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浙江省宁波市余姚市余姚城区学校2025年中考语文三模试卷
一、“追光—学习榜样”综合性学习活动（17分）
（2025·余姚模拟）阅读活动序言，根据要求完成任务。
光，它赋予万物以色彩。自然之光，是日夜交替、季节更选的信使，让山川湖海披上金辉。榜样之光，是那些在历史长河中熠熠生辉的名字。他们用一言一行诠释责任与奉献的真谛。这光，引领我们追寻豆古不变的真理与美好。生命之光，是①（A.蕴含B.蕴藏）在每一个微小生命体中的不灭火焰。初生的nèn绿芽尖、翔翔天际的雄属，他们以péng勃向上的冲劲、坚韧不拔的意志，照亮自己前行的道路。
1．根据拼音写出相应的汉字。
①nèn 　 　绿
②péng　 　勃
2．根据语境，为①处选择最恰当的词语　 　。（填序号）
【答案】1．嫩；蓬
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
1．第1空， nèn绿 ，应写作：嫩绿，意思：比较浅、比较清淡的绿，一般指颜色鲜艳、柔和、充满生机的浅绿，“嫩”不能写成“嫰”；
第2空， péng勃 ，应写作：蓬勃，意思：繁荣、旺盛的意思，“蓬”不能写成“篷”。
故答案为：嫩；蓬
2．蕴藏：指蓄积而未显露或未发掘，包含着某种物质或能量，等待着被发现或发掘。强调的是实在的存在，是一种物质或者资源；蕴含一般用来表示某个抽象的概念或者思想在某个事物或者现象中表现出来，是一种内在的联系或者含义。强调的是内在的含义和联系，是一种抽象的概念。根据上下文，这里应选：蕴藏。
故答案为：B
3．（2025·余姚模拟）根据语境填写古诗文名句。
古典诗词犹如一面镜子，映照出历代文人墨客的光辉形象。“　 　，后天下之乐而乐”中，范仲淹兼济天下、以民为先；“人生自古谁无死？　 　”里，文天祥视死如归、忠诚报国；“　 　，铁马冰河入梦来”中，陆游保家卫国、壮志凌云；“　 　，　 　”里，杜甫勇攀高峰、追求卓越；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　”中，苏轼超然洒脱、笑对人生。他们，是中华民族的榜样，以不竭的勇气与超群的智慧激励着华夏儿女。
【答案】先天下之忧而忧；留取丹心照汗青；夜阑卧听风吹雨；会当凌绝顶；一览众山小；一冀烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“忧”不要写成“犹、优”；
第2空，填下句，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第3空，填上句，“阑”中间是“柬”，不要写成“東”；“卧”不要写成“沃”；
第4、5空，理解性默写，提示语： 杜甫勇攀高峰、追求卓越 ，“凌”不要写成“陵”；“绝顶”不要写成“决顶”；“览”不要写成“揽”；
第6空，填下句，“蓑”不要写成“衰”；“任”不要写成“认”。
故答案为：先天下之忧而忧；留取丹心照汗青；夜阑卧听风吹雨；会当凌绝顶；一览众山小；一蓑烟雨任平生
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2025·余姚模拟）2024年，国家为有突出贡献的先进人物颁发“共和国勋章”，号召全社会学习英雄。同学们为4位“共和国勋章”获得者题写对联，以表敬意。请完成题目。
获奖者 先进事迹 题写对联
黄宗德 17岁时人伍投身革命，先后参加渡江战役、江西剿匪、抗美援朝战争 对联一：烽火连天映息魂长风玻浪守家国
李振声 小麦远缘杂交育种莫基人和农业发展战略专家 对联二：田野耕耘汗如雨，科研创新智如泉
王振义 百岁人生中70多年从医，救治白血病患者 对联三：救死扶伤志悬壶济世情
王永志 研制战略导弹、研发运载火箭、送中国人上太空并筹建“天宫” 对联四：航天追梦远国防铸剑锋
4．下列对四副对联分析正确的一项是（　　）
A．对联一中“长风破浪”是用典，赞誉黄宗德克服重重困难，最终实现保家卫国的远大理想。
B．对联二中“汗如雨”智如泉”运用反复，生动地体现农科人的辛勤与智慧。
C．对联三最适合用行书书写，并悬挂在教室，可以激励对实验研究感兴趣的同学。
D．四副对联都对仗工整，仄起平收，都使用对比的手法增强效果。
5．中学语文教材中也涌现出许多榜样，比如巾英雄花木兰。请你根据《木兰诗》，为下面这副对联拟写下联。
上联：替父从军显忠孝
下联：　 　。
【答案】4．A
5．示例1：中相征战报家国 示例2：英男善战扬英名 示例3：载誉归来耀门相
【知识点】对联
【解析】【点评】（1）本题考查对对联的分析理解。对联作为一种独特的文学形式，蕴含了深厚的文化背景和历史渊源，一副好的对联，首先在形式上要求对仗工整，上下联的字数、词性、声调等都要相对应，这样才能形成视觉和听觉上的美感。同时，对联的意境深远，往往通过简洁的语言表达出丰富的内涵，让人回味无穷。读懂对联，需要留意对联所选用的意象、典故以及相关背景以及使用场合。
（2）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
4．A：“长风破浪”是李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来的，故是用典的修辞，这里赞誉黄宗德克服重重困难保家卫国的高尚品德，故分析正确；
B：“汗如雨”智如泉”是比喻和对偶修辞，不是反复，故分析不正确；
C：书法有五体：篆书、隶书、楷书、行书、草书。篆书主要用于刻印、书法艺术品等，因其古朴厚重的风格，适合用于需要展现古代文化和艺术价值的场合；隶书笔画粗细分明，结构紧凑，因其独特的艺术风格，适用于书法艺术品和正式文件的书写；楷书以其规范、整齐、静态的特点，适用于正式和严肃的场合，也被广泛应用于需要展现正式和规范性的场合；行书字形比楷书略为草率，笔画连续流畅，具有一种自由、潇洒的美感，适合于需要表达个性和流畅性的场合；草书结构简省、笔画连绵，笔势连贯，结构自由，富有动感和表现力，主要应用于书法艺术品和情绪表达等场合。所以书体选择行书不合适；第二，这副对联赞美的是医生，挂在医生办公室或医院可以，挂在教室不适合，故分析不正确；
D：四副对联都是仄起平收，对仗工整，但都没有运用对比手法，故分析不正确。
故答案为：A
5．上联“替父从军显忠孝”结构为“偏正短语（替父从军）+ 动词短语（显忠孝）”，内容围绕木兰的“孝”的品德；下联需对仗工整，可木兰的另一核心品质“忠”，比如：保家卫国展英姿，“保家卫国”对应“替父从军”（行为动机），“展英姿”呼应“显忠孝”（品质彰显），体现她身为巾帼英雄的家国情怀与英勇形象。也可以是：为国征战报家国，或：战场杀敌建奇功，等等。
故答案为： 示例1：为国征战报家国 示例2：英男善战扬英名 示例3：载誉归来耀门楣
6．（2025·余姚模拟）同学为综合性学习制作了一张宣传海报，海报中引用了《光的赞歌》中的两句诗：“接受光的邀请，在互相照耀中不停运转。”你认为是否合适？请谈谈你的看法，并阐述理由。
【答案】示例：合适。“接受光的邀请”，将”光”拟人化，赋予了光温暖亲切、有感召力的特点：“在互相照耀中不停运转”，点明了每个人既是光的接受者也是光的传播者，号召人们勇于追求光明与智慧，并成为乐观进取、感染他人的人，符合综合性学习“追光学习榜样”的主题。
【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意象；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】“接受光的邀请”意味着主动迎接生活中的机遇和挑战，像光一样照亮自己和他人。这暗示着在人生的旅途中，我们要积极地去寻找和接受那些能够激发我们潜能和热情的机会，不断进步和成长；“在互相照耀中不停运转”强调了人与人之间的相互支持和帮助。光在这里象征着正能量和温暖，通过彼此的照耀和支持，我们不仅照亮了自己的道路，也为他人带来了光明和温暖。这种相互照耀的关系使得我们在面对困难和挑战时能够更加坚强和勇敢，同时也让我们的生活更加丰富多彩。“接受光的邀请，在互相照耀中不停运转”不仅是一种生活态度，更是一种促进人际关系和谐发展的智慧。它提醒我们在追求个人发展的同时，也要关注和帮助他人，共同创造一个更加温暖和光明的社会环境。正因如此，所以合适。
故答案为：示例：合适。“接受光的邀请”，将”光”拟人化，赋予了光温暖亲切、有感召力的特点：“在互相照耀中不停运转”，点明了每个人既是光的接受者也是光的传播者，号召人们勇于追求光明与智慧，并成为乐观进取、感染他人的人，符合综合性学习“追光学习榜样”的主题。
【点评】本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
二、《凿月记》主题阅读（24分）
（2025·余姚模拟）阅读
童月记
刘向阳
从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的。宝国家门前是一眼望不到边的丘陵和稻田，屋后紧挨着大山，山中遍布杉木楠竹。
一天，父亲把宝国叫到山脚下挖池子。
“这是干吗？”中午的太阳很毒，宝国睁不开眼。
“养鱼。”父亲挥动锄头，山雀扑棱棱地飞上天，父亲身上的汗珠子亮晶晶。
“这里能养鱼？”宝国一边想着，一边挑土到对面橘树林。
晚上，父亲拍拍宝国的肩：“快看，鱼在池子里跳呢！”父亲指着窗外。
“怎么会呢？”宝国跑向屋外，只见辽阔天墓下，白天挖的小坑里有一碟清水，晃着弯弯的月牙，像一尾发光的鱼。
父亲指着那一抹光，说：“咱们给月亮凿了个富，干脆就叫月亮塔吧。”
宝国和父亲开始了月亮塘的挖掘，先创表皮，土质松软，越往深处走，砾石夹杂，一锄下去冒火星，震得人虎口发麻。一旦遇到“硬骨头”，父亲就会采用迁回战术一剥离外国土石，一撬松之。很快，月亮塘初具维形，山水浸漫，须搭桥板施工。三根杉木平行掘绑，钉上钉子，即桥板。父亲往深处掘进，宝国负责出土。宝国挑担上梯，行至桥板中央，颤巍巍晃动，往后退不得，只有往前挪，款料脚底打滑，跌入池子里，泥浆蹭到了身上。
“不挑了！”宝国揉着痛处，眼泪纷飞。
父亲赞一眼宝国，一声不吃地挽起了担子。“分数快出来了吧？”
“分数”二字像一枚定时炸弹，刺激着宝国脆弱而敏感的神经。他很快爬起来，拾过担子，拾腿直上。在父子俩的不懈努力下，池子已高出人头，约三分之一操场大，呈半国形状。只要有水，就能养鱼了。
高考成绩揭晓，宝国名落孙山。宝国没跃过“龙门”，他把自己关在屋里，哭湿了枕头，任母亲喊哑喉呢也不开门。次日早上，父亲去县城打工挣钱供室国复读，父亲知道他不甘心。
春而绵绵，月亮塘蓄了水。父亲买一些小鱼放进池子里，然后继续到城里爬脚手架，他的脸庞变黑了，背更驼了。宝国复读补课，比以往学得更扎实。
又一年高考，宝国考完自信满满地步出校门。回到家里，宝国兴奋地跑向月亮塘。放干水后，池里除了一些小鱼虾、培蟹、泥嫩，一条大鱼也没有。
“鱼溜了。”父亲站在田埋上，双手撑腰，像一位运筹惟的将军。“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌指墙加固。”父亲心中有曲直，砌墙里手。宝国搬石头，拌水泥砂浆。打下五十厘米基脚后，父亲垒砌石墙，过了二十多天，指墙砌好了，一半深埋泥土，一半元立在外，月亮塘的加固工作总算坡工了。高考成绩公布了，宝国超出分数线四十分，扬眉吐气。
数年后的中秋节，宝国携要儿回家团聚。
父亲双手撑腰，安排宝国捞鱼：“栋最大的捞！”池里水浅，室国举起竹篓子，浑水乱摸，罩到一条六斤多的大草鱼。
孙子望着月亮塘，高兴地说：“爷爷，天上有个月亮，池塘也有月亮。”
“池塘是给月亮凿的窝。”月辉如水洒满大地，父亲给孙子讲凿月的故事。
（选自《小小说月刊》2024年3月刊，有删改）
7．阅读文本，完成下面的任务。
①梳理故事情节，补全思维导图。
②本文的行文结构有什么特点？请结合文本内容分析，并谈谈这样安排的好处。
8．阅读下面父亲的话，摩父亲的言外之意。
①父亲督一眼宝国，一声不吃地挑起了担子。“分数快出来了吧？”
②“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌挡墙加固。”
9．有同学认为结尾数年后宝国携妻儿回家团聚的情节多余，应该删去，你同意吗？请结合文章内容说明理由。
10．小说推介会上，同学们想把文本推荐给其他读者，你觉得最适合放人以下哪个主题？请结合文章内容说明理由。
A.少年成长
B.真挚亲情
C.人生智慧
11．文中宝国的经历让你联想到以下名著中的哪个人物？请结合名著内容说明理由。A.林冲（《水浒传》）） B.孙悟空（《西游记》） C.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
