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吉林省松原市2025年中考语文二模试卷
一、积累与运用（15分）
（2025·松原模拟）阅读语段，按要求完成下面小题。
岁月不居，时节如流。不知不觉间，三年初中生活（　　）逝去，临别的忧伤由然而生。回首昨日，我们相聚在这花团锦簇的校园，相识在这温馨和谐的集体，收获了真zhì的友谊。人的一生必然要走过许多“驿站”，每个“驿站”，不是意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束。而今，我们心头不免涌起缕缕惆怅。明日，我们将继续（　　）先贤足迹，为中华之崛起而（　　）；逐梦前行，期待在下一个“驿站”，能遇见更好的自己。
1．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）花团锦簇　 　 （2）真zhì　 　
2．下列依次填入括号处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．蓦然 追寻 平步青云
B．悄然 追寻 前赴后继
C．蓦然 追求 前赴后继
D．悄然 追求 平步青云
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．不是意味着新征程的开始，而是前一段旅途的结束。
B．既意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束。
C．既意味着前一段旅途的结束，又是新征程的开始。
D．不是意味着前一段旅途的结束，也是新征程的开始。
4．下列说法有误的一项是（　　）
A．画横线句子的主干是：而今，我们涌起。
B．文中的“由然而生”书写错误，正确的写法是“油然而生”。
C．“不知不觉”是一个并列短语。
D．“温馨和谐的集体”中的“温馨和谐”是褒义词，“集体”是名词。
5．（2025·松原模拟）在下面田字格中填写古诗名句。
古诗意蕴丰富，表意隽永。文人尤好用典：王湾“（1）　 　？归雁洛阳边”（《次北固山下》）借“鸿雁传书”的典故表达诗人的乡情；刘禹锡“（2）　 　，　 　（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）借向秀和王质的典故表达对故友的思念以及人事变迁的感叹；文人善用修辞：《过零丁洋》“（3）　 　，　 　”两句运用对偶和比喻的修辞手法，形象地展现风雨飘摇的政治形势，表明国家局势和个人命运都难以挽回；岑参巧用比喻，《白雪歌送武判官归京》中“（4）　 　，　 　”两句以春景写冬，为寒冷的边塞增添了无限春意。
二、（15分）
（2025·松原模拟）阅读下面材料，完成下面小题。
材料一：
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
材料二：
由锅耳至特里①，路甚崎岖。是日车在前仆夫扶辕缓行。行数十里，路始平。于是，仆夫升车而坐。已而，左枯根，右巨石，车仄以翻。仆夫曰：“异哉，不覆于高冈而覆于平地也。”主人曰。“高冈防其覆，是以免于覆，平地自以为必不覆，安得而不覆也！”谢子闻之曰：“善哉言乎，独车也乎哉！”
（节选自谢济世《梅庄杂著》，有删改）
【注释】①锅耳至特里，“锅耳”“特里”都是古代地名。
材料三：
隋宫①
李商隐
乘兴南游不戒严，九重谁省②谏书函。
春风举国裁宫锦，半作障泥③半作帆。
【注释】①隋宫：隋炀帝杨广建造的行宫。②省：明察，懂得。谏书函：给皇帝的谏书。《隋书·炀帝纪》载：隋炀帝巡游，大臣上表劝谏者皆斩之，遂无人敢谏。③障泥：马鞯。
6．孟子，　 　时期思想家，　 　家学派代表人物之一。
7．解释下列加点的词语。
（1）举于版筑之间　 　 （2）行拂乱其所为　 　
8．材料一和材料二都告诉人们要有忧患意识，其阐述事理的方法有何不同？
9．根据材料一的内容，谈谈孟子提出的观点给你在学习方面带来的启发。
10．用“/”给下面的句子断句。（限两处）
是 日 车 在 前 仆 夫 扶 辕 缓 行。
11．请结合三则材料，概括国家能够长治久安、繁荣昌盛所需要的条件。
（2025·松原模拟）阅读下面文章，完成下面小题。
桃花饼，桃花香
朱盈旭
①少年时，村子里都是桃树。
②极远极淡的少年时光。桃花灼灼，绿篱，柴门，黑狗，白鹅，灰鸭，黄母鸡……彼时的小院，像小学课本里的插图，一幅民间水粉画，喜气又俗气。
③那些年，娘每到春日桃花开，就捧出一年的珍藏，做桃花饼，隆重程度仅次于过年和中秋。那时生活贫困，在多子多女的贫困日子里，娘最雅的事，也是春日里给我们隆重地做一锅桃花饼。
④做桃花饼，娘是端庄的、静气的，宛如宋朝寒食节的桃花酥。娘从村姑到村妇，没有折折转转，像桃花，一扎根泥土，就是一派终老民间、多子多孙的俗世姿态，不带忧伤，不惧疏离，枯荣自守。
⑤摇花瓣。娘压低一枝枝花朵繁丽、最水灵最浓艳的花枝，轻轻地摇晃。“春风助肠断，吹落白衣裳”，片片桃瓣落在白粗布上，落在娘黑溜溜的发间，落在她雪白的小布衫上。恍惚间，少年的我看过去，纷纷扬扬的落红里，娘是最美桃花仙。多年后，娘摇落桃花的情形成了我心中最的水墨画。
⑥红红的花瓣漂在清清的井水里，像十二四岁花女孩的一张张脸，豆蔻年华，兀自生动。水是村西头老井里的水。大哥、二哥从幽深的老井里提出一桶桶冰凉、清澈的水。娘在篱笆院里手搭凉棚，声音细柔地喊：“大娃二娃，井台生藓了!莫打滑哟!”大哥、二哥挑着青竹扁担，颤呀颤，旧木桶一路溅出的水，像给黄土地淋了一层含香的细雨，又像洒了薄薄的露水。娘和三姐将淘洗过的花瓣儿细细地铺在青竹篾的簸箩里，绿簸箩里顿时像盛着几片柔软的红云。晾晒桃花瓣只需极短的时间，娘坐在小木上，顺手拉过三姐给她蓬乱的脑袋上编了两根麻花辫，就立起腰身，洗了手，把几个簸箩里咯软了的花瓣收拢到一只簸箩里。
⑦花影婆娑，一弯白月从笆院的东边升起来时，娘开始舂桃花汁了。白月光下，花香如沸。孩子们围住娘，一圈儿，不疏不密恰恰好。清一色的软红棉布小夹衣，男孩女孩都一样，像掉下的一圈小桃花，把白布衫的娘围在中间。爹抽看旱烟袋蹲在黑门框前慈爱地笑。小黑犬支棱着耳朵，精神抖擞，一副忠诚护家的模样。大石臼，小石锤，红红的花汁一勺一勺挖出来，娘陪嫁的泥红小陶渐渐满了。六个娃轮番上阵，持锤轻舂，叽叽喳喳像晚风中的归鸟。笑声像一朵朵花蕾倏然裂开，谁的手掌能拢得住
⑧春夜寂静。月下桃花，篱包院，白衣裳的娘，红夹衣的一群娃，一明一暗的早烟袋，爹的咳嗽声，娘细细的笑语……像极了唐诗里的画面。
⑨娘蒸桃花饼，选在清晨。灰羽蓝喙的大鸟刚伸头啄破贴了喜上眉梢的新窗纸，娘就起了床。喊了大娃烧灶，二哥、三姐、四哥、五哥都睡眼惺忪地爬起来，像一只只呆头鹅。小六妹早歪着两条细黄的发辫，依偎在烧土灶的大哥身旁发愣呢。
⑩娘的桃花饼，美极了! 她用桃花的汁水当作天然的染色剂，和着姥爷送的极珍贵的细白面和白糖，把面团变成粉红色，又将它们捏成桃花的样子，上面加入一点黑芝麻，把它们当作桃花当中的花，然后放到篦子上蒸熟。一块块桃花饼出锅了，五瓣，桃红，香甜。孩子们一哄而上，小脏手里都捧了一朵小桃饼，烫得吸溜着嘴也舍不得撒手。“都有份，都有份……”娘笑得像一朵桃花，却含了泪。娘和爹没有份，仅剩的两个送给了东邻的瞎婆婆。
