025·甘南模拟）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（　　）
A．蜗行（wō） 簇新（cù） 随声附和（hé）
B．恐吓（xià） 侍候（shì） 哄堂大笑（hōng）
C．干涸（hè） 沼泽（zé） 装模作样（mó）
D．热忱（chén） 筵席（yán） 教学相长（zhǎng）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A.随声附和（hé）——随声附和（hè）；
B.恐吓（xià）——恐吓（hè）；
C.干涸（hè）—— 干涸（hé），装模作样（mó）——装模作样（mú）；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2025·甘南模拟）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．硕果 镌刻 人迹罕致
B．响午 燎原 藏污纳垢
C．狩猎 飘逸 彬彬有礼
D．赞誉 统筹 语无仑次
【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A.人迹罕致——人迹罕至；
B.响午——晌午；
C.正确；
D.语无仑次——语无伦次。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2025·甘南模拟）下列加点词语运用恰当的一项是（　　）
A．阔别多年的老朋友在异国他乡萍水相逢，又是握手，又是拥抱，别提有多高兴了。
B．经过老师的悉心教导，同学们终于对这道题大彻大悟了。
C．绿柳如烟，春光无限，令游人瞻前顾后，流连忘返。
D．当看到神舟十五号载人飞船顺利凯旋时，一种民族自豪感在我心中油然而生。
【答案】D
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】本题考查成语运用。
A. 萍水相逢。词义：比喻素不相识的人偶然相遇。错误点：句中语境为 “阔别多年的老朋友”，说明双方早已相识，用 “萍水相逢” 与 “老朋友” 的身份矛盾，违背词义。修改建议：可改为 “不期而遇”（指意外相遇）；
B. 大彻大悟。词义：形容彻底觉悟或醒悟，多用于对人生、哲理、世界观等深刻层面的理解。错误点：句中仅指 “对一道题的理解”，属于具体知识的解惑，用 “大彻大悟” 属于 “大词小用”，语义过重。修改建议：可改为 “豁然开朗” 或 “恍然大悟”（形容突然明白）；
C. 瞻前顾后。词义：原指做事谨慎，考虑周全；现多形容顾虑过多，犹豫不决。错误点：句中描写游人赏景时的状态，“瞻前顾后” 与 “绿柳如烟，春光无限” 的美好语境不符，且与 “流连忘返” 的情感相悖。修改建议：可改为 “驻足观赏” 或 “目不暇接”（形容景色吸引人）；
D. 油然而生。词义：指某种情感自然而然地产生。正确点：句中 “民族自豪感” 随着 “神舟十五号载人飞船顺利凯旋” 的场景自然萌发，符合 “油然而生” 的词义和语境，使用恰当。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
二、文言文阅读（9分，每小题3分）
（2025·甘南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
4．下列句子中加点字的解释有误的一项是（　　）
A．故患有所不辟也 患：祸患，灾难
B．蹴尔而与之 蹴：踩踏
C．乡为身死而不受 乡：同“向”，先前，从前
D．是亦不可以已乎 已：已经
5．下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一项是（　　）
A．由是则生而有不用也 河曲智叟笑而止之曰
B．此之谓失其本心 其真不知马也
C．所识穷乏者得我与 至于负者歌于途
D．万钟则不辩礼义而受之 此则岳阳楼之大观也
6．下列对文章的理解与分析有误的一项是（　　）
A．孟子从“鱼”和“熊掌”的选择，联系到“生”和“义”的选择，通俗易懂。
B．孟子认为人们不可以忍受屈辱去接受那些关乎生命的东西，应该保持本心。
C．孟子通过举例论证，从正面告诫那些接受优厚俸禄的人也应该讲求“礼”和“义”。
D．孟子文章注重推理，逻辑严密，语言善用比喻，排比，富于文采和气势。
7．把上面文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2）乡为身死而不受，今为宫室之美为之。
【答案】4．D
5．C
6．C
7．（1）如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
（2）以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
黄鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，同样是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），所厌恶的有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失（这种本性）罢了。
一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是没有礼貌地吆喝着给人吃，就是过路的饥民也不肯接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄如果不辨是否合乎礼义就接受了它，这样，高官厚禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。
4．本题考查字义。
ABC.正确；
D.“已”：原句 “是亦不可以已乎” 意为 “这种做法不可以停止吗”，“已” 应译为 “停止”，而非 “已经”。此处属于实词释义错误。
故答案为：D
5．本题考查文言虚词的意义和用法。
A. 连词，表转折，却/连词，表修饰，不译；句意： 按照这种方法就可以生存，却有人不采用 / 河曲的智叟笑着阻止他说；
B. 代词，他的/副词，表感叹语气；句意： 这就叫做丧失了他的本性 / 大概是真的不了解马吧；
C. 都是代词，……的人；句意： 所认识的穷困的人感激我吗 / 至于背着东西的人在路上歌唱；
D. 连词，如果/副词，就是；句意： 优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它 / 这就是岳阳楼的壮丽景象。
故答案为：C
6．本题考查内容理解和分析。
ABD.正确；
C. 原文第二段中，孟子列举 “乡为身死而不受，今为宫室之美为之” 等例子，是通过对比 “从前坚守道义” 与 “现在见利忘义”，批判 “不辩礼义而受万钟” 的行为，属于反面论证，而非 “正面告诫”。因此选项中 “从正面告诫” 的表述错误。
故答案为：C
