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吉林省长春市德惠市2025年中考语文一模试卷
一、积累与运用（15分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
诵读《孟子》，一句“鱼，我所欲也”，传承了千年。溯回历史，你会发现“鱼”贯穿于人类文明发展始终。它是鲜妍（　　）的彩陶上蜿蜒的鱼纹，是承载着阴阳哲思的鱼图，是流俗“鱼跃龙门”中的欢欣和惘然中折射的文人对自身命运的关照……顺时而下，“鱼文化”的内涵并没有停zhì（　　），现代文化中它还代表着富饶、繁荣和幸福。春节期间，人们会用年画、窗花等形式来表现鱼的形象，其中寄寓着的富贵有余的企盼不谋而合。
鱼在水，人临渊，可观、可赏。赏是一种情志，观是一种境界。以鱼见万物，以万物悟人生。若是这山水天地少了游鱼，（ ）少了一份自然的灵动，（ ）少了一份逍遥的意趣。
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）鲜妍　 　 （2）停zhì　 　
2．文中加点成语使用不当，下列选项中最恰当的是（　　）
A．不约而同 B．不言而喻 C．不期而至 D．不可思议
3．下面各组词性全部相同的一项是（　　）
A．诵读 内涵 自然 B．传承 蜿蜒 游鱼
C．富饶 繁荣 鲜妍 D．承载 境界 企盼
4．文中画线的句子应填入的一组关联词语是（　　）
A．虽然……但是…… B．不仅……还……
C．不是……而是…… D．与其……不如……
【答案】1．yán；滞
2．B
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进关系；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
1．本题考查字音、字形。（1）鲜妍：xiān yán，鲜艳美丽的样子。（2）停滞：tíng zhì，因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
故答案为：yán；滞
2．本题考查成语辨析。原句语境：“其中寄寓着的富贵有余的企盼不谋而合。”不谋而合：指事先未商量却意见或行动一致（如 “两人想法不谋而合”），强调 “多人或多方的一致性”。
A.不约而同：指没有事先商量而彼此见解或行动一致，更侧重于行为上的一致；与 “企盼” 的抽象概念不搭配；
B.不言而喻：释义：不用说明就能理解，形容道理浅显易懂。语境适配：人们用年画、窗花表现鱼的形象，其 “富贵有余” 的企盼是大众普遍认同的文化隐喻，无需额外解释，符合 “不言而喻” 的语义；
C.不期而至：指事先没有约定而意外到来；与 “寄寓的企盼” 逻辑不符；
D.不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解；与语境中 “文化共识” 的明确性矛盾。
故答案为：B
3．本题考查词性辨析。
A. 诵读（动词）、内涵（名词）、自然（形容词 / 名词）。“自然” 可作形容词（如 “自然景观”）或名词（如 “回归自然”），词性不唯一；
B. 传承（动词）、蜿蜒（动词）、游鱼（名词）。“游鱼” 中 “游” 为动词前缀，整体为名词（如 “水中游鱼”），与前两词词性不同；
C. 正确。富饶（形容词）、繁荣（形容词）、鲜妍（形容词）。三词均表示事物的性质或状态，属于形容词（如 “富饶的土地”“繁荣的经济”“鲜妍的花朵”）；
D. 承载（动词）、境界（名词）、企盼（动词 / 名词）。“企盼” 可作动词（如 “企盼未来”）或名词（如 “心中的企盼”），词性不单一。
故答案为：C
4．本题考查关联词语辨析。“少了一份自然的灵动”和“少了一份逍遥的意趣”是递进关系。1.分句关系：“少了自然的灵动” 与 “少了逍遥的意趣” 并非转折（A. 虽然…… 但是……）、并列（C. 不是…… 而是……）或选择（D. 与其…… 不如……），而是程度上的递进 —— 前者是基础层面的自然属性缺失，后者是更高层面的精神意趣缺失。2.正确关联词：不仅…… 还……。功能：表递进关系，强调 “少了游鱼” 带来的双重影响，符合 “自然灵动→逍遥意趣” 的语义深化逻辑。3.语境印证：文中 “观是一种境界” 暗示 “逍遥意趣” 是高于 “自然灵动” 的精神层面，递进关系更贴合文本对 “赏鱼” 境界的阐释。
故答案为：B
5．（2025·德惠模拟）名篇名句默写。
如果可以回到古代，我想亲到岳阳楼，凭栏吟诵（1）“　 　，　 　”，感受范仲淹以天下为己任的政治抱负（范仲淹《岳阳楼记》）；我还要去感受李白为了理想呐喊出（2）“　 　，　 　”的万丈豪情（李白《行路难（其一）》）；我还想与苏轼对坐，聆听他（3）“　 　，　 　”希望被朝廷委以重任的心声（《江城子·密州出猎》）；再到三峡乘一乘游船，观赏一下郦道元眼中（4）“　 　，　 　”的春冬之景，美不胜收。
【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；持节云中；何日遣冯唐；素湍绿潭；回清倒影
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：忧、沧、海、遣、湍
（1）此句为范仲淹政治理想的核心表述，体现其 “以天下为己任” 的济世情怀。“先忧后乐” 的句式形成鲜明对比，强调个人忧乐应置于天下之后，与题干 “政治抱负” 的要求高度契合。
（2）李白用 “长风破浪” 典出《宋书 宗悫传》，以 “济沧海” 比喻突破困境、实现理想。诗句在失意中透出豪迈，与题干 “万丈豪情” 呼应。
（3）苏轼以汉代冯唐持节赦免魏尚的典故，自比魏尚，渴望朝廷重新起用自己。“持节”“遣冯唐” 为关键意象，体现其渴望建功立业的心声。
（4）此句描绘三峡春冬时节的水色之美：“素湍” 写急流雪白，“绿潭” 状深潭碧绿，“回清倒影” 则展现水波回旋、山石倒映的静美。动静结合，符合题干 “春冬之景，美不胜收” 的要求。故答案为：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；持节云中，何日遣冯唐；素湍绿潭，回清倒影
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、（7分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（节选自张岱《湖心亭看雪》）
6．解释加点词在文中的意思。
（1）日光下澈　 　 （2）雾凇沆砀　 　
7．甲、乙两文都有对“影子”的描写，光影辉映。请结合具体内容，分析其妙处。
8．下面的链接材料表明了对游记写作及游览的一种观点，请简要概括。你是否赞同链接材料中画线部分对《小石潭记》的分析？请简要评析。
【链接材料】
古人游记，写尽妙景，不如不写尽为更佳；游尽妙境，不如不游尽为更高。盖写尽游尽，早已境味索然，不写尽不游尽，便见余兴无穷。篇中遥望潭西南一段，便是不写尽妙景；潭上不久坐一段，便是不游尽妙境。
概括：　 　
评析：　 　
【答案】6．穿透；白汽弥漫的样子
7．甲文“日光下澈，影布石上”，通过描写鱼的影子映在石头上，从侧面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，以“痕”“点”“芥”“粒”等微小的量词描绘影子，勾勒出一幅天地苍茫、幽静深远的雪景图。
8．概括：古人游记，不写尽妙景、不游尽妙境，更能体现余兴无穷。；评析：赞同。《小石潭记》中“潭西南而望”一段，仅用“斗折蛇行，明灭可见”等寥寥数语描绘小石潭源流，未详尽描述，给读者留下想象空间，体现不写尽妙景的好处；“坐潭上，四面竹树环合……乃记之而去”，没有过多停留赏景，不游尽妙境，使读者对小石潭的景致更添向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
【乙】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
【链接材料】古人写游记，写尽奇妙的景色，不如不写尽更好；游尽奇妙的境界，不如不游尽境界更高。因为写尽游尽，早已意境趣味索然，不写尽不游尽，便显得余兴无穷。文章中遥望小石潭西南方一段，便是不写尽奇妙景色；在潭边不长久停留一段，便是不游尽奇妙境界。
6．本题考查文言词语理解。（1）日光下澈。①语境还原：甲文 “日光下澈，影布石上” 描写潭水清澈，阳光直照水底，鱼影映在石上。②词义推导：“澈” 本指水清澈，此处为动词，意为 “穿透”。古代 “澈” 通 “彻”，《说文解字》释 “彻，通也”，此处指阳光穿透水面，与 “影布石上” 的视觉效果呼应，凸显潭水透明见底的特质。（2）雾凇沆砀。①语境还原：乙文 “雾凇沆砀” 描绘西湖大雪后，冰花与雾气弥漫的景象。②词义解析：“沆砀” 出自《汉书 礼乐志》“西颢沆砀”，本指水盛大貌，此处形容雪后水汽蒸腾、白汽弥漫的状态。“雾凇” 指冰花，“沆砀” 以叠韵词强化朦胧氤氲的视觉感受，与后文 “上下一白” 的苍茫意境相承。
故答案为：穿透；白汽弥漫的样子
7．本题考查内容理解和概括。1.甲文：以影衬水的侧面烘托。①手法分析：“影布石上” 通过鱼影清晰映现于石的细节，侧面烘托潭水 “清冽” 的特质。鱼 “皆若空游无所依” 已明写水之澄澈，而阳光穿透水面、鱼影定格石上的静态画面，进一步以光影效果强化 “水尤清冽” 的感官体验，形成 “视觉穿透 — 光影投射 — 心理感知” 的三层递进。②情感关联：鱼影的 “佁然不动” 与 “俶尔远逝” 形成动静对比，既展现自然生机，又暗合作者 “心乐之” 的瞬间愉悦，光影成为情感传递的媒介。2.乙文：白描量词的意境营造。①手法分析：“长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒” 以 “痕、点、芥、粒” 等微小量词描绘影子，采用白描手法。“一痕” 写长堤在雪景中如墨线轻勾，“一点” 状湖心亭似墨点微染，“一芥” 喻小舟若草芥漂浮，“两三粒” 绘人如微尘点缀，通过量词的尺度递减，营造出天地苍茫、人如蜉蝣的空间纵深感。②意境深化：影子的极简勾勒与 “上下一白” 的浑然雪景形成对比，既凸显雪后西湖的空蒙寂寥，又暗合张岱 “独往湖心亭” 的孤高心境，光影在此成为主观情志的外化符号。
故答案为：甲文“日光下澈，影布石上”，通过描写鱼的影子映在石头上，从侧面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，以“痕”“点”“芥”“粒”等微小的量词描绘影子，勾勒出一幅天地苍茫、幽静深远的雪景图。
8．本题考查内容及写作手法理解。
一、观点概括：古典游记的 “留白美学”。链接材料提出 “不写尽妙景、不游尽妙境” 的创作原则，核心在于通过艺术留白保留 “余兴无穷” 的审美张力。其逻辑基础是：写尽游尽易致 “境味索然”，而留白能激发读者想象，使意境在 “未完成” 中获得永恒生命力，这与中国传统美学中 “言有尽而意无穷” 的理念相通。
二、对《小石潭记》的评析：留白艺术的典范。1.“不写尽妙景” 的体现。“潭西南而望” 一段，仅以 “斗折蛇行，明灭可见”“犬牙差互，不可知其源” 简笔勾勒溪流走势，未详述两岸植被、怪石形态等细节。这种 “不写尽” 反而引发读者对溪流延展方向、源头秘境的想象，使有限文字承载无限意趣，如清人孙琮评：“‘不可知其源’五字，悠然无穷。”。2.“不游尽妙境” 的匠心。“不可久居，乃记之而去” 表明作者未穷游潭边景致，却因 “其境过清” 戛然而止。这种 “不游尽” 并非兴尽而返，而是以 “凄神寒骨” 的主观感受为留白契机，将小石潭的幽静美与孤寂感并置，使读者在 “未游尽” 的遗憾中更深刻体会作者借景抒怀的复杂心境，正如王国维所言 “一切景语皆情语”，留白处恰是情感发酵处。3.理论与文本的契合性。柳宗元以 “不写尽” 的景物描写（如源流留白）和 “不游尽” 的游览轨迹（如匆匆离去），避免了对自然景观的机械摹写，转而通过虚实相生的手法，让读者在想象中完成对 “幽邃” 之境的二次建构，这与链接材料 “余兴无穷” 的美学追求高度契合，印证了古典游记 “留白胜写实” 的创作智慧。
故答案为：①概括：古人游记，不写尽妙景、不游尽妙境，更能体现余兴无穷。②评析：赞同。《小石潭记》中“潭西南而望”一段，仅用“斗折蛇行，明灭可见”等寥寥数语描绘小石潭源流，未详尽描述，给读者留下想象空间，体现不写尽妙景的好处；“坐潭上，四面竹树环合……乃记之而去”，没有过多停留赏景，不游尽妙境，使读者对小石潭的景致更添向往。
三、（8分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
柳仲郢①退公②布卷，不舍昼夜。九经三史，一抄，魏晋南北史，再抄。手书分门三十卷，号“柳氏自备”。小楷精谨，无一字肆笔③。东坡少时，手抄经史，皆一通。每一书成，则变一体，卒之学成。手抄有三益：先经抄一遍，于记诵亦易，益一也；可以校书之讹误，收已之放心，益二也；常抄则手法亦熟即以当学字益三也。今时读书，有力者必雇倩④佣史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其贫者，又直读于无书可抄。手抄之益，今之不解也久矣。
（节选自《读书止观录》，有改动）
[注]①柳仲郢：唐朝大臣。②退公：公馀休息，这里指闲暇时间。③肆笔：纵笔，不端正。④雇倩：出钱雇请。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
手抄之益，今之不解也久矣。
10．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
常 抄 则 手 法 亦 熟 即 以 当 学 字 益 三 也。
11．选文作者写了柳仲郢和苏轼抄书，宋濂在《送东阳马生序》中也曾写到自己抄书，试分析两文作者写抄书的目的分别是什么？
【答案】9．手抄书的好处，现在的人不了解已经很久了。
10．常抄则手法亦熟/即以当学字/益三也。
11．本文作者写抄书，目的是强调手抄书有帮助记诵、校勘讹误、练习书法等益处；宋濂写抄书，是为了表现自己求学时的艰苦条件以及勤奋刻苦的精神。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
柳仲郢在闲暇时间铺开书卷（抄写），不分白天黑夜。《九经》《三史》，抄写了一遍，《魏晋南北史》，抄写了两遍。他亲手书写并分类编订成三十卷，取名叫“柳氏自备”。（他的字是）小楷，精细严谨，没有一个字写得放纵不端正。苏轼年少的时候，亲手抄写经书和史书，每部书都抄一遍。每抄完一部书，就变换一种字体，最终学成了书法。亲手抄写有三个好处：先把经书抄写一遍，对于背诵记忆来说也更容易，这是第一个好处；可以校对书籍中的错误，收拢自己放纵散漫的心思，这是第二个好处；经常抄写那么手法也会熟练，就把它当作练习写字，这是第三个好处。现在的人读书，有财力的人一定会出钱雇请抄书的人，那有的人不得已而亲自抄写的，又把字写得潦草连行；而那些贫穷的人，又只能在没有书可以抄写的情况下直接阅读。亲手抄写的好处，现在的人不了解已经很久了。