如今的村庄被大牛他们一群昔日的小毛孩打造成了系列甜品基地。年年春日桃花开，他们都要回到娘的老宅子里，和娘一起做一锅土灶野柴的桃花饼。都是怀旧的人，只不过想从一块块桃花饼里，让心贴近从前的那些草木时光。
桃花饼，桃花香。春天阳光下的娘，虽然白发苍苍，却依然像古老小村里最美的一朵桃花。
(有删改)
12．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．文中娘每到桃花开就做桃花饼，隆重程度超过过年和中秋，可见她对桃花饼的重视。
B．本文写了桃花饼，也写了“篱笆院”“青竹扁担”等细节，体现了乡村的独特风情。
C．本文描述了儿时乡村生活以及与娘制作桃花饼的情景，展现了旧时美好幸福的时光。
D．作者回忆吃桃花饼时娘的笑和泪，既体现了家庭的温馨，也反映了当时物质的匮乏。
13．“娘最雅的事”是春日做一锅桃花饼。结合文本说说“雅”体现在哪些方面？
14．请从描写手法的角度，结合上下文，赏析文中第⑩段划线句子的表达效果。
孩子们一哄而上，小脏手里都捧了一朵小桃饼，烫得吸溜着嘴也舍不得撒手。
15．本文结尾说“春天阳光下的娘，虽然白发苍苍，却依然像古老小村里最美的一朵桃花”，请结合全文谈谈你的理解。
三、（10分）
（2025·松原模拟）阅读下面材料，完成下面小题。
材料一：
食品安全无小事，校园食品安全更是食品安全治理的重中之重。校园供餐体量巨大、经营形式多样、责任主体多元、社会关注程度高，让师生吃得放心、吃得安全，不仅事关人民身体健康和生命安全，还事关社会和谐稳定。新学期伊始，有关部门再次强调做好食品安全工作，体现了对师生身体健康头等大事的高度重视。在吉林，当地市场监管部门也加大监管力度，紧盯校园及周边食品安全，多措并举开展监督检查，全力守护学生每一餐。
材料二：
①作为食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，中央厨房依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，正在成为餐饮业现代化转型的新趋势。本次发布的两项国家标准，对于提升餐饮生产效率、提高原料利用率、减少食品浪费、强化食品安全管控具有重要意义。
②中央财经大学法学院教授高秦伟分析认为，中央厨房最大的好处就是通过集中规模采购、集约生产来实现菜品的质优价廉，在需求量增大的情况下，采购量增长相当可观。更重要的是，通过集约化、标准化的操作模式，为降低食品安全风险创造了更为有利的条件。
材料三：
①近日，辽宁试点开展校园大宗食材管理和进货查验电子化追溯管理，抚顺、丹东、阜新和盘锦四市先行先试，数字化赋能校园食品安全治理。
②试点地区将探索应用“食安辽宁码”，溯源管理学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购，进一步织密织牢学校食品安全全链条全覆盖的防护网络。今年年底前，试点地区将全部建成电子台账，依托“食安辽宁”平台经营主体端，完善食品安全员、食材供应商等基础信息电子档案，确保食品安全风险管控清单具体项目落实到责任人员；实现大宗食材电子化管理，通过上传进货票据、采购单据和出厂检验合格证、承诺达标合格证等产品合格证明文件实行“亮码”销售，“扫码”进货，让“食安辽宁码”贯穿学校食堂进货查验全过程。
材料四：
目前，我国校园食品安全管理制度已初具框架，但执行效果还有待提升。首先，未成年在校生属于特殊群体，他们受到校园中食品安全问题侵害时，往往缺乏足够的意识和勇气维护自身权益。同时家长也顾虑颇多，通常不会及时发声。其次，学校食堂外包涉及教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体，其责任边界还有待厘清。个别学校甚至层层下推食品安全日常管理职责，最后实际由学校后勤部门或食堂承包方承担管理，学校主体责任严重缺失。再者，校长陪餐制等本应发挥积极作用的制度，在一些地方的实践中却流于形式。约翰·维特在《事故共和国》一书中说：“防止铁路事故的最好方法就是将公司董事捆绑在每辆火车的车头处。”校长陪餐制意味着校领导与学生无差别地共同暴露在食品安全风险中，从而倒逼学校加强管理。
16．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．校园食品安全社会关注程度高，事关社会和谐稳定，是食品安全治理的重中之重。
B．中央厨房采用集约化、标准化的操作模式，更加有利于降低食品安全风险。
C．通过“食安辽宁码”，可以查清学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购情况。
D．学校食堂外包应该得到教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体一致同意。
17．根据材料二内容，具体解释“中央厨房”概念。
18．材料四引用约翰·维特的话，有什么作用？
19．请结合以上材料，针对校园食品安全提出三点建议。
四、名著阅读（5分）
（2025·松原模拟）完成下面小题
20．小玲在读经典名著时，发现书中人物对“礼”的背离。请你结合名著内容完成下表。
辨礼 名著 人物 事件简要概括 你的批注
“义”与“礼”的冲突 《水浒传》 宋江 ①　 　。 宋江身为小吏，依礼当忠君守制，但酒醉后的“敢笑黄巢不丈夫”是他对天下不公的愤慨，展现其内心礼与义的激烈碰撞。
“礼”的虚伪 《儒林外史》 ②　 　 丁忧假意拒荤，却吃大虾元子 ③　 　
21．读书交流会设置了“我喜爱的作家作品”交流环节，你准备交流的题目是“‘人民的诗人’——艾青”。请结合《艾青诗选》说说你定这个题目的原因。
五、综合性学习（10分）
（2025·松原模拟）学校开展“音乐中的非遗”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
22．任务一：请你参照示例再设计两种活动形式。
活动一：非遗音乐我演绎
活动二：　 　
活动三：　 　
23．任务二：准备“音乐中的非遗”宣传展板时，同学们对本次活动的主题“巧运匠音，乐传非遗”有了一定的认识。请结合如下展板内容，选用“学习”“传承”“担当”中任意两个词，写出你的思考。
非遗音乐承载着千年的文化记忆。从宫廷雅乐到民间小调，从戏曲韵味到民族乐器的悠扬，每种形式都凝聚着先辈的智慧与情感。如今，传统戏曲如京剧、越剧精彩纷呈；民乐演奏如古筝、二胡广受欢迎；短视频和直播让非遗音乐触手可及。通过数字化、教育普及和创新演绎，非遗音乐不仅丰富了我们的文化生活，激发了民族自豪感，更成为连接过去与未来的文化纽带。
24．任务三：在“非遗音乐我演绎”活动中，小玲同学的古筝独奏《高山流水》获得了一等奖。活动结束后，学校报社小记者采访了小玲，请你根据情境补全下面的采访对话。
小记者：①　 　？
小玲：为了有精彩表现，我认真选择曲目，了解曲目的背景知识，每天反复练习。
小记者：在这次演奏中，除了获得一等奖，你还收获了什么呢？
小玲：②　 　
六、从下面两个文题中任选一题作文。
25．（2025·松原模拟）作文