7．本题考查文言翻译。（1）重点字词：“二者”：指 “生”（生命）和 “义”（道义）。“得兼”：同时得到（“得” 译为 “得到”，“兼” 译为 “同时”）。“舍”：舍弃；“取”：选取。（2）重点字词：“乡”：通假字，同 “向”，译为 “先前，从前”。“为”：第一个 “为”（wè i），介词，译为 “为了”；第二个 “为”（wé i），动词，译为 “做，接受”。“身死”：死亡；“受”：接受；“宫室之美”：住宅的华丽。
故答案为：（1）如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。（2）以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它。
三、文言文翻译与名篇名句默写（10分）
8．（2025·甘南模拟）用课文原句填空。（任选六句填写）
（1）从今若许闲乘月，　 　。（陆游《游山西村》）
（2）风休住，　 　！（李清照《渔家傲》）
（3）　 　，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（4）夕阳西下，　 　。（马致远《天净沙·秋思》）
（5）三军可夺帅也，　 　。（《论语·子罕》）
（6）独坐幽篁里，　 　。（王维《竹里馆》）
（7）黑云压城城欲摧，　 　。（李贺《雁门太守行》）
（8）　 　，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
【答案】拄杖无时夜叩门；蓬舟吹取三山去；瀚海阑干百丈冰；断肠人在天涯；匹夫不可夺志也；弹琴复长啸；甲光向日金鳞开；东风不与周郎便
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：蓬、瀚、阑、啸、鳞。故答案为：拄杖无时夜叩门；蓬舟吹取三山去；瀚海阑干百丈冰；断肠人在天涯；匹夫不可夺志也；弹琴复长啸；甲光向日金鳞开；东风不与周郎便
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
四、现代文阅读（12分）
（2025·甘南模拟）阅读下面文章，完成题目。
自强为学 厚德立业
王希勤
亲爱的同学们、老师们：
①今天，清华园迎来了9000多名研究生新同学。你们是清华园里为学立业的新生力量。我代表全校师生员工，向你们表示热烈的欢迎！
②同学们，你们即将踏上新的学业之路，要对“学”“业”有新的认识。为“学”就是要深刻理解本学科的知识架构与形态，不断提升认知能力，传承和创造知识。立“业”就是要熟练运用知识来解决本专业的问题，不断提升实践能力，以聪明才智服务国家和社会。你们要自强为学、厚德立业。只有这样，才能正确认识和处理好“继承与创新”“独立与合作”“理论与应用”的关系。
③为“学”须自强，重在创造知识、追求真理。为学首先要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系。《墨子》中说：“知，传受之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。”意思是知识有三类：闻知、说知、亲知。做学问首先要懂得把深入学习和调查研究获得的闻知，与亲身实践获得的亲知经过反复辨析领悟统一起来，再经过思考和推理获得说知，并在此基础上逐步形成自己的知识体系。
④为学还要不断打破自身成见、实现自我革命。1905年，26岁的爱因斯坦颠覆了牛顿力学的时间空间观念，以光速不变为前提创立了狭义相对论。这是物理学的一次深刻革命。可他没有固守已有成果，经过十年的努力后，又创立了广义相对论，为现代物理学的发展奠定了坚实的基础。
⑤立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民。立业首先要有为民情怀、以国家为先、人民至上。我国著名桥梁学家、中国科学院院士茅以升学长在美国取得博士学位后，怀着科学救国的志向毅然回到祖国。他主持设计修建的武汉长江大桥实现了“一桥飞架南北，天堑变通途”，给人民带来了极大的便利，有力地促进了经济社会发展，他也被誉为“中国现代桥梁之父”。立业还要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
⑥当今时代，知识更新不断加快，社会分工日益细化，我们面临的问题越来越综合，仅靠单一学科往往无法有效解决，必须依靠多学科知识的交叉融合和综合运用。为学要搜集多领域的实践资料，懂得取精用宏，并回到行业接受检验。立业要会聚多学科知识，懂得博采众长。学问是对实践经验的总结提炼，也会在实践中不断升华。因此，“学”“业”须会通。
⑦同学们，站在新的人生起点上，希望你们自强为学、厚德立业，弘扬行胜于言的校风和人文日新的精神，在强国建设、民族复兴的伟大征程中挺膺担当、奋勇争先！
9．根据文章思路，完成下列填空。
自强为学厚德立业 为“学”重在创造知识、追求真理。 （1） 　 　
打破自身成见、实现自我革命。
（2） 　 　 要有为民情怀， 以国家为先、人民至上。
(3) 　 　
“学”“业”须会通 　
10．下列对第⑥段理解错误的一项是（　　）
A．本段阐述了为“学”和立“业”间的辩证关系。
B．本段告诉我们如今单一学科无法有效解决问题。
C．本段强调了无论为“学”还是立“业”都要博采众长。
D．本段画横线的句子是本段其余内容的原因。
11．文章第③④段和第⑤段顺序是否可以调换？为什么？
12．文章第④段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
【答案】9．要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系；立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民；要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
10．C
11．不能调换。因为第③④段论述的是“为‘学’须自强，重在创造知识、追求真理”，而第⑤段论述的是“立业须厚德，重在解决问题、服务人民”，这三个段落的论述与中心论点“自强为学、厚德立业”相照应，且按照逻辑，应先“为学”，再“立业”，所以不能调换。
12．运用了举例论证的论证方法。举爱因斯坦不断突破自我、追求更高成果的事例，证明了“为学还要不断打破自身成见、实现自我革命”的分论点，使论证更加具体有力。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；论证过程；议论文文本；理解概括材料主要内容；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（3）本题考查论证的顺序。议论文论证的过程中一般采用逻辑顺序，段与段之间往往存在逻辑上的先后关系，解答时分析每一段的内容，看看之间有没有一种逻辑关系，最后再次强调态度。