【答案】7．①高考结束失落进避；名落孙山伤心不甘；蓄水养鱼；鱼跑固池。
②本文明暗双线交织，一条线索是月亮塘从无到逐步成型，再到加固池塘，另一条线是宝国的成长经历，他高考由名落孙山到扬眉吐气两条线交错相织，丰富了故事情节，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦上进的形象，更好地凸显了文章主旨，
8．①“担子”暗指责任、担当，父亲见宝国一排就放弃挑担，这话意在提醒宝国，无论成绩如何，都需要努力做事，承担起责任。
②父亲实际上是在借物喻理，就像池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇。
9．不能去。一方面，结尾写在经历了一系列的挫折和奋斗后，宝国最终实现了自己的梦想，携妻儿回家团聚，既为整个故事画上了圆满的句号，也体现了宝国对家庭的重视和对亲情的珍视。另一方面，月亮塘不仅激发了儿子的斗志，也激起了孙子的好奇心，它将继续括助儿孙成长、成才，深化了小说主题
10．示例：A宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，他扎实奋进，不知啃了多少“硬骨头”，他从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘的建设，象征着宝国内心的成长和变化，从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，这个变化过程与宝国个人的成长历程相呼应。
11．示例1A林冲由于高陷害，多次遭到排挤和追害，甚至被发配沧州。面对这些道境，他从隐忍到反抗，火烧草料场，杀了陆虞候，最终上了梁山，逐渐转变为一个反抗压迫、追求正义的英雄，而宝国也是如此，高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处。
示例2：B西行取经，孙悟空遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似。
示例3：C保尔早年丧父，生活贫苦，在革命道路上.多次死里逃生，即便后来全身瘫痪、双目失明，也依然坚持写作，继续战斗，最终实现了自己的人生价值。面宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对脉络的梳理和文章的行文结构的分析理解。梳理脉络的一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。文章的行文结构 是指文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。它是文章的组织框架，决定了文章的内容如何呈现和展开。常见的行文结构包括时间顺序、空间顺序、事物的性质类别组织材料、以中介物为线索组织材料（包括时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、感情线索、对比回忆，有些文章有双线，一条明线，一条暗线）。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。
（2）本题考查对句子含义的理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。
（3）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
（5）本题考查对名著人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
7．①第1空，由第1段句子：从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的，可概括为：高考结束失落躲避；
第2空，由第13段短句子：高考成绩揭晓，宝国名落孙山。宝国没跃过“龙门”，他把自己关在屋里，哭湿了枕头，任母亲喊哑喉呢也不开门。次日早上，父亲去县城打工挣钱供室国复读，父亲知道他不甘心，可概括为：名落孙山伤心不甘；
第3空，由第14段句子： 春而绵绵，月亮塘蓄了水。父亲买一些小鱼放进池子里 ，可概括为：蓄水养鱼；
第4空，由第16段句子：“鱼溜了。”父亲站在田埋上，双手撑腰，像一位运筹惟的将军。“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌指墙加固。”父亲心中有曲直，砌墙里手。宝国搬石头，拌水泥砂浆。打下五十厘米基脚后，父亲垒砌石墙，过了二十多天，指墙砌好了，一半深埋泥土，一半元立在外，月亮塘的加固工作总算坡工了。可概括为：鱼跑固池
②由第1题可知，本文有两条线索，一条明线，一条暗线，明暗线交织，明线为月亮塘，它从无到有，逐步成型；暗线为宝国的成长历程，宝国经努力由名落孙山到扬眉吐气。明暗两线交错相织，丰富了故事情节，增强了艺术效果，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦奋进的形象，更好地体现了文章的主旨。
故答案为： ①高考结束失落躲避；名落孙山伤心不甘；蓄水养鱼；鱼跑固池。
②本文明暗双线交织，一条线索是月亮塘从无到逐步成型，再到加固池塘，另一条线是宝国的成长经历，他高考由名落孙山到扬眉吐气两条线交错相织，丰富了故事情节，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦上进的形象，更好地凸显了文章主旨，
8．①句子中的“担子”具有双重含义，第一层含义，由第9段句子：父亲就会采用迁回战术一剥离外围土石......父亲往深处掘进，宝国负责出土。宝国挑担上梯，第10段句子：“不挑了！”宝国揉着痛处，眼泪纷飞，可知，这“担子”是指装了土石的“担子”；由第1段句子：从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的，第11段句子：“分数快出来了吧？”，第12段句子：“分数”二字像一枚定时炸弹，刺激着宝国脆弱而敏感的神经，可知“担子”的第二层含义是不要因为考得不好就放弃，要承担责任；
②由第15段句子：又一年高考，宝国考完自信满满地步出校门。回到家里，宝国兴奋地跑向月亮塘，可知，再次高考，宝国考出好成绩，父亲借月亮塘的鱼儿（收成，也喻指高考成绩）提示宝国池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇，这是借物寓意。
故答案为：①“担子”暗指责任、担当，父亲见宝国一排就放弃挑担，这话意在提醒宝国，无论成绩如何，都需要努力做事，承担起责任。②父亲实际上是在借物喻理，就像池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇。
9．内容上，结尾段落写孙子，写父亲跟孙子讲凿月的故事，暗示宝国最终成就了自己的梦想，是本故事的圆满结局；父亲跟孙子讲故事，是想继续帮助孙子成长，因为凿月激发了儿子的斗志，也应该能激发孙子成长，结构上，是小说主题的进一步深化，所以，不能删。
故答案为：不能去。一方面，结尾写在经历了一系列的挫折和奋斗后，宝国最终实现了自己的梦想，携妻儿回家团聚，既为整个故事画上了圆满的句号，也体现了宝国对家庭的重视和对亲情的珍视。另一方面，月亮塘不仅激发了儿子的斗志，也激起了孙子的好奇心，它将继续括助儿孙成长、成才，深化了小说主题
10．赞成少年成长，宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，象征着宝国内心的成长和变化。
赞成真挚亲情，宝国父亲在儿子高考结束后失落躲避之时，没有责骂，而是让儿子到山脚下挖池子（第1-2段），分散儿子注意力；当知道儿子心有不甘时，去县城打工挣钱供宝国复读；（第13段）；当看到儿子有些自信过渡时用加高池塘鱼才不会溜，来提醒宝国不要满足，要要不断地努力和积累（第16段），这种亲情的表达方式虽然含蓄，但却像山一样坚实可靠，是儿子成长的坚实后盾，体现了深沉的真挚亲情的可贵。
赞成人生智慧，宝国父亲在儿子高考结束后失落躲避之时，没有责骂，而是让儿子到山脚下挖池子（第1-2段），分散儿子注意力；当看到儿子有些自信过渡时用加高池塘鱼才不会溜，来提醒宝国不要满足，要要不断地努力和积累（第16段），月亮塘由最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，是宝国以及他父亲一起“硬骨头”砌墙加固而成的，宝国最终的成才成功是他自己不懈的努力奋斗的结果，这都体现人生智慧。
选择其中一个表述则可。
故答案为：示例：A宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，他扎实奋进，不知啃了多少“硬骨头”，他从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘的建设，象征着宝国内心的成长和变化，从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，这个变化过程与宝国个人的成长历程相呼应。
11．《水浒传》中的林冲被高俅陷害，数次遭排挤迫害被发配，面对这些困境，他有最初的忍让到最后的反抗，烧了草料场，杀了陆虞侯，最终逼上梁山，成为反抗压迫、追求正义的英雄，与宝国高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处；
《西游记》中的孙悟空 遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似 ；
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，从小贫困吃了很多苦，参加革命后多次受伤甚至最后全身瘫痪双目失明，但依然用写作继续战斗实现自己的人生价值； 宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
选择其中一个，结合具体情节和本文主人公的事迹表述则可。
故答案为： 示例1A林冲由于高陷害，多次遭到排挤和追害，甚至被发配沧州。面对这些道境，他从隐忍到反抗，火烧草料场，杀了陆虞候，最终上了梁山，逐渐转变为一个反抗压迫、追求正义的英雄，而宝国也是如此，高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处。
示例2：B西行取经，孙悟空遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似。
示例3：C保尔早年丧父，生活贫苦，在革命道路上.多次死里逃生，即便后来全身瘫痪、双目失明，也依然坚持写作，继续战斗，最终实现了自己的人生价值。面宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
三、走进AI探究活动（12分）
（2025·余姚模拟）阅读
【材料一】
AI进校园，边界要厘清
①随着人工智能（AI)技术的飞速发展，AI在越来越多的领城实现应用。在教育领域，产生“AI十作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。
②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挑腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。
③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“A”代劳，这就违背了教育的初衷。
④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和情性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例：在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI十”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。
（选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改）
【材料二】
[选自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》]
【材料三】
场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令：“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。