每一个人的生命中总有值得停留的地方，也许是我们在这里发现了美好，于是驻足欣赏；也许是我们需要在这里回头看看之前走过的路，于是进入思索并找到方向；也许是在这里可以歇息，积攒力量，然后继续前行……
请以“值得停留的地方”为题目，写一篇作文。
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。
（2）文体不限，诗歌除外。
（3）不少于500字。
（4）文字和标点书写规范、整洁。
（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
26．（2025·松原模拟）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。
指南针在风暴中不停摇摆，却始终指向南方。风暴问：“你为何不随我旋转？”指南针回答：“因为我的初心就是指引方向。”
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。
（2）文体不限，诗歌除外。
（3）不少于500字。
（4）文字和标点书写规范、整洁。
（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
答案解析部分
【答案】1．cù；挚
2．B
3．C
4．A
【知识点】常用易错字字音；多音字字形辨析；词语的使用（搭配）；语序不当；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。
1．“花团锦簇”：“簇” 读音为cù ，“花团锦簇” 这个词常用来描绘花朵色彩绚丽、繁多，像聚集在一起的华丽锦缎，形容景象十分绚烂美好。在记忆 “簇” 字读音时，可结合词语含义，想象花朵紧密聚集的画面，加深对读音的印象。 “真 zhì”：对应汉字为挚 ，“真挚” 指真诚恳切，常用于形容人与人之间的感情，如真挚的友谊、真挚的情感。“挚” 字下面是 手”，有以心相待、用心表达情感的意味，可通过理解字义来正确书写。
故答案为：cù；挚
2．本题考查根据语境选择恰当词语的能力，需结合词语含义和句子情境进行判断。 “蓦然” 表示突然、猛然，强调事情发生得迅速且意外；“悄然” 表示安静地、无声无息地 。句子描述三年初中生活在不知不觉中流逝，“悄然” 更能体现这种时光无声消逝的状态，所以第一空选 “悄然”。 “追寻” 侧重于追踪、沿着踪迹去寻找 ；“追求” 重点在努力争取、力求实现某种目标或理想 。“先贤足迹” 是已经存在的，需要我们去追踪探寻，用 “追寻” 更合适，因此第二空填 “追寻”。 “平步青云” 意思是人一下子轻易登上很高的官位，多形容个人仕途顺利，带有较强的功利色彩 ；“前赴后继” 指前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断 。句子表达为中华之崛起而奋斗，强调的是一种持续努力、不断进取的精神，“前赴后继” 更符合语境，所以第三空选 “前赴后继”。
故答案为：B
3．本题考查对病句的辨析与修改能力，关键在于找出句子中的语病并正确修改。 语病分析：原句 “每个‘驿站’，不是意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束” 存在两处问题。其一，关联词语搭配不当，“不是…… 又是” 这种搭配不符合语言习惯，正确的搭配应该是 “既…… 又” ；其二，语序不当，按照逻辑，应该是先结束一段旅途，再开始新的征程 。 修改方法：将句子改为 “既意味着前一段旅途的结束，又是新征程的开始” ，这样既保证了关联词语搭配正确，又使句子逻辑通顺。
故答案为：C
4．A.分析 “而今，我们心头不免涌起缕缕惆怅” 这句话，“而今” 表示时间，是时间状语 ；“我们” 修饰 “心头”，是定语 ；“不免” 修饰 “涌起”，是状语 ；“缕缕” 修饰 “惆怅”，是定语 。去掉这些修饰成分后，句子的主干应该是 “心头涌起惆怅”，而不是 “我们涌起”，错误。
B.“由然而生” 书写错误，正确写法是 “油然而生”，“油然” 形容自然而然地产生，记住这个词语的意思有助于正确书写。
C.“不知不觉” 中，“不知” 和 “不觉” 意思相近，二者并列组合，是并列短语 ，正确。
D .“温馨和谐” 用来形容集体，表达积极、美好的意思，是褒义词 ；“集体” 表示许多人合起来的有组织的整体，属于名词 ，正确。
故答案为：A
5．【答案】乡书何处达；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍；忽如一夜春风来；千树万树梨花开
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）“乡书何处达？归雁洛阳边” 此句出自王湾《次北固山下》。诗人在北固山下，见春潮涌涨、平野开阔，而自己却漂泊在外。“鸿雁传书” 是古代传递书信的浪漫想象，诗人借这一典故，巧妙设问 “乡书何处达”，意思是思乡的书信要寄往何处呢？随后给出答案 “归雁洛阳边”，希望北归的大雁能将自己的思乡之情带回洛阳老家，生动地表达了诗人浓浓的乡情 。
（2）“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人” 刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用了两个典故。“闻笛赋” 指西晋向秀的《思旧赋》，向秀经过好友嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作赋纪念 。刘禹锡借此表达对故友的深切思念。“烂柯人” 则典出南朝梁任昉的《述异记》，王质上山砍柴，观人下棋，棋局终了，手中斧把已烂，回到家乡，发现已过百年，亲人故友都已不在 。刘禹锡以 “烂柯人” 自比，感叹自己被贬多年后回到家乡，人事已发生巨大变迁，充满物是人非的感慨。
（3）“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”文天祥在《过零丁洋》中，运用对偶和比喻的修辞手法。“山河破碎风飘絮” 将国家的命运比作风中飘飞的柳絮，生动地展现出当时南宋朝廷在元军的进攻下，局势动荡不安、破碎不堪的状态；“身世浮沉雨打萍” 把自己的身世比作雨中漂浮的浮萍，形象地描绘出自己一生坎坷，在抗元斗争中历经磨难，命运如浮萍般漂泊不定 。这两句对仗工整，通过精妙的比喻，既展现了风雨飘摇的政治形势，又表明国家局势和个人命运都已难以挽回，抒发了诗人对国家命运的担忧和对自身遭遇的悲叹。
（4）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以奇特的想象和绝妙的比喻，描绘出边塞壮丽的雪景。塞外八月飞雪，诗人却突发奇想，说好像一夜之间春风吹来，千万棵梨树竞相开花。明明是寒冷的冬日雪景，诗人却以春景写冬，将雪花比作梨花，使原本寒冷、萧瑟的边塞，瞬间充满了无限春意 。这一比喻不仅写出了雪下得大而急，而且赋予雪景以生机和美感，展现出诗人积极乐观的心态，也为后文送别武判官营造了独特的氛围。