（4）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
9．本题考查文章思路梳理与内容概括。1.定位到文章第③段，该段首句提出 “为学首先要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系”，此句为段落核心观点，且与后文引用《墨子》的内容形成论证关系，故填空内容需直接提取这一关键句。2.第⑤段首句即点明 “立‘业’须厚德，重在解决问题、服务人民”，此句既呼应标题中的 “厚德立业”，又统领该段关于立业的论述（为民情怀、团结他人），故作为段落主旨句填入。3.第⑤段后半部分用 “立业还要……” 的句式，提出 “胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难” 的分论点，与前半部分 “为民情怀” 形成并列，故需完整概括该句内容。
故答案为：要处理好自我创造与向他人和前人学习的关系；立“业”须厚德，重在解决问题、服务人民；要胸怀宽广、团结他人，共同攻坚克难，成就更大的事业。
10．本题考查理解文章内容。
ABD.正确；
C. 原文明确为 “立业要会聚多学科知识，懂得博采众长”，而 “为学” 的要求是 “搜集多领域的实践资料，懂得取精用宏”，选项将 “博采众长” 同时加诸 “为学” 与 “立业”，属于范围扩大。
故答案为：C
11．本题考查论证思路。首先表明态度：不能调换。1.内容照应关系：第③④段围绕 “为‘学’须自强” 展开，对应标题中 “自强为学”；第⑤段围绕 “立‘业’须厚德” 展开，对应 “厚德立业”，段落顺序与标题关键词的排列一致。2.逻辑递进关系：“为学” 是 “立业” 的基础，文章先论述知识创造（为学），再论述知识应用（立业），符合 “认知 — 实践” 的客观逻辑。若调换顺序，会导致论述链条断裂。
故答案为：不能调换。因为第③④段论述的是“为‘学’须自强，重在创造知识、追求真理”，而第⑤段论述的是“立业须厚德，重在解决问题、服务人民”，这三个段落的论述与中心论点“自强为学、厚德立业”相照应，且按照逻辑，应先“为学”，再“立业”，所以不能调换。
12．本题考查论证方法。1.论证方法：举例论证（列举爱因斯坦的事例）。2.作用分析：①直接作用：以爱因斯坦颠覆牛顿力学、创立相对论的具体事例，直观证明 “为学还要不断打破自身成见、实现自我革命” 的分论点，使抽象道理具象化。②深层作用：通过科学史上的典型案例，增强论证的权威性和说服力，进而支撑全文 “自强为学” 的核心观点，体现 “打破成见” 对知识创造的重要性。
故答案为：运用了举例论证的论证方法。举爱因斯坦不断突破自我、追求更高成果的事例，证明了“为学还要不断打破自身成见、实现自我革命”的分论点，使论证更加具体有力。
五、作文（60分）
13．（2025·甘南模拟）阅读下面材料，完成作文。
一支粗犷豪迈的英歌舞，点燃了我们传承中华优秀传统文化的热情；一幅穿越千年的瑰丽画卷，隐藏着人类对广阔时空的无尽想象；一株傲然挺立的白杨树，触发了茅盾对朴质坚强、力求上进精神的礼赞；一个青布棉袍的背影，寄托了朱自清与父亲催人泪下的深情；几只傍晚归巢的乌鸦，撩拨了马致远思乡念归的心弦……
人虽凡，物虽微， 事虽小，景虽常，用心去看见，往往能有不一样的感悟。
请以“看见 ”为题目完成作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用××代替。
【答案】例文：
看见美好的生活
看山水，看见它的气势磅礴；看书籍，看见它的深奥智慧；看夜空，看见星月的奇妙互动。看见，让我感受这个世界，看见我的生活，让我感受温暖人间。
清晨，没等到闹钟发出“叮叮”的叫声，我就起了床，拉开窗帘。这时，一束金黄的光线射入我的房间，穿过我的眼帘。我倚在窗户边，感受着清爽的风拂面，看见太阳升上远方的山。我看见了这自然的美丽。
上学路上，鸟叫声此起彼伏，都说“早起的鸟儿有虫吃”，它们现在是为了争夺美食而喧闹的吧！我看见公交车站，人们的脸上充满了微笑，正在迎接新的一天的到来。一年之计在于春，一日之计在于晨。他们的微笑也感染了我，为新的一天而奋斗。在路上，我看见了人们简单的幸福和憧憬。
来到学校，朗朗的读书声早已响彻学校，与树上的鸟儿相映成趣。我们认真地看着眼前的书籍，汲取其丰富的知识，为了中考，我们整天都在盯着这些书看，过程很辛苦，但也是美丽的。因为我们懂得“一份耕耘，才会有一份收获”。上课时，看着老师的殷勤教导，在心中也默默地感谢。下课时，我请教同学问题，同学拿起笔，仔细反复地为我讲解，我也从他的眼中看出了友善和坚定，也让我们的友谊之树枝繁叶茂。这种不计代价与回报的友谊才是真正的友谊。走廊上，一位同学在教另一位同学练习跳远，手把手地教，帮了那位同学不少忙，更是搭建起了班级团结互助的桥梁。让班级的团结之花，花开灿烂。在学校，我看见了同学之间的团结协作，繁花似锦。
回到家，放下书包继续攻破那座“作业”大山。这时我盯着作业看，却又不难发现门外有一双慈祥怜爱的眼睛在看着我，那是妈妈对我的关心与期盼的目光，即使只是一个眼神，也给予了我温暖的力量与努力的动力。在家中，我看见了父母对我的关爱与期盼。写完作业，已是凌晨时分，我又倚在窗前，看着那变得稀疏的灯火，向那满天繁星，道了一句晚安。拉上窗帘，在睡梦中等待日出的到来。
一天的经历，让我看见了我的生活平凡而不普通，平淡却又惊喜，也让我看见美与爱。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料以英歌舞、古画卷等具体物象为引，核心围绕 “从平凡事物中发现深刻内涵” 的主题，通过 “人虽凡，物虽微” 的提示，引导写作者以 “看见” 为切入点，挖掘日常景象背后的精神价值或情感意义，兼具感性叙事与理性思考空间。
【题干分析】① 关键词内涵解析：“看见” 并非单纯的视觉行为，而是 “用心洞察” 的过程，需体现从 “表象观察” 到 “深层理解” 的认知升华。如材料中 “背影” 对应父爱，“乌鸦” 关联乡愁，均是通过具象事物抵达抽象情感。补题需遵循 “具体物象 + 抽象感悟” 的逻辑，前半部分填具体人、事、物（如 “老槐树”“外卖箱”），后半部分体现精神层面的发现（如 “岁月的刻度”“城市的脉搏”），避免抽象化（如 “看见爱”“看见美”）。② 写作思路引导：叙事框架：采用 “物象引入 — 细节刻画 — 哲思升华” 三段式，如：开头：以特写镜头切入（如 “便利店玻璃上凝结的水雾里，映着外卖员奔跑的剪影”）；中间：通过动作、神态等细节展开（如观察外卖员取餐时冻红的手指、配送单上的备注留言），穿插事件（如帮其捡散落的餐盒，听他讲述为女儿攒学费的故事）；结尾：由 “看见” 的物象延伸至对生活、社会的思考（如 “每个奔波的身影都是城市的毛细血管，流淌着平凡人的韧性”）。素材方向：自然类：看见石缝中生长的蒲公英，懂得生命的顽强；社会类：看见地铁里读书的拾荒老人，理解精神富足的真谛；文化类：看见胡同里糊风筝的匠人，感悟传统手艺的温度。
【立意提取】
1.看见老墙缝里的青苔：记奶奶家老宅墙缝中生长的青苔，读懂岁月沉淀的坚韧。