场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。
场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。
—来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景
12．阅读材料一，完成思维导图。
中心论点：　 　。
提出问题：随着AI飞速发展，教育领域产生“AI十作业”现象，AI成为“枪手”。
分析问题：
分论点1：AI代替人工写作业剥夺了学习的过程性体验，违背了学习本质。
分论点2：要合理引导使用AI技术，厘清边界，发挥其在教育领域的积极作用。
解决问题：　 　。
13．请从材料三的三个场景中选择一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。
14．材料一是否值得推荐给青少年阅读，请根据材料二说明理由。
15．小文使用人工智能软件，完成了老师布置的作文，非常得意。请你结合相关材料内容，对其进行劝告。
【答案】12．A1进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；AI的边界是"人本”，应给AI使用戴上"紧箍咒”
13．示例1：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过”学习助理“快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用A1技术，厘清边界的有力表现。
示例2：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校同建筑的照片处理成漫画版。但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。
示例3：第三个场景不可以作为补充论据，场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点
14．值得。从材料二的调查数据来看，处于学习黄金阶段的青少年对人工普能技术的了解意较强烈，有将近一半的青少年开始尝试使用。并且其使用人工智能产品的用途主要集中在应用与功能探索、内容生成、工具助手等，面材料一正是对青少年如何在学习中正确使用A1做出指导，值得青少年进行了解。
15．示例：小文你好！虽然在AI的帮助下你很快完成了作业，但是这种做法却违背了学习的本质，让你无法领略到采撕知识的乐题，更无法将知识内化成自已的生命经验，AI作为先进技术，我们可以使用它来辅助学习，比如带你快速查找资料、概括信息等，可不能本末倒置，让AI成为我们“情性”的催化制呀！
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对中心论点的提炼和文章内容的理解概括。论点是作者观点的完整表述，在形式上是个简明的肯定或否定的判断句，我们可以用位置“四看”来提取：一看题目，议论文的题目或直接揭示论点，或提示论点、或揭示议论的范围；二看开头是否开篇点题；三看结尾，篇末是否揭示中心看有无标志词语“应该”“必须”“由此可见”“总之”“因此”等；四看直接表述句。概括内容首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切记张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）。
（3）本题考查对文章内容的理解分析和图文转化。理解与分析一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。本题考查图文转换与概括。答题顺序是：观察图表：看表头和表脚，看图表内容，看答题要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比较对象、角度和数据变化特点；归纳概括，文字表达，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（4）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
12．第1问，由文章第3段句子：“如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用 要合理引导使用AI技术，厘清边界”以及第4段句子：“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”的内容分析可知，文章围绕AI进校园展开，核心观点是要合理引导使用AI，厘清边界，让其成为辅助思考的“好帮手”，所以中心论点为：AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；
第2问，由文章第4段句子：“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界”的内容分析可知，解决问题的关键在于明确AI的边界是“人本”，并给AI使用加以限制，即：AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”。
故答案为：A1进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；AI的边界是"人本”，应给AI使用戴上"紧箍咒”。
13．本题要求从材料三的三个场景中选择一个，判断其能否作为材料一的补充论据。关键在于明确材料一的核心论点，然后依据核心论点分析材料三各场景与材料一观点的契合度。材料一核心论点在第3段“要合理引导使用A!技术，厘清边界”以及第4段“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，….成为辅助人们思考的‘好帮手’”，即围绕AI在校园使用中如何合理引导、厘清边界展开。
第一个场景：由文章第3段“AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”的内容分析可知，第一个场景中大学生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，体现了AI作为“帮手”辅助学生学习，是合理引导使用AI技术，符合材料一关于在校园中合理运用AI的观点，所以可以作为补充论据；
第二个场景：材料一重点论述AI在校园使用中如何合理引导和厘清边界，而第二个场景中“学生想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意”，主要呈现的是AI技术在实际操作中的局限性，没有涉及到AI在校园使用中合理引导及边界问题所以不可以作为补充论据；
第三个场景：材料一围绕AI在校园教育领域的合理使用展开论述，第三个场景中参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，说的是AI在文学创作领域的应用，与AI在校园教育场景中的使用毫无关联，没有契合材料一关于AI在校园使用要厘清边界的核心论点，所以不可以作为补充论据。
故答案为：示例1：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过”学习助理“快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用A1技术，厘清边界的有力表现。
示例2：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校同建筑的照片处理成漫画版。但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。
示例3：第三个场景不可以作为补充论据，场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点
14．需先判断材料一是否值得推荐给青少年阅读，并依据材料二说明理由。就需要先分析材料二所呈现的青少年与人工智能相关的情况，再分析材料一能否与之产生关联并提供价值。从材料二的图表来看，“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表中，“听说过，也使用过一些人工智能产品”的青少年占比45.1%，“听说过，但没有使用过”的占比46.9%，这表明处于学习黄金阶段的青少年对人工智能技术的了解意愿较强烈，且有将近一半的青少年开始尝试使用；
再看“青少年使用人工智能产品的用途”图表，用途主要集中在“应用与功能探索(占39.7%）”“内容生成(文字、图片、视频等)(占36.0%)”"“工具助手(内容摘要、邮件模板等)(占30.9%)”。而材料一第3段提到“要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”，第4段提到“应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”，材料一正是对青少年如何在学习中正确使用AI做出指导，与青少年对人工智能的使用现状相契合，所以值得青少年进行了解。
故答案为： 值得。从材料二的调查数据来看，处于学习黄金阶段的青少年对人工普能技术的了解意较强烈，有将近一半的青少年开始尝试使用。并且其使用人工智能产品的用途主要集中在应用与功能探索、内容生成、工具助手等，面材料一正是对青少年如何在学习中正确使用A1做出指导，值得青少年进行了解。
15．要求结合材料内容劝告小文使用人工智能软件写作文的行为。需明确材料中关于使用AI写作的弊端相关内容，以此为依据进行劝告，要做到有理有据、语气恰当。
由材料一第2段句子：“AI代替人工写作业，实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。采用AI走捷径，便违背了学习的本质”的内容分析可知，使用A1写作文会让小文失去学习提升的机会，没有真正达到写作文锻炼能力的目的。故可这样表述：小文呀，别得意啦。用A1写作文虽轻松，但是这剥夺了学习过程体验，写作文本是巩固知识、提升能力的过程，靠AI就违背学习本质啦。咱还是自己动手，才能真正进步呀!
故答案为：示例：小文你好！虽然在AI的帮助下你很快完成了作业，但是这种做法却违背了学习的本质，让你无法领略到采撕知识的乐题，更无法将知识内化成自已的生命经验，AI作为先进技术，我们可以使用它来辅助学习，比如带你快速查找资料、概括信息等，可不能本末倒置，让AI成为我们“情性”的催化制呀！
四、“了解韩愈”古诗文品鉴活动（14分）
（2025·余姚模拟）阅读
【甲】左迁至蓝关示侄孙湘
[唐]韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
【乙】
韩愈，字退之，邓州南阳人。父仲卿，为武昌令，有美政，既去，县人刻石颂德。终秘书郎。愈生三岁而孤，随伯兄会①贬官岭表。会辛，嫂郑鞠②之。愈自知读书，日记数千百言。比长，尽能通《六经》、百家学。握进士第。会董晋为宣武节度使，表署观察推官。晋卒，愈从丧出，不四日，汴军乱，乃去。
完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。装度、崔群曰：“愈言讦牾③，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。”帝曰：“愈言我奉佛太过，犹可容；至谓东汉奉佛以后，天子咸天促，言何乖剌④邪？愈，人臣，狂妄敢尔，固不可救。”于是中外骇惧虽威里诸贵亦为愈言乃贬潮州刺史。
（选自《新唐书·韩愈传》，有删改）
【丙】伯夷颂
[唐]韩念
士之特立独行，适于义而已。不顾人之是非，皆豪杰之士，信道笃而自知明者也。
一家非之，力行而不惑者赛矣；至于一国一州非之，力行而不慈者，盖天下一人而已矣；若至于举世非之，力行而不惑者，则千百年乃一人而已耳；若伯夷者，穷天地、亘万世而不顾者也。昭乎日月不足为明，率乎泰山不足为高，巍乎天地不足为容也。
（选自《韩愈集全鉴》，有删改）
【注释】①会：伯兄韩会。②鞠：抚养。③讦牾（jié wǔ）：冒犯。④乖剌（là）：博谬失当。
16．参考表格中提示的方法，解释加点的字。
文言语句 方法借鉴 释义
愈生三岁而孤 词类活用 　 　.
日记数千百言 课内迁移法：日有稍之供（《送东阳马生序》） 　 　.
尽能通《六经》百家学 查找字典法：①竭尽；②止，终；③都，全部 　 　（填序号）
率乎泰山不足为高 结合语境推断 　 　.