9．本题考查文言语句翻译。重点字词：“手抄”：“手” 为名词作状语，译为 “亲手、用手”；“抄” 即 “抄写”，合译为 “亲手抄写”。“益”：古今异义，此处指 “好处、益处”（如《出师表》中 “有所广益”）。“解”：意为 “了解、知晓”（如《论语》“人不知而不愠” 中的 “知”），不可译为 “解释”。“久”：表示时间长久，翻译时需体现 “已经很久” 的完成时态。
故答案为：手抄书的好处，现在的人不了解已经很久了。
10．本题考查文言断句。句意：经常抄写那么手法也会熟练，就把它当作练习写字，这是第三个好处。依据：“常抄则手法亦熟” 中，“常抄” 为条件状语，“则” 表顺承，引出结果 “手法亦熟”，构成完整的条件复句，需在 “熟” 后断开。“即以当学字” 中，“即” 为 “就”，“以（之）当学字” 为省略句（省略宾语 “之”，指 “抄书”），“当” 译为 “当作”，此句为具体做法，需单独成句。“益三也” 为判断句，“也” 表停顿，总结 “第三个好处”，需在 “益” 前断开。
故答案为：常抄则手法亦熟/即以当学字/益三也。
11．本题考查内容理解。1.从 “三益说” 切入：文中明确提出 “手抄有三益”，分别为：①助记诵：“经抄一遍，于记诵亦易”，强调抄写对记忆的强化作用，符合 “眼过千遍不如手过一遍” 的认知规律。②校讹误：“校书之讹误，收已之放心”，指出抄写时需逐字核对，既能发现书籍错误，又能收敛心神，体现治学的严谨性。③练书法：“常抄则手法亦熟，即以当学字”，说明抄写过程中自然提升书写技巧，兼具实用与审美价值。2.对比今昔的意图：通过柳仲郢 “小楷精谨”、苏轼 “变一体” 的抄书态度，与今人 “潦草成行”“雇倩佣史” 的浮躁作风对比，呼吁重拾手抄的传统治学方式，批判功利化读书倾向。
故答案为：本文作者写抄书，目的是强调手抄书有帮助记诵、校勘讹误、练习书法等益处；宋濂写抄书，是为了表现自己求学时的艰苦条件以及勤奋刻苦的精神。
四、（7分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：
①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
②人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得人生的智慧，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得刚烈的人格；从马克思那儿学得激情的人世，从鲁迅那儿学得批判精神，从列夫·托尔斯泰那儿学得执着的道德；歌德的诗句刻写出睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
③一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚至起反作用的。但我们所指的读书，总是以其优良品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。一旦与此种嗜好结缘，人多半会向往崇高一类，如对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富有正义感，人往往变得情趣高雅趋避凡俗。歌德说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这就是读书使人向善；雨果说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”，这就是读书使人避恶。
④
（节选自谢冕《读书人是幸福人》，有删改）
材料二：
①根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
②阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。
材料三：
①“我叫董宇辉，之前是老师，现在是售货员。”这位8年带过50万学生的新东方英语教师，因为双语直播带货走红。
②一天，董宇辉在直播间介绍完产品后，随口说道：“当你背单词时，阿拉斯加的虎鲸正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓。但少年梦要你亲自实现，世界你要亲自去看。那些你觉得看不见的人和遇不到的风景，终将在生命中出现！”随后，这段话风靡网络，激励了无数想通过读书改变命运的学子。
③很多人说，董宇辉上到天文地理，下到百姓生活，信手拈来，侃侃而谈，是不是有剧本？对此，他在接受央视采访时回应：“文案不需要提前准备，在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书。”说得多好！正应了那句“腹有诗书气自华”。你所读的每一本书，你所做的每份努力，都会有收获和回报！
（选自《人民网》，有删改）
材料四：
读者的四种类型
①海绵型：读什么吸收什么，随即又原封不动地吐出来，什么都没有获得。
②磨砂玻璃型：只满足于把书读完，为的是消磨时间，没有留下有价值的东西。
③过滤袋型：把阅读的内容进行过滤，留下的是残渣剩料。
④钻石型：阅读时主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵。不仅自己读书受益，还使别人也受益。
（节选自王荣生《国民语文能力构成研究》，有删改）
12．下列理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．人们可以通过读书，从先贤们的优秀作品中学习做人，收获幸福。
B．与书结缘的人，是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
C．材料二属于说明文体，使用的说明方法是分类别和举例子。
D．根据材料三、四的内容思考，董宇辉是钻石型的读者类型。
13．如果在材料一第④段横线上补写一个呼应开头且简洁的结尾，可写为：　 　。
14．同学在阅读讽刺小说《儒林外史》时，对范进是励志人物还是批判对象产生了争论。对此，请你根据材料二，从方法上给同学们阅读此书提出建议。
【答案】12．B
13．所以，读书人是世间幸福人。
14．可以采取“热读”的方法，调动感情去感受小说中人物的命运起伏；也可以采取评点批注的方法，对范进这一人物进行分析、评价，标注自己对其是励志人物还是批判对象的思考。
【知识点】根据语境补写句子；新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
12．本题考查内容理解辨析。
ACD.正确；
B. 材料一第③段原文为 “一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，其中 “极大可能” 表明是一种可能性，而选项中 “注定” 一词将其绝对化，与原文逻辑不符。
故答案为：B
13．本题考查情境补写。1.材料一开篇第①段提出中心论点：“读书人是世间幸福人”，并从 “拥有现实与精神两个世界”“精神不平等” 的角度展开论述；第②段通过举例说明读书能学习先贤人格，获得超越个人生命的体验；第③段强调与好书结缘会使人向往崇高、向善避恶。2.结尾句需紧扣 “读书人是幸福人” 这一核心论点，以总结性语言收束全文。“所以，读书人是世间幸福人” 一句，既用 “所以” 体现因果逻辑，呼应开头的 “我常想，读书人是世间幸福人”，又以简洁的表述重申主旨，使文章结构完整。
故答案为：所以，读书人是世间幸福人。
14．本题考查意见建议。1.文本类型分析：《儒林外史》是文学作品，材料二第②段指出 “文学作品可采取‘热读’的方法”，即 “调动感情，鼓舞精神，达到感同身受或身临其境的效果”。范进的命运（如中举前后的遭遇）是小说讽刺的核心，通过 “热读” 可深入体会人物的悲剧性或社会意义，帮助理解其形象内涵。2.阅读目的分析：同学们对范进是 “励志人物” 还是 “批判对象” 产生争议，属于 “评价、探究性阅读”。材料二提到此类阅读可采取 “评点批注的方法”，即对文本内容进行分析、标注思考。例如，在阅读范进中举情节时，可批注其追求功名的行为是对科举制度的反抗（励志角度），还是对人性的扭曲（批判角度），通过批注梳理观点，深化理解。
故答案为：可以采取“热读”的方法，调动感情去感受小说中人物的命运起伏；也可以采取评点批注的方法，对范进这一人物进行分析、评价，标注自己对其是励志人物还是批判对象的思考。
五、（15分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。
⑨赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
15．你的同桌对齐白石先生的“钓丝小鱼图”“牵牛花图”和“棕树图”三幅画进行了整理，请你帮助补充完整。
绘画 元素 意境 寓意
钓丝小鱼图 被微风吹动的钓丝和几条被钓饵所吸引的小鱼 ① 充满无限想象，表现此刻的静谧美妙
牵牛花图 牵牛花迎风向露 欣欣向荣 ②
棕树图 ③ 蓬勃雄强 赞颂中华民族雄迈、昂扬不屈的精神
16．请从描写方法的角度赏析文中画横线的句子。
他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。
17．作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。
18．文章结尾作者为什么会说“对白石老师‘一挥’的题字，我有了更真切的理解”？
19．下面是齐白石先生晚年的画作《松鹰图》。请结合文中鉴赏画作的方法和链接材料中李可染的观点，为这幅画写一段鉴赏词。（50字左右）
【链接材料】
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情。
——李可染《山水画的意境》
鉴赏词：　 　
【答案】15．闲适惬意；歌颂东方人对和平美好生活的向往；棕干笔直冲天，棕叶下垂
16．运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”等词，生动形象地写出齐白石写字时认真慎重的态度
17．认真慎重，作画写字都认真对待；勤学苦练，作画勤奋，砚台都被磨薄；善于观察生活，作画从造化入手且观察细致 。
18．因为作者起初以为“一挥”是信笔草草、一挥而就，后来发现齐白石作画写字都很认真慎重、很慢，“一挥”其实是他艺术修养深厚、技艺精湛的体现，经过对其作品的深入了解，所以有了更真切的理解 。
19．示例：画面中松枝苍劲，雄鹰屹立，虽未写人，却展现出一种坚韧豪迈的气概，让人感受到作者对力量与勇气的赞美 。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．本题考查内容理解。
一、钓丝小鱼图意境分析。1.原文定位：第⑤段中，作者描述该画时提到 “画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景 —— 晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意”。2.解析逻辑：作者通过联想画面场景，将 “钓丝”“小鱼” 与自然环境（晚风、晚霞、池塘）结合，营造出宁静、悠然的氛围。“闲适惬意” 直接点明了画面传递的情感体验，这种意境并非单纯描绘物象，而是通过极简元素引发观者对生活场景的联想，体现了齐白石 “以少胜多” 的艺术追求。
二、牵牛花图寓意分析。1.原文定位：第⑥段中，印度诗人观画后评价：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂”，且艺术家郁风代齐白石致答词时提到 “爱家乡、祖国”“追求和平”。2.解析逻辑：牵牛花 “迎风向露，欣欣向荣” 的形态本身象征生机，而诗人的解读直接赋予其社会意义。齐白石通过花卉题材寄托对和平的向往，这种寓意的表达与他 “把普通中国人的感情画在画里” 的创作理念一致，体现了艺术与人文情怀的结合。
三、棕树图绘画元素分析。1.原文定位：第⑦段明确描述：“棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是‘如能扛鼎’”。2.解析逻辑：齐白石以 “笔直冲天” 的棕干和 “下垂” 的棕叶构成画面主体，突出线条的力量感。“笔直”“冲天” 等词强调棕树的挺拔姿态，与题字 “直上青霄无曲处” 呼应，直接为 “赞颂中华民族精神” 的寓意做铺垫，体现了物象形态与精神象征的统一。
故答案为：闲适惬意；歌颂东方人对和平美好生活的向往；棕干笔直冲天，棕叶下垂
16．本题考查人物描写的赏析。
一、描写方法判定。句子中 “叠了又叠”“打量斟酌” 属于典型的动作描写（细节描写），通过具体行为展现人物状态。
二、动作细节分析。1.“叠了又叠”：体现齐白石对纸张布局的反复调整，暗示他对字的结构、留白的严谨考量，而非随意落笔。2.“前后打量斟酌”：强调他动笔前的观察与思考，“前后” 表明从不同角度审视，“斟酌” 则突出对每一笔的慎重态度。
三、人物形象与情感表达。1.对比效果：文中提到 “使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急”，以旁人的急躁反衬齐白石的沉稳，突出其 “认真慎重” 的态度。2.深层意义：这些动作看似 “笨拙”，但悬挂后 “感到最大的智慧和神奇”，形成反差，暗示真正的艺术创作需经过反复推敲，而非 “信手一挥”，体现了齐白石对艺术的敬畏之心。
故答案为：运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”等词，生动形象地写出齐白石写字时认真慎重的态度
17．本题考查人物形象分析。
一、善于观察生活，深入认识自然。1.原文依据：第②段中，作者在江南写生时发现松枝形态与齐白石画作相似，感慨 “老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”。2.解析逻辑：齐白石看似 “凭空” 作画，实则将生活观察内化于心。他对松枝、花鸟等物象的形态特征烂熟于心，创作时无需对照草稿，体现了 “胸罗万象” 的艺术积累，印证了 “优秀传统画家把观察生活作为艺术修养重要部分” 的观点。
二、创作态度认真慎重，追求极致。1.原文依据：第③段中，齐白石写字时 “把纸叠了又叠，前后打量斟酌”，甚至用竹尺丈量；作画时 “任何时候都很认真，很慎重，并且是很慢的”，颠覆 “信手一挥” 的误解。2.解析逻辑：从日常写字到正式作画，齐白石始终保持严谨态度。这种 “慢” 与 “慎” 并非效率低下，而是对艺术细节的极致追求，最终使作品 “在厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇”，体现了艺术家的工匠精神。