2.看见凌晨四点的环卫车：通过观察清洁工的工作细节，看见城市美容师的奉献之光。
3.看见父亲茶杯里的沉浮：从父亲茶杯中茶叶的舒展与沉底，领悟人生的起落智慧。
4.看见校服袖口的墨迹：由同学校服上洗不掉的墨迹，发现背后熬夜刷题的奋斗故事。
【点评】文章以时间为序，围绕自然、上学、校园、家庭等场景，展现生活中的美好瞬间，结构清晰，语言流畅，比喻生动。但部分内容描写较笼统，若能增加更多细节刻画，如同学讲解时的动作、妈妈眼神等，可使 “美好” 更具感染力与真实感。
六、诗歌鉴赏（6分）
（2025·甘南模拟）使至塞上
王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
14．请分析颔联中的意象有什么作用。
15．请你发挥想象，用生动的语言描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。
【答案】14．“征蓬”“归雁”两个意象，诗人以“征蓬”自比，借蓬草飘飞喻自己漂泊无定的身世；“归雁”北归，暗示出诗人出塞的时节为春天。二者既写出了塞外的空旷辽远，也含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
15．广袤无垠的大漠中，黄沙漫漫。远处，一缕笔直的孤烟，袅袅升起，直冲云霄，显得格外坚毅。蜿蜒的黄河宛如一条金色的丝带，静静流淌。一轮圆润的落日悬挂于天际，将柔和的余晖洒在大漠与长河之上，天地间一片金黄，雄浑壮阔又带着丝丝静谧，构成了一幅绝美的塞外风光图。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；建功立业；使至塞上
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查诗中意象。1.“征蓬” 的象征内涵。①自然属性：蓬草为干枯后根断、遇风飘飞的草本植物，古诗中常以 “飞蓬”“征蓬” 喻指漂泊无定的人生状态（如《诗经》“自伯之东，首如飞蓬”）。②诗人自喻：王维以 “征蓬” 自比，暗合其以监察御史身份赴凉州慰问将士的背景 —— 表面是 “问边”，实则因受宰相崔希逸失和事件牵连，被排挤出朝廷，如蓬草般身不由己。③情感投射：“出汉塞” 点明地域转换，漂泊的蓬草与塞外荒漠形成空间对照，强化了 “孤蓬万里征” 的孤寂感，隐含政治失意的落寞。2.“归雁” 的季节与情感暗示。①物候特征：大雁春季北迁，“归雁入胡天” 以候鸟迁徙点明出塞时节为初春，呼应首联 “属国过居延” 的行程时序。②反衬手法：雁归胡天，而诗人却远离长安，反向而行的轨迹形成 “人不如雁” 的心理落差，如范仲淹 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意” 以雁写归思，此处以雁归衬人孤。③空间拓展：“胡天” 指西北边塞，归雁翱翔的广阔背景，与 “征蓬” 的低回漂泊形成上下空间呼应，共同勾勒出塞外 “天高地迥” 的空旷感。3.意象组合的深层逻辑。①虚实相生：“征蓬” 是诗人自况（实写自身），“归雁” 是所见景物（虚写时令），二者通过 “出”“入” 的动词关联，将个人命运与自然节律交织，形成 “物我交融” 的意境。②情感递进：从 “征蓬” 的被动漂泊，到 “归雁” 的主动迁徙，暗含诗人从无奈接受现实到借自然物象寻求精神寄托的心理转变，为颈联的壮阔景象做情感铺垫。
故答案为：“征蓬”“归雁”两个意象，诗人以“征蓬”自比，借蓬草飘飞喻自己漂泊无定的身世；“归雁”北归，暗示出诗人出塞的时节为春天。二者既写出了塞外的空旷辽远，也含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。
15．本题考查意象、画面和意境。
一、画面解构与意境营造：1.空间构图的几何美学。（1）水平与垂直的张力：①“大漠” 铺展为无边的水平基面，黄沙漫卷的纹理强化了广袤感，与 “孤烟” 垂直上升的直线形成 90° 视觉冲突 —— 直线刺破平面，如剑指苍穹，凸显边塞景物的刚劲特质。②“长河” 以曲线蜿蜒贯穿画面，与 “落日” 的圆形轮廓形成 “曲直相生” 的动态平衡，圆形落日低垂于地平线，其倒影在河面上碎成金鳞，与孤烟的刚直构成柔刚对照。（2）色彩的层次感：大漠的金黄与孤烟的灰白形成冷暖对比，落日的橙红为画面注入暖意，长河的暗黄则作为过渡色，使色调从苍凉转向雄浑，恰似油画中的渐变色处理。2.动态与静态的时空交织。（1）静态物象的动态化：①“孤烟直” 中的 “直” 字暗藏风力对抗 —— 狼烟本易被风吹斜，然塞外风烈却能使烟柱保持笔挺，暗示风势之强劲与烟柱之坚韧，赋予静态景物以力量感。②“落日圆” 的 “圆” 字状写落日将坠未坠的瞬间，余晖漫射的光线仿佛在缓慢收缩，与长河的 “流动感” 形成时空错位（河动日静），营造出 “凝固的瞬间” 之美。（2）声音的留白艺术：画面中无直接声响描写，然 “大漠” 的空旷可引申出风声呜咽，“长河” 的流淌可想象为水声潺潺，以 “无声胜有声” 的方式强化边塞的寂寥。3.诗人的精神投射。①孤烟的隐喻：狼烟为边防军事信号，“孤烟” 既指独烽燃起的信号烟，也象征诗人作为 “征蓬” 在塞外的孤独坚守，其 “直” 的形态恰如君子刚正不阿的品格。②落日的哲思：浑圆落日贴近地平线，既是自然景象的写实，也暗含 “大漠孤烟直，黄河落日圆” 的对仗中 “天地圆方” 的宇宙观，诗人将个人际遇置于浩渺天地间，使孤寂升华为对自然伟力的敬畏。
二、场景还原示例：戈壁滩如铺开的金色绒毯，一直铺到灰蓝色的天际。一缕孤烟从远处的烽火台垂直升起，像根银簪刺破苍穹，连风都无法将它吹弯半分。蜿蜒的黄河如一条被夕阳镀亮的绸带，在沙海中静静流淌，河尽头的落日已化作一枚温润的圆玉，橙红的光晕将河水染成熔金，粼粼波光与沙粒的反光交织，天地间只剩这孤烟的直与落日的圆，在苍凉中凝结成永恒的壮美。
故答案为：广袤无垠的大漠中，黄沙漫漫。远处，一缕笔直的孤烟，袅袅升起，直冲云霄，显得格外坚毅。蜿蜒的黄河宛如一条金色的丝带，静静流淌。一轮圆润的落日悬挂于天际，将柔和的余晖洒在大漠与长河之上，天地间一片金黄，雄浑壮阔又带着丝丝静谧，构成了一幅绝美的塞外风光图。
七、文言文阅读（12分）
（2025·甘南模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，署①南平教谕，迁淳安知县。布袍脱粟②，令老仆艺③蔬自给。
时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮④。廷臣无敢言时政者，瑞独上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝。僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷，复取读之，日再三，为感动太息。
（明穆宗隆庆）三年夏，以右佥都御史⑤巡抚应天十府。素疾大户兼并，力摧豪强，抚穷弱。贫民田入于富室者，率夺还之。下令飚发凌厉⑥，所司惴惴奉行，豪有力者至窜他郡以避。而奸民多乘机告讦，故家大姓时有被诬负屈者，由是怨颇兴。帝犹优诏奖瑞。