故答案为：乡书何处达；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍；忽如一夜春风来；千树万树梨花开
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】6．战国；儒
7．选拔、任用；违背
8．材料一将举例与说理相结合，列举六个逆境成才的事例，并从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。材料二重在记叙，通过讲述车夫没在高冈翻车却在平地翻车的生活小故事，揭示要居安思危，时刻保持警惕的道理。
9．示例：在学习上遇到困难不能气馁、放弃，应保持积极心态，直面困难；在学习成绩进步时，不应骄傲，不能放松，应继续努力。（言之有理即可）
10．是日/车在前/仆夫扶辕缓行。
11．国家要有贤臣和守法的官员；要有敌对势力与之对抗；领导人要有忧患意识，要居安思危；统治者要广开言路，警惕奢靡之风。
【知识点】先秦诸子百家；忧国伤时；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（4）（6）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
参考译文：
材料一：
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中被举用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被任用。所以上天将要把重大的使命降临在这样的人身上，一定先要使他的心意苦恼，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，不断增长他原来不具备的才能。
一个人常常会犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之匹敌的国家和外来的祸患，这个国家常常会走向灭亡。这样以后人们就会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
材料二：
从锅耳到特里，道路非常崎岖。这一天车子在前面走，车夫扶着车辕慢慢地前行。走了几十里路，道路才开始平坦起来。在这个时候，车夫登上车子坐下赶车。不久，车子左边是枯树根，右边是大石头，车子倾斜着翻倒了。车夫说：“奇怪啊，车子不在高冈上翻倒却在平地上翻倒了。”主人说：“在高冈上的时候会防备车子翻倒，因此能够避免翻倒；在平地上自以为一定不会翻倒，怎么能不翻倒呢！”谢子听了这件事说：“说得好啊，难道仅仅是车子（是这样）吗！”
6．本题考查对孟子相关文化常识的掌握。孟子是中国古代极具影响力的思想家，他身处战国 时期，是儒 家学派的重要代表人物之一 。儒家学派由孔子创立，孟子继承并发展了孔子 “仁” 的思想，提出 “仁政” 学说，强调统治者要以民为本，施行德治，对后世的思想文化和政治理念产生了深远影响。
故答案为：战国；儒
7．（1）“举于版筑之间”：“举” 在这里是 “选拔、任用” 的意思 。句子说傅说从筑墙的劳作之中被选拔出来，古代像傅说这样出身低微却因才能出众而被选拔任用的例子，体现了人才不论出身，只要有能力就能得到重用。 （2）“行拂乱其所为”：“拂” 解释为 “违背” 。这句话是说让他的行为总是违背他的意愿，也就是通过各种不顺的经历来磨炼他，让他在困境中成长，增强他的能力和意志。
故答案为：选拔、任用；违背
8．本题旨在分析材料一和材料二阐述事理方法的差异。 材料一：采用举例与说理相结合 的方式。开头列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚这六个出身平凡却在逆境中成长，最终成就大业的人物事例 ，如舜原本在田间劳作，傅说在做筑墙的工作，他们都通过自身努力和外界磨炼获得成功。接着从道理层面深入分析，指出上天要让一个人担当大任，一定会先让他经受心志、筋骨、身体、生活等多方面的困苦，以此来磨炼他的意志，增长他的才能。然后从正反两方面进一步论证，从个人角度说人要经历过错、困惑才能改正和振作；从国家角度说，国内没有守法的大臣和辅佐的贤士，国外没有敌对势力，国家就会灭亡 ，最终得出 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点。 材料二：主要通过记叙故事 来揭示道理。文章讲述了车夫驾车的经历，在崎岖的路上，车夫扶着车辕小心慢行，走了几十里路后，道路变平坦了，车夫就放松警惕坐到车上，结果在有枯根和巨石的地方车子翻了 。主人指出在高冈上因为小心防范所以没翻车，在平地自以为不会翻就放松了，所以才会出事。这个故事以小见大，生动形象地揭示了即便处于安全、顺利的环境，也要保持警惕，要有居安思危的意识。
故答案为：材料一将举例与说理相结合，列举六个逆境成才的事例，并从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。材料二重在记叙，通过讲述车夫没在高冈翻车却在平地翻车的生活小故事，揭示要居安思危，时刻保持警惕的道理。
9．孟子在材料一中提出的观点对学习具有重要的指导意义。 当我们在学习上遇到困难，比如难题解不出来、知识点难以理解时，不要灰心丧气、轻易放弃 。就像孟子所说，上天要让一个人担当大任，必先让他经受磨难，学习中的困难就是我们成长的磨砺。我们应该保持积极乐观的心态，把困难当作提升自己的机会，主动思考，寻求解决办法，在克服困难的过程中，我们的思维能力和知识储备都会得到提升。 当我们学习取得进步，成绩提高时，不能骄傲自满、放松懈怠 。因为 “生于忧患，死于安乐”，如果沉溺于一时的成绩，就会失去前进的动力，容易停滞不前甚至倒退。我们要时刻保持忧患意识，把每一次的进步当作新的起点，继续努力学习，不断追求更高的目标。
故答案为： 在学习上遇到困难不能气馁、放弃，应保持积极心态，直面困难；在学习成绩进步时，不应骄傲，不能放松，应继续努力。（言之有理即可）
10．断句的关键在于理解句子的意思，按照句子的表达节奏进行划分。“是日车在前仆夫扶辕缓行” 这句话的意思是 “这一天，车子在前面（行进），车夫扶着车辕慢慢地前行” 。“是日” 表示时间，是一个整体；“车在前” 描述车子的位置状态；“仆夫扶辕缓行” 说的是车夫的行为动作 。
故答案为： 是日/车在前/仆夫扶辕缓行。
11．综合三则材料，可以总结出国家长治久安、繁荣昌盛所需的条件： 人才与外部压力：材料一指出 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，说明国家内部需要有贤臣和守法的官员 来治理国家，整顿秩序；外部要有敌对势力与之对抗 ，这样国家才能保持警惕，不断发展进步，否则容易因懈怠而走向灭亡。 领导人意识：材料二通过车夫在平地翻车的故事，告诉我们要居安思危。类比到国家层面，领导人要有忧患意识 ，不能因为国家处于和平稳定时期就放松警惕，要时刻保持警觉，预见潜在的危机，才能让国家持续稳定发展。 统治者决策：材料三描述了隋炀帝骄奢淫逸，不听谏言，大肆挥霍国家财富的行为，最终导致国家衰败。这从反面警示我们，统治者要广开言路 ，虚心听取各方建议，不能独断专行；同时要警惕奢靡之风 ，合理使用国家资源，关心百姓生活，这样才能得到人民的支持，国家才能繁荣昌盛。