17．用“/”给文中画波浪线句断句。（限断两处）
于是中外骇惧虽戚里诸贵亦为愈言乃贬潮州刺史
18．有同学认为“欲为圣明除事”是韩愈的不邂追求。请你结合乙文分析印证。
19．在了解韩愈后，你认为韩愈能否称得上他在丙文中所提到的“豪杰之士”？请你结合以上材料加以分析。
【答案】16．成为孤儿；每天；③；高大，高峻
17．于是中外孩惧/虽或里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
18．韩息上表反对皇上理佛骨进宫延，不惧触犯龙酬、遗受贬请，他一心想答皇上除去有害的事，这体现了韩愈忠君爱国之情，表现了他“欲为圣明除事”的不追求。
19．韩愈认为的“豪杰之十”是对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。就算有再大的阻码，都可以坚定地去做合乎道义的事，面不受岳惑，甲文中，韩愈尽管被贬到遥远的潮州，但仍一心为国，不辞衰老，不借残年。而乙文中，韩愈忠君爱国、刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏。所以韩愈称得上是“豪杰之士”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【乙】
韩愈，字退之，是邓州南阳人。他的父亲叫韩仲卿，担任武昌令，有很好的政绩，已经离任之后，县里的百姓刻石碑来歌颂他的功德。最终做官做到秘书郎。
韩愈三岁的时候就成为孤儿，他跟随大哥韩会贬官到岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字。等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武节度使，他上表章让韩愈做了观察推官。
董晋去世之后，韩愈跟随灵概离开京城，不到四天，汴梁的军队作乱，韩愈于是就离开了。
宪宗派使者前往风翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，三天后，才送到佛寺中供养。韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议废止）。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。装度、崔群进谏说：“韩愈言语冒犯，惩罚是应该的。但是，如果不是怀有一颗忠心，怎么可能这样做？希望皇上稍微宽待他，从而引导群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容：至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么谬失当？韩愈，只是朝延的一个臣子，胆敢狂妄若是，坚决不可以救免！”于是，朝庭内外的人都感到恐惧。
即使有外戚权贵替韩愈说情，韩愈还是被贬为潮州刺史。
【丙】
读书人立身处世独特，只追求符合道义罢了。不理会别人的赞誉或批评，（这样的人）都是豪杰之士，也是坚定相信自己的道义并且知道自己内心的人。
被一家批评反对，仍然坚定执行而不迷惑的人很少了：至于全国全州的人都来批评反对他，仍坚定执行而不迷感的，大概整个天下只有一人而已：若是到了全世界的人都批评他的地步，仍能坚定执行而不迷惑的，那么千百年来只有一人罢了；像伯夷这样的人，是穷尽天地、经历万世也不回头的人。（与他相比，即使是）明亮的日月也不足以显出光明，高大雄峻的泰山也不足以称为高峻，高大宽广的天地也不算能包容了。
16．第1空，句意：韩愈三岁的时候就成为孤儿，孤：成为孤儿；
第2空，日有廪稍之供，意思：每天有朝廷供给的饭食，日：每天；日记数千言，意思：每天都能记诵几千几百字，日：每天；
第3空，句意：能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问，尽：全部，都，故选：③；
第4空，句意：高大雄峻的泰山也不足以称为高峻，高：高大、高峻
故答案为：成为孤儿；每天； ③ ；高达，高峻
17．这句话的意思是：于是，朝庭内外的人都感到恐惧，即使有外戚权贵替韩愈说情，韩愈还是被贬为潮州刺史。“于是”是一个时间词语，可停可不停，中外骇惧，朝廷内外都害怕恐惧，是完整的主谓表达，可停顿；虽戚里诸贵亦为愈言：即使外戚权贵也替韩愈说清，“虽”引出下文，也是完整的主谓表达，可停顿；乃贬潮州刺史，意思：韩愈仍被贬到潮州做刺史，主谓短语，“乃”句首语气，引出下文，完整的表达，可停顿，故可断句为：于是中外骇惧/虽戚里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
故答案为： 于是中外骇惧/虽戚里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
18．由乙文第2段句子：“完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒”可知，韩愈反对皇上迎佛骨进宫廷，不惧触犯龙颜，这表明他性格耿直，疾恶如仇，刚正不阿，敢于上书言事，体现他忠君爱国之情，表现他“欲为圣明除事”的不追求。
故答案为：韩愈上表反对皇上迎佛骨进宫廷，不惧触犯龙酬、遗受贬请，他一心想答皇上除去有害的事，这体现了韩愈忠君爱国之情，表现了他“欲为圣明除事”的不追求。
19．在丙文里，韩愈认为豪杰之士是：特立独行，适于义而已。不顾人之是非， 信道笃而自知明，即：对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。甲诗句“ 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年 ”意思：本想为国家清除有弊病的事情，怎么肯因为年老体衰而顾惜自己的晚年呢，即为国除弊，不惜残年，不顾衰老；乙文中，面对“完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表”，即使最终被贬潮州，表现他刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏的忠君爱国思想，所以，韩愈称得上“豪杰之士”。
故答案为：韩愈认为的“豪杰之士”是对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。就算有再大的阻碍，都可以坚定地去做合乎道义的事，而不受诱惑，甲文中，韩愈尽管被贬到遥远的潮州，但仍一心为国，不辞衰老，不惜残年。而乙文中，韩愈忠君爱国、刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏。所以韩愈称得上是“豪杰之士”。
五、写作（50分）
20．（2025·余姚模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
“祛魅”一词在社交平台上持续引发热议，它指去除他人、事物或现象的神秘性、神圣性和魅慈性，使其回归到更真实、普通的状态。这不仅仅是对他人、世界的重新认识，更是对自己内心的调整。比如，在追星的过程中发现了偶像也有不完美的一面，就会更理性地看待偶像；在学习科学知识的过程中，会发现一些原本被视为神秘的现象其实也有合理的解释；巴黎奥运会赛场上，中国队无所畏惧，创造了历史，击破了偏见，也是对“祛魅”的最好诠释。
结合上述材料，根据你的体验和思考，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于600字，不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】褪去金箔见真颜
书桌玻璃板下，曾长久地压着一张海报。海报上的他，眼眸如星，笑容仿佛能融化极地寒冰，舞台灯光为他镀上一层不真实的光晕。那是我整个初中时代的“神祇”——歌手林辰。他的每一首歌都是我单曲循环的圣经，他的每一句话都被我奉为圭臬。那时，我生活的背景音里，似乎总回响着他充满“神性”的歌声。
一次偶然的机会，朋友弄到了他一场小型歌迷见面会的入场券。得知消息的那一刻，心脏几乎要撞出胸膛。我提前一周开始挑选衣服，反复练习见到他时该说的话，想象着近距离感受那“神性”光芒的震撼。
终于到了那天。会场不大，人潮涌动，空气里弥漫着兴奋与香水的混合气味。当林辰在保安簇拥下出现时，尖叫声几乎掀翻屋顶。他微笑着挥手，走向舞台。然而，就在他经过我前方不远处时，意外发生了。一位过于激动的粉丝猛地向前一扑，撞到了他。一个趔趄，他脸上的微笑瞬间凝固，眉头紧锁，脱口而出：“搞什么！看着点！”语气中的不耐与烦躁，像一根冰冷的针，瞬间刺破了我心中那个完美无瑕的泡泡。
那声音并不大，却异常清晰地穿透喧嚣，直抵耳膜。舞台上精心设计的“神性”滤镜，在这一刻碎裂了。我看到的不再是海报上那个光芒万丈的偶像，而是一个被意外打扰、流露出真实疲惫与不耐的普通人。他额角渗出的细汗，被弄皱的衣角，以及那一闪而逝的愠怒眼神，都无比清晰地烙印在我眼里。海报上那层迷人的金箔，正一片片剥落。
见面会余下的时间，我有些恍惚。他依然在唱歌，声音依旧动听，笑容重新挂回脸上。但那句不耐烦的低语，却像卡在唱片上的划痕，让完美的旋律出现了刺耳的杂音。散场后，我攥着那张没能送出的签名板，走在霓虹闪烁的街头，心里空落落的，并非全然的失望，更像是一种长久支撑的幻象突然抽离后的眩晕与迷茫。
后来，我依然会听他的歌，承认他的才华与舞台魅力。但我再也不会将他置于不可亵渎的神坛。我开始关注他幕后的采访，看他如何应对压力，如何处理失误，甚至看他在综艺里偶尔流露的小缺点。褪去了那层被狂热镀上的金箔，一个更立体、更真实的林辰浮现出来：他有才华，也努力；他有魅力，也会疲惫烦躁；他享受掌声，也需要空间。这并非偶像的“塌方”，而是我认知的“落地”。
这次“祛魅”的经历，像一次温和的认知地震。它震碎了我盲目崇拜的幻境，却也清理出一片更坚实的地基。我终于明白，真正的热爱，不应建立在虚幻的神化之上。对偶像的“祛魅”，恰恰是粉丝走向成熟的成人礼——学会欣赏真实的人性光辉，也接纳其必然的阴影；从仰望星空的眩晕中低头，在脚下真实的土壤里，生长出属于自己的、理性而坚定的力量。海报早已收起，但那句真实的低语，却成为我成长路上一个重要的路标，提醒我：凡被过度粉饰的，终将剥落；唯真实，方能承载持久的热爱与敬意。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。审题立意：由材料可知：“祛魅”的核心是去除神秘性、神圣性、魅惑性，回归真实、普通、本质的状态；意义：不仅是对外部世界/他人/现象的重新认识（认知层面），更是对自我内心的调整（心理/价值层面）；提示我们：发现偶像不完美，要理性看待（破除“神化”）；解释神秘现象就能破除迷信（破除“未知恐惧”）；中国队突破就击破偏见（破除“刻板印象/不可战胜的神话”）。“祛魅”的本质就是认知深化、心态成熟、破除迷障、拥抱真实的过程。立意方向：可以是：拥抱真实的力量： 祛魅后，面对真实（即使是平凡、不完美甚至残酷的），能获得更坚实的立足点，激发更理性的行动力（如：认识真实偶像后，学习其努力而非盲目崇拜）；可以是走向成熟的阶梯： 祛魅是成长的必经之路，它标志着从幼稚的幻想、盲目的崇拜走向独立的思考、清醒的判断（如：认识到父母/老师并非全能，但仍深爱/尊重）；可以是破除迷障，获得自由： 祛除加诸于事物或人身上的虚幻光环，能摆脱不必要的恐惧、焦虑、偏见或束缚，获得心灵的自由与选择的自主（如：破除对“名校”“成功学”的迷信，找到适合自己的路）；可以是发现平凡中的伟大： 祛魅不是贬低，而是剥去浮华，在平凡与真实中发现更持久、更深沉的价值和力量（如：认识到科学规律的严谨之美，奥运健儿拼搏精神的纯粹动人）；可以是祛魅不等于祛“美”/祛“意义”： 强调祛魅后并非走向虚无或冷漠，而是建立在对事物本质和人性复杂性的理解基础上的、更深刻、更稳固的热爱与敬畏（如：了解自然规律后，更敬畏自然的伟力；认识人性弱点后，更珍视人性的光辉）；可以是祛魅的双向性： 不仅对外部世界祛魅，也需对“自我”祛魅（如：破除对自身能力/缺陷的夸大或恐惧，更理性地认识自己）等等
选材构思：
可写记叙文，记述经历，讲述故事，开头（设悬、引入）： 描述“魅影”存在时的状态或感受（崇拜、神秘、恐惧、偏见），点明对象。可用场景、心理描写；中间详细叙述导致祛魅发生的具体事件（所见、所闻、所学），结尾点明祛魅的结果，揭示祛魅的意义
也可写议论文，阐述观点，开头简述“祛魅”内涵，直接、鲜明地提出中心论点（即你对其核心价值的判断）。主体层层递进或并列展开，例证、引证、对比论证、因果分析等结合，结尾重申中心论点，总结祛魅的价值，联系现实，强调在信息爆炸时代理性祛魅的重要性。