十五年，卒官，赠太子大保，谥忠介。
（节选自《明史·海瑞传》，有删改）
【注】①署：代理。②脱粟：糙米饭。③艺：种植。④斋醮（jiào）：斋，斋戒；醮，一种祭祀之礼。⑤佥（qiān）都御史：古代官职名，执掌纠察百官纪律。⑥飚发凌厉：气势猛烈。
16．解释下列加点词语的意思。
（1）迁淳安知县　 　（2）顾左右曰　 　
（3）无使得遁　 　（4）素疾大户兼并　 　
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）闻其上疏时，自知触忤当死。
（2）少顷，复取读之，日再三。
18．海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。
【答案】16．升职升官；回头看；逃跑；痛恨
17．（1）听说他上疏时，自己知道冒犯该死。（2）过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，（就这样）一天之中看了多次。
18．买了棺材与妻子诀别，因为他自知触怒皇帝将死；抱定必死的决心。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
海瑞，字汝贤，是琼山人。他考中乡试后，代理南平教谕一职，后升任淳安县知县。（在任期间，他）身着布袍，食用糙米饭，让老仆种植蔬菜以供自给。
当时世宗在位时日已久，不再上朝听政，深居西苑，专注于斋戒祭祀。朝中大臣无人敢议论时政，唯独海瑞上奏章进谏。皇帝收到奏章后大怒，将其扔到地上，回头对侍从说：“赶快捉拿他，不要让他逃跑！”宦官黄锦在一旁说：“此人向来有痴名。听说他上奏时，自知冒犯陛下当死，于是购置了一副棺材，与妻儿诀别，在朝堂外等候治罪。他的僮仆也都逃散离去，没有留下的，这表明他并不打算逃跑。”皇帝听后沉默不语。过了一会儿，又取奏章来读，一天内反复多次，为之感动叹息。
明穆宗隆庆三年夏天，海瑞以右佥都御史的身份巡抚应天十府。他向来痛恨大户兼并土地，大力打击豪强势力，安抚穷困弱小（的百姓）。被富户兼并的贫民田地，一概夺回还给贫民。他下令气势猛烈，主管官吏惶恐地遵照执行，有势力的豪强甚至逃到其他郡县躲避。然而奸民多乘机告状，世家大族不时有被诬陷蒙冤的，因此怨言渐渐兴起。但皇帝仍下褒奖的诏书奖励海瑞。
万历十五年，海瑞在任上去世，朝廷追赠他为太子太保，谥号“忠介”。
16．本题考查文言词语理解。1.迁淳安知县。“迁”：在古代官职任免中，“迁” 多表示官职调动，此处结合语境 “署南平教谕，迁淳安知县”，从 “代理教谕” 升任 “知县”，属于职位晋升。古汉语中 “迁” 有 “升迁”“左迁（贬谪）” 等义，此处取 “升职、升官” 意。2.顾左右曰。“顾”：本义为 “回头看”，如《荆轲刺秦王》中 “荆轲顾笑武阳”。句中 “顾左右” 指皇帝回头看向身边的侍从，体现其愤怒时的动作细节，解释为 “回头看”。3.无使得遁。“遁”：从字形 “辶” 可知与行走相关，本义为 “逃跑”，如《愚公移山》中 “始一反焉” 的 “反” 通 “返”，而 “遁” 无通假义。句中 “无使得遁” 即 “不要让他逃跑”，取本义。4.素疾大户兼并。“疾”：此处为动词，而非 “疾病” 义。结合语境 “力摧豪强，抚穷弱”，海瑞打击豪强、扶持贫弱，可知 “疾” 为 “痛恨” 意，如《屈原列传》中 “屈平疾王听之不聪也” 的 “疾” 即 “痛心、痛恨”。
故答案为：升职升官；回头看；逃跑；痛恨
17．本题考查文言语句翻译。（1）重点字词：“闻”：听说（非 “听见”，因上疏为已发生之事，此处表传闻）。“触忤”：复合词，“触” 指触犯，“忤” 指违逆，此处指冒犯皇帝威严。“当死”：当，应当；“当死” 即 “应当被处死”，被动意需通过语境体现。（2）重点字词：“少顷”：时间副词，指 “一会儿”，如《口技》中 “少顷，但闻屏障中抚尺一下”。“复”：再、又（强调动作重复，与 “复取” 的 “取” 呼应）。“日再三”：“日” 作状语，“每天”；“再三” 为约数，指 “多次”，而非 “三次”，体现皇帝反复阅读奏章的状态。
故答案为：（1）听说他上疏时，自己知道冒犯该死。（2）过了一会儿，皇帝又拿出奏章来看，（就这样）一天之中看了多次。
18．本题考查内容理解概括。1.背景与动机：明世宗长期不理朝政，专事斋醮，廷臣无人敢进谏，唯独海瑞上疏。他深知奏章内容必触怒皇帝，“触忤当死” 是预料中的后果，故 “市棺诀妻” 是为赴死做准备。2.行为的象征意义：“买棺” 与 “诀别妻子” 是极端行为，意在表明 “自知当死” 的清醒认知，而非侥幸求生。此举将个人生死置之度外，以破釜沉舟的决心彰显谏言的正义性，即 “为民请命” 高于个人性命。3.人物品格的体现：海瑞 “布袍脱粟，令老仆艺蔬自给” 的清苦生活，与 “市棺诀妻” 的决绝行为形成呼应，共同印证其 “忠介” 品格 —— 不因权势而退缩，不因生死而动摇，以死谏践行儒家 “文死谏” 的精神。
故答案为：买了棺材与妻子诀别，因为他自知触怒皇帝将死；抱定必死的决心。
八、名著阅读（4分）
19．（2025·甘南模拟）根据《经典常谈》，在下表横线上填入合适的序号，使主要内容与书目相符的一项是（　　）
书目 主要内容
《说文解字》
《战国策》
《尚书》
《诗经》
①这部书包括虞、夏、商、周四代，大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话，是中国最古的记言的历史书。
②唱词儿共有三百多篇，当时通称作“诗三百”。到了战国时代，贵族渐渐衰落，平民渐渐抬头，新乐代替了古乐，职业的乐工纷纷散走。乐谱就此亡失，但是还有三百来篇唱词儿流传下来，收录在这本书里。
③这是一部划时代的字书，收录九千个汉字，意在帮助人通读古书，让后人可以溯源沿流，并提供了研究字形、字音、字义的依据。
④由于各诸侯国关系紧张，战争频繁，担负外交的策士受到重用。策士们拥有广博的知识和微妙的机智，他们的言辞被此书收录。
A．③①④② B．①④②③ C．②④①③ D．③④①②
【答案】D
【知识点】文化典籍；作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查文学常识。
一、《说文解字》—— 对应③。（1）书籍定位：东汉许慎所著，是中国最早的系统分析汉字字形、考究字源的字书，也是世界上最早的字典之一。（2）核心内容：收录约九千个汉字，以 “六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）为理论基础，分析字形结构，解释字义，并标注字音（通过 “读若” 等方式）。（3）历史意义：建立了汉字的理论体系，开创 “部首检字法”（将汉字按部首归类，共 540 部），为后人研究字形演变、字义溯源提供了权威依据，是文字学、文献学的奠基之作。