三、勤学苦练，功夫持之以恒。1.原文依据：第④段中，齐白石的砚台因 “作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”，他还嘱咐他人磨墨时 “往厚处磨，不要把砚底磨穿”。2.解析逻辑：以 “铁杵磨成针” 比喻其苦功，砚台的磨损程度直观展现了他长期坚持创作的勤奋。“采花蜂苦蜜方甜” 的诗句更表明他将艰辛的积累视为艺术成就的基础，体现了 “功夫不可间断” 的艺术信念。
故答案为：认真慎重，作画写字都认真对待；勤学苦练，作画勤奋，砚台都被磨薄；善于观察生活，作画从造化入手且观察细致 。
18．本题考查词句理解。
一、“一挥” 的表层误解与深层真相。1.初始认知：第③段提到，不了解的人认为 “一挥” 是 “信笔草草，一挥而就”，作者起初可能也持类似看法。2.真相揭示：通过观察齐白石作画写字的认真态度（如 “叠纸”“丈量”），作者发现 “一挥” 并非随意，而是建立在深厚的艺术积累之上。正如第②段所述，齐白石对生活的观察已达到 “造化在手” 的境界，创作时无需刻意对照，自然能 “笔墨过处，花鸟鱼虫尽在手底成长”。
二、“一挥” 的艺术内涵与精神表达。1.技艺精湛的体现：“一挥” 是齐白石将观察、思考、练习内化后的自然流露，是 “胸有成竹” 的创作状态，而非技巧的简单堆砌。如第⑦段中棕树图 “笔力之雄健”“直上青霄” 的气势，正是这种境界的产物。2.情感与精神的挥洒：结尾提到齐白石晚年作品 “精神饱满”“红光满纸”，“一挥” 不仅是技法的展现，更是他对生命、祖国、和平等情感的热烈表达。如《松鹰图》《棕树图》中传递的民族精神，印证了 “一挥” 背后的深层精神力量。
故答案为：因为作者起初以为“一挥”是信笔草草、一挥而就，后来发现齐白石作画写字都很认真慎重、很慢，“一挥”其实是他艺术修养深厚、技艺精湛的体现，经过对其作品的深入了解，所以有了更真切的理解 。
19．本题考查鉴赏词的拟写。
一、画面元素与技法分析。1.元素提取：画面中松枝苍劲虬曲，松针密集如铁，雄鹰踞立枝头，爪锋锐利，目光炯炯。2.技法特点：以浓墨勾勒松干轮廓，短线皴擦表现树皮质感；雄鹰羽毛以干湿结合的笔触描绘，突出立体感，体现齐白石 “笔墨雄健” 的风格。
二、意境与情感解读。1.意境营造：松枝 “直上” 与雄鹰 “昂首” 形成向上的动势，搭配留白的背景，营造出 “苍劲挺拔、气贯长虹” 的意境，与链接材料中 “通过写景表现思想感情” 的观点一致。2.象征意义：松树象征坚韧不屈，雄鹰象征勇猛力量，二者结合虽未画人，却暗喻中华民族的精神气质，体现了齐白石 “以物喻人、借景抒情” 的创作理念，与文中棕树图 “传达民族精神” 的手法一脉相承。
故答案为：示例：画面中松枝苍劲，雄鹰屹立，虽未写人，却展现出一种坚韧豪迈的气概，让人感受到作者对力量与勇气的赞美 。
六、名著阅读（8分）
20．（2025·德惠模拟）阅读后回答问题。
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦。
艾青诗中的“她”是①　 　（人名）。她是中国千千万万劳动妇女的化身，她身上集中体现了②　 　的崇高品质。
【答案】大堰河；勤劳、善良、乐观
【知识点】作品的基本内容；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
一、人物身份的文本依据。1.诗歌出处与背景。这段文字出自艾青的成名作《大堰河 —— 我的保姆》。1933 年，艾青在狱中写下此诗，以乳母 “大堰河” 为原型，塑造了中国劳动妇女的典型形象。诗中 “洗着我们的衣服”“提着菜篮” 等日常劳作场景，与诗中 “大堰河，是我的保姆” 的直接表述相呼应，明确指向作品中的核心人物 —— 大堰河。2.细节描写的指向性。诗中六次重复 “她含着笑”，并铺陈 “切萝卜”“掏麦糟”“扇炉火” 等具体劳动行为，这些细节与《大堰河 —— 我的保姆》中 “在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了” 的描述高度吻合，进一步确认 “她” 是大堰河。
二、人物形象的品质解析。1.勤劳质朴的劳动精神。①诗中通过六个连续的劳作场景（洗衣、提篮、切萝卜、掏麦糟、扇炉火、晒粮食），构建了大堰河终日劳作的画面。她 “含着笑” 完成每一项琐碎事务，甚至在 “结冰的池塘” 边、“冰屑悉索” 的环境中坚持劳动，体现出中国劳动妇女面对贫苦生活时的坚韧与勤劳。②这种勤劳并非被动承受，而是融入血脉的生存本能。如 “背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦”，展现出她对农事的娴熟与投入，印证了诗中 “她用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” 之外的劳动特质。2.乐观坚韧的生命态度。①“含着笑” 的反复出现是关键意象。在结冰的池塘边、处理猪食的琐碎中，她始终保持微笑，这种 “笑” 不是麻木，而是在苦难中对生活的主动接纳。艾青通过这一细节，打破了劳动妇女 “愁苦” 的刻板印象，揭示出底层劳动者在艰辛中孕育的乐观精神。②与诗中 “大堰河，含泪的去了” 的悲怆形成对比，“含笑” 的劳作场景更凸显了她面对命运时的隐忍与豁达，正如诗中所写 “她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她‘婆婆’”，这种对未来的憧憬与当下的乐观相呼应。3.善良无私的母性光辉。①诗中未直接写 “母爱”，但通过劳动的对象（“我们的衣服”“猪吃的麦糟”“大豆和小麦”）暗示她将家庭责任扛在肩上。她 “用手掏着猪吃的麦糟” 的细节，既体现对家畜的照料，也暗含对家庭生计的担当，这种善良是超越血缘的大爱。②结合全诗，大堰河 “对我诉说起她对乳儿的梦”，甚至 “在她的梦没有做醒的时候已死了”，她的善良不仅限于劳作，更体现在对 “乳儿” 毫无保留的付出，是中国传统母性 “牺牲自我，成就他人” 的集中体现。
三、形象的典型意义。大堰河的形象超越了个体，成为旧中国千千万万劳动妇女的缩影。她的 “勤劳、善良、乐观” 既是个人品质，也是整个劳动阶层在苦难中坚守的精神图腾。艾青通过这一形象，既控诉了 “不公道的世界” 对劳动者的压迫，也歌颂了底层人民在贫瘠中绽放的生命光彩，正如诗中 “大堰河，是我的保姆” 的深情呼唤，让个体的苦难升华为对整个民族精神的礼赞。
故答案为：大堰河；勤劳、善良、乐观
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．（2025·德惠模拟）班级为了分享名著阅读体验和探究成果，布置同学们写一篇读后感，仿照下面两位同学的示例，请你也为自己所写《朝花夕拾》的读后感拟一个标题。
示例：A.红心向党，星火相传——读《红星照耀中国》有感
B.无悔人生，百炼成钢——读《钢铁是怎样炼成的》有感
　 　，　 　——读《朝花夕拾》有感
【答案】示例：忆往昔岁月；品温情旧事
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查拟写标题。
一、示例标题结构分析。1.格式模板：前半句聚焦作品核心精神 / 内容，后半句升华主题或表达感悟，以 “—— 读 ×× 有感” 收尾，形成 “内容概括 — 情感升华” 的对仗结构。例 A“红心向党，星火相传”：前句提炼《红星照耀中国》的革命信仰，后句强调精神传承；例 B“无悔人生，百炼成钢”：前句概括保尔的人生态度，后句呼应书名隐喻的坚韧精神。2.核心逻辑：标题需兼具文学性与思想性，既贴合作品内容，又体现读后感的个人体悟。
二、《朝花夕拾》主题与关键词提炼。1.作品内容梳理：①回忆维度：童年趣事（百草园、长妈妈买《山海经》）、求学经历（三味书屋、藤野先生）、旧俗批判（《五猖会》父亲逼背书、《范爱农》的社会悲剧）；②情感内核：对童真的怀念、对旧时代的反思、对亲友的温情、对封建礼教的批判。2.关键词提取：①回忆类：往昔、旧事、童年、旧影、拾忆；②情感类：温情、童趣、怀念、反思、批判；③文学性词汇：朝花、夕拾、痕、韵、思、趣。
三、标题拟写思路与示例解析。示例：童真忆趣，旧影思痕 —— 读《朝花夕拾》有感。（1）前半句 “童真忆趣”：①来源：取自《从百草园到三味书屋》中 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 的童趣描写，以及《阿长与〈山海经〉》中长妈妈讲 “长毛” 故事的天真视角；②作用：概括鲁迅对童年纯真岁月的追忆，突出 “朝花”（童年之花）的温馨感。（2）后半句 “旧影思痕”：①来源：“旧影” 对应《五猖会》中父亲强制背书的压抑场景、《无常》中对民间迷信的冷峻观察；“思痕” 指向鲁迅在回忆中对封建教育、社会陋习的深刻反思（如 “我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”）；②作用：“思痕” 既指文字中留下的思考痕迹，也暗含 “夕拾”（晚年回望）的反思深度，与前半句形成 “温情回忆 — 冷峻思考” 的张力。（3）对仗设计：“童真忆趣”（偏正结构，名词 + 动词短语）与 “旧影思痕”（偏正结构，名词 + 动词短语）在词性、节奏上对称，“忆” 与 “思” 均表心理活动，强化标题的文学韵律。
四、其他拟题角度拓展。1.从 “批判与温情” 角度：标题：《朝花含情，夕拾藏思 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：“含情” 对应长妈妈、藤野先生等人物的温情瞬间，“藏思” 指向《二十四孝图》对愚孝的批判，体现鲁迅 “温情回忆中暗含冷峻批判” 的写作特点。2.从 “时光与感悟” 角度：标题：《拾朝花以忆暖，抚旧痕而思深 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：用 “拾”“抚” 两个动作动词串联回忆与思考，“忆暖” 强调情感温度，“思深” 突出思想深度，对仗中暗含时间流动感。3.从 “个人与时代” 角度：标题：《儿时影里见世相，暮年笔端寄真魂 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：前句以 “儿时影” 指代个人回忆，“见世相” 点明从个人经历窥见社会现实；后句 “暮年笔” 对应 “夕拾”，“寄真魂” 凸显鲁迅借回忆传递的批判精神，适用于强调作品社会意义的读后感。
故答案为：示例：忆往昔岁月，品温情旧事
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．（2025·德惠模拟）班级开展“小说人物我点赞”的活动，请从下列备选小说中选择一个人物，简要写出你点赞的理由。
要求：至少列举一个典型情节。
备选作品：《水浒传》《海底两万里》《西游记》
我为　 　点赞。他（她）　 　
【答案】示例：我为孙悟空点赞。；他在三打白骨精中，火眼金睛识破白骨精的伪装，不顾唐僧误解，坚决除妖，展现出勇敢无畏、明辨是非的品质 。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《海底两万里》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著人物分析。
一、《水浒传》：鲁智深 —— 侠肝义胆的真英雄。点赞理由：超越世俗规则的人道主义光辉。1.典型情节：拳打镇关西。鲁智深在渭州偶遇金氏父女，听闻镇关西强骗民女，遂以买肉为名激怒郑屠，三拳将其打死。事后为避祸，鲁智深弃官出逃，后在五台山出家。细节解析：三拳分别打在鼻子、眼眶、太阳穴，每一拳都对应 “正义的审判”（鼻拳喻 “欺人太甚”，眼拳喻 “善恶不分”，太阳穴拳喻 “灭绝人性”），体现其 “替天行道” 的暴力美学。2.人物特质。①侠义的纯粹性：不同于宋江 “忠君” 的局限，鲁智深的侠义不依附于权力，救金氏父女时 “尽将身边银两” 相赠，甚至不惜放弃提辖官职，展现 “路见不平，拔刀相助” 的原始侠道。②人性的丰满性：虽为武夫，却有细腻心肠（担心金氏父女走远才去拳打郑屠）；出家后不守清规（喝酒吃肉），却在瓦罐寺为救老和尚痛打恶人，诠释 “酒肉穿肠过，佛祖心中留” 的真性情。3.现代启示：在规则失灵的时代，鲁智深的 “破坏” 恰是对正义的守护，其 “该出手时就出手” 的担当，对当代人拒绝冷漠、坚守良知具有启示意义。
二、《海底两万里》：尼摩船长 —— 反抗与慈悲交织的海洋隐士。点赞理由：在孤独中坚守人道主义的理想主义者。1.典型情节：救助采珠人。当采珠人被鲨鱼袭击时，尼摩船长手持匕首纵身跃入海中，与鲨鱼殊死搏斗，救下采珠人后还赠予他一袋珍珠。细节解析：尼摩船长的匕首象征 “武装反抗”，珍珠则代表 “物质救赎”，二者结合展现其 “以暴力对抗压迫，以慈悲守护弱者” 的双重人格。2.人物特质。①反抗精神的深刻性：他因祖国被殖民而隐居海洋，用 “鹦鹉螺号” 攻击侵略者船只，其反抗超越个人恩怨，上升为对殖民主义的系统性批判（如打捞海底财宝支援陆地上的反抗者）。②慈悲心的矛盾性：一方面对人类社会失望而避世，另一方面又对底层劳动者（采珠人）倾注同情，这种矛盾恰是其人道主义的复杂体现 —— 厌恶人类的恶，却从未放弃对善的信仰。3.现代启示：尼摩船长的孤独反抗启示我们：真正的理想主义者既要保持对现实的批判，又需在行动中践行慈悲，如同他在海洋中既摧毁压迫者，又守护自然与弱者。
三、《西游记》：孙悟空 —— 从叛逆到觉悟的成长范本。点赞理由：在反抗与修行中完成精神蜕变的斗战胜佛。1.典型情节：三打白骨精。白骨精三次变化人形迷惑唐僧，孙悟空识破后三次棒杀，却因唐僧误解被逐。即便被师父误解，他仍在离去前 “拜了三拜”，叮嘱师弟保护好师父。细节解析：三次打杀对应 “贪嗔痴” 三毒（白骨精象征欲望的化身），孙悟空的坚持象征 “破执” 的修行，而被逐时的叩拜则展现其 “虽被误解，仍守师徒情分” 的成长。2.人物特质。①反抗精神的升级：从大闹天宫时 “皇帝轮流做” 的原始反抗，到取经路上 “打杀妖魔却不弑凡人” 的理性反抗，其斗争对象从体制转向危害苍生的邪恶势力，体现反抗的成熟。②修行的觉悟性：紧箍咒从 “束缚” 变为 “修行的助力”，孙悟空最终明白 “心猿归正” 不是放弃反抗，而是将 “斗” 的能量转化为守护正道的力量（如保护唐僧实则是守护取经所代表的正义事业）。3.现代启示：孙悟空的成长揭示 “真正的自由不是放纵，而是自我约束中的坚守”，其从 “齐天大圣” 到 “斗战胜佛” 的蜕变，对当代人在规则与个性之间寻找平衡具有借鉴意义。
故答案为：①示例：我为孙悟空点赞。②他在三打白骨精中，火眼金睛识破白骨精的伪装，不顾唐僧误解，坚决除妖，展现出勇敢无畏、明辨是非的品质 。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
七、综合性学习（10分）
（2025·德惠模拟）毕业季即将来临，九年四班全体老师希望同学们能够积极乐观地为这段生活画上圆满的句号。
23．语文老师布置每人借用一句古诗表达和同学之间的赠别之意，请你写出一个上下句。
上句：　 　 下句：　 　
24．美术老师为同学们在教室后面黑板上绘制了成长树，让同学们记录一下自己三年里具有代表性的内容。请你也写上两个吧！（每个不超5字）