比如，题目：在祛魅的荒野上播种真实
第一段：“祛魅”，是一场指向真实与澄明的精神远征，当我们主动或被动地经历祛魅，剥落那些虚幻的镀层，我们就在认知的荒野上，开垦了播种的良机。
第二段：祛魅，首先是认知深化的铁律与勇气的勋章
第三段：更重要的是，祛魅并非意义的终结者，而是价值重建的奠基者
第四段：祛魅的旅程不应仅向外探索，更需内向审视
第五段：“祛魅”不应被误解为走向冷漠或虚无的号角。它是刮骨疗毒的清醒，是告别虚妄的勇气，是拥抱真实的起点。
【点评】本文选取“追星”这一热点话题，但避开了常见的“塌房”狗血剧情，聚焦于一次细微但极具冲击力的“真实瞬间”（偶像的不耐烦），角度新颖，视角独特， 紧扣“祛魅”内涵，通过亲身经历的偶像祛魅事件，深刻阐释了祛魅是破除虚幻崇拜、走向理性成熟、在真实基础上重建更健康热爱的过程。结尾点明“祛魅是粉丝的成人礼”、“真实方能承载持久热爱”，立意深刻精准，描写细腻生动，心理刻画到位，结构清晰完整，有表现力，是一篇优秀作文。
1 / 1浙江省宁波市余姚市余姚城区学校2025年中考语文三模试卷
一、“追光—学习榜样”综合性学习活动（17分）
（2025·余姚模拟）阅读活动序言，根据要求完成任务。
光，它赋予万物以色彩。自然之光，是日夜交替、季节更选的信使，让山川湖海披上金辉。榜样之光，是那些在历史长河中熠熠生辉的名字。他们用一言一行诠释责任与奉献的真谛。这光，引领我们追寻豆古不变的真理与美好。生命之光，是①（A.蕴含B.蕴藏）在每一个微小生命体中的不灭火焰。初生的nèn绿芽尖、翔翔天际的雄属，他们以péng勃向上的冲劲、坚韧不拔的意志，照亮自己前行的道路。
1．根据拼音写出相应的汉字。
①nèn 　 　绿
②péng　 　勃
2．根据语境，为①处选择最恰当的词语　 　。（填序号）
3．（2025·余姚模拟）根据语境填写古诗文名句。
古典诗词犹如一面镜子，映照出历代文人墨客的光辉形象。“　 　，后天下之乐而乐”中，范仲淹兼济天下、以民为先；“人生自古谁无死？　 　”里，文天祥视死如归、忠诚报国；“　 　，铁马冰河入梦来”中，陆游保家卫国、壮志凌云；“　 　，　 　”里，杜甫勇攀高峰、追求卓越；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　”中，苏轼超然洒脱、笑对人生。他们，是中华民族的榜样，以不竭的勇气与超群的智慧激励着华夏儿女。
（2025·余姚模拟）2024年，国家为有突出贡献的先进人物颁发“共和国勋章”，号召全社会学习英雄。同学们为4位“共和国勋章”获得者题写对联，以表敬意。请完成题目。
获奖者 先进事迹 题写对联
黄宗德 17岁时人伍投身革命，先后参加渡江战役、江西剿匪、抗美援朝战争 对联一：烽火连天映息魂长风玻浪守家国
李振声 小麦远缘杂交育种莫基人和农业发展战略专家 对联二：田野耕耘汗如雨，科研创新智如泉
王振义 百岁人生中70多年从医，救治白血病患者 对联三：救死扶伤志悬壶济世情
王永志 研制战略导弹、研发运载火箭、送中国人上太空并筹建“天宫” 对联四：航天追梦远国防铸剑锋
4．下列对四副对联分析正确的一项是（　　）
A．对联一中“长风破浪”是用典，赞誉黄宗德克服重重困难，最终实现保家卫国的远大理想。
B．对联二中“汗如雨”智如泉”运用反复，生动地体现农科人的辛勤与智慧。
C．对联三最适合用行书书写，并悬挂在教室，可以激励对实验研究感兴趣的同学。
D．四副对联都对仗工整，仄起平收，都使用对比的手法增强效果。
5．中学语文教材中也涌现出许多榜样，比如巾英雄花木兰。请你根据《木兰诗》，为下面这副对联拟写下联。
上联：替父从军显忠孝
下联：　 　。
6．（2025·余姚模拟）同学为综合性学习制作了一张宣传海报，海报中引用了《光的赞歌》中的两句诗：“接受光的邀请，在互相照耀中不停运转。”你认为是否合适？请谈谈你的看法，并阐述理由。
二、《凿月记》主题阅读（24分）
（2025·余姚模拟）阅读
童月记
刘向阳
从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的。宝国家门前是一眼望不到边的丘陵和稻田，屋后紧挨着大山，山中遍布杉木楠竹。
一天，父亲把宝国叫到山脚下挖池子。
“这是干吗？”中午的太阳很毒，宝国睁不开眼。
“养鱼。”父亲挥动锄头，山雀扑棱棱地飞上天，父亲身上的汗珠子亮晶晶。
“这里能养鱼？”宝国一边想着，一边挑土到对面橘树林。
晚上，父亲拍拍宝国的肩：“快看，鱼在池子里跳呢！”父亲指着窗外。
“怎么会呢？”宝国跑向屋外，只见辽阔天墓下，白天挖的小坑里有一碟清水，晃着弯弯的月牙，像一尾发光的鱼。
父亲指着那一抹光，说：“咱们给月亮凿了个富，干脆就叫月亮塔吧。”
宝国和父亲开始了月亮塘的挖掘，先创表皮，土质松软，越往深处走，砾石夹杂，一锄下去冒火星，震得人虎口发麻。一旦遇到“硬骨头”，父亲就会采用迁回战术一剥离外国土石，一撬松之。很快，月亮塘初具维形，山水浸漫，须搭桥板施工。三根杉木平行掘绑，钉上钉子，即桥板。父亲往深处掘进，宝国负责出土。宝国挑担上梯，行至桥板中央，颤巍巍晃动，往后退不得，只有往前挪，款料脚底打滑，跌入池子里，泥浆蹭到了身上。
“不挑了！”宝国揉着痛处，眼泪纷飞。
父亲赞一眼宝国，一声不吃地挽起了担子。“分数快出来了吧？”
“分数”二字像一枚定时炸弹，刺激着宝国脆弱而敏感的神经。他很快爬起来，拾过担子，拾腿直上。在父子俩的不懈努力下，池子已高出人头，约三分之一操场大，呈半国形状。只要有水，就能养鱼了。
高考成绩揭晓，宝国名落孙山。宝国没跃过“龙门”，他把自己关在屋里，哭湿了枕头，任母亲喊哑喉呢也不开门。次日早上，父亲去县城打工挣钱供室国复读，父亲知道他不甘心。
春而绵绵，月亮塘蓄了水。父亲买一些小鱼放进池子里，然后继续到城里爬脚手架，他的脸庞变黑了，背更驼了。宝国复读补课，比以往学得更扎实。
又一年高考，宝国考完自信满满地步出校门。回到家里，宝国兴奋地跑向月亮塘。放干水后，池里除了一些小鱼虾、培蟹、泥嫩，一条大鱼也没有。
“鱼溜了。”父亲站在田埋上，双手撑腰，像一位运筹惟的将军。“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌指墙加固。”父亲心中有曲直，砌墙里手。宝国搬石头，拌水泥砂浆。打下五十厘米基脚后，父亲垒砌石墙，过了二十多天，指墙砌好了，一半深埋泥土，一半元立在外，月亮塘的加固工作总算坡工了。高考成绩公布了，宝国超出分数线四十分，扬眉吐气。
数年后的中秋节，宝国携要儿回家团聚。
父亲双手撑腰，安排宝国捞鱼：“栋最大的捞！”池里水浅，室国举起竹篓子，浑水乱摸，罩到一条六斤多的大草鱼。
孙子望着月亮塘，高兴地说：“爷爷，天上有个月亮，池塘也有月亮。”
“池塘是给月亮凿的窝。”月辉如水洒满大地，父亲给孙子讲凿月的故事。
（选自《小小说月刊》2024年3月刊，有删改）
7．阅读文本，完成下面的任务。
①梳理故事情节，补全思维导图。
②本文的行文结构有什么特点？请结合文本内容分析，并谈谈这样安排的好处。
8．阅读下面父亲的话，摩父亲的言外之意。
①父亲督一眼宝国，一声不吃地挑起了担子。“分数快出来了吧？”
②“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌挡墙加固。”
9．有同学认为结尾数年后宝国携妻儿回家团聚的情节多余，应该删去，你同意吗？请结合文章内容说明理由。
10．小说推介会上，同学们想把文本推荐给其他读者，你觉得最适合放人以下哪个主题？请结合文章内容说明理由。
A.少年成长
B.真挚亲情
C.人生智慧
11．文中宝国的经历让你联想到以下名著中的哪个人物？请结合名著内容说明理由。A.林冲（《水浒传》）） B.孙悟空（《西游记》） C.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
三、走进AI探究活动（12分）
（2025·余姚模拟）阅读
【材料一】
AI进校园，边界要厘清
①随着人工智能（AI)技术的飞速发展，AI在越来越多的领城实现应用。在教育领域，产生“AI十作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。
②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挑腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。
③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“A”代劳，这就违背了教育的初衷。
④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和情性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例：在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI十”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。
（选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改）
【材料二】
[选自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》]
【材料三】
场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令：“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。
场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。
场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。
—来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景
12．阅读材料一，完成思维导图。
中心论点：　 　。
提出问题：随着AI飞速发展，教育领域产生“AI十作业”现象，AI成为“枪手”。
分析问题：
分论点1：AI代替人工写作业剥夺了学习的过程性体验，违背了学习本质。
分论点2：要合理引导使用AI技术，厘清边界，发挥其在教育领域的积极作用。
解决问题：　 　。
13．请从材料三的三个场景中选择一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。
14．材料一是否值得推荐给青少年阅读，请根据材料二说明理由。
15．小文使用人工智能软件，完成了老师布置的作文，非常得意。请你结合相关材料内容，对其进行劝告。
四、“了解韩愈”古诗文品鉴活动（14分）
（2025·余姚模拟）阅读
【甲】左迁至蓝关示侄孙湘
[唐]韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
【乙】
韩愈，字退之，邓州南阳人。父仲卿，为武昌令，有美政，既去，县人刻石颂德。终秘书郎。愈生三岁而孤，随伯兄会①贬官岭表。会辛，嫂郑鞠②之。愈自知读书，日记数千百言。比长，尽能通《六经》、百家学。握进士第。会董晋为宣武节度使，表署观察推官。晋卒，愈从丧出，不四日，汴军乱，乃去。
完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。装度、崔群曰：“愈言讦牾③，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。”帝曰：“愈言我奉佛太过，犹可容；至谓东汉奉佛以后，天子咸天促，言何乖剌④邪？愈，人臣，狂妄敢尔，固不可救。”于是中外骇惧虽威里诸贵亦为愈言乃贬潮州刺史。
（选自《新唐书·韩愈传》，有删改）
【丙】伯夷颂
[唐]韩念
士之特立独行，适于义而已。不顾人之是非，皆豪杰之士，信道笃而自知明者也。
一家非之，力行而不惑者赛矣；至于一国一州非之，力行而不慈者，盖天下一人而已矣；若至于举世非之，力行而不惑者，则千百年乃一人而已耳；若伯夷者，穷天地、亘万世而不顾者也。昭乎日月不足为明，率乎泰山不足为高，巍乎天地不足为容也。
（选自《韩愈集全鉴》，有删改）
【注释】①会：伯兄韩会。②鞠：抚养。③讦牾（jié wǔ）：冒犯。④乖剌（là）：博谬失当。
16．参考表格中提示的方法，解释加点的字。
文言语句 方法借鉴 释义
愈生三岁而孤 词类活用 　 　.
日记数千百言 课内迁移法：日有稍之供（《送东阳马生序》） 　 　.
尽能通《六经》百家学 查找字典法：①竭尽；②止，终；③都，全部 　 　（填序号）
率乎泰山不足为高 结合语境推断 　 　.