故答案为： 国家要有贤臣和守法的官员；要有敌对势力与之对抗；领导人要有忧患意识，要居安思危；统治者要广开言路，警惕奢靡之风。
【答案】12．A
13．①娘做桃花饼时的动作和态度非常端庄，静气；②娘在桃花树下摇花瓣的场景美丽如画，做桃花饼的过程细致且富有诗意；③桃花饼本身美丽又香甜，体现了娘的巧手和爱心。
14．运用了动作描写，通过“捧”“吸溜着嘴”“舍不得撒手”等动作，形象地描绘了孩子们对桃花饼的喜爱和迫不及待的心情。
15．①娘虽然年纪大了，但依然保持着对生活的热爱和对美的追求；②娘通过做桃花饼，将美好的传统和记忆传承给下一代；③娘的形象就像桃花一样美丽、坚韧，给人以温暖和力量；④表达了对娘的赞美和感激之情，她不仅是家庭的支柱，也是孩子们心中永远的美丽形象。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
12．A .根据第③段 “隆重程度仅次于过年和中秋” 可知，做桃花饼的隆重程度是 “次于” 而非 “超过” 过年和中秋，选项将程度关系颠倒，属于典型的细节理解偏差，错误。
B.文中 “篱笆院”“青竹扁担” 等意象，如第⑥段 “青竹篾的簸箩”“绿簸箩里盛着红云”，通过乡村特有的器物与场景，勾勒出浓郁的乡土风情，正确。
C.全文围绕儿时与母亲制作桃花饼的场景展开，如第⑦段 “月下舂花汁”“孩子们轮番持锤”，字里行间洋溢着旧时光的温馨幸福，正确。
D .第⑩段 “娘笑得像桃花却含了泪”，“笑” 源于家庭温馨，“泪” 隐含物质匮乏（娘和爹无份），细节中见深情，正确。
故答案为：A
13．本题需从人物姿态、场景氛围、制作过程、食物特质等多维度提炼 “雅” 的内涵。 姿态之雅：第④段直接点明 “娘是端庄的、静气的，宛如宋朝桃花酥”，将劳作姿态与古典美学关联，体现超越世俗的庄重感。 场景之雅：第⑤段 “摇花瓣” 场景中，“春风助肠断” 的诗句引用、“花瓣落在娘发间” 的画面，以及第⑧段 “月下舂花汁” 时 “花影婆娑，白月升空” 的意境，将生活场景诗化为水墨画卷。 过程之雅：从 “井水淘洗花瓣”（第⑥段 “红红花瓣漂在清水里”）到 “捏成桃花形状”（第⑩段 “五瓣桃红，点缀黑芝麻”），每一步骤都充满仪式感，如 “晾晒花瓣时编麻花辫” 的细节，体现劳作中的从容诗意。 情感之雅：桃花饼不仅是食物，更是情感载体。第⑩段 “送给东邻瞎婆婆” 的举动，将物质匮乏年代的分享精神升华为人性之美，赋予 “雅” 以温情内涵。
故答案为： ①娘做桃花饼时的动作和态度非常端庄，静气；②娘在桃花树下摇花瓣的场景美丽如画，做桃花饼的过程细致且富有诗意；③桃花饼本身美丽又香甜，体现了娘的巧手和爱心。
14．本题需结合语境分析动作细节的情感张力。动作拆解： “一哄而上”：群像描写，突显孩子们的急切，暗示桃花饼的稀缺与吸引力； “捧”：双手托举的动作，体现对食物的珍视，与 “小脏手” 形成反差，更显质朴； “吸溜着嘴”：被烫时的本能反应，细节中见童真； “舍不得撒手”：心理活动外化为动作，强化 “喜爱” 的程度。 表达效果：通过系列动作，将贫困年代孩子对美食的渴望、拿到桃花饼时的欣喜与珍惜，刻画得生动鲜活，让读者如临其境。同时，反衬出母亲制作桃花饼的意义 —— 不仅是食物，更是贫瘠生活中的甜蜜慰藉。
故答案为：运用了动作描写，通过“捧”“吸溜着嘴”“舍不得撒手”等动作，形象地描绘了孩子们对桃花饼的喜爱和迫不及待的心情。
15． 本题需从意象象征、人物精神、情感主旨三个层面解读。意象呼应： “白发苍苍” 与 “最美桃花” 形成视觉反差，前者是岁月痕迹，后者是精神象征。第④段 “娘像桃花，终老民间，枯荣自守” 已埋下伏笔，结尾将母亲的生命状态与桃花的自然属性融合，暗示她如桃花般历经风雨仍保持美丽。 精神传承： 母亲坚持做桃花饼的行为（第 段 “年年春日制作”），本质是对生活美学的坚守。她用双手将贫困日子酿成诗意，这种 “在苦难中创造美好” 的能力，正是 “桃花精神” 的核心 —— 如桃花般顺应时节、坚韧绽放。 情感升华： 桃花饼不仅是食物，更是记忆载体。孩子们长大后 “回到老宅做饼”（第 段），表明母亲的生活态度已转化为家族记忆的基因。结尾句既是对母亲个人的赞美，也是对传统乡土文明中 “苦中作乐” 精神的礼赞，让 “桃花” 成为温暖而坚韧的文化符号。
故答案为： ①娘虽然年纪大了，但依然保持着对生活的热爱和对美的追求；②娘通过做桃花饼，将美好的传统和记忆传承给下一代；③娘的形象就像桃花一样美丽、坚韧，给人以温暖和力量；④表达了对娘的赞美和感激之情，她不仅是家庭的支柱，也是孩子们心中永远的美丽形象。
【答案】16．D
17．中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
18．引用约翰 维特的话，把防止铁路事故的方法类比到校园食品安全管理中，形象地说明校长陪餐制对于保障校园食品安全的重要性，增强论证的说服力。
19．学校落实校长陪餐制，加强食堂日常管理，明确各主体责任；配备专业人员，提升食品安全管理能力。市场监管部门加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，督促企业落实主体责任。学生增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映。家长关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时发声。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．A.材料一明确指出 “食品安全无小事，校园食品安全更是食品安全治理的重中之重…… 还事关社会和谐稳定”，该选项与原文表述一致，正确。
B.材料二提到 “中央厨房…… 通过集约化、标准化的操作模式，为降低食品安全风险创造了更为有利的条件”，说明中央厨房的运营模式有利于保障食品安全，正确。
C.依据材料三 “试点地区将探索应用‘食安辽宁码’，溯源管理学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购” 可知，通过 “食安辽宁码” 能够追踪原料采购情况，正确。
D.材料四仅阐述 “学校食堂外包涉及教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体，其责任边界还有待厘清”，未提及食堂外包需得到这些主体一致同意，属于无中生有，错误。
故答案为：D
17．本题考查从材料中提取关键信息，准确解释 “中央厨房” 概念。 功能定位：材料二表明中央厨房是 “食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所”，明确其在食品经营流程中的功能。 运营方式：“依托集中采购、集中加工、集中配送的方式”，说明中央厨房采用集约化的运营模式。 行业趋势：“正在成为餐饮业现代化转型的新趋势”，指出其在行业发展中的地位。 将以上关键信息整合，可得：中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