25．班委会想要征集每个人的照片，整理成美篇放在班级群相册里，请你给相册取一个好听的名字。要求能体现初中生活的特点，并在相册名称之后加以解说。
名称：
解说：
26．全体毕业班老师委托音乐老师在课堂上播放了田汉的《毕业歌》。下面是其中的一段歌词，你从这段歌词中读出了什么？
歌词：我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁；我们今天是弦歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪！巨浪，巨浪，不断地增长！同学们！同学们！快拿出力量，担负起天下的兴亡！
【答案】23．示例：海内存知己，；天涯若比邻。
24．示例：运动会夺冠；老师的鼓励
25．示例：名称：《青春纪念册》；解说：“青春”点明是初中青春岁月的记录，“纪念册”表示这是对初中生活的留念，相册里的照片将定格我们的青春记忆。
26．读出了对同学们的殷切期望，希望同学们在未来能成为社会栋梁，担负起民族兴亡的责任，积极进取，为社会贡献力量。
【知识点】活动设计；主题活动；见解表述；把握古诗词曲的内容；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
23．本题考查名句名篇识记。1.诗句出处与背景：出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是初唐送别诗的革新之作，突破传统送别诗 “悲戚” 基调，以 “天涯咫尺” 的豁达劝慰友人。2.情感适配性：初中毕业虽非生离死别，但 “知己” 对应同窗情谊，“天涯比邻” 暗合 “即便分离，情谊不变” 的赠别之意，符合语文老师 “积极乐观” 的要求。3.语言特点：“海内存知己” 从空间维度拓宽情谊的广度，“天涯若比邻” 以夸张手法消解距离感，对仗工整且意境开阔，适合作为毕业赠言。4.其他可选诗句参考：①“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）：以 “天下识君” 的豪迈，鼓励同学自信面对未来，贴合 “积极乐观” 主题。②“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）：虽非直接赠别，却以 “进取精神” 暗喻对同学 “不断攀登” 的期许，符合毕业季 “画圆满句号” 的寓意。
故答案为：示例：海内存知己，天涯若比邻。
24．本题考查拓展运用。1.示例：运动会夺冠；老师的鼓励。（1）内容典型性：①“运动会夺冠” 选取集体活动中的高光时刻，体现团队协作与拼搏精神，是初中生活中 “青春活力” 的具象化；②“老师的鼓励” 聚焦师生情谊，选取日常学习中的情感支撑，符合 “成长树” 记录 “具有代表性内容” 的要求。（2）语言凝练性：每短语控制在 5 字内，通过 “动词 + 名词” 结构（“夺冠”“鼓励”）快速勾勒场景，如 “艺术节领奖”“考场冲刺时” 等表述同理。2.其他创意方向。①学习成长类：解出压轴题、读书笔记厚；②情感互动类：同桌借橡皮、班级大合影；③校园生活类：食堂抢饭忙、操场看夕阳。
故答案为：示例：运动会夺冠；老师的鼓励
25．本题考查活动设计。开放性试题，注意紧扣初中生活的元素，如青春活力、同窗情谊、成长蜕变等，想出富有创意且贴切的相册名，并能合理阐述取名缘由。1.名称《三年胶片》。解说：“胶片” 隐喻照片的记录属性，“三年” 点明时间跨度，整体如同一卷放映青春的电影胶片，包含课堂讨论、运动会呐喊等光影片段，既具文艺质感，又暗合 “成长如胶片般连贯” 的寓意。2.名称《豆蔻拾光》。解说：“豆蔻” 化用杜牧 “豆蔻梢头二月初”，特指十三四岁的青春年华；“拾光” 取 “拾取时光” 之意，既典雅又贴合 “收集照片” 的行为，适合突出初中生活的纯真特质。
故答案为：示例：名称：《青春纪念册》；解说：“青春”点明是初中青春岁月的记录，“纪念册”表示这是对初中生活的留念，相册里的照片将定格我们的青春记忆。
26．本题考查内容理解。开放性试题，分析歌词中对青年当下状态和未来角色的描述，如“今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”体现了对青年成长为社会中流砥柱的期许。又如结合“掀起民族自救的巨浪”“担负起天下的兴亡”等语句，思考其所处时代背景下，青年所肩负的民族责任，体会其中蕴含的家国情怀。1.文本层次分析。①个人与社会的联结：“桃李芬芳→社会栋梁” 将学生身份与社会责任直接关联，“弦歌一堂→民族自救巨浪” 从校园生活拓展到民族使命，体现从 “小我” 到 “大我” 的升华。②动词的力量感：“掀起”“拿出”“担负” 等动词构成行动指令链，与 “巨浪，巨浪” 的重复咏叹形成节奏张力，强化 “积极进取” 的情感动员。2.跨时代解读。①原作背景：田汉 1934 年创作《毕业歌》时正值民族危机，歌词中 “民族自救”“天下兴亡” 具有鲜明的时代烙印，音乐老师播放此曲，意在借经典唤醒学生的责任意识。②当代迁移：虽时代变迁，“担负天下兴亡” 可解读为 “为社会发展贡献力量”，与毕业季 “积极乐观画句号” 的要求形成呼应 —— 毕业不是终点，而是 “掀起巨浪” 的起点。3.情感内核总结。歌词通过 “今昔对比”（今天→明天）和 “意象升级”（桃李→栋梁、弦歌→巨浪），既肯定初中三年的成长（“桃李芬芳”），又以 “天下兴亡” 的担当精神，将毕业的个人情感升华为对社会的责任期许，符合全体老师 “积极乐观” 的嘱托。
故答案为：读出了对同学们的殷切期望，希望同学们在未来能成为社会栋梁，担负起民族兴亡的责任，积极进取，为社会贡献力量。
八、（50分）
27．（2025·德惠模拟）作文题目：我的成功密码
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
【答案】例文：
我的成功密码
每个人的成长道路上，都藏着属于自己的成功密码。我的密码不是与生俱来的天赋，而是在一次次跌倒与爬起中，用汗水与泪水淬炼而成的三把金钥匙——坚持、勇气和智慧。
第一把钥匙是坚持。记得刚上初中时，我的英语成绩总在及格线徘徊。面对密密麻麻的单词和复杂的语法，我常常感到力不从心。但我没有放弃，而是给自己定下“每天十个单词”的小目标。我在床头贴上单词便签，在书包里放着单词卡片，连刷牙时都要默念几个单词。就像蚂蚁搬家一样，一点一滴地积累。期中考试时，我的英语成绩从62分提高到了85分。这让我明白，坚持不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的积累。就像竹子在地下默默生长四年，只为第五年的破土而出。
第二把钥匙是勇气。去年学校举办演讲比赛，班主任推荐我参加。站在讲台上的那一刻，我的双腿不住发抖，手心沁满汗水，准备好的演讲稿在脑海中变成一片空白。就在这时，我想起妈妈说过的话：“害怕是正常的，但不要让害怕阻止你前进的脚步。”我深吸一口气，抛开稿子，用自己的话讲出了真实的想法。虽然最后只获得了三等奖，但这次经历让我明白，勇气不是没有恐惧，而是战胜恐惧的决心。就像雏鹰第一次展翅，可能会跌落，但终将翱翔蓝天。
第三把钥匙是智慧。智慧让我懂得，成功不是孤军奋战的结果。初二下学期，我的物理成绩突然下滑。在老师的建议下，我和几个同学组成了学习小组。我们互相讲解难题，分享学习方法。小明的电路图画得特别好，小红的力学分析很透彻，我们取长补短，共同进步。期末考试时，我们小组的物理平均分提高了15分。这让我想起古希腊哲人的话：“智慧在于知道自己的不足。”承认不会，虚心求教，这才是真正的聪明。
这三把钥匙不是独立存在的。坚持需要勇气来支撑，勇气需要智慧来指引，智慧又需要坚持来实践。就像我参加校篮球队的经历：坚持每天训练（坚持），敢于在比赛中投关键球（勇气），懂得与队友配合（智慧），最终帮助我们班获得了年级冠军。
现在，每当我遇到困难时，就会想起这三把金钥匙。它们教会我：成功不是天上掉下的馅饼，而是用坚持铺路，用勇气开路，用智慧引路的过程。在这个充满可能的年纪，我要继续打磨这三把钥匙，去开启更多未知的精彩人生。因为我知道，只要握紧这三把钥匙，就没有打不开的成功之门。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “我的成功密码” 以个人成长为核心，聚焦 “成功” 背后的内在动因，需围绕 “何为成功的关键要素”“如何通过该要素实现目标” 展开，引导写作者挖掘自身经历中具有方法论意义的成长密钥，体现独特的生命体验与思辨。
【题干分析】①关键词释义：“成功密码” 指个人在达成目标过程中总结的核心策略或精神特质，具有个性化与实践性特征。它可以是具体的行为模式（如 “碎片化时间管理”），也可以是抽象的精神力量（如 “在失败中重构信心”），需区别于普世性道理，突出 “我的” 这一独特视角。②写作思路：破题方向：从 “密码的破译过程” 切入，如开篇设置 “屡败屡试” 的困境，通过某次关键事件（如机器人比赛失利后发现 “协作大于竞争”）揭示密码的本质；或采用 “密码本” 的隐喻结构，以不同阶段的成长故事对应密码的不同 “位数”（如坚持、反思、创新）。结构建议：记叙文可采用 “困境 — 探索 — 顿悟 — 验证” 的叙事链，如学书法时从追求形似到领悟 “心正则笔正” 的过程；议论文可构建 “密码属性 — 实践案例 — 普世意义” 的论证框架，以居里夫人提炼镭元素时 “重复实验的耐心” 为例，论证 “极致专注” 这一密码的价值。
【立意提取】
1.1% 的灵感 + 99% 的 “错题本”——我的提分密码：以学科学习中 “错误归类法” 为核心，体现方法论的实践价值。
2.在跌倒时数蚂蚁，我的抗挫密码：借观察蚂蚁搬运食物的细节，阐释 “微小进步累积” 的成长哲学。
3.给灵魂留道缝，我的创新密码：通过手工制作中 “故意留白” 的尝试，论述 “接纳不完美” 对创造力的激发。
4.凌晨四点的海棠，我的专注密码：化用苏轼观花典故，写观察自然时培养的沉浸式思维模式。
【点评】文章以 “坚持、勇气、智慧” 三把钥匙为核心，通过英语提分、演讲比赛等真实事例，阐述个人成功密码。采用总分总结构，逻辑清晰，将抽象品质具象化，结尾点明三者协同关系。若能加强细节刻画、提升语言文学性，感染力将更强。
28．（2025·德惠模拟）阅读下面材料，根据要求写作。
生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。
以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
【答案】例文：
小善，大暖
在生活的舞台上，我们总渴望成为聚光灯下的主角，演绎轰轰烈烈的故事。然而，那一件件看似微不足道的小事，却如同夜空中闪烁的繁星，默默点缀着我们的生活，散发着温暖而迷人的光芒。
那是一个寒风凛冽的冬日，我放学后像往常一样拖着疲惫的身躯走向公交站。凛冽的北风如刀子般刮过脸颊，我不禁裹紧了身上的棉衣，满心期待着能快点坐上温暖的公交车。
公交站台上早已站满了等车的人，大家都瑟缩着身子，眼神中透着焦急与疲惫。这时，一位头发花白的老奶奶也颤颤巍巍地走了过来。她穿着一件洗得发白的旧棉衣，手上拎着一个装满蔬菜的布袋子，岁月在她脸上刻下了深深的皱纹。
公交车缓缓驶来，人们立刻一窝蜂地涌了上去。老奶奶被人群挤得东倒西歪，差点摔倒。就在我犹豫着要不要上前帮忙时，一个瘦小的身影出现了。那是一个和我年纪相仿的女孩，她毫不犹豫地走到老奶奶身边，轻轻扶住老奶奶的胳膊，温柔地说：“奶奶，您慢点，我扶您上车。”老奶奶感激地看着她，连声道谢。女孩扶着老奶奶一步一步地上了车，并帮她找到了座位。
那一刻，车厢里似乎一下子温暖了许多。女孩的举动虽然很小，却如同一束光，照亮了整个车厢，也温暖了我的心。
这件小事已经过去很久了，但女孩那善良的笑容和温柔的话语却一直深深地印在我的脑海里。她用一个小小的善意举动，诠释了人性的美好与善良，让我明白了，生活中的小善，往往能带来大大的温暖。
其实，在我们的生活中，这样的小事无处不在。一个鼓励的眼神、一句贴心的问候、一次随手的帮忙……这些看似微不足道的小事，却蕴含着无尽的力量，它们能让我们在平凡的日子里感受到人与人之间的关爱与温暖。
不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。让我们都行动起来，从身边的小事做起，用自己的小小善举，去传递爱与温暖，让这个世界因为这些小小的美好而变得更加绚丽多彩。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “小” 的价值展开，以生活中 “小善意”“小尝试”“小脚步” 等为例，揭示 “小中有真情、小中见大义” 的哲理，需从 “细微之处蕴含重大意义” 的角度切入，结合现实生活挖掘 “小” 的深层价值。
【题干分析】①材料意义：“小” 指被忽视的细微事物或行为，其价值体现在：善意举动可传递温暖（如给清洁工留一盏灯）、创新尝试能积累智慧（如袁隆平观察野生稻的小发现）、微小进步可成就成功（如每天背 10 个单词终成语言达人）。材料核心是打破 “唯大小论”，强调 “小” 的累积性与本质价值，需区分 “微小” 与 “无意义”，突出 “小” 的正向能量。②写作思路：破题角度：可从 “个体小行为对社会的影响” 切入，如用 “蝴蝶效应” 比喻小善举的连锁反应；或从 “历史长河中的小突破” 展开，如张衡发明地动仪的灵感源于日常观察。结构建议：议论文可采用 “现象 — 本质 — 意义” 三层结构，先列举生活中被忽视的 “小”（如留守儿童的微小愿望），再分析 “小” 为何蕴含价值（心理学中的 “微习惯理论”），最后联系时代倡导 “微公益” 的意义；记叙文可聚焦一个具体场景，如凌晨扫街的环卫工收到热豆浆，通过细节描写（热气氤氲的杯子、粗糙的手掌）展现小善意的温度。
【立意提取】
1.微光是怎样照亮整片星空的：以 “小善举的传播效应” 为核心，用萤火成星河作比。
2.在尘埃里种出玫瑰，论微小创新的生命力：结合手工艺人改良传统工具的案例，谈小创新对文化传承的意义。
3.每一步 “小” 都算数，致不被看见的成长轨迹：以残疾运动员每日 0.1 米的训练进步为例，论证微小积累的力量。
4.小如苔花，亦可绽放春秋：化用袁枚 “苔花如米小” 的诗意，写平凡个体在岗位上的坚守。
【点评】文章围绕 “小善大暖”，以冬日公交站女孩帮扶老奶奶的事件为核心，通过环境与细节描写凸显善意温度，结尾延伸至生活中的各类小善，结构完整，贴近生活。若能深化人物刻画、优化语言表达，感染力会更强。
1 / 1吉林省长春市德惠市2025年中考语文一模试卷
一、积累与运用（15分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
诵读《孟子》，一句“鱼，我所欲也”，传承了千年。溯回历史，你会发现“鱼”贯穿于人类文明发展始终。它是鲜妍（　　）的彩陶上蜿蜒的鱼纹，是承载着阴阳哲思的鱼图，是流俗“鱼跃龙门”中的欢欣和惘然中折射的文人对自身命运的关照……顺时而下，“鱼文化”的内涵并没有停zhì（　　），现代文化中它还代表着富饶、繁荣和幸福。春节期间，人们会用年画、窗花等形式来表现鱼的形象，其中寄寓着的富贵有余的企盼不谋而合。