17．用“/”给文中画波浪线句断句。（限断两处）
于是中外骇惧虽戚里诸贵亦为愈言乃贬潮州刺史
18．有同学认为“欲为圣明除事”是韩愈的不邂追求。请你结合乙文分析印证。
19．在了解韩愈后，你认为韩愈能否称得上他在丙文中所提到的“豪杰之士”？请你结合以上材料加以分析。
五、写作（50分）
20．（2025·余姚模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
“祛魅”一词在社交平台上持续引发热议，它指去除他人、事物或现象的神秘性、神圣性和魅慈性，使其回归到更真实、普通的状态。这不仅仅是对他人、世界的重新认识，更是对自己内心的调整。比如，在追星的过程中发现了偶像也有不完美的一面，就会更理性地看待偶像；在学习科学知识的过程中，会发现一些原本被视为神秘的现象其实也有合理的解释；巴黎奥运会赛场上，中国队无所畏惧，创造了历史，击破了偏见，也是对“祛魅”的最好诠释。
结合上述材料，根据你的体验和思考，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于600字，不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．嫩；蓬
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
1．第1空， nèn绿 ，应写作：嫩绿，意思：比较浅、比较清淡的绿，一般指颜色鲜艳、柔和、充满生机的浅绿，“嫩”不能写成“嫰”；
第2空， péng勃 ，应写作：蓬勃，意思：繁荣、旺盛的意思，“蓬”不能写成“篷”。
故答案为：嫩；蓬
2．蕴藏：指蓄积而未显露或未发掘，包含着某种物质或能量，等待着被发现或发掘。强调的是实在的存在，是一种物质或者资源；蕴含一般用来表示某个抽象的概念或者思想在某个事物或者现象中表现出来，是一种内在的联系或者含义。强调的是内在的含义和联系，是一种抽象的概念。根据上下文，这里应选：蕴藏。
故答案为：B
3．【答案】先天下之忧而忧；留取丹心照汗青；夜阑卧听风吹雨；会当凌绝顶；一览众山小；一冀烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“忧”不要写成“犹、优”；
第2空，填下句，“丹心”不要写成“舟心”；“汗青”不要写成“汉青”；
第3空，填上句，“阑”中间是“柬”，不要写成“東”；“卧”不要写成“沃”；
第4、5空，理解性默写，提示语： 杜甫勇攀高峰、追求卓越 ，“凌”不要写成“陵”；“绝顶”不要写成“决顶”；“览”不要写成“揽”；
第6空，填下句，“蓑”不要写成“衰”；“任”不要写成“认”。
故答案为：先天下之忧而忧；留取丹心照汗青；夜阑卧听风吹雨；会当凌绝顶；一览众山小；一蓑烟雨任平生
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】4．A
5．示例1：中相征战报家国 示例2：英男善战扬英名 示例3：载誉归来耀门相
【知识点】对联
【解析】【点评】（1）本题考查对对联的分析理解。对联作为一种独特的文学形式，蕴含了深厚的文化背景和历史渊源，一副好的对联，首先在形式上要求对仗工整，上下联的字数、词性、声调等都要相对应，这样才能形成视觉和听觉上的美感。同时，对联的意境深远，往往通过简洁的语言表达出丰富的内涵，让人回味无穷。读懂对联，需要留意对联所选用的意象、典故以及相关背景以及使用场合。
（2）本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
4．A：“长风破浪”是李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来的，故是用典的修辞，这里赞誉黄宗德克服重重困难保家卫国的高尚品德，故分析正确；
B：“汗如雨”智如泉”是比喻和对偶修辞，不是反复，故分析不正确；
C：书法有五体：篆书、隶书、楷书、行书、草书。篆书主要用于刻印、书法艺术品等，因其古朴厚重的风格，适合用于需要展现古代文化和艺术价值的场合；隶书笔画粗细分明，结构紧凑，因其独特的艺术风格，适用于书法艺术品和正式文件的书写；楷书以其规范、整齐、静态的特点，适用于正式和严肃的场合，也被广泛应用于需要展现正式和规范性的场合；行书字形比楷书略为草率，笔画连续流畅，具有一种自由、潇洒的美感，适合于需要表达个性和流畅性的场合；草书结构简省、笔画连绵，笔势连贯，结构自由，富有动感和表现力，主要应用于书法艺术品和情绪表达等场合。所以书体选择行书不合适；第二，这副对联赞美的是医生，挂在医生办公室或医院可以，挂在教室不适合，故分析不正确；
D：四副对联都是仄起平收，对仗工整，但都没有运用对比手法，故分析不正确。
故答案为：A
5．上联“替父从军显忠孝”结构为“偏正短语（替父从军）+ 动词短语（显忠孝）”，内容围绕木兰的“孝”的品德；下联需对仗工整，可木兰的另一核心品质“忠”，比如：保家卫国展英姿，“保家卫国”对应“替父从军”（行为动机），“展英姿”呼应“显忠孝”（品质彰显），体现她身为巾帼英雄的家国情怀与英勇形象。也可以是：为国征战报家国，或：战场杀敌建奇功，等等。
故答案为： 示例1：为国征战报家国 示例2：英男善战扬英名 示例3：载誉归来耀门楣
6．【答案】示例：合适。“接受光的邀请”，将”光”拟人化，赋予了光温暖亲切、有感召力的特点：“在互相照耀中不停运转”，点明了每个人既是光的接受者也是光的传播者，号召人们勇于追求光明与智慧，并成为乐观进取、感染他人的人，符合综合性学习“追光学习榜样”的主题。
【知识点】把握现代诗歌主题；体会现代诗歌意象；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】“接受光的邀请”意味着主动迎接生活中的机遇和挑战，像光一样照亮自己和他人。这暗示着在人生的旅途中，我们要积极地去寻找和接受那些能够激发我们潜能和热情的机会，不断进步和成长；“在互相照耀中不停运转”强调了人与人之间的相互支持和帮助。光在这里象征着正能量和温暖，通过彼此的照耀和支持，我们不仅照亮了自己的道路，也为他人带来了光明和温暖。这种相互照耀的关系使得我们在面对困难和挑战时能够更加坚强和勇敢，同时也让我们的生活更加丰富多彩。“接受光的邀请，在互相照耀中不停运转”不仅是一种生活态度，更是一种促进人际关系和谐发展的智慧。它提醒我们在追求个人发展的同时，也要关注和帮助他人，共同创造一个更加温暖和光明的社会环境。正因如此，所以合适。
故答案为：示例：合适。“接受光的邀请”，将”光”拟人化，赋予了光温暖亲切、有感召力的特点：“在互相照耀中不停运转”，点明了每个人既是光的接受者也是光的传播者，号召人们勇于追求光明与智慧，并成为乐观进取、感染他人的人，符合综合性学习“追光学习榜样”的主题。
【点评】本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
【答案】7．①高考结束失落进避；名落孙山伤心不甘；蓄水养鱼；鱼跑固池。
②本文明暗双线交织，一条线索是月亮塘从无到逐步成型，再到加固池塘，另一条线是宝国的成长经历，他高考由名落孙山到扬眉吐气两条线交错相织，丰富了故事情节，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦上进的形象，更好地凸显了文章主旨，
8．①“担子”暗指责任、担当，父亲见宝国一排就放弃挑担，这话意在提醒宝国，无论成绩如何，都需要努力做事，承担起责任。
②父亲实际上是在借物喻理，就像池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇。
9．不能去。一方面，结尾写在经历了一系列的挫折和奋斗后，宝国最终实现了自己的梦想，携妻儿回家团聚，既为整个故事画上了圆满的句号，也体现了宝国对家庭的重视和对亲情的珍视。另一方面，月亮塘不仅激发了儿子的斗志，也激起了孙子的好奇心，它将继续括助儿孙成长、成才，深化了小说主题
10．示例：A宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，他扎实奋进，不知啃了多少“硬骨头”，他从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘的建设，象征着宝国内心的成长和变化，从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，这个变化过程与宝国个人的成长历程相呼应。
11．示例1A林冲由于高陷害，多次遭到排挤和追害，甚至被发配沧州。面对这些道境，他从隐忍到反抗，火烧草料场，杀了陆虞候，最终上了梁山，逐渐转变为一个反抗压迫、追求正义的英雄，而宝国也是如此，高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处。
示例2：B西行取经，孙悟空遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似。
示例3：C保尔早年丧父，生活贫苦，在革命道路上.多次死里逃生，即便后来全身瘫痪、双目失明，也依然坚持写作，继续战斗，最终实现了自己的人生价值。面宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对脉络的梳理和文章的行文结构的分析理解。梳理脉络的一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。文章的行文结构 是指文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。它是文章的组织框架，决定了文章的内容如何呈现和展开。常见的行文结构包括时间顺序、空间顺序、事物的性质类别组织材料、以中介物为线索组织材料（包括时间线索、地点线索、人物线索、事物线索、感情线索、对比回忆，有些文章有双线，一条明线，一条暗线）。解题步骤是首先要根据题干提示，明确是哪一类线索，是人物还是情感变化，还是时间、地点变化等，然后再根据题干中的提示语，找到相应的段落，最后在相应的段落中寻找关键词，总结作答。
（2）本题考查对句子含义的理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。
（3）本题考查对段落作用的理解与分析。段落的作用一般从内容和结构两方面看，同时，段落的作用要关注段落的位置，开头一般是总领全文，照应标题，开篇点题，引读者，内容上，概括具体内容；中间一般是承上启下，照应标题或前文，推动故事情节发展，内容上表达情感，点明中心；结尾段，总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
（5）本题考查对名著人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
7．①第1空，由第1段句子：从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的，可概括为：高考结束失落躲避；
第2空，由第13段短句子：高考成绩揭晓，宝国名落孙山。宝国没跃过“龙门”，他把自己关在屋里，哭湿了枕头，任母亲喊哑喉呢也不开门。次日早上，父亲去县城打工挣钱供室国复读，父亲知道他不甘心，可概括为：名落孙山伤心不甘；
第3空，由第14段句子： 春而绵绵，月亮塘蓄了水。父亲买一些小鱼放进池子里 ，可概括为：蓄水养鱼；
第4空，由第16段句子：“鱼溜了。”父亲站在田埋上，双手撑腰，像一位运筹惟的将军。“池子三面临山，一面必须深挖基脚砌挡墙，还要做排水沟。要存鱼，就得砌指墙加固。”父亲心中有曲直，砌墙里手。宝国搬石头，拌水泥砂浆。打下五十厘米基脚后，父亲垒砌石墙，过了二十多天，指墙砌好了，一半深埋泥土，一半元立在外，月亮塘的加固工作总算坡工了。可概括为：鱼跑固池
②由第1题可知，本文有两条线索，一条明线，一条暗线，明暗线交织，明线为月亮塘，它从无到有，逐步成型；暗线为宝国的成长历程，宝国经努力由名落孙山到扬眉吐气。明暗两线交错相织，丰富了故事情节，增强了艺术效果，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦奋进的形象，更好地体现了文章的主旨。
故答案为： ①高考结束失落躲避；名落孙山伤心不甘；蓄水养鱼；鱼跑固池。
②本文明暗双线交织，一条线索是月亮塘从无到逐步成型，再到加固池塘，另一条线是宝国的成长经历，他高考由名落孙山到扬眉吐气两条线交错相织，丰富了故事情节，既表现了父亲对儿子的爱与激励，也刻画了宝国不甘失败、刻苦上进的形象，更好地凸显了文章主旨，
8．①句子中的“担子”具有双重含义，第一层含义，由第9段句子：父亲就会采用迁回战术一剥离外围土石......父亲往深处掘进，宝国负责出土。宝国挑担上梯，第10段句子：“不挑了！”宝国揉着痛处，眼泪纷飞，可知，这“担子”是指装了土石的“担子”；由第1段句子：从县城回来后，宝国几乎不出门，偶尔有人问及考试，要么避而不答，要么躲得远远的，第11段句子：“分数快出来了吧？”，第12段句子：“分数”二字像一枚定时炸弹，刺激着宝国脆弱而敏感的神经，可知“担子”的第二层含义是不要因为考得不好就放弃，要承担责任；
②由第15段句子：又一年高考，宝国考完自信满满地步出校门。回到家里，宝国兴奋地跑向月亮塘，可知，再次高考，宝国考出好成绩，父亲借月亮塘的鱼儿（收成，也喻指高考成绩）提示宝国池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇，这是借物寓意。