故答案为： 中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
18．本题考查对材料中引用内容作用的分析，需明确论证手法及表达效果。 材料四引用约翰 维特 “防止铁路事故的最好方法就是将公司董事捆绑在每辆火车的车头处” 这句话，采用类比论证的方法。将防止铁路事故时让公司董事直面风险，类比到校园食品安全管理中的校长陪餐制 ，即校长与学生一同就餐，共同暴露在食品安全风险中。通过这种类比，形象地说明校长陪餐制能够倒逼学校加强管理，突出该制度对于保障校园食品安全的重要性 。引用名人话语进行论证，增强了观点的说服力，使读者更易理解校长陪餐制的意义。
故答案为： 引用约翰 维特的话，把防止铁路事故的方法类比到校园食品安全管理中，形象地说明校长陪餐制对于保障校园食品安全的重要性，增强论证的说服力。
19．本题考查综合材料内容，针对校园食品安全问题提出合理建议。 学校层面：针对材料四中 “学校主体责任严重缺失”“校长陪餐制流于形式” 等问题，学校应落实校长陪餐制，让校长切实参与食品安全监督；明确各主体责任，避免责任推诿；加强食堂日常管理，配备专业人员，提升食品安全管理能力 。 监管部门层面：参考材料一市场监管部门加大监督检查力度和材料三数字化追溯管理的做法，监管部门应加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，如推广 “食安辽宁码” 等管理方式；督促企业落实主体责任，从源头保障食品安全。 学生和家长层面：根据材料四 “学生缺乏维权意识”“家长顾虑多不及时发声” 的情况，学生应增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映；家长要关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时表达诉求，形成家校共同监督的合力 。
故答案为： 学校落实校长陪餐制，加强食堂日常管理，明确各主体责任；配备专业人员，提升食品安全管理能力。市场监管部门加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，督促企业落实主体责任。学生增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映。家长关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时发声。
【答案】20．示例：浔阳楼题反诗；范进；丁忧期间应忌荤腥，以表哀思。他身为读书人却赴宴享乐，这是对礼的践踏，尽显其虚伪的品质。
21．抗战时期，艾青为民族救亡，为打破黑暗、呼唤黎明而歌，为人民而呼号。中华人民共和国成立后，艾青的作品充满了对光明的赞美，对人民的鼓舞。艾青的诗，深深根植于祖国的大地，始终关注祖国和民族的命运，始终关注中国广大人民的辛酸悲苦，故称艾青为“人民的诗人”。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．本题主要考查对《水浒传》《儒林外史》中经典情节和人物形象的理解，需结合具体事件分析人物行为与 “礼” 的关系。 第①空： 宋江本是官府小吏，依照封建礼教，应忠诚于朝廷、恪守本分 。但在浔阳楼饮酒时，他感怀身世，酒后在墙壁上题下反诗，其中 “敢笑黄巢不丈夫” 等语句，大胆表达了对社会不公的不满与内心的叛逆 。这种行为完全违背了他作为小吏应遵循的礼教规范，深刻展现出他内心 “义”（对社会不平的反抗）与 “礼”（封建礼教束缚）的激烈碰撞，所以此处应填 “浔阳楼题反诗” 。 第②空： 在《儒林外史》里，范进在母亲去世后处于丁忧期间。按照封建礼教，丁忧时需守孝，要忌荤腥、生活简朴以表达对逝者的哀思 。然而范进却表面上假意拒绝荤腥，实际却吃大虾元子，还参加宴席享乐，言行严重不一，充分暴露了封建礼教在他身上的虚伪性，因此此处人物是范进 。 第③空： 依据封建礼教，丁忧期间忌荤腥是为了表达对亲人离世的悲痛与哀思 。范进作为读书人，本应熟知并遵循这些礼教规范，可他却在丁忧时赴宴享乐，这种行为是对礼教的公然践踏 。他表面装出遵守礼教的样子，实际却背道而驰，尽显其虚伪的品质 ，所以批注应围绕此内容展开。
故答案为：浔阳楼题反诗；范进；丁忧期间应忌荤腥，以表哀思。他身为读书人却赴宴享乐，这是对礼的践踏，尽显其虚伪的品质。
21．本题旨在考查对《艾青诗选》内容、情感主旨的整体把握，需结合艾青不同时期作品，分析其与 “人民” 的紧密联系。 抗战时期：艾青身处民族危亡之际，他的诗歌紧密围绕民族救亡主题，成为时代的呐喊 。像《我爱这土地》中 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，以土地象征祖国和人民，生动表达了对祖国的炽热之爱与对人民苦难的深切同情 ；《大堰河 —— 我的保姆》通过刻画保姆大堰河的形象，热情讴歌了劳动妇女的坚韧与无私，展现出对底层人民的关怀 。此时，他的诗歌为人民而呼号，打破黑暗、呼唤黎明，与人民的命运紧密相连 。 新中国成立后：艾青的作品依然充满对光明的赞美和对人民的鼓舞 。如《光的赞歌》等，表达了对新时代的期待和对祖国繁荣的祝愿，激励人民积极投身建设 。他的诗歌始终关注人民的生活与精神需求，关注祖国和民族的命运 。
故答案为：抗战时期，艾青为民族救亡，为打破黑暗、呼唤黎明而歌，为人民而呼号。中华人民共和国成立后，艾青的作品充满了对光明的赞美，对人民的鼓舞。艾青的诗，深深根植于祖国的大地，始终关注祖国和民族的命运，始终关注中国广大人民的辛酸悲苦，故称艾青为“人民的诗人”。
【答案】22．示例：非遗音乐我知道；；非遗音乐我探究；非遗音乐我推广；非遗音乐我传播。
23．示例：通过“巧运匠音，乐传非遗”活动，我们不仅学习到了非遗音乐的深厚内涵，更感受到了传承的力量。作为新时代的青少年，我们应担当起保护和传播非遗音乐的责任，让这份文化瑰宝在我们手中继续闪耀。
24．示例：小玲同学，为了这次活动，请问你都做了哪些准备呢？（或请问你是如何备赛的呢？或你获得如此高的奖，原因是什么？）；通过这次准备和表演，我不仅提升了演奏技巧，还对古筝的历史和文化有了更深入的认识。
【知识点】活动设计；主题活动
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
22．从 “认知 - 体验 - 传播” 的逻辑链条出发，示例 “非遗音乐我演绎” 侧重实践体验，新设计的活动可从知识获取和文化推广等角度切入。 紧扣 “我 + 动词 + 非遗音乐” 的结构，动词需精准体现活动核心内容，如 “聆听”“探究”“宣传” 等，确保活动形式与主题紧密贴合。 活动二：非遗音乐我聆听：通过组织非遗音乐赏析会、播放经典非遗音乐作品音频或视频等方式，让同学们沉浸式感受非遗音乐的旋律、节奏和独特韵味，从听觉层面加深对非遗音乐的认知。 活动三：非遗音乐我宣传：鼓励同学们制作非遗音乐主题的海报、短视频，利用校园宣传栏、社交媒体等平台进行推广，提升非遗音乐的影响力，培养同学们的文化传播意识与能力。