鱼在水，人临渊，可观、可赏。赏是一种情志，观是一种境界。以鱼见万物，以万物悟人生。若是这山水天地少了游鱼，（ ）少了一份自然的灵动，（ ）少了一份逍遥的意趣。
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）鲜妍　 　 （2）停zhì　 　
2．文中加点成语使用不当，下列选项中最恰当的是（　　）
A．不约而同 B．不言而喻 C．不期而至 D．不可思议
3．下面各组词性全部相同的一项是（　　）
A．诵读 内涵 自然 B．传承 蜿蜒 游鱼
C．富饶 繁荣 鲜妍 D．承载 境界 企盼
4．文中画线的句子应填入的一组关联词语是（　　）
A．虽然……但是…… B．不仅……还……
C．不是……而是…… D．与其……不如……
5．（2025·德惠模拟）名篇名句默写。
如果可以回到古代，我想亲到岳阳楼，凭栏吟诵（1）“　 　，　 　”，感受范仲淹以天下为己任的政治抱负（范仲淹《岳阳楼记》）；我还要去感受李白为了理想呐喊出（2）“　 　，　 　”的万丈豪情（李白《行路难（其一）》）；我还想与苏轼对坐，聆听他（3）“　 　，　 　”希望被朝廷委以重任的心声（《江城子·密州出猎》）；再到三峡乘一乘游船，观赏一下郦道元眼中（4）“　 　，　 　”的春冬之景，美不胜收。
二、（7分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（节选自张岱《湖心亭看雪》）
6．解释加点词在文中的意思。
（1）日光下澈　 　 （2）雾凇沆砀　 　
7．甲、乙两文都有对“影子”的描写，光影辉映。请结合具体内容，分析其妙处。
8．下面的链接材料表明了对游记写作及游览的一种观点，请简要概括。你是否赞同链接材料中画线部分对《小石潭记》的分析？请简要评析。
【链接材料】
古人游记，写尽妙景，不如不写尽为更佳；游尽妙境，不如不游尽为更高。盖写尽游尽，早已境味索然，不写尽不游尽，便见余兴无穷。篇中遥望潭西南一段，便是不写尽妙景；潭上不久坐一段，便是不游尽妙境。
概括：　 　
评析：　 　
三、（8分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。
柳仲郢①退公②布卷，不舍昼夜。九经三史，一抄，魏晋南北史，再抄。手书分门三十卷，号“柳氏自备”。小楷精谨，无一字肆笔③。东坡少时，手抄经史，皆一通。每一书成，则变一体，卒之学成。手抄有三益：先经抄一遍，于记诵亦易，益一也；可以校书之讹误，收已之放心，益二也；常抄则手法亦熟即以当学字益三也。今时读书，有力者必雇倩④佣史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其贫者，又直读于无书可抄。手抄之益，今之不解也久矣。
（节选自《读书止观录》，有改动）
[注]①柳仲郢：唐朝大臣。②退公：公馀休息，这里指闲暇时间。③肆笔：纵笔，不端正。④雇倩：出钱雇请。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
手抄之益，今之不解也久矣。
10．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
常 抄 则 手 法 亦 熟 即 以 当 学 字 益 三 也。
11．选文作者写了柳仲郢和苏轼抄书，宋濂在《送东阳马生序》中也曾写到自己抄书，试分析两文作者写抄书的目的分别是什么？
四、（7分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：
①我常想，读书人是世间幸福人，因为他除拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
②人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。人们从《论语》中学得人生的智慧，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得刚烈的人格；从马克思那儿学得激情的人世，从鲁迅那儿学得批判精神，从列夫·托尔斯泰那儿学得执着的道德；歌德的诗句刻写出睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
③一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。并非凡书皆好，在流传的书籍中，并非全是劝善之作，也有无价值的甚至起反作用的。但我们所指的读书，总是以其优良品质得以流传一类，这类书对人的影响总是良性的。一旦与此种嗜好结缘，人多半会向往崇高一类，如对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富有正义感，人往往变得情趣高雅趋避凡俗。歌德说，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这就是读书使人向善；雨果说，“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化”，这就是读书使人避恶。
④
（节选自谢冕《读书人是幸福人》，有删改）
材料二：
①根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如，如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容；如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
②阅读不同的文本，可以采取不同的方法。例如，实用文体可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念，抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览跳读的方法。
材料三：
①“我叫董宇辉，之前是老师，现在是售货员。”这位8年带过50万学生的新东方英语教师，因为双语直播带货走红。
②一天，董宇辉在直播间介绍完产品后，随口说道：“当你背单词时，阿拉斯加的虎鲸正跃出水面；当你算数学时，南太平洋的海鸥正掠过海岸；当你晚自习时，地球的极圈正五彩斑斓。但少年梦要你亲自实现，世界你要亲自去看。那些你觉得看不见的人和遇不到的风景，终将在生命中出现！”随后，这段话风靡网络，激励了无数想通过读书改变命运的学子。
③很多人说，董宇辉上到天文地理，下到百姓生活，信手拈来，侃侃而谈，是不是有剧本？对此，他在接受央视采访时回应：“文案不需要提前准备，在镜头前张口就来的东西，取决于这些年你读的书。”说得多好！正应了那句“腹有诗书气自华”。你所读的每一本书，你所做的每份努力，都会有收获和回报！
（选自《人民网》，有删改）
材料四：
读者的四种类型
①海绵型：读什么吸收什么，随即又原封不动地吐出来，什么都没有获得。
②磨砂玻璃型：只满足于把书读完，为的是消磨时间，没有留下有价值的东西。
③过滤袋型：把阅读的内容进行过滤，留下的是残渣剩料。
④钻石型：阅读时主动与作者对话，用自己的思考来折射书籍的内涵。不仅自己读书受益，还使别人也受益。
（节选自王荣生《国民语文能力构成研究》，有删改）
12．下列理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．人们可以通过读书，从先贤们的优秀作品中学习做人，收获幸福。
B．与书结缘的人，是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
C．材料二属于说明文体，使用的说明方法是分类别和举例子。
D．根据材料三、四的内容思考，董宇辉是钻石型的读者类型。
13．如果在材料一第④段横线上补写一个呼应开头且简洁的结尾，可写为：　 　。
14．同学在阅读讽刺小说《儒林外史》时，对范进是励志人物还是批判对象产生了争论。对此，请你根据材料二，从方法上给同学们阅读此书提出建议。
五、（15分）
（2025·德惠模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
我的老师齐白石
李可染
①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。
②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。
③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。
④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。
⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的。画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。
⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。”
⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。
⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。
⑨赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。
15．你的同桌对齐白石先生的“钓丝小鱼图”“牵牛花图”和“棕树图”三幅画进行了整理，请你帮助补充完整。
绘画 元素 意境 寓意
钓丝小鱼图 被微风吹动的钓丝和几条被钓饵所吸引的小鱼 ① 充满无限想象，表现此刻的静谧美妙
牵牛花图 牵牛花迎风向露 欣欣向荣 ②
棕树图 ③ 蓬勃雄强 赞颂中华民族雄迈、昂扬不屈的精神
16．请从描写方法的角度赏析文中画横线的句子。
他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。
17．作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。
18．文章结尾作者为什么会说“对白石老师‘一挥’的题字，我有了更真切的理解”？
19．下面是齐白石先生晚年的画作《松鹰图》。请结合文中鉴赏画作的方法和链接材料中李可染的观点，为这幅画写一段鉴赏词。（50字左右）
【链接材料】
在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情。
——李可染《山水画的意境》
鉴赏词：　 　
六、名著阅读（8分）
20．（2025·德惠模拟）阅读后回答问题。
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦。
艾青诗中的“她”是①　 　（人名）。她是中国千千万万劳动妇女的化身，她身上集中体现了②　 　的崇高品质。
21．（2025·德惠模拟）班级为了分享名著阅读体验和探究成果，布置同学们写一篇读后感，仿照下面两位同学的示例，请你也为自己所写《朝花夕拾》的读后感拟一个标题。
示例：A.红心向党，星火相传——读《红星照耀中国》有感
B.无悔人生，百炼成钢——读《钢铁是怎样炼成的》有感
　 　，　 　——读《朝花夕拾》有感
22．（2025·德惠模拟）班级开展“小说人物我点赞”的活动，请从下列备选小说中选择一个人物，简要写出你点赞的理由。
要求：至少列举一个典型情节。
备选作品：《水浒传》《海底两万里》《西游记》
我为　 　点赞。他（她）　 　
七、综合性学习（10分）
（2025·德惠模拟）毕业季即将来临，九年四班全体老师希望同学们能够积极乐观地为这段生活画上圆满的句号。
23．语文老师布置每人借用一句古诗表达和同学之间的赠别之意，请你写出一个上下句。
上句：　 　 下句：　 　
24．美术老师为同学们在教室后面黑板上绘制了成长树，让同学们记录一下自己三年里具有代表性的内容。请你也写上两个吧！（每个不超5字）
25．班委会想要征集每个人的照片，整理成美篇放在班级群相册里，请你给相册取一个好听的名字。要求能体现初中生活的特点，并在相册名称之后加以解说。
名称：
解说：
26．全体毕业班老师委托音乐老师在课堂上播放了田汉的《毕业歌》。下面是其中的一段歌词，你从这段歌词中读出了什么？
歌词：我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁；我们今天是弦歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪！巨浪，巨浪，不断地增长！同学们！同学们！快拿出力量，担负起天下的兴亡！
八、（50分）
27．（2025·德惠模拟）作文题目：我的成功密码
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
28．（2025·德惠模拟）阅读下面材料，根据要求写作。
生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。
以上材料引发了你怎样的感悟与思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．yán；滞
2．B
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；递进关系；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
1．本题考查字音、字形。（1）鲜妍：xiān yán，鲜艳美丽的样子。（2）停滞：tíng zhì，因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
故答案为：yán；滞
2．本题考查成语辨析。原句语境：“其中寄寓着的富贵有余的企盼不谋而合。”不谋而合：指事先未商量却意见或行动一致（如 “两人想法不谋而合”），强调 “多人或多方的一致性”。
A.不约而同：指没有事先商量而彼此见解或行动一致，更侧重于行为上的一致；与 “企盼” 的抽象概念不搭配；
B.不言而喻：释义：不用说明就能理解，形容道理浅显易懂。语境适配：人们用年画、窗花表现鱼的形象，其 “富贵有余” 的企盼是大众普遍认同的文化隐喻，无需额外解释，符合 “不言而喻” 的语义；
C.不期而至：指事先没有约定而意外到来；与 “寄寓的企盼” 逻辑不符；
D.不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解；与语境中 “文化共识” 的明确性矛盾。
故答案为：B
3．本题考查词性辨析。
A. 诵读（动词）、内涵（名词）、自然（形容词 / 名词）。“自然” 可作形容词（如 “自然景观”）或名词（如 “回归自然”），词性不唯一；