故答案为：①“担子”暗指责任、担当，父亲见宝国一排就放弃挑担，这话意在提醒宝国，无论成绩如何，都需要努力做事，承担起责任。②父亲实际上是在借物喻理，就像池子需要砌挡墙加固才能存鱼一样，人生也需要不断地努力和积累，才能应对未来的挑战和机遇。
9．内容上，结尾段落写孙子，写父亲跟孙子讲凿月的故事，暗示宝国最终成就了自己的梦想，是本故事的圆满结局；父亲跟孙子讲故事，是想继续帮助孙子成长，因为凿月激发了儿子的斗志，也应该能激发孙子成长，结构上，是小说主题的进一步深化，所以，不能删。
故答案为：不能去。一方面，结尾写在经历了一系列的挫折和奋斗后，宝国最终实现了自己的梦想，携妻儿回家团聚，既为整个故事画上了圆满的句号，也体现了宝国对家庭的重视和对亲情的珍视。另一方面，月亮塘不仅激发了儿子的斗志，也激起了孙子的好奇心，它将继续括助儿孙成长、成才，深化了小说主题
10．赞成少年成长，宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，象征着宝国内心的成长和变化。
赞成真挚亲情，宝国父亲在儿子高考结束后失落躲避之时，没有责骂，而是让儿子到山脚下挖池子（第1-2段），分散儿子注意力；当知道儿子心有不甘时，去县城打工挣钱供宝国复读；（第13段）；当看到儿子有些自信过渡时用加高池塘鱼才不会溜，来提醒宝国不要满足，要要不断地努力和积累（第16段），这种亲情的表达方式虽然含蓄，但却像山一样坚实可靠，是儿子成长的坚实后盾，体现了深沉的真挚亲情的可贵。
赞成人生智慧，宝国父亲在儿子高考结束后失落躲避之时，没有责骂，而是让儿子到山脚下挖池子（第1-2段），分散儿子注意力；当看到儿子有些自信过渡时用加高池塘鱼才不会溜，来提醒宝国不要满足，要要不断地努力和积累（第16段），月亮塘由最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，是宝国以及他父亲一起“硬骨头”砌墙加固而成的，宝国最终的成才成功是他自己不懈的努力奋斗的结果，这都体现人生智慧。
选择其中一个表述则可。
故答案为：示例：A宝国在经历高考失利、复读、再次高考以及参与家中月亮塘的建设过程中，他扎实奋进，不知啃了多少“硬骨头”，他从最初的逃避、脆弱，到后来直面挫折的勇敢，再到最终的成功，收获了面对挫折时的勇气、坚韧和决心，月亮塘的建设，象征着宝国内心的成长和变化，从最初的一个小坑，到最终成为一个能够养鱼的大池塘，这个变化过程与宝国个人的成长历程相呼应。
11．《水浒传》中的林冲被高俅陷害，数次遭排挤迫害被发配，面对这些困境，他有最初的忍让到最后的反抗，烧了草料场，杀了陆虞侯，最终逼上梁山，成为反抗压迫、追求正义的英雄，与宝国高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处；
《西游记》中的孙悟空 遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似 ；
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，从小贫困吃了很多苦，参加革命后多次受伤甚至最后全身瘫痪双目失明，但依然用写作继续战斗实现自己的人生价值； 宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
选择其中一个，结合具体情节和本文主人公的事迹表述则可。
故答案为： 示例1A林冲由于高陷害，多次遭到排挤和追害，甚至被发配沧州。面对这些道境，他从隐忍到反抗，火烧草料场，杀了陆虞候，最终上了梁山，逐渐转变为一个反抗压迫、追求正义的英雄，而宝国也是如此，高考失利后，从逃到奋起，最终金榜题名，这种面对逆境的坚韧和男气，二人有相似之处。
示例2：B西行取经，孙悟空遭遇了无数挑战和闲难，无论是与妖魔鬼怪的战斗，还是取经路上的重重险阻，他都从未退缩，总是勇往直前，最终取得真经，宝国在高考失利后，经历了从逃避到明敢面对的过程。他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不解的努力实现了自已的目标。他们都选择克服困难，为实现目标面奋进、成长，何其相似。
示例3：C保尔早年丧父，生活贫苦，在革命道路上.多次死里逃生，即便后来全身瘫痪、双目失明，也依然坚持写作，继续战斗，最终实现了自己的人生价值。面宝国在高考失利后，经历了从逃避到勇敢面对的过程，他最终选择复读，并在父亲的帮助下，通过不邂的努力实现了自己的目标。他们都在逆境中不断成长，通过自己的努力和坚持，最终实现了人生的蜕变。
【答案】12．A1进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；AI的边界是"人本”，应给AI使用戴上"紧箍咒”
13．示例1：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过”学习助理“快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用A1技术，厘清边界的有力表现。
示例2：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校同建筑的照片处理成漫画版。但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。
示例3：第三个场景不可以作为补充论据，场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点
14．值得。从材料二的调查数据来看，处于学习黄金阶段的青少年对人工普能技术的了解意较强烈，有将近一半的青少年开始尝试使用。并且其使用人工智能产品的用途主要集中在应用与功能探索、内容生成、工具助手等，面材料一正是对青少年如何在学习中正确使用A1做出指导，值得青少年进行了解。
15．示例：小文你好！虽然在AI的帮助下你很快完成了作业，但是这种做法却违背了学习的本质，让你无法领略到采撕知识的乐题，更无法将知识内化成自已的生命经验，AI作为先进技术，我们可以使用它来辅助学习，比如带你快速查找资料、概括信息等，可不能本末倒置，让AI成为我们“情性”的催化制呀！
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对中心论点的提炼和文章内容的理解概括。论点是作者观点的完整表述，在形式上是个简明的肯定或否定的判断句，我们可以用位置“四看”来提取：一看题目，议论文的题目或直接揭示论点，或提示论点、或揭示议论的范围；二看开头是否开篇点题；三看结尾，篇末是否揭示中心看有无标志词语“应该”“必须”“由此可见”“总之”“因此”等；四看直接表述句。概括内容首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切记张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）。
（3）本题考查对文章内容的理解分析和图文转化。理解与分析一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。本题考查图文转换与概括。答题顺序是：观察图表：看表头和表脚，看图表内容，看答题要求；分析理解，全面捕捉信息，注意比较对象、角度和数据变化特点；归纳概括，文字表达，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（4）本题考查口语交际中劝说的写法，劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当的称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
12．第1问，由文章第3段句子：“如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用 要合理引导使用AI技术，厘清边界”以及第4段句子：“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”的内容分析可知，文章围绕AI进校园展开，核心观点是要合理引导使用AI，厘清边界，让其成为辅助思考的“好帮手”，所以中心论点为：AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；
第2问，由文章第4段句子：“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界”的内容分析可知，解决问题的关键在于明确AI的边界是“人本”，并给AI使用加以限制，即：AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”。
故答案为：A1进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”；AI的边界是"人本”，应给AI使用戴上"紧箍咒”。
13．本题要求从材料三的三个场景中选择一个，判断其能否作为材料一的补充论据。关键在于明确材料一的核心论点，然后依据核心论点分析材料三各场景与材料一观点的契合度。材料一核心论点在第3段“要合理引导使用A!技术，厘清边界”以及第4段“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，….成为辅助人们思考的‘好帮手’”，即围绕AI在校园使用中如何合理引导、厘清边界展开。
第一个场景：由文章第3段“AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”的内容分析可知，第一个场景中大学生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，体现了AI作为“帮手”辅助学生学习，是合理引导使用AI技术，符合材料一关于在校园中合理运用AI的观点，所以可以作为补充论据；
第二个场景：材料一重点论述AI在校园使用中如何合理引导和厘清边界，而第二个场景中“学生想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意”，主要呈现的是AI技术在实际操作中的局限性，没有涉及到AI在校园使用中合理引导及边界问题所以不可以作为补充论据；
第三个场景：材料一围绕AI在校园教育领域的合理使用展开论述，第三个场景中参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，说的是AI在文学创作领域的应用，与AI在校园教育场景中的使用毫无关联，没有契合材料一关于AI在校园使用要厘清边界的核心论点，所以不可以作为补充论据。
故答案为：示例1：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过”学习助理“快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用A1技术，厘清边界的有力表现。
示例2：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校同建筑的照片处理成漫画版。但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。
示例3：第三个场景不可以作为补充论据，场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点
14．需先判断材料一是否值得推荐给青少年阅读，并依据材料二说明理由。就需要先分析材料二所呈现的青少年与人工智能相关的情况，再分析材料一能否与之产生关联并提供价值。从材料二的图表来看，“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表中，“听说过，也使用过一些人工智能产品”的青少年占比45.1%，“听说过，但没有使用过”的占比46.9%，这表明处于学习黄金阶段的青少年对人工智能技术的了解意愿较强烈，且有将近一半的青少年开始尝试使用；
再看“青少年使用人工智能产品的用途”图表，用途主要集中在“应用与功能探索(占39.7%）”“内容生成(文字、图片、视频等)(占36.0%)”"“工具助手(内容摘要、邮件模板等)(占30.9%)”。而材料一第3段提到“要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”，第4段提到“应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”，材料一正是对青少年如何在学习中正确使用AI做出指导，与青少年对人工智能的使用现状相契合，所以值得青少年进行了解。
故答案为： 值得。从材料二的调查数据来看，处于学习黄金阶段的青少年对人工普能技术的了解意较强烈，有将近一半的青少年开始尝试使用。并且其使用人工智能产品的用途主要集中在应用与功能探索、内容生成、工具助手等，面材料一正是对青少年如何在学习中正确使用A1做出指导，值得青少年进行了解。
15．要求结合材料内容劝告小文使用人工智能软件写作文的行为。需明确材料中关于使用AI写作的弊端相关内容，以此为依据进行劝告，要做到有理有据、语气恰当。
由材料一第2段句子：“AI代替人工写作业，实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。采用AI走捷径，便违背了学习的本质”的内容分析可知，使用A1写作文会让小文失去学习提升的机会，没有真正达到写作文锻炼能力的目的。故可这样表述：小文呀，别得意啦。用A1写作文虽轻松，但是这剥夺了学习过程体验，写作文本是巩固知识、提升能力的过程，靠AI就违背学习本质啦。咱还是自己动手，才能真正进步呀!