故答案为：非遗音乐我知道；非遗音乐我探究；非遗音乐我推广；非遗音乐我传播。
23．先精准提炼展板中的关键信息，如非遗音乐的文化价值、多元形式以及数字化传播等发展现状。 选定两个关键词后，构建两者之间的逻辑联系，形成完整的论述框架，例如 “学习” 是基础，“传承” 是行动，“担当” 是责任，以此展现对非遗音乐传承发展的深入思考。 以 “学习”“传承” 为例：非遗音乐如同璀璨的文化星河，承载着千年的智慧与情感。在 “巧运匠音，乐传非遗” 活动中，我们通过 “学习” 深入了解京剧的华丽唱腔、越剧的温婉柔情，以及古筝、二胡等民族乐器的独特魅力，打开了非遗音乐的文化宝库。而 “传承” 则是我们的使命，我们要将所学转化为行动，不仅自己热爱并传播非遗音乐，更要通过创新演绎、教育普及等方式，让这一文化瑰宝在新时代焕发新的生机，连接过去与未来。 以 “传承”“担当” 为例：传承非遗音乐，是守护民族文化的根脉。从宫廷雅乐到民间小调，每一种非遗音乐形式都是先辈留给我们的珍贵遗产。在当下数字化时代，我们肩负着 “担当” 的重任，要积极利用短视频、直播等新媒介，让非遗音乐走出小众圈子，被更多人熟知和喜爱。这不仅是对传统文化的尊重，更是我们作为新时代青少年义不容辞的责任，唯有如此，才能让非遗音乐在传承中不断发展，绵延不绝。
故答案为：通过“巧运匠音，乐传非遗”活动，我们不仅学习到了非遗音乐的深厚内涵，更感受到了传承的力量。作为新时代的青少年，我们应担当起保护和传播非遗音乐的责任，让这份文化瑰宝在我们手中继续闪耀。
24．根据小玲的回答可知，提问应围绕她为古筝独奏《高山流水》获得一等奖所做的准备工作展开，提问方式要简洁明了，具有针对性。 示例解析：“小玲同学，为了在这次‘非遗音乐我演绎’活动中，让古筝独奏《高山流水》有出色表现并获奖，你都做了哪些精心准备呢？” 此提问明确指出活动背景和演奏曲目，突出对准备工作的询问，符合采访逻辑。 思路拆解：回答需紧密结合活动主题，从自身能力提升、对非遗音乐的认知加深以及文化感悟等角度作答，体现活动带来的收获与成长。 示例解析：“通过这次活动，我收获颇丰。在准备和表演过程中，我反复打磨演奏技巧，对古筝的指法、节奏有了更精准的把握。同时，深入了解《高山流水》的创作背景和文化内涵后，我对古筝这一非遗乐器的历史底蕴有了更深刻的认识，真切感受到了中华传统文化的博大精深，也更加坚定了我传承和推广非遗音乐的决心。” 该回答全面涵盖了技巧提升、文化认知和情感升华等方面，紧扣活动主题与采访情境。
故答案为：小玲同学，为了这次活动，请问你都做了哪些准备呢？（或请问你是如何备赛的呢？或你获得如此高的奖，原因是什么？）
通过这次准备和表演，我不仅提升了演奏技巧，还对古筝的历史和文化有了更深入的认识。
25．【答案】例文：
值得停留的地方
那座坐落在小镇一隅的老书店，是我心中值得停留的地方。
初次踏入这家书店，便被它独特的气息所吸引。陈旧的木质书架上，摆满了各式各样的书籍，有的封面崭新，有的则略显斑驳，似乎在诉说着岁月的故事。空气中弥漫着淡淡的书香，混合着些许木质的香气，让人闻之安心。
在这老书店里，我邂逅了许多触动心灵的文字。记得有一次，我正为生活中的琐事而烦恼，心情低落。百无聊赖之际，我随手从书架上抽出一本诗集。当我翻开书页，那些优美而富有力量的诗句，如同一束光，照亮了我内心的阴霾。我沉浸在诗歌的世界里，感受着诗人的喜怒哀乐，仿佛与他们进行了一场跨越时空的对话。那一刻，所有的烦恼都被抛到了九霄云外，我只专注于眼前的文字，享受着这份宁静与美好。
书店的老板是一位和蔼可亲的老人，他总是坐在柜台后面，静静地看着书。每当我在选书时犹豫不决，他总会微笑着走过来，给我推荐一些适合的书籍。他的讲解生动有趣，让我对那些原本不太感兴趣的书籍也产生了浓厚的兴趣。在与他的交流中，我不仅增长了知识，还学会了许多做人的道理。
在忙碌的生活中，我时常会感到疲惫和迷茫。而老书店，就像是我心灵的避风港。每当我走进书店，所有的喧嚣都被隔绝在门外。我可以在这里静静地阅读，沉浸在自己的世界里，让心灵得到放松和滋养。在这里，我可以暂时忘却外界的纷扰，专注于内心的感受。
如今，虽然网络书店和电子书籍越来越普及，但我依然钟情于这家老书店。它不仅是一个卖书的地方，更是一个承载着我美好回忆的地方。在老书店的时光，是我生活中最珍贵的片段。每当我回想起在那里度过的时光，心中都会涌起一股暖流。
这座老书店，值得我一次次停留，在它的怀抱里，我找到了知识的源泉，收获了心灵的慰藉，也见证了自己的成长。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】具象层面：“地方” 可指具体的地理空间，如老巷、阁楼、图书馆等，需融入个人生活印记；抽象层面：“地方” 可引申为精神场域，如回忆、书本、艺术创作等，需体现对自我的深度观照。题干材料提示的 “发现美好”“反思过往”“积蓄力量”，为两种层面的写作提供了逻辑支架。【题干分析】“值得停留” 是情感价值判断，需体现 “停留” 的必要性与意义，而非物理层面的简单驻足。“地方” 既可以是具体空间（如老巷、书店、操场），也可以是抽象场域（如回忆、书本、内心世界）。材料提示的三个方向：发现美好（审美停留）、反思过往（思辨停留）、积蓄力量（功能性停留），为立意提供多元路径。隐含逻辑链：停留的原因（发现美好 / 反思 / 歇息）→ 停留的过程（欣赏 / 思索 / 积攒）→ 停留的结果（精神滋养 / 方向明确 / 力量增长）。写作需完整呈现这一逻辑闭环，避免仅停留在 “地方” 的场景描写。
【立意提取】
1.自然景观中的心灵栖息：老家后山的竹林，夏日蝉鸣中读诗，竹影斑驳间发现 “非宁静无以致远” 的美好，治愈城市生活的焦虑。立意：自然之地的停留，是对浮躁内心的过滤。
2.人文场所的记忆沉淀：外婆的裁缝铺，老式缝纫机的咔嗒声中，看外婆为邻里缝补衣物，领悟 “慢工出细活” 的生活哲学，反思现代社会的功利心。立意：老地方的停留，是对传统生活智慧的打捞。
【点评】立意与选材分析核心立意清晰：文章以 “老书店” 为具象载体，通过 “邂逅文字 — 与店主交流 — 心灵栖息” 的叙事链，紧扣 “发现美好（诗句治愈烦恼）— 积蓄力量（阅读滋养心灵）” 的题干提示，展现了 “停留” 对个人的精神价值。选材贴近生活：选取 “旧书店” 这一传统空间，避开了考场常见的 “公园”“操场” 等素材，且融入 “木质书架”“老板荐书” 等细节，体现了选材的独特性与个人印记。结构与语言赏析结构完整，层次分明：开篇点题：以空间定位引出老书店；发展部分：分述 “书籍的治愈力”“店主的引导”“心灵的避风港”，层层递进；结尾升华：将书店定义为 “知识源泉”“成长见证”，收束自然。
26．【答案】例文：
心中的指南针
狂风呼啸，海浪滔天，一艘小船在风暴中艰难前行。船上的指南针剧烈摇摆着，却始终指向南方。风暴怒吼着：“你为何不随我旋转？”指南针坚定地回答：“因为我的初心就是指引方向。”这个画面深深印在我的脑海里，让我明白：人生路上，我们都该有这样一枚指南针。