B. 传承（动词）、蜿蜒（动词）、游鱼（名词）。“游鱼” 中 “游” 为动词前缀，整体为名词（如 “水中游鱼”），与前两词词性不同；
C. 正确。富饶（形容词）、繁荣（形容词）、鲜妍（形容词）。三词均表示事物的性质或状态，属于形容词（如 “富饶的土地”“繁荣的经济”“鲜妍的花朵”）；
D. 承载（动词）、境界（名词）、企盼（动词 / 名词）。“企盼” 可作动词（如 “企盼未来”）或名词（如 “心中的企盼”），词性不单一。
故答案为：C
4．本题考查关联词语辨析。“少了一份自然的灵动”和“少了一份逍遥的意趣”是递进关系。1.分句关系：“少了自然的灵动” 与 “少了逍遥的意趣” 并非转折（A. 虽然…… 但是……）、并列（C. 不是…… 而是……）或选择（D. 与其…… 不如……），而是程度上的递进 —— 前者是基础层面的自然属性缺失，后者是更高层面的精神意趣缺失。2.正确关联词：不仅…… 还……。功能：表递进关系，强调 “少了游鱼” 带来的双重影响，符合 “自然灵动→逍遥意趣” 的语义深化逻辑。3.语境印证：文中 “观是一种境界” 暗示 “逍遥意趣” 是高于 “自然灵动” 的精神层面，递进关系更贴合文本对 “赏鱼” 境界的阐释。
故答案为：B
5．【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；持节云中；何日遣冯唐；素湍绿潭；回清倒影
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：忧、沧、海、遣、湍
（1）此句为范仲淹政治理想的核心表述，体现其 “以天下为己任” 的济世情怀。“先忧后乐” 的句式形成鲜明对比，强调个人忧乐应置于天下之后，与题干 “政治抱负” 的要求高度契合。
（2）李白用 “长风破浪” 典出《宋书 宗悫传》，以 “济沧海” 比喻突破困境、实现理想。诗句在失意中透出豪迈，与题干 “万丈豪情” 呼应。
（3）苏轼以汉代冯唐持节赦免魏尚的典故，自比魏尚，渴望朝廷重新起用自己。“持节”“遣冯唐” 为关键意象，体现其渴望建功立业的心声。
（4）此句描绘三峡春冬时节的水色之美：“素湍” 写急流雪白，“绿潭” 状深潭碧绿，“回清倒影” 则展现水波回旋、山石倒映的静美。动静结合，符合题干 “春冬之景，美不胜收” 的要求。故答案为：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；持节云中，何日遣冯唐；素湍绿潭，回清倒影
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．穿透；白汽弥漫的样子
7．甲文“日光下澈，影布石上”，通过描写鱼的影子映在石头上，从侧面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，以“痕”“点”“芥”“粒”等微小的量词描绘影子，勾勒出一幅天地苍茫、幽静深远的雪景图。
8．概括：古人游记，不写尽妙景、不游尽妙境，更能体现余兴无穷。；评析：赞同。《小石潭记》中“潭西南而望”一段，仅用“斗折蛇行，明灭可见”等寥寥数语描绘小石潭源流，未详尽描述，给读者留下想象空间，体现不写尽妙景的好处；“坐潭上，四面竹树环合……乃记之而去”，没有过多停留赏景，不游尽妙境，使读者对小石潭的景致更添向往。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
【乙】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
【链接材料】古人写游记，写尽奇妙的景色，不如不写尽更好；游尽奇妙的境界，不如不游尽境界更高。因为写尽游尽，早已意境趣味索然，不写尽不游尽，便显得余兴无穷。文章中遥望小石潭西南方一段，便是不写尽奇妙景色；在潭边不长久停留一段，便是不游尽奇妙境界。
6．本题考查文言词语理解。（1）日光下澈。①语境还原：甲文 “日光下澈，影布石上” 描写潭水清澈，阳光直照水底，鱼影映在石上。②词义推导：“澈” 本指水清澈，此处为动词，意为 “穿透”。古代 “澈” 通 “彻”，《说文解字》释 “彻，通也”，此处指阳光穿透水面，与 “影布石上” 的视觉效果呼应，凸显潭水透明见底的特质。（2）雾凇沆砀。①语境还原：乙文 “雾凇沆砀” 描绘西湖大雪后，冰花与雾气弥漫的景象。②词义解析：“沆砀” 出自《汉书 礼乐志》“西颢沆砀”，本指水盛大貌，此处形容雪后水汽蒸腾、白汽弥漫的状态。“雾凇” 指冰花，“沆砀” 以叠韵词强化朦胧氤氲的视觉感受，与后文 “上下一白” 的苍茫意境相承。
故答案为：穿透；白汽弥漫的样子
7．本题考查内容理解和概括。1.甲文：以影衬水的侧面烘托。①手法分析：“影布石上” 通过鱼影清晰映现于石的细节，侧面烘托潭水 “清冽” 的特质。鱼 “皆若空游无所依” 已明写水之澄澈，而阳光穿透水面、鱼影定格石上的静态画面，进一步以光影效果强化 “水尤清冽” 的感官体验，形成 “视觉穿透 — 光影投射 — 心理感知” 的三层递进。②情感关联：鱼影的 “佁然不动” 与 “俶尔远逝” 形成动静对比，既展现自然生机，又暗合作者 “心乐之” 的瞬间愉悦，光影成为情感传递的媒介。2.乙文：白描量词的意境营造。①手法分析：“长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒” 以 “痕、点、芥、粒” 等微小量词描绘影子，采用白描手法。“一痕” 写长堤在雪景中如墨线轻勾，“一点” 状湖心亭似墨点微染，“一芥” 喻小舟若草芥漂浮，“两三粒” 绘人如微尘点缀，通过量词的尺度递减，营造出天地苍茫、人如蜉蝣的空间纵深感。②意境深化：影子的极简勾勒与 “上下一白” 的浑然雪景形成对比，既凸显雪后西湖的空蒙寂寥，又暗合张岱 “独往湖心亭” 的孤高心境，光影在此成为主观情志的外化符号。
故答案为：甲文“日光下澈，影布石上”，通过描写鱼的影子映在石头上，从侧面烘托出潭水的清澈透明；乙文“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，运用白描手法，以“痕”“点”“芥”“粒”等微小的量词描绘影子，勾勒出一幅天地苍茫、幽静深远的雪景图。
8．本题考查内容及写作手法理解。
一、观点概括：古典游记的 “留白美学”。链接材料提出 “不写尽妙景、不游尽妙境” 的创作原则，核心在于通过艺术留白保留 “余兴无穷” 的审美张力。其逻辑基础是：写尽游尽易致 “境味索然”，而留白能激发读者想象，使意境在 “未完成” 中获得永恒生命力，这与中国传统美学中 “言有尽而意无穷” 的理念相通。
二、对《小石潭记》的评析：留白艺术的典范。1.“不写尽妙景” 的体现。“潭西南而望” 一段，仅以 “斗折蛇行，明灭可见”“犬牙差互，不可知其源” 简笔勾勒溪流走势，未详述两岸植被、怪石形态等细节。这种 “不写尽” 反而引发读者对溪流延展方向、源头秘境的想象，使有限文字承载无限意趣，如清人孙琮评：“‘不可知其源’五字，悠然无穷。”。2.“不游尽妙境” 的匠心。“不可久居，乃记之而去” 表明作者未穷游潭边景致，却因 “其境过清” 戛然而止。这种 “不游尽” 并非兴尽而返，而是以 “凄神寒骨” 的主观感受为留白契机，将小石潭的幽静美与孤寂感并置，使读者在 “未游尽” 的遗憾中更深刻体会作者借景抒怀的复杂心境，正如王国维所言 “一切景语皆情语”，留白处恰是情感发酵处。3.理论与文本的契合性。柳宗元以 “不写尽” 的景物描写（如源流留白）和 “不游尽” 的游览轨迹（如匆匆离去），避免了对自然景观的机械摹写，转而通过虚实相生的手法，让读者在想象中完成对 “幽邃” 之境的二次建构，这与链接材料 “余兴无穷” 的美学追求高度契合，印证了古典游记 “留白胜写实” 的创作智慧。
故答案为：①概括：古人游记，不写尽妙景、不游尽妙境，更能体现余兴无穷。②评析：赞同。《小石潭记》中“潭西南而望”一段，仅用“斗折蛇行，明灭可见”等寥寥数语描绘小石潭源流，未详尽描述，给读者留下想象空间，体现不写尽妙景的好处；“坐潭上，四面竹树环合……乃记之而去”，没有过多停留赏景，不游尽妙境，使读者对小石潭的景致更添向往。
【答案】9．手抄书的好处，现在的人不了解已经很久了。
10．常抄则手法亦熟/即以当学字/益三也。
11．本文作者写抄书，目的是强调手抄书有帮助记诵、校勘讹误、练习书法等益处；宋濂写抄书，是为了表现自己求学时的艰苦条件以及勤奋刻苦的精神。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
柳仲郢在闲暇时间铺开书卷（抄写），不分白天黑夜。《九经》《三史》，抄写了一遍，《魏晋南北史》，抄写了两遍。他亲手书写并分类编订成三十卷，取名叫“柳氏自备”。（他的字是）小楷，精细严谨，没有一个字写得放纵不端正。苏轼年少的时候，亲手抄写经书和史书，每部书都抄一遍。每抄完一部书，就变换一种字体，最终学成了书法。亲手抄写有三个好处：先把经书抄写一遍，对于背诵记忆来说也更容易，这是第一个好处；可以校对书籍中的错误，收拢自己放纵散漫的心思，这是第二个好处；经常抄写那么手法也会熟练，就把它当作练习写字，这是第三个好处。现在的人读书，有财力的人一定会出钱雇请抄书的人，那有的人不得已而亲自抄写的，又把字写得潦草连行；而那些贫穷的人，又只能在没有书可以抄写的情况下直接阅读。亲手抄写的好处，现在的人不了解已经很久了。
9．本题考查文言语句翻译。重点字词：“手抄”：“手” 为名词作状语，译为 “亲手、用手”；“抄” 即 “抄写”，合译为 “亲手抄写”。“益”：古今异义，此处指 “好处、益处”（如《出师表》中 “有所广益”）。“解”：意为 “了解、知晓”（如《论语》“人不知而不愠” 中的 “知”），不可译为 “解释”。“久”：表示时间长久，翻译时需体现 “已经很久” 的完成时态。
故答案为：手抄书的好处，现在的人不了解已经很久了。
10．本题考查文言断句。句意：经常抄写那么手法也会熟练，就把它当作练习写字，这是第三个好处。依据：“常抄则手法亦熟” 中，“常抄” 为条件状语，“则” 表顺承，引出结果 “手法亦熟”，构成完整的条件复句，需在 “熟” 后断开。“即以当学字” 中，“即” 为 “就”，“以（之）当学字” 为省略句（省略宾语 “之”，指 “抄书”），“当” 译为 “当作”，此句为具体做法，需单独成句。“益三也” 为判断句，“也” 表停顿，总结 “第三个好处”，需在 “益” 前断开。
故答案为：常抄则手法亦熟/即以当学字/益三也。
11．本题考查内容理解。1.从 “三益说” 切入：文中明确提出 “手抄有三益”，分别为：①助记诵：“经抄一遍，于记诵亦易”，强调抄写对记忆的强化作用，符合 “眼过千遍不如手过一遍” 的认知规律。②校讹误：“校书之讹误，收已之放心”，指出抄写时需逐字核对，既能发现书籍错误，又能收敛心神，体现治学的严谨性。③练书法：“常抄则手法亦熟，即以当学字”，说明抄写过程中自然提升书写技巧，兼具实用与审美价值。2.对比今昔的意图：通过柳仲郢 “小楷精谨”、苏轼 “变一体” 的抄书态度，与今人 “潦草成行”“雇倩佣史” 的浮躁作风对比，呼吁重拾手抄的传统治学方式，批判功利化读书倾向。
故答案为：本文作者写抄书，目的是强调手抄书有帮助记诵、校勘讹误、练习书法等益处；宋濂写抄书，是为了表现自己求学时的艰苦条件以及勤奋刻苦的精神。
【答案】12．B
13．所以，读书人是世间幸福人。
14．可以采取“热读”的方法，调动感情去感受小说中人物的命运起伏；也可以采取评点批注的方法，对范进这一人物进行分析、评价，标注自己对其是励志人物还是批判对象的思考。
【知识点】根据语境补写句子；新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
12．本题考查内容理解辨析。
ACD.正确；
B. 材料一第③段原文为 “一个人一旦与书结缘，极大可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，其中 “极大可能” 表明是一种可能性，而选项中 “注定” 一词将其绝对化，与原文逻辑不符。
故答案为：B
13．本题考查情境补写。1.材料一开篇第①段提出中心论点：“读书人是世间幸福人”，并从 “拥有现实与精神两个世界”“精神不平等” 的角度展开论述；第②段通过举例说明读书能学习先贤人格，获得超越个人生命的体验；第③段强调与好书结缘会使人向往崇高、向善避恶。2.结尾句需紧扣 “读书人是幸福人” 这一核心论点，以总结性语言收束全文。“所以，读书人是世间幸福人” 一句，既用 “所以” 体现因果逻辑，呼应开头的 “我常想，读书人是世间幸福人”，又以简洁的表述重申主旨，使文章结构完整。
故答案为：所以，读书人是世间幸福人。
14．本题考查意见建议。1.文本类型分析：《儒林外史》是文学作品，材料二第②段指出 “文学作品可采取‘热读’的方法”，即 “调动感情，鼓舞精神，达到感同身受或身临其境的效果”。范进的命运（如中举前后的遭遇）是小说讽刺的核心，通过 “热读” 可深入体会人物的悲剧性或社会意义，帮助理解其形象内涵。2.阅读目的分析：同学们对范进是 “励志人物” 还是 “批判对象” 产生争议，属于 “评价、探究性阅读”。材料二提到此类阅读可采取 “评点批注的方法”，即对文本内容进行分析、标注思考。例如，在阅读范进中举情节时，可批注其追求功名的行为是对科举制度的反抗（励志角度），还是对人性的扭曲（批判角度），通过批注梳理观点，深化理解。
故答案为：可以采取“热读”的方法，调动感情去感受小说中人物的命运起伏；也可以采取评点批注的方法，对范进这一人物进行分析、评价，标注自己对其是励志人物还是批判对象的思考。
【答案】15．闲适惬意；歌颂东方人对和平美好生活的向往；棕干笔直冲天，棕叶下垂
16．运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”等词，生动形象地写出齐白石写字时认真慎重的态度
17．认真慎重，作画写字都认真对待；勤学苦练，作画勤奋，砚台都被磨薄；善于观察生活，作画从造化入手且观察细致 。
18．因为作者起初以为“一挥”是信笔草草、一挥而就，后来发现齐白石作画写字都很认真慎重、很慢，“一挥”其实是他艺术修养深厚、技艺精湛的体现，经过对其作品的深入了解，所以有了更真切的理解 。
19．示例：画面中松枝苍劲，雄鹰屹立，虽未写人，却展现出一种坚韧豪迈的气概，让人感受到作者对力量与勇气的赞美 。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
15．本题考查内容理解。
一、钓丝小鱼图意境分析。1.原文定位：第⑤段中，作者描述该画时提到 “画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景 —— 晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意”。2.解析逻辑：作者通过联想画面场景，将 “钓丝”“小鱼” 与自然环境（晚风、晚霞、池塘）结合，营造出宁静、悠然的氛围。“闲适惬意” 直接点明了画面传递的情感体验，这种意境并非单纯描绘物象，而是通过极简元素引发观者对生活场景的联想，体现了齐白石 “以少胜多” 的艺术追求。