二、《战国策》—— 对应④。（1）书籍性质：西汉刘向编订的国别体史书，收录战国时期（约前 475— 前 221 年）策士的游说言辞和权谋策略，共 33 卷，分属东周、西周、秦、齐、楚等 12 国。（2）内容背景：战国时期诸侯争霸，战争频繁，各国依赖 “策士”（即纵横家）通过外交游说、权谋计策实现政治目的。策士需具备广博的知识（如历史、军事、外交）和机智的言辞技巧，其说辞多围绕合纵（六国联合抗秦）、连横（秦国分化六国）、军事谋略等主题。（3）内容特点：书中言辞多铺陈夸张、逻辑严密，善于运用寓言（如 “狐假虎威”“画蛇添足”）和比喻增强说服力，反映了战国时期的社会风貌和权谋文化。
三、《尚书》—— 对应①。（1）书籍定位：中国最早的 “记言体” 历史文献汇编，被称为 “政书之祖，史书之源”，内容涵盖虞、夏、商、西周至春秋中期的政治文告和君臣对话。（2）核心内容：大部分为统治者向民众发布的 “号令”（如誓词、文告），小部分为君臣之间的谈话记录，分为《虞书》《夏书》《商书》《周书》四部分。例如《甘誓》是夏启讨伐有扈氏的誓词，《汤誓》是商汤伐桀的宣言，《牧誓》是周武王伐纣的战前动员。（3）文献价值：作为上古政治文献，《尚书》是研究中国早期政治制度、文化观念的重要史料，儒家将其视为 “五经” 之一，强调其 “垂教万世” 的政治伦理意义。
四、《诗经》—— 对应②。（1）书籍定位：中国最早的诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶（约前 11 世纪 — 前 6 世纪）的诗歌 305 篇，又称 “诗三百”。（2）内容与形式：原是配合音乐演唱的 “唱词”，按音乐性质分为 “风”（各地民歌，160 篇）、“雅”（宫廷乐歌，105 篇）、“颂”（宗庙祭祀乐歌，40 篇）。内容涵盖爱情、劳动、战争、祭祀等主题，反映了当时的社会生活。（3）流传与演变：战国时期，贵族文化衰落，平民文化兴起，新乐取代古乐，乐谱逐渐亡佚，但唱词得以流传。汉代以后，《诗经》被儒家奉为经典，成为 “诗教” 的核心教材，其现实主义传统对后世文学影响深远。
故答案为：D
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
九、现代文阅读（16分）
（2025·甘南模拟）阅读下面文章，完成题目。
失败有奖
刘继荣
①这些天，儿子蜘蛛似的整日黏在网上。下线之后，他也是若有所思。
②谜底终被揭开：他见我经常发表文章，便下定决心要与老妈比个高低。于是，他将自己的作文贴在一家儿童刊物的约稿网里。一次、两次，不停地失败。终于，有一篇被留用。
③班里老师允诺，一看到杂志，就给他颁发“创作之星”奖。可是，杂志却迟迟不来。儿子日日巴望着，快递一来，他总最先迎上去，然后落寞地走开。忽然有一天，他把自己关在屋子里，很久才出来。他告诉我，编辑在网上留言，那篇文章始终没过终审。他默默地吃饭、写作业，洗漱。我抱着一盆漫画书，敲开他的门。这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。我说：“这是奖品，是失败奖。”他惊讶地睁大眼睛，薄薄的单眼皮涩涩地重叠着，很显然他哭过。我诚恳地说：“我要奖励你，你勇敢地向妈妈挑战，又勤奋地练习写作、作文取得那么大的进步，儿子，我真的为你骄傲。”他抬起头，顿时眉宇舒展开来。
④第二天放学，他开心极了，说大家都羡慕他有这么酷的妈妈，居然给孩子发失败奖。而那个失败在孩子们眼里，竟然也变得光彩夺目了。我做饭，儿子翻看着桌上的《读者》，里面转载了我的《亲人节快乐》一文。儿子发现杂志里设了一个“最受读者欢迎文章奖”，可以通过发短信投票。他一下振奋起来，预备在亲朋好友间拉票，我忐忑不安地说：“儿子，这不好吧，如此兴师动众，万一失败了，妈妈该多不好意思啊！”他笑了：“妈妈，别怕失败，失败了，我也给你发奖！”我暗自惭愧，我们这些大人指导起孩子来，个个都很权威，一旦遇到同样的事，最缺乏勇气的往往是我们自己。
⑤新一期《读者》上市了，儿子拉着我，急急地去看获奖名单。看一遍，没有我，再看一遍，仍然没有。他呆住了，半晌才说：“妈妈，我们又失败了。”听到这个脱口而出的“我们”，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。原来，有爱的人在旁边，连失败都有甜蜜的滋味。
⑥第二天，我刚起床，儿子就开始发表庄严的颁奖演说。可是，刚开头就忘了词，他满脸尴尬，干脆直接把奖品塞给我。那是一个金色的小球，用手指一捏，就有婴儿此起彼落的娇憨、无邪的笑声，极富感染力，我们俩争着去捏，笑声满屋。
⑦儿子的生活，竟渐渐变得精彩纷呈，隔些时候就有最新消息播报——数学测验成绩不佳、口语比赛获奖、乒乓球赛惨遭淘汰、竞选音乐课代表大获全胜……胜了，由学校发奖；输了，由妈妈发奖。他愈战愈勇，仿佛每一次挑战，都有无穷乐趣。
⑧没多久，我接到一个远从珠海打来的电话。对方说，他去年大学刚毕业，曾在儿子的班里试教。那天早上由于扁桃体发炎、高烧，再加上紧张，课上得一团糟。他在学生们面前告解：“这节课太失败了，我知道自己不会被录用，我们提前下课吧。”忽然，我的儿子举起了手，对新老师说：“我们家有个失败奖，无论谁失败了，都可以领奖。因为每次失败，都是一次奖励，收集很多的失败，就可以换到一个成功。”新老师顿时傻了。儿子给新老师的奖品，是一首流行歌。而那位新老师，在向孩子们鞠躬时，已是泪流满面。他说，他得到了世上最好的奖品，他发誓，一定要成为最好的老师。
⑨不久，我收到一本杂志和一张浅绿色的汇款单，附注栏写着——“最受读者欢迎文章奖”，我急忙翻开书，我竟然是第一名，原来，获奖名单要隔两期才会公布。
⑩“我们都成功啦！”儿子用他的鼻尖，紧紧抵住我的额头。只要有颗勇敢的心，无论遇见的是什么，都是生命一场又一场的丰厚的恩赐。
20．读完这篇文章，你认为“我”是一个怎样的母亲？结合本文内容作答。
21．按要求赏析句子。
（1）这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。 (赏析加点词的表达效果)
（2）听到这个脱口而出的“我们”，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。(从修辞手法的角度)
22．请结合文章内容分析第⑧段插入那位老师的故事有什么作用
23．联系全文，分析文章结尾“只要有颗勇敢的心，无论遇见的是什么，都是生命一场又一场的丰厚的恩赐”的丰富含义。
【答案】20．①“我”是一个关心孩子的母亲。在儿子投稿失败后，“我”会送给他梦寐以求的礼物。②“我”是一个善于和孩子沟通、教子有方的母亲。在儿子因失败而沮丧时，“我”设置“失败奖”鼓励儿子振作起来。
21．（1）“倔强”指性情刚强坚毅、不为外力所改变，它和“扭过头去不接”这个动作描写连在一起，写出了儿子不服输的性格。
（2）运用比喻的修辞手法，把“我”听到儿子的话后的心理比作“有早春的阳光，洒落心底”，生动形象地写出了儿子愿意与“我”共同承受失败给“我”带来的愉悦感，写出了好的语言带给人们的精神享受。
22．本段为插叙，插入新老师的故事，使文章的内容更加丰富，补充交代“失败有奖”这种做法由“我”的家庭扩展到社会上。说明这个做法得到了认可，深化了主题。