故答案为：示例：小文你好！虽然在AI的帮助下你很快完成了作业，但是这种做法却违背了学习的本质，让你无法领略到采撕知识的乐题，更无法将知识内化成自已的生命经验，AI作为先进技术，我们可以使用它来辅助学习，比如带你快速查找资料、概括信息等，可不能本末倒置，让AI成为我们“情性”的催化制呀！
【答案】16．成为孤儿；每天；③；高大，高峻
17．于是中外孩惧/虽或里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
18．韩息上表反对皇上理佛骨进宫延，不惧触犯龙酬、遗受贬请，他一心想答皇上除去有害的事，这体现了韩愈忠君爱国之情，表现了他“欲为圣明除事”的不追求。
19．韩愈认为的“豪杰之十”是对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。就算有再大的阻码，都可以坚定地去做合乎道义的事，面不受岳惑，甲文中，韩愈尽管被贬到遥远的潮州，但仍一心为国，不辞衰老，不借残年。而乙文中，韩愈忠君爱国、刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏。所以韩愈称得上是“豪杰之士”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
【附参考译文】
【乙】
韩愈，字退之，是邓州南阳人。他的父亲叫韩仲卿，担任武昌令，有很好的政绩，已经离任之后，县里的百姓刻石碑来歌颂他的功德。最终做官做到秘书郎。
韩愈三岁的时候就成为孤儿，他跟随大哥韩会贬官到岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字。等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武节度使，他上表章让韩愈做了观察推官。
董晋去世之后，韩愈跟随灵概离开京城，不到四天，汴梁的军队作乱，韩愈于是就离开了。
宪宗派使者前往风翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，三天后，才送到佛寺中供养。韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议废止）。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。装度、崔群进谏说：“韩愈言语冒犯，惩罚是应该的。但是，如果不是怀有一颗忠心，怎么可能这样做？希望皇上稍微宽待他，从而引导群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容：至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么谬失当？韩愈，只是朝延的一个臣子，胆敢狂妄若是，坚决不可以救免！”于是，朝庭内外的人都感到恐惧。
即使有外戚权贵替韩愈说情，韩愈还是被贬为潮州刺史。
【丙】
读书人立身处世独特，只追求符合道义罢了。不理会别人的赞誉或批评，（这样的人）都是豪杰之士，也是坚定相信自己的道义并且知道自己内心的人。
被一家批评反对，仍然坚定执行而不迷惑的人很少了：至于全国全州的人都来批评反对他，仍坚定执行而不迷感的，大概整个天下只有一人而已：若是到了全世界的人都批评他的地步，仍能坚定执行而不迷惑的，那么千百年来只有一人罢了；像伯夷这样的人，是穷尽天地、经历万世也不回头的人。（与他相比，即使是）明亮的日月也不足以显出光明，高大雄峻的泰山也不足以称为高峻，高大宽广的天地也不算能包容了。
16．第1空，句意：韩愈三岁的时候就成为孤儿，孤：成为孤儿；
第2空，日有廪稍之供，意思：每天有朝廷供给的饭食，日：每天；日记数千言，意思：每天都能记诵几千几百字，日：每天；
第3空，句意：能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问，尽：全部，都，故选：③；
第4空，句意：高大雄峻的泰山也不足以称为高峻，高：高大、高峻
故答案为：成为孤儿；每天； ③ ；高达，高峻
17．这句话的意思是：于是，朝庭内外的人都感到恐惧，即使有外戚权贵替韩愈说情，韩愈还是被贬为潮州刺史。“于是”是一个时间词语，可停可不停，中外骇惧，朝廷内外都害怕恐惧，是完整的主谓表达，可停顿；虽戚里诸贵亦为愈言：即使外戚权贵也替韩愈说清，“虽”引出下文，也是完整的主谓表达，可停顿；乃贬潮州刺史，意思：韩愈仍被贬到潮州做刺史，主谓短语，“乃”句首语气，引出下文，完整的表达，可停顿，故可断句为：于是中外骇惧/虽戚里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
故答案为： 于是中外骇惧/虽戚里诸贵亦为愈言/乃贬潮州刺史
18．由乙文第2段句子：“完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒”可知，韩愈反对皇上迎佛骨进宫廷，不惧触犯龙颜，这表明他性格耿直，疾恶如仇，刚正不阿，敢于上书言事，体现他忠君爱国之情，表现他“欲为圣明除事”的不追求。
故答案为：韩愈上表反对皇上迎佛骨进宫廷，不惧触犯龙酬、遗受贬请，他一心想答皇上除去有害的事，这体现了韩愈忠君爱国之情，表现了他“欲为圣明除事”的不追求。
19．在丙文里，韩愈认为豪杰之士是：特立独行，适于义而已。不顾人之是非， 信道笃而自知明，即：对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。甲诗句“ 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年 ”意思：本想为国家清除有弊病的事情，怎么肯因为年老体衰而顾惜自己的晚年呢，即为国除弊，不惜残年，不顾衰老；乙文中，面对“完宗造使者往风翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表”，即使最终被贬潮州，表现他刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏的忠君爱国思想，所以，韩愈称得上“豪杰之士”。
故答案为：韩愈认为的“豪杰之士”是对道义坚信不疑且有自知之明的人，不理会别人的是非议论。就算有再大的阻碍，都可以坚定地去做合乎道义的事，而不受诱惑，甲文中，韩愈尽管被贬到遥远的潮州，但仍一心为国，不辞衰老，不惜残年。而乙文中，韩愈忠君爱国、刚正不阿，不惧个人安危，敢于向皇帝直言进谏。所以韩愈称得上是“豪杰之士”。
20．【答案】褪去金箔见真颜
书桌玻璃板下，曾长久地压着一张海报。海报上的他，眼眸如星，笑容仿佛能融化极地寒冰，舞台灯光为他镀上一层不真实的光晕。那是我整个初中时代的“神祇”——歌手林辰。他的每一首歌都是我单曲循环的圣经，他的每一句话都被我奉为圭臬。那时，我生活的背景音里，似乎总回响着他充满“神性”的歌声。
一次偶然的机会，朋友弄到了他一场小型歌迷见面会的入场券。得知消息的那一刻，心脏几乎要撞出胸膛。我提前一周开始挑选衣服，反复练习见到他时该说的话，想象着近距离感受那“神性”光芒的震撼。
终于到了那天。会场不大，人潮涌动，空气里弥漫着兴奋与香水的混合气味。当林辰在保安簇拥下出现时，尖叫声几乎掀翻屋顶。他微笑着挥手，走向舞台。然而，就在他经过我前方不远处时，意外发生了。一位过于激动的粉丝猛地向前一扑，撞到了他。一个趔趄，他脸上的微笑瞬间凝固，眉头紧锁，脱口而出：“搞什么！看着点！”语气中的不耐与烦躁，像一根冰冷的针，瞬间刺破了我心中那个完美无瑕的泡泡。
那声音并不大，却异常清晰地穿透喧嚣，直抵耳膜。舞台上精心设计的“神性”滤镜，在这一刻碎裂了。我看到的不再是海报上那个光芒万丈的偶像，而是一个被意外打扰、流露出真实疲惫与不耐的普通人。他额角渗出的细汗，被弄皱的衣角，以及那一闪而逝的愠怒眼神，都无比清晰地烙印在我眼里。海报上那层迷人的金箔，正一片片剥落。
见面会余下的时间，我有些恍惚。他依然在唱歌，声音依旧动听，笑容重新挂回脸上。但那句不耐烦的低语，却像卡在唱片上的划痕，让完美的旋律出现了刺耳的杂音。散场后，我攥着那张没能送出的签名板，走在霓虹闪烁的街头，心里空落落的，并非全然的失望，更像是一种长久支撑的幻象突然抽离后的眩晕与迷茫。
后来，我依然会听他的歌，承认他的才华与舞台魅力。但我再也不会将他置于不可亵渎的神坛。我开始关注他幕后的采访，看他如何应对压力，如何处理失误，甚至看他在综艺里偶尔流露的小缺点。褪去了那层被狂热镀上的金箔，一个更立体、更真实的林辰浮现出来：他有才华，也努力；他有魅力，也会疲惫烦躁；他享受掌声，也需要空间。这并非偶像的“塌方”，而是我认知的“落地”。
这次“祛魅”的经历，像一次温和的认知地震。它震碎了我盲目崇拜的幻境，却也清理出一片更坚实的地基。我终于明白，真正的热爱，不应建立在虚幻的神化之上。对偶像的“祛魅”，恰恰是粉丝走向成熟的成人礼——学会欣赏真实的人性光辉，也接纳其必然的阴影；从仰望星空的眩晕中低头，在脚下真实的土壤里，生长出属于自己的、理性而坚定的力量。海报早已收起，但那句真实的低语，却成为我成长路上一个重要的路标，提醒我：凡被过度粉饰的，终将剥落；唯真实，方能承载持久的热爱与敬意。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。审题立意：由材料可知：“祛魅”的核心是去除神秘性、神圣性、魅惑性，回归真实、普通、本质的状态；意义：不仅是对外部世界/他人/现象的重新认识（认知层面），更是对自我内心的调整（心理/价值层面）；提示我们：发现偶像不完美，要理性看待（破除“神化”）；解释神秘现象就能破除迷信（破除“未知恐惧”）；中国队突破就击破偏见（破除“刻板印象/不可战胜的神话”）。“祛魅”的本质就是认知深化、心态成熟、破除迷障、拥抱真实的过程。立意方向：可以是：拥抱真实的力量： 祛魅后，面对真实（即使是平凡、不完美甚至残酷的），能获得更坚实的立足点，激发更理性的行动力（如：认识真实偶像后，学习其努力而非盲目崇拜）；可以是走向成熟的阶梯： 祛魅是成长的必经之路，它标志着从幼稚的幻想、盲目的崇拜走向独立的思考、清醒的判断（如：认识到父母/老师并非全能，但仍深爱/尊重）；可以是破除迷障，获得自由： 祛除加诸于事物或人身上的虚幻光环，能摆脱不必要的恐惧、焦虑、偏见或束缚，获得心灵的自由与选择的自主（如：破除对“名校”“成功学”的迷信，找到适合自己的路）；可以是发现平凡中的伟大： 祛魅不是贬低，而是剥去浮华，在平凡与真实中发现更持久、更深沉的价值和力量（如：认识到科学规律的严谨之美，奥运健儿拼搏精神的纯粹动人）；可以是祛魅不等于祛“美”/祛“意义”： 强调祛魅后并非走向虚无或冷漠，而是建立在对事物本质和人性复杂性的理解基础上的、更深刻、更稳固的热爱与敬畏（如：了解自然规律后，更敬畏自然的伟力；认识人性弱点后，更珍视人性的光辉）；可以是祛魅的双向性： 不仅对外部世界祛魅，也需对“自我”祛魅（如：破除对自身能力/缺陷的夸大或恐惧，更理性地认识自己）等等
选材构思：
可写记叙文，记述经历，讲述故事，开头（设悬、引入）： 描述“魅影”存在时的状态或感受（崇拜、神秘、恐惧、偏见），点明对象。可用场景、心理描写；中间详细叙述导致祛魅发生的具体事件（所见、所闻、所学），结尾点明祛魅的结果，揭示祛魅的意义
也可写议论文，阐述观点，开头简述“祛魅”内涵，直接、鲜明地提出中心论点（即你对其核心价值的判断）。主体层层递进或并列展开，例证、引证、对比论证、因果分析等结合，结尾重申中心论点，总结祛魅的价值，联系现实，强调在信息爆炸时代理性祛魅的重要性。
比如，题目：在祛魅的荒野上播种真实
第一段：“祛魅”，是一场指向真实与澄明的精神远征，当我们主动或被动地经历祛魅，剥落那些虚幻的镀层，我们就在认知的荒野上，开垦了播种的良机。
第二段：祛魅，首先是认知深化的铁律与勇气的勋章
第三段：更重要的是，祛魅并非意义的终结者，而是价值重建的奠基者
第四段：祛魅的旅程不应仅向外探索，更需内向审视
第五段：“祛魅”不应被误解为走向冷漠或虚无的号角。它是刮骨疗毒的清醒，是告别虚妄的勇气，是拥抱真实的起点。
【点评】本文选取“追星”这一热点话题，但避开了常见的“塌房”狗血剧情，聚焦于一次细微但极具冲击力的“真实瞬间”（偶像的不耐烦），角度新颖，视角独特， 紧扣“祛魅”内涵，通过亲身经历的偶像祛魅事件，深刻阐释了祛魅是破除虚幻崇拜、走向理性成熟、在真实基础上重建更健康热爱的过程。结尾点明“祛魅是粉丝的成人礼”、“真实方能承载持久热爱”，立意深刻精准，描写细腻生动，心理刻画到位，结构清晰完整，有表现力，是一篇优秀作文。
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