二、牵牛花图寓意分析。1.原文定位：第⑥段中，印度诗人观画后评价：“这不仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂”，且艺术家郁风代齐白石致答词时提到 “爱家乡、祖国”“追求和平”。2.解析逻辑：牵牛花 “迎风向露，欣欣向荣” 的形态本身象征生机，而诗人的解读直接赋予其社会意义。齐白石通过花卉题材寄托对和平的向往，这种寓意的表达与他 “把普通中国人的感情画在画里” 的创作理念一致，体现了艺术与人文情怀的结合。
三、棕树图绘画元素分析。1.原文定位：第⑦段明确描述：“棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是‘如能扛鼎’”。2.解析逻辑：齐白石以 “笔直冲天” 的棕干和 “下垂” 的棕叶构成画面主体，突出线条的力量感。“笔直”“冲天” 等词强调棕树的挺拔姿态，与题字 “直上青霄无曲处” 呼应，直接为 “赞颂中华民族精神” 的寓意做铺垫，体现了物象形态与精神象征的统一。
故答案为：闲适惬意；歌颂东方人对和平美好生活的向往；棕干笔直冲天，棕叶下垂
16．本题考查人物描写的赏析。
一、描写方法判定。句子中 “叠了又叠”“打量斟酌” 属于典型的动作描写（细节描写），通过具体行为展现人物状态。
二、动作细节分析。1.“叠了又叠”：体现齐白石对纸张布局的反复调整，暗示他对字的结构、留白的严谨考量，而非随意落笔。2.“前后打量斟酌”：强调他动笔前的观察与思考，“前后” 表明从不同角度审视，“斟酌” 则突出对每一笔的慎重态度。
三、人物形象与情感表达。1.对比效果：文中提到 “使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急”，以旁人的急躁反衬齐白石的沉稳，突出其 “认真慎重” 的态度。2.深层意义：这些动作看似 “笨拙”，但悬挂后 “感到最大的智慧和神奇”，形成反差，暗示真正的艺术创作需经过反复推敲，而非 “信手一挥”，体现了齐白石对艺术的敬畏之心。
故答案为：运用动作描写，“叠了又叠”“打量斟酌”等词，生动形象地写出齐白石写字时认真慎重的态度
17．本题考查人物形象分析。
一、善于观察生活，深入认识自然。1.原文依据：第②段中，作者在江南写生时发现松枝形态与齐白石画作相似，感慨 “老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”。2.解析逻辑：齐白石看似 “凭空” 作画，实则将生活观察内化于心。他对松枝、花鸟等物象的形态特征烂熟于心，创作时无需对照草稿，体现了 “胸罗万象” 的艺术积累，印证了 “优秀传统画家把观察生活作为艺术修养重要部分” 的观点。
二、创作态度认真慎重，追求极致。1.原文依据：第③段中，齐白石写字时 “把纸叠了又叠，前后打量斟酌”，甚至用竹尺丈量；作画时 “任何时候都很认真，很慎重，并且是很慢的”，颠覆 “信手一挥” 的误解。2.解析逻辑：从日常写字到正式作画，齐白石始终保持严谨态度。这种 “慢” 与 “慎” 并非效率低下，而是对艺术细节的极致追求，最终使作品 “在厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇”，体现了艺术家的工匠精神。
三、勤学苦练，功夫持之以恒。1.原文依据：第④段中，齐白石的砚台因 “作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”，他还嘱咐他人磨墨时 “往厚处磨，不要把砚底磨穿”。2.解析逻辑：以 “铁杵磨成针” 比喻其苦功，砚台的磨损程度直观展现了他长期坚持创作的勤奋。“采花蜂苦蜜方甜” 的诗句更表明他将艰辛的积累视为艺术成就的基础，体现了 “功夫不可间断” 的艺术信念。
故答案为：认真慎重，作画写字都认真对待；勤学苦练，作画勤奋，砚台都被磨薄；善于观察生活，作画从造化入手且观察细致 。
18．本题考查词句理解。
一、“一挥” 的表层误解与深层真相。1.初始认知：第③段提到，不了解的人认为 “一挥” 是 “信笔草草，一挥而就”，作者起初可能也持类似看法。2.真相揭示：通过观察齐白石作画写字的认真态度（如 “叠纸”“丈量”），作者发现 “一挥” 并非随意，而是建立在深厚的艺术积累之上。正如第②段所述，齐白石对生活的观察已达到 “造化在手” 的境界，创作时无需刻意对照，自然能 “笔墨过处，花鸟鱼虫尽在手底成长”。
二、“一挥” 的艺术内涵与精神表达。1.技艺精湛的体现：“一挥” 是齐白石将观察、思考、练习内化后的自然流露，是 “胸有成竹” 的创作状态，而非技巧的简单堆砌。如第⑦段中棕树图 “笔力之雄健”“直上青霄” 的气势，正是这种境界的产物。2.情感与精神的挥洒：结尾提到齐白石晚年作品 “精神饱满”“红光满纸”，“一挥” 不仅是技法的展现，更是他对生命、祖国、和平等情感的热烈表达。如《松鹰图》《棕树图》中传递的民族精神，印证了 “一挥” 背后的深层精神力量。
故答案为：因为作者起初以为“一挥”是信笔草草、一挥而就，后来发现齐白石作画写字都很认真慎重、很慢，“一挥”其实是他艺术修养深厚、技艺精湛的体现，经过对其作品的深入了解，所以有了更真切的理解 。
19．本题考查鉴赏词的拟写。
一、画面元素与技法分析。1.元素提取：画面中松枝苍劲虬曲，松针密集如铁，雄鹰踞立枝头，爪锋锐利，目光炯炯。2.技法特点：以浓墨勾勒松干轮廓，短线皴擦表现树皮质感；雄鹰羽毛以干湿结合的笔触描绘，突出立体感，体现齐白石 “笔墨雄健” 的风格。
二、意境与情感解读。1.意境营造：松枝 “直上” 与雄鹰 “昂首” 形成向上的动势，搭配留白的背景，营造出 “苍劲挺拔、气贯长虹” 的意境，与链接材料中 “通过写景表现思想感情” 的观点一致。2.象征意义：松树象征坚韧不屈，雄鹰象征勇猛力量，二者结合虽未画人，却暗喻中华民族的精神气质，体现了齐白石 “以物喻人、借景抒情” 的创作理念，与文中棕树图 “传达民族精神” 的手法一脉相承。
故答案为：示例：画面中松枝苍劲，雄鹰屹立，虽未写人，却展现出一种坚韧豪迈的气概，让人感受到作者对力量与勇气的赞美 。
20．【答案】大堰河；勤劳、善良、乐观
【知识点】作品的基本内容；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
一、人物身份的文本依据。1.诗歌出处与背景。这段文字出自艾青的成名作《大堰河 —— 我的保姆》。1933 年，艾青在狱中写下此诗，以乳母 “大堰河” 为原型，塑造了中国劳动妇女的典型形象。诗中 “洗着我们的衣服”“提着菜篮” 等日常劳作场景，与诗中 “大堰河，是我的保姆” 的直接表述相呼应，明确指向作品中的核心人物 —— 大堰河。2.细节描写的指向性。诗中六次重复 “她含着笑”，并铺陈 “切萝卜”“掏麦糟”“扇炉火” 等具体劳动行为，这些细节与《大堰河 —— 我的保姆》中 “在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了” 的描述高度吻合，进一步确认 “她” 是大堰河。
二、人物形象的品质解析。1.勤劳质朴的劳动精神。①诗中通过六个连续的劳作场景（洗衣、提篮、切萝卜、掏麦糟、扇炉火、晒粮食），构建了大堰河终日劳作的画面。她 “含着笑” 完成每一项琐碎事务，甚至在 “结冰的池塘” 边、“冰屑悉索” 的环境中坚持劳动，体现出中国劳动妇女面对贫苦生活时的坚韧与勤劳。②这种勤劳并非被动承受，而是融入血脉的生存本能。如 “背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦”，展现出她对农事的娴熟与投入，印证了诗中 “她用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” 之外的劳动特质。2.乐观坚韧的生命态度。①“含着笑” 的反复出现是关键意象。在结冰的池塘边、处理猪食的琐碎中，她始终保持微笑，这种 “笑” 不是麻木，而是在苦难中对生活的主动接纳。艾青通过这一细节，打破了劳动妇女 “愁苦” 的刻板印象，揭示出底层劳动者在艰辛中孕育的乐观精神。②与诗中 “大堰河，含泪的去了” 的悲怆形成对比，“含笑” 的劳作场景更凸显了她面对命运时的隐忍与豁达，正如诗中所写 “她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她‘婆婆’”，这种对未来的憧憬与当下的乐观相呼应。3.善良无私的母性光辉。①诗中未直接写 “母爱”，但通过劳动的对象（“我们的衣服”“猪吃的麦糟”“大豆和小麦”）暗示她将家庭责任扛在肩上。她 “用手掏着猪吃的麦糟” 的细节，既体现对家畜的照料，也暗含对家庭生计的担当，这种善良是超越血缘的大爱。②结合全诗，大堰河 “对我诉说起她对乳儿的梦”，甚至 “在她的梦没有做醒的时候已死了”，她的善良不仅限于劳作，更体现在对 “乳儿” 毫无保留的付出，是中国传统母性 “牺牲自我，成就他人” 的集中体现。
三、形象的典型意义。大堰河的形象超越了个体，成为旧中国千千万万劳动妇女的缩影。她的 “勤劳、善良、乐观” 既是个人品质，也是整个劳动阶层在苦难中坚守的精神图腾。艾青通过这一形象，既控诉了 “不公道的世界” 对劳动者的压迫，也歌颂了底层人民在贫瘠中绽放的生命光彩，正如诗中 “大堰河，是我的保姆” 的深情呼唤，让个体的苦难升华为对整个民族精神的礼赞。
故答案为：大堰河；勤劳、善良、乐观
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．【答案】示例：忆往昔岁月；品温情旧事
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查拟写标题。
一、示例标题结构分析。1.格式模板：前半句聚焦作品核心精神 / 内容，后半句升华主题或表达感悟，以 “—— 读 ×× 有感” 收尾，形成 “内容概括 — 情感升华” 的对仗结构。例 A“红心向党，星火相传”：前句提炼《红星照耀中国》的革命信仰，后句强调精神传承；例 B“无悔人生，百炼成钢”：前句概括保尔的人生态度，后句呼应书名隐喻的坚韧精神。2.核心逻辑：标题需兼具文学性与思想性，既贴合作品内容，又体现读后感的个人体悟。
二、《朝花夕拾》主题与关键词提炼。1.作品内容梳理：①回忆维度：童年趣事（百草园、长妈妈买《山海经》）、求学经历（三味书屋、藤野先生）、旧俗批判（《五猖会》父亲逼背书、《范爱农》的社会悲剧）；②情感内核：对童真的怀念、对旧时代的反思、对亲友的温情、对封建礼教的批判。2.关键词提取：①回忆类：往昔、旧事、童年、旧影、拾忆；②情感类：温情、童趣、怀念、反思、批判；③文学性词汇：朝花、夕拾、痕、韵、思、趣。
三、标题拟写思路与示例解析。示例：童真忆趣，旧影思痕 —— 读《朝花夕拾》有感。（1）前半句 “童真忆趣”：①来源：取自《从百草园到三味书屋》中 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 的童趣描写，以及《阿长与〈山海经〉》中长妈妈讲 “长毛” 故事的天真视角；②作用：概括鲁迅对童年纯真岁月的追忆，突出 “朝花”（童年之花）的温馨感。（2）后半句 “旧影思痕”：①来源：“旧影” 对应《五猖会》中父亲强制背书的压抑场景、《无常》中对民间迷信的冷峻观察；“思痕” 指向鲁迅在回忆中对封建教育、社会陋习的深刻反思（如 “我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”）；②作用：“思痕” 既指文字中留下的思考痕迹，也暗含 “夕拾”（晚年回望）的反思深度，与前半句形成 “温情回忆 — 冷峻思考” 的张力。（3）对仗设计：“童真忆趣”（偏正结构，名词 + 动词短语）与 “旧影思痕”（偏正结构，名词 + 动词短语）在词性、节奏上对称，“忆” 与 “思” 均表心理活动，强化标题的文学韵律。
四、其他拟题角度拓展。1.从 “批判与温情” 角度：标题：《朝花含情，夕拾藏思 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：“含情” 对应长妈妈、藤野先生等人物的温情瞬间，“藏思” 指向《二十四孝图》对愚孝的批判，体现鲁迅 “温情回忆中暗含冷峻批判” 的写作特点。2.从 “时光与感悟” 角度：标题：《拾朝花以忆暖，抚旧痕而思深 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：用 “拾”“抚” 两个动作动词串联回忆与思考，“忆暖” 强调情感温度，“思深” 突出思想深度，对仗中暗含时间流动感。3.从 “个人与时代” 角度：标题：《儿时影里见世相，暮年笔端寄真魂 —— 读〈朝花夕拾〉有感》解析：前句以 “儿时影” 指代个人回忆，“见世相” 点明从个人经历窥见社会现实；后句 “暮年笔” 对应 “夕拾”，“寄真魂” 凸显鲁迅借回忆传递的批判精神，适用于强调作品社会意义的读后感。
故答案为：示例：忆往昔岁月，品温情旧事
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
22．【答案】示例：我为孙悟空点赞。；他在三打白骨精中，火眼金睛识破白骨精的伪装，不顾唐僧误解，坚决除妖，展现出勇敢无畏、明辨是非的品质 。
【知识点】作品的人物形象；《西游记》；《海底两万里》；《水浒传》
【解析】【分析】本题考查名著人物分析。
一、《水浒传》：鲁智深 —— 侠肝义胆的真英雄。点赞理由：超越世俗规则的人道主义光辉。1.典型情节：拳打镇关西。鲁智深在渭州偶遇金氏父女，听闻镇关西强骗民女，遂以买肉为名激怒郑屠，三拳将其打死。事后为避祸，鲁智深弃官出逃，后在五台山出家。细节解析：三拳分别打在鼻子、眼眶、太阳穴，每一拳都对应 “正义的审判”（鼻拳喻 “欺人太甚”，眼拳喻 “善恶不分”，太阳穴拳喻 “灭绝人性”），体现其 “替天行道” 的暴力美学。2.人物特质。①侠义的纯粹性：不同于宋江 “忠君” 的局限，鲁智深的侠义不依附于权力，救金氏父女时 “尽将身边银两” 相赠，甚至不惜放弃提辖官职，展现 “路见不平，拔刀相助” 的原始侠道。②人性的丰满性：虽为武夫，却有细腻心肠（担心金氏父女走远才去拳打郑屠）；出家后不守清规（喝酒吃肉），却在瓦罐寺为救老和尚痛打恶人，诠释 “酒肉穿肠过，佛祖心中留” 的真性情。3.现代启示：在规则失灵的时代，鲁智深的 “破坏” 恰是对正义的守护，其 “该出手时就出手” 的担当，对当代人拒绝冷漠、坚守良知具有启示意义。