23．示例：只有拥有敢于面对失败的勇敢之心，能坦然面对失败，不害怕失败，才能从失败中获得经验和教训，最终获得积累。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
20．本题考查名著阅读人物形象。
1.关心孩子，注重情感支持。（1）表现：当儿子因作文未过终审而沮丧时，“我” 主动送上他 “梦寐以求” 的漫画书作为 “失败奖”，并诚恳肯定他 “勇敢挑战、勤奋练习” 的努力（第③段）。这种行为并非简单的物质补偿，而是通过礼物传递 “失败也值得被看见” 的情感认同，如文中 “我真的为你骄傲” 的表述，体现出对孩子心理状态的敏锐察觉与积极回应。（2）深层逻辑：与传统家长 “只重结果” 的教育方式不同，“我” 关注的是孩子在过程中展现的勇气与进步，用具体行动消解失败带来的挫败感，如 “失败奖” 的命名本身，就将负面体验转化为正向激励。
2.善于沟通，富有教育智慧。（1）表现：面对儿子提出为自己拉票的提议，“我” 故意以 “万一失败会不好意思” 示弱，引导儿子说出 “失败了我也给你发奖” 的感悟（第④段）。这种 “反向沟通” 策略，既让孩子体验到 “给予鼓励” 的价值，又自然传递了 “坦然面对失败” 的态度，较说教更易被接受。（2）教育实践：通过 “胜了学校发奖，输了妈妈发奖” 的规则设计（第⑦段），将失败纳入 “可奖励” 的认知框架，使儿子形成 “挑战即乐趣” 的心态，如后文儿子在数学测验、乒乓球赛等事件中 “愈战愈勇”，印证了这一教育方式的有效性。
故答案为：①“我”是一个关心孩子的母亲。在儿子投稿失败后，“我”会送给他梦寐以求的礼物。②“我”是一个善于和孩子沟通、教子有方的母亲。在儿子因失败而沮丧时，“我”设置“失败奖”鼓励儿子振作起来。
21．本题考查词句的理解和赏析。
（1）“这个礼物，是他梦寐以求的，他却倔强地扭过头去不接。”（赏析加点词的表达效果）。“倔强” 的三层解析：① 词义本义：形容性格刚强，不肯屈服，含贬义色彩，但在此处转为中性，凸显人物心理。② 语境作用：与 “扭过头去不接” 的动作搭配，形成 “渴望礼物却拒绝接受” 的矛盾行为，折射出儿子因失败产生的复杂情绪 —— 既因未过终审而自我否定（“倔强” 是对自身失败的抗拒），又因母亲的认可而内心动摇（“梦寐以求” 表明对礼物的向往）。③ 人物塑造：通过细节刻画，展现儿子 “不服输” 的性格特质，为后文他主动提出 “给妈妈发失败奖” 做铺垫，体现其从沮丧到释然的心理转变。
（2）“听到这个脱口而出的‘我们’，我心里微微一暖，仿佛有早春的阳光，洒落心底。”（从修辞手法的角度）。比喻的具象化分析：① 本体与喻体：将 “听到‘我们’后的心理感受” 比作 “早春阳光洒落”，二者的相似点在于 “温暖、柔和且充满希望”。② 情感传递：“脱口而出” 强调儿子将母亲纳入 “失败共同体” 的自然性，“我们” 一词打破了母子间的身份隔阂，而 “早春阳光” 的比喻则将这种情感共鸣具象化，既写出母亲因被理解而产生的温暖，也暗示这种共同面对失败的态度如同初春生机，为后续情节埋下情感伏笔。③ 主题关联：呼应后文 “有爱的人在旁边，连失败都有甜蜜的滋味”（第⑤段），通过修辞强化 “情感联结能转化失败体验” 的主题。
故答案为：（1）“倔强”指性情刚强坚毅、不为外力所改变，它和“扭过头去不接”这个动作描写连在一起，写出了儿子不服输的性格。（2）运用比喻的修辞手法，把“我”听到儿子的话后的心理比作“有早春的阳光，洒落心底”，生动形象地写出了儿子愿意与“我”共同承受失败给“我”带来的愉悦感，写出了好的语言带给人们的精神享受。
22．本题考查句段的理解和分析。1.插叙的结构功能。①情节扩展：文章前七段聚焦家庭内部的 “失败奖” 实践，第八段突然转入新老师的经历，属于典型的插叙。这种叙事跳转将 “失败有奖” 的影响从家庭延伸至社会场景（学校），使故事格局更立体。②证据补充：新老师因高烧讲课失败，儿子用 “失败可以换成功” 的理念给予安慰，这一情节是对前文 “失败奖” 教育效果的间接印证 —— 它已内化为孩子的价值观，并主动向外界传递，增强了文章的说服力。2.主题深化的双重维度。①对 “失败价值” 的升华：新老师从 “泪流满面” 到 “发誓成为最好的老师” 的转变，证明失败若被正确看待，可成为成长的契机，呼应结尾 “失败是生命的恩赐” 的主题。②对 “教育辐射” 的隐喻：儿子将母亲的教育方式迁移到师生互动中，暗示 “失败有奖” 的理念具有可复制性，深化了 “积极心态可传递” 的内涵，使主题从个人经验上升为社会价值。
故答案为：本段为插叙，插入新老师的故事，使文章的内容更加丰富，补充交代“失败有奖”这种做法由“我”的家庭扩展到社会上。说明这个做法得到了认可，深化了主题。
23．本题考查词句的理解和赏析。1.“勇敢的心” 的三重内涵。①面对失败的坦然：如儿子面对作文退稿时从 “落寞” 到接受 “失败奖” 的转变，体现 “勇敢” 并非不畏惧失败，而是敢于正视失败的存在。②主动挑战的勇气：儿子持续参与数学测验、口语比赛等活动，即使可能失败也 “愈战愈勇”，说明勇敢是 “明知可能受挫仍选择尝试” 的行动力。③情感联结的智慧：母子间通过 “失败奖” 形成的互助关系，证明勇敢还包括 “在挫折中寻求支持、分享感受” 的能力，如 “我们又失败了” 中的 “我们” 所体现的共同体意识。2.“丰厚恩赐” 的辩证解读。①直接恩赐：失败带来的经验教训，如儿子从作文失败中获得写作进步，母亲从拉票失败中收获儿子的理解。②隐性恩赐：失败催生的情感升华，如母子关系因共同面对失败而更紧密，新老师因失败被安慰而坚定职业信念，这些情感价值超越了事件本身的成败。③哲学恩赐：将 “遇见”（无论成败）视为生命的馈赠，暗含 “过程比结果更重要” 的人生态度，如结尾 “成功”（获奖）的到来，恰是对这种态度的自然回馈，而非刻意追求的目标。
故答案为：示例：只有拥有敢于面对失败的勇敢之心，能坦然面对失败，不害怕失败，才能从失败中获得经验和教训，最终获得积累。
十、语言运用（12分）
（2025·甘南模拟）小明同学在网上搜到了下面的材料，请你根据要求完成任务。
今年发布的《义务教育劳动课程标准》（2022年版）明确指出要培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，【甲】我们作为新时代的好少年，理应增强劳动习惯，将劳动融入学习生活中，以劳动促进成长。
24．【甲】处画线的句子有语病，请你提出修改意见。
25．运用所学知识将下列材料补充完整。
劳动课程内容对不同年龄阶段有不同的任务要求，就像古代对不同年龄阶段也有不同的称谓一样，比如“豆蔻”指①　 　，②“　 　”指男子20岁，泛指成年。
【答案】24．将“增强”改为“养成”
25．女子十三四岁；弱冠
【知识点】称谓；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2）本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