二、《海底两万里》：尼摩船长 —— 反抗与慈悲交织的海洋隐士。点赞理由：在孤独中坚守人道主义的理想主义者。1.典型情节：救助采珠人。当采珠人被鲨鱼袭击时，尼摩船长手持匕首纵身跃入海中，与鲨鱼殊死搏斗，救下采珠人后还赠予他一袋珍珠。细节解析：尼摩船长的匕首象征 “武装反抗”，珍珠则代表 “物质救赎”，二者结合展现其 “以暴力对抗压迫，以慈悲守护弱者” 的双重人格。2.人物特质。①反抗精神的深刻性：他因祖国被殖民而隐居海洋，用 “鹦鹉螺号” 攻击侵略者船只，其反抗超越个人恩怨，上升为对殖民主义的系统性批判（如打捞海底财宝支援陆地上的反抗者）。②慈悲心的矛盾性：一方面对人类社会失望而避世，另一方面又对底层劳动者（采珠人）倾注同情，这种矛盾恰是其人道主义的复杂体现 —— 厌恶人类的恶，却从未放弃对善的信仰。3.现代启示：尼摩船长的孤独反抗启示我们：真正的理想主义者既要保持对现实的批判，又需在行动中践行慈悲，如同他在海洋中既摧毁压迫者，又守护自然与弱者。
三、《西游记》：孙悟空 —— 从叛逆到觉悟的成长范本。点赞理由：在反抗与修行中完成精神蜕变的斗战胜佛。1.典型情节：三打白骨精。白骨精三次变化人形迷惑唐僧，孙悟空识破后三次棒杀，却因唐僧误解被逐。即便被师父误解，他仍在离去前 “拜了三拜”，叮嘱师弟保护好师父。细节解析：三次打杀对应 “贪嗔痴” 三毒（白骨精象征欲望的化身），孙悟空的坚持象征 “破执” 的修行，而被逐时的叩拜则展现其 “虽被误解，仍守师徒情分” 的成长。2.人物特质。①反抗精神的升级：从大闹天宫时 “皇帝轮流做” 的原始反抗，到取经路上 “打杀妖魔却不弑凡人” 的理性反抗，其斗争对象从体制转向危害苍生的邪恶势力，体现反抗的成熟。②修行的觉悟性：紧箍咒从 “束缚” 变为 “修行的助力”，孙悟空最终明白 “心猿归正” 不是放弃反抗，而是将 “斗” 的能量转化为守护正道的力量（如保护唐僧实则是守护取经所代表的正义事业）。3.现代启示：孙悟空的成长揭示 “真正的自由不是放纵，而是自我约束中的坚守”，其从 “齐天大圣” 到 “斗战胜佛” 的蜕变，对当代人在规则与个性之间寻找平衡具有借鉴意义。
故答案为：①示例：我为孙悟空点赞。②他在三打白骨精中，火眼金睛识破白骨精的伪装，不顾唐僧误解，坚决除妖，展现出勇敢无畏、明辨是非的品质 。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】23．示例：海内存知己，；天涯若比邻。
24．示例：运动会夺冠；老师的鼓励
25．示例：名称：《青春纪念册》；解说：“青春”点明是初中青春岁月的记录，“纪念册”表示这是对初中生活的留念，相册里的照片将定格我们的青春记忆。
26．读出了对同学们的殷切期望，希望同学们在未来能成为社会栋梁，担负起民族兴亡的责任，积极进取，为社会贡献力量。
【知识点】活动设计；主题活动；见解表述；把握古诗词曲的内容；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
23．本题考查名句名篇识记。1.诗句出处与背景：出自王勃《送杜少府之任蜀州》，是初唐送别诗的革新之作，突破传统送别诗 “悲戚” 基调，以 “天涯咫尺” 的豁达劝慰友人。2.情感适配性：初中毕业虽非生离死别，但 “知己” 对应同窗情谊，“天涯比邻” 暗合 “即便分离，情谊不变” 的赠别之意，符合语文老师 “积极乐观” 的要求。3.语言特点：“海内存知己” 从空间维度拓宽情谊的广度，“天涯若比邻” 以夸张手法消解距离感，对仗工整且意境开阔，适合作为毕业赠言。4.其他可选诗句参考：①“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）：以 “天下识君” 的豪迈，鼓励同学自信面对未来，贴合 “积极乐观” 主题。②“欲穷千里目，更上一层楼”（王之涣《登鹳雀楼》）：虽非直接赠别，却以 “进取精神” 暗喻对同学 “不断攀登” 的期许，符合毕业季 “画圆满句号” 的寓意。
故答案为：示例：海内存知己，天涯若比邻。
24．本题考查拓展运用。1.示例：运动会夺冠；老师的鼓励。（1）内容典型性：①“运动会夺冠” 选取集体活动中的高光时刻，体现团队协作与拼搏精神，是初中生活中 “青春活力” 的具象化；②“老师的鼓励” 聚焦师生情谊，选取日常学习中的情感支撑，符合 “成长树” 记录 “具有代表性内容” 的要求。（2）语言凝练性：每短语控制在 5 字内，通过 “动词 + 名词” 结构（“夺冠”“鼓励”）快速勾勒场景，如 “艺术节领奖”“考场冲刺时” 等表述同理。2.其他创意方向。①学习成长类：解出压轴题、读书笔记厚；②情感互动类：同桌借橡皮、班级大合影；③校园生活类：食堂抢饭忙、操场看夕阳。
故答案为：示例：运动会夺冠；老师的鼓励
25．本题考查活动设计。开放性试题，注意紧扣初中生活的元素，如青春活力、同窗情谊、成长蜕变等，想出富有创意且贴切的相册名，并能合理阐述取名缘由。1.名称《三年胶片》。解说：“胶片” 隐喻照片的记录属性，“三年” 点明时间跨度，整体如同一卷放映青春的电影胶片，包含课堂讨论、运动会呐喊等光影片段，既具文艺质感，又暗合 “成长如胶片般连贯” 的寓意。2.名称《豆蔻拾光》。解说：“豆蔻” 化用杜牧 “豆蔻梢头二月初”，特指十三四岁的青春年华；“拾光” 取 “拾取时光” 之意，既典雅又贴合 “收集照片” 的行为，适合突出初中生活的纯真特质。
故答案为：示例：名称：《青春纪念册》；解说：“青春”点明是初中青春岁月的记录，“纪念册”表示这是对初中生活的留念，相册里的照片将定格我们的青春记忆。
26．本题考查内容理解。开放性试题，分析歌词中对青年当下状态和未来角色的描述，如“今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”体现了对青年成长为社会中流砥柱的期许。又如结合“掀起民族自救的巨浪”“担负起天下的兴亡”等语句，思考其所处时代背景下，青年所肩负的民族责任，体会其中蕴含的家国情怀。1.文本层次分析。①个人与社会的联结：“桃李芬芳→社会栋梁” 将学生身份与社会责任直接关联，“弦歌一堂→民族自救巨浪” 从校园生活拓展到民族使命，体现从 “小我” 到 “大我” 的升华。②动词的力量感：“掀起”“拿出”“担负” 等动词构成行动指令链，与 “巨浪，巨浪” 的重复咏叹形成节奏张力，强化 “积极进取” 的情感动员。2.跨时代解读。①原作背景：田汉 1934 年创作《毕业歌》时正值民族危机，歌词中 “民族自救”“天下兴亡” 具有鲜明的时代烙印，音乐老师播放此曲，意在借经典唤醒学生的责任意识。②当代迁移：虽时代变迁，“担负天下兴亡” 可解读为 “为社会发展贡献力量”，与毕业季 “积极乐观画句号” 的要求形成呼应 —— 毕业不是终点，而是 “掀起巨浪” 的起点。3.情感内核总结。歌词通过 “今昔对比”（今天→明天）和 “意象升级”（桃李→栋梁、弦歌→巨浪），既肯定初中三年的成长（“桃李芬芳”），又以 “天下兴亡” 的担当精神，将毕业的个人情感升华为对社会的责任期许，符合全体老师 “积极乐观” 的嘱托。
故答案为：读出了对同学们的殷切期望，希望同学们在未来能成为社会栋梁，担负起民族兴亡的责任，积极进取，为社会贡献力量。
27．【答案】例文：
我的成功密码
每个人的成长道路上，都藏着属于自己的成功密码。我的密码不是与生俱来的天赋，而是在一次次跌倒与爬起中，用汗水与泪水淬炼而成的三把金钥匙——坚持、勇气和智慧。
第一把钥匙是坚持。记得刚上初中时，我的英语成绩总在及格线徘徊。面对密密麻麻的单词和复杂的语法，我常常感到力不从心。但我没有放弃，而是给自己定下“每天十个单词”的小目标。我在床头贴上单词便签，在书包里放着单词卡片，连刷牙时都要默念几个单词。就像蚂蚁搬家一样，一点一滴地积累。期中考试时，我的英语成绩从62分提高到了85分。这让我明白，坚持不是轰轰烈烈的壮举，而是日复一日的积累。就像竹子在地下默默生长四年，只为第五年的破土而出。
第二把钥匙是勇气。去年学校举办演讲比赛，班主任推荐我参加。站在讲台上的那一刻，我的双腿不住发抖，手心沁满汗水，准备好的演讲稿在脑海中变成一片空白。就在这时，我想起妈妈说过的话：“害怕是正常的，但不要让害怕阻止你前进的脚步。”我深吸一口气，抛开稿子，用自己的话讲出了真实的想法。虽然最后只获得了三等奖，但这次经历让我明白，勇气不是没有恐惧，而是战胜恐惧的决心。就像雏鹰第一次展翅，可能会跌落，但终将翱翔蓝天。
第三把钥匙是智慧。智慧让我懂得，成功不是孤军奋战的结果。初二下学期，我的物理成绩突然下滑。在老师的建议下，我和几个同学组成了学习小组。我们互相讲解难题，分享学习方法。小明的电路图画得特别好，小红的力学分析很透彻，我们取长补短，共同进步。期末考试时，我们小组的物理平均分提高了15分。这让我想起古希腊哲人的话：“智慧在于知道自己的不足。”承认不会，虚心求教，这才是真正的聪明。
这三把钥匙不是独立存在的。坚持需要勇气来支撑，勇气需要智慧来指引，智慧又需要坚持来实践。就像我参加校篮球队的经历：坚持每天训练（坚持），敢于在比赛中投关键球（勇气），懂得与队友配合（智慧），最终帮助我们班获得了年级冠军。
现在，每当我遇到困难时，就会想起这三把金钥匙。它们教会我：成功不是天上掉下的馅饼，而是用坚持铺路，用勇气开路，用智慧引路的过程。在这个充满可能的年纪，我要继续打磨这三把钥匙，去开启更多未知的精彩人生。因为我知道，只要握紧这三把钥匙，就没有打不开的成功之门。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “我的成功密码” 以个人成长为核心，聚焦 “成功” 背后的内在动因，需围绕 “何为成功的关键要素”“如何通过该要素实现目标” 展开，引导写作者挖掘自身经历中具有方法论意义的成长密钥，体现独特的生命体验与思辨。
【题干分析】①关键词释义：“成功密码” 指个人在达成目标过程中总结的核心策略或精神特质，具有个性化与实践性特征。它可以是具体的行为模式（如 “碎片化时间管理”），也可以是抽象的精神力量（如 “在失败中重构信心”），需区别于普世性道理，突出 “我的” 这一独特视角。②写作思路：破题方向：从 “密码的破译过程” 切入，如开篇设置 “屡败屡试” 的困境，通过某次关键事件（如机器人比赛失利后发现 “协作大于竞争”）揭示密码的本质；或采用 “密码本” 的隐喻结构，以不同阶段的成长故事对应密码的不同 “位数”（如坚持、反思、创新）。结构建议：记叙文可采用 “困境 — 探索 — 顿悟 — 验证” 的叙事链，如学书法时从追求形似到领悟 “心正则笔正” 的过程；议论文可构建 “密码属性 — 实践案例 — 普世意义” 的论证框架，以居里夫人提炼镭元素时 “重复实验的耐心” 为例，论证 “极致专注” 这一密码的价值。
【立意提取】
1.1% 的灵感 + 99% 的 “错题本”——我的提分密码：以学科学习中 “错误归类法” 为核心，体现方法论的实践价值。
2.在跌倒时数蚂蚁，我的抗挫密码：借观察蚂蚁搬运食物的细节，阐释 “微小进步累积” 的成长哲学。
3.给灵魂留道缝，我的创新密码：通过手工制作中 “故意留白” 的尝试，论述 “接纳不完美” 对创造力的激发。
4.凌晨四点的海棠，我的专注密码：化用苏轼观花典故，写观察自然时培养的沉浸式思维模式。
【点评】文章以 “坚持、勇气、智慧” 三把钥匙为核心，通过英语提分、演讲比赛等真实事例，阐述个人成功密码。采用总分总结构，逻辑清晰，将抽象品质具象化，结尾点明三者协同关系。若能加强细节刻画、提升语言文学性，感染力将更强。
28．【答案】例文：
小善，大暖
在生活的舞台上，我们总渴望成为聚光灯下的主角，演绎轰轰烈烈的故事。然而，那一件件看似微不足道的小事，却如同夜空中闪烁的繁星，默默点缀着我们的生活，散发着温暖而迷人的光芒。
那是一个寒风凛冽的冬日，我放学后像往常一样拖着疲惫的身躯走向公交站。凛冽的北风如刀子般刮过脸颊，我不禁裹紧了身上的棉衣，满心期待着能快点坐上温暖的公交车。
公交站台上早已站满了等车的人，大家都瑟缩着身子，眼神中透着焦急与疲惫。这时，一位头发花白的老奶奶也颤颤巍巍地走了过来。她穿着一件洗得发白的旧棉衣，手上拎着一个装满蔬菜的布袋子，岁月在她脸上刻下了深深的皱纹。
公交车缓缓驶来，人们立刻一窝蜂地涌了上去。老奶奶被人群挤得东倒西歪，差点摔倒。就在我犹豫着要不要上前帮忙时，一个瘦小的身影出现了。那是一个和我年纪相仿的女孩，她毫不犹豫地走到老奶奶身边，轻轻扶住老奶奶的胳膊，温柔地说：“奶奶，您慢点，我扶您上车。”老奶奶感激地看着她，连声道谢。女孩扶着老奶奶一步一步地上了车，并帮她找到了座位。
那一刻，车厢里似乎一下子温暖了许多。女孩的举动虽然很小，却如同一束光，照亮了整个车厢，也温暖了我的心。
这件小事已经过去很久了，但女孩那善良的笑容和温柔的话语却一直深深地印在我的脑海里。她用一个小小的善意举动，诠释了人性的美好与善良，让我明白了，生活中的小善，往往能带来大大的温暖。
其实，在我们的生活中，这样的小事无处不在。一个鼓励的眼神、一句贴心的问候、一次随手的帮忙……这些看似微不足道的小事，却蕴含着无尽的力量，它们能让我们在平凡的日子里感受到人与人之间的关爱与温暖。
不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。让我们都行动起来，从身边的小事做起，用自己的小小善举，去传递爱与温暖，让这个世界因为这些小小的美好而变得更加绚丽多彩。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “小” 的价值展开，以生活中 “小善意”“小尝试”“小脚步” 等为例，揭示 “小中有真情、小中见大义” 的哲理，需从 “细微之处蕴含重大意义” 的角度切入，结合现实生活挖掘 “小” 的深层价值。
【题干分析】①材料意义：“小” 指被忽视的细微事物或行为，其价值体现在：善意举动可传递温暖（如给清洁工留一盏灯）、创新尝试能积累智慧（如袁隆平观察野生稻的小发现）、微小进步可成就成功（如每天背 10 个单词终成语言达人）。材料核心是打破 “唯大小论”，强调 “小” 的累积性与本质价值，需区分 “微小” 与 “无意义”，突出 “小” 的正向能量。②写作思路：破题角度：可从 “个体小行为对社会的影响” 切入，如用 “蝴蝶效应” 比喻小善举的连锁反应；或从 “历史长河中的小突破” 展开，如张衡发明地动仪的灵感源于日常观察。结构建议：议论文可采用 “现象 — 本质 — 意义” 三层结构，先列举生活中被忽视的 “小”（如留守儿童的微小愿望），再分析 “小” 为何蕴含价值（心理学中的 “微习惯理论”），最后联系时代倡导 “微公益” 的意义；记叙文可聚焦一个具体场景，如凌晨扫街的环卫工收到热豆浆，通过细节描写（热气氤氲的杯子、粗糙的手掌）展现小善意的温度。
【立意提取】
1.微光是怎样照亮整片星空的：以 “小善举的传播效应” 为核心，用萤火成星河作比。
2.在尘埃里种出玫瑰，论微小创新的生命力：结合手工艺人改良传统工具的案例，谈小创新对文化传承的意义。
3.每一步 “小” 都算数，致不被看见的成长轨迹：以残疾运动员每日 0.1 米的训练进步为例，论证微小积累的力量。
4.小如苔花，亦可绽放春秋：化用袁枚 “苔花如米小” 的诗意，写平凡个体在岗位上的坚守。
【点评】文章围绕 “小善大暖”，以冬日公交站女孩帮扶老奶奶的事件为核心，通过环境与细节描写凸显善意温度，结尾延伸至生活中的各类小善，结构完整，贴近生活。若能深化人物刻画、优化语言表达，感染力会更强。
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