24．本题考查病句辨析。1.病句类型：动宾搭配不当。2.错误分析：“增强” 意为 “增进、加强”，通常与 “体质”“意识”“信心” 等抽象名词搭配；而 “习惯” 指 “在长时期里逐渐养成的行为方式”，与之搭配的动词应为 “养成”（表示 “培养而形成”）。3.语法逻辑：“增强劳动习惯” 属于 “动词 + 宾语” 结构的搭配失当，需将 “增强” 替换为 “养成”，使动宾关系符合语言习惯（如 “养成早睡习惯”“养成阅读习惯”）。
故答案为：将“增强”改为“养成”
25．本题考查文学文化常识。1.“豆蔻” 的文化内涵。①出处与释义：“豆蔻” 出自唐代诗人杜牧《赠别》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”，因豆蔻花在初夏开花，此处以 “二月初” 的豆蔻花比喻十三四岁少女的青春年华，后成为特指女子少女时期的雅称。②文化背景：古代女子十五岁行 “及笄礼” 表示成年，十三四岁正处于童年向成年过渡的阶段，“豆蔻” 的比喻既贴合年龄特征，又暗含未完全绽放的娇羞之意。2.“弱冠” 的礼仪渊源。①礼仪制度：“弱冠” 源自周代 “冠礼”，男子二十岁时由父亲主持加冠仪式，依次戴上 “缁布冠”“皮弁”“爵弁” 三顶帽子，分别象征 “治人”“事神”“参政” 的权利，标志其正式成年。②词义解析：“弱” 指 “年少、身体未壮”，“冠” 指 “帽子”，因二十岁男子虽成年但体力尚未达到巅峰，故称 “弱冠”，后泛指男子成年（如《送东阳马生序》中 “余自束发读书轩中”，“束发” 为十五岁，“弱冠” 为二十岁，形成年龄称谓的序列）。
故答案为：女子十三四岁；弱冠
（2025·甘南模拟）亲子阅读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。
26．下面是对三位家长的采访，请你分析亲子阅读存在的问题。
小丽家长：孩子上幼儿园的时候，我陪她读过一些绘本，她上小学以后，我们就再也没有一起读过书。
小明家长：我喜欢的书就会推荐给孩子，不喜欢的就不推荐。买书之前，也很少问孩子需要什么样的书。
小华家长：我的工作比较忙，回到家一般看电视、刷手机、打游戏，很少和孩子一起读书。
27．绘本就是图画书，指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。下面是阅读绘本的几种方法，请你解释其中的“添油加醋式”。
【照本宣科式】逐字逐句地读给孩子听，这是最省事、最忠于原作的方式。
【添油加醋式】　 　
【分角色阅读】不再是家长的独自行为，邀请孩子加入，每个人分别读不同的角色。
【讨论式阅读】读完一篇故事，可以针对故事内容和孩子展开讨论，这样既可以加深孩子对故事的理解，也能够促进沟通。
28．小丽家长认为亲子阅读就是简单地讲故事，你将如何劝说她？
【答案】26．家长对亲子阅读的理解不到位，家长对书籍的选择不到位，家长对阅读时间的投入不到位。
27．家长适当发挥，根据绘本的特征，把隐藏在图画里的信息补充出来，引导孩子更好地理解。
28．示例：叔叔（阿姨），您好！亲子阅读不是单纯地讲故事，而是运用多样的阅读方式，让孩子在听一听，看一看，玩一玩的阅读过程中感受体验，掌握阅读内容，培养阅读兴趣。
【知识点】材料探究；见解表述；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
26．本题考查提炼概括。1.小丽家长的问题：其在孩子幼儿园阶段参与亲子阅读，小学后便停止。这反映出家长对亲子阅读的认知存在阶段性局限，将其视为幼儿期的特定行为，而非贯穿成长过程的持续性活动。这种认知偏差导致阅读陪伴在孩子认知发展关键期（小学阶段）中断，忽视了不同学龄阶段亲子阅读对孩子阅读习惯、理解能力培养的延续性价值。2.小明家长的问题：以个人喜好为唯一标准推荐书籍，且不询问孩子需求。这体现了家长在书籍选择上的主观化倾向，违背了亲子阅读中 “以孩子为中心” 的原则。儿童阅读兴趣与成人存在显著差异，忽视孩子的偏好可能导致其对阅读产生抵触心理，削弱亲子阅读的主动性和效果。3.小华家长的问题：以工作忙为借口，回家后更倾向于休闲娱乐（看电视、刷手机等），而非投入亲子阅读。这本质上是时间管理与家庭互动优先级的问题 —— 家长未将亲子阅读视为重要的家庭活动，缺乏主动规划阅读时间的意识，导致亲子阅读在家庭生活中被边缘化。
故答案为：家长对亲子阅读的理解不到位，家长对书籍的选择不到位，家长对阅读时间的投入不到位。
27．本题考查主观表达。1.从名称内涵切入：“添油加醋” 比喻在原有内容基础上添加细节或发挥，这暗示该方法并非机械朗读文本，而是需要主动拓展内容。2.结合绘本特性分析：绘本的核心特征是 “图画为主、文字简洁”，图画中往往隐含文字未直接表述的信息（如人物表情、场景细节、情节伏笔等）。因此，“添油加醋式” 的关键在于家长需充当 “图画解读者”，将画面中的视觉信息转化为语言描述，例如：解读角色的心理活动（“你看小熊皱着眉头，是不是因为找不到朋友而难过呀？”）、补充场景细节（“森林里的蘑菇屋上有雨滴，说明刚刚下过雨哦”）。3.与其他方法的区别：相较于 “照本宣科式” 的文字忠实性，该方法更注重图文结合的 “二次创作”；相较于 “分角色阅读” 的互动形式，其重点在于内容的深度拓展，目的是引导孩子通过图画细节理解故事背景、人物情感，提升观察力和想象力。
故答案为：家长适当发挥，根据绘本的特征，把隐藏在图画里的信息补充出来，引导孩子更好地理解。
28．本题考查拟写劝说语。第一步：明确认知偏差，建立沟通基础。首先需委婉指出小丽家长对亲子阅读的理解局限，例如：“阿姨，其实亲子阅读的意义远不止‘讲故事’，它更像一场‘亲子共同探索’的过程。” 避免直接否定对方，保持沟通的亲和力。第二步：举例说明多元形式，具象化阅读价值。结合常见阅读方法展开说明，例如：①分角色阅读：“让孩子扮演故事里的小兔子，家长扮演兔妈妈，通过语气模仿让孩子感受角色的情绪，这比单纯讲故事更能培养孩子的表达能力呢。”。②图画观察引导：“绘本里的图画藏着很多‘小秘密’，比如和孩子一起找一找画面角落里的小猫，问问他‘小猫为什么躲在树后呀’，这样能锻炼孩子的观察力和想象力。”。③讨论延伸：“读完故事后和孩子聊聊‘如果你是主人公，会怎么解决问题呢’，这种互动不仅能加深他对故事的理解，还能让你更了解孩子的想法。”第三步：强调情感联结，提升家长认同感。从亲子关系角度升华价值，例如：“亲子阅读时的拥抱、互动和笑声，其实是在孩子心里种下‘阅读 = 温暖陪伴’的种子，这比单纯听故事更能让孩子爱上阅读，也让你们的关系更亲密呀。” 通过情感共鸣强化劝说效果，促使家长主动尝试多元阅读方式。
故答案为：示例：叔叔（阿姨），您好！亲子阅读不是单纯地讲故事，而是运用多样的阅读方式，让孩子在听一听，看一看，玩一玩的阅读过程中感受体验，掌握阅读内容，培养阅读兴趣。
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