在成长的航程中，我们常常会遇到各种“风暴”。记得去年参加数学竞赛时，我在初赛中意外失利。身边的同学有的开始互相抄作业，有的甚至提议考试时“互帮互助”。那段时间，我就像置身风暴中的小船，被失败的沮丧和诱惑的狂风拉扯着。但每当我想起父亲常说的话“诚实比分数更重要”，内心就会平静下来。这简单的话语，就是指引我的“指南针”。
历史长河中，那些伟大的人物都拥有坚定的“指南针”。钱学森放弃美国优越的生活条件，历经千辛万苦回到祖国，只为实现科技报国的初心；袁隆平院士几十年如一日扎根田间，只为让中国人端牢自己的饭碗。他们面对的风暴比我们遇到的要猛烈得多，但内心的指南针始终指向不变的初心。这让我明白，真正的强者不是没有遇到过风暴，而是在风暴中依然能保持方向的人。
如今，每当我面临选择时，都会想起那枚在风暴中坚定指向南方的指南针。它提醒我：在同学炫耀新手机时，不必盲目攀比；在有人嘲笑认真学习的同学时，依然保持专注；在面对困难时，不轻言放弃。这些看似微小的坚持，都是在守护内心的指南针。
人生如航海，我们无法选择是否会遇到风暴，但可以选择是否坚守方向。愿我们每个人心中都有一枚指南针，在风雨中依然指向最初的梦想，指引我们驶向理想的彼岸。因为唯有不忘初心，方能在人生的海洋中行稳致远。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】指南针：物理属性：受地磁作用始终指向南方 → 象征个体或群体内在的价值锚点（如职业信仰、文化基因）；行为特征：在风暴中摇摆却归位 → 揭示坚守并非静态不变，而是动态校准的过程。风暴：自然隐喻：气象灾害 → 映射现实中的压力源（如舆论争议、利益诱惑、生存困境）；哲学意义：风暴的 “旋转” 代表无序与混沌，与指南针的 “指向” 形成秩序与混乱的对立。南方：地理指向：真实方位 → 引申为具体目标（如科研突破、艺术理想）；抽象所指：终极价值（如真理、良知、人性光辉），是超越功利的精神坐标。表面矛盾：“摇摆” 与 “指向” 的对立 → 深层统一：摇摆是坚守的必经过程，正如指南针需通过摇摆消除干扰，最终归位；隐含追问：当风暴成为常态（如信息爆炸的时代），“指向南方” 的能力究竟源于先天禀赋，还是后天校准？
【题干分析】核心要素拆解隐喻系统解析指南针：象征坚守初心、目标明确的个体或群体；风暴：隐喻外界干扰、困境或时代浪潮；指向南方：代表不变的方向、信念或使命。材料通过寓言形式，构建了 “坚守” 与 “动摇” 的对立关系，核心命题为：在外部压力下，如何坚守初心并实现自身价值。逻辑链深层挖掘风暴的质问 “为何不随我旋转”，暗含对 “异类” 的质疑，揭示坚守者必然面临的外界挑战；指南针的回答 “初心就是指引方向”，点明坚守的本质：并非抗拒变化，而是在变化中明确自身功能价值（指引方向）。写作指令隐性要求“有创意地表达”：需突破常规议论文的概念堆砌，可采用寓言改编、场景化叙事等方式；“真情实感”：若写记叙文，需结合个人经历中 “坚守与动摇” 的心理挣扎；若写议论文，需融入对时代现象的观察思考。
【立意提取】
1.职业使命的坚守例：乡村教师在城市化浪潮中坚守山区，如 “指南针” 般为留守儿童指引知识方向，即便面临薪资微薄、师资流失等 “风暴”（类比风暴的干扰）。立意：真正的坚守是明知困难仍选择 “指向南方”，因初心本就是前行的理由。
2.兴趣爱好的执着例：自幼学画的少年，在 “唯分数论” 的环境中（风暴）坚持绘画，用画笔 “指引” 自我认知的方向，最终发现艺术才是生命的 “南方”。立意：初心不是天赋，而是在外界摇摆中始终明确 “我要成为谁” 的方向感。
【点评】核心立意清晰：文章紧扣材料中 “坚守初心” 的主题，通过 “个人经历 — 历史人物 — 现实启示” 的结构，层层递进地阐释 “心中的指南针” 对人生方向的指引作用，符合命题要求。结构完整，逻辑连贯：开篇：以材料中的寓言场景引入，自然点题；主体：结合数学竞赛失利时抵制作弊诱惑的个人事例，以及钱学森、袁隆平的历史素材，从 “小我” 延伸到 “大我”，论证坚守初心的重要性；结尾：回归现实，强调日常选择中坚守初心的意义，升华主旨。内容与素材点评个人经历真实可感：数学竞赛失利后面对 “抄作业”“作弊” 的诱惑，细腻刻画了内心的挣扎，使 “指南针”（父亲的教诲）的指引作用更具说服力，避免了空谈道理。历史素材典型：选取钱学森、袁隆平的例子，精准呼应 “伟大人物坚守初心” 的论点，且通过对比 “他们面对的风暴更猛烈”，突出坚守的不易与可贵。时代关联稍显薄弱：若能结合当下社会现象（如网络舆论、快节奏生活带来的迷茫），将 “指南针” 与时代困境结合，可增强文章的现实意义。
1 / 1吉林省松原市2025年中考语文二模试卷
一、积累与运用（15分）
（2025·松原模拟）阅读语段，按要求完成下面小题。
岁月不居，时节如流。不知不觉间，三年初中生活（　　）逝去，临别的忧伤由然而生。回首昨日，我们相聚在这花团锦簇的校园，相识在这温馨和谐的集体，收获了真zhì的友谊。人的一生必然要走过许多“驿站”，每个“驿站”，不是意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束。而今，我们心头不免涌起缕缕惆怅。明日，我们将继续（　　）先贤足迹，为中华之崛起而（　　）；逐梦前行，期待在下一个“驿站”，能遇见更好的自己。
1．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）花团锦簇　 　 （2）真zhì　 　
2．下列依次填入括号处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．蓦然 追寻 平步青云
B．悄然 追寻 前赴后继
C．蓦然 追求 前赴后继
D．悄然 追求 平步青云
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．不是意味着新征程的开始，而是前一段旅途的结束。
B．既意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束。
C．既意味着前一段旅途的结束，又是新征程的开始。
D．不是意味着前一段旅途的结束，也是新征程的开始。
4．下列说法有误的一项是（　　）
A．画横线句子的主干是：而今，我们涌起。
B．文中的“由然而生”书写错误，正确的写法是“油然而生”。
C．“不知不觉”是一个并列短语。
D．“温馨和谐的集体”中的“温馨和谐”是褒义词，“集体”是名词。
【答案】1．cù；挚
2．B
3．C
4．A
【知识点】常用易错字字音；多音字字形辨析；词语的使用（搭配）；语序不当；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查语法知识的掌握与文化常识的识记。此题涉及的知识点较多，根据平时所学，结合各选项内容分析判断。
1．“花团锦簇”：“簇” 读音为cù ，“花团锦簇” 这个词常用来描绘花朵色彩绚丽、繁多，像聚集在一起的华丽锦缎，形容景象十分绚烂美好。在记忆 “簇” 字读音时，可结合词语含义，想象花朵紧密聚集的画面，加深对读音的印象。 “真 zhì”：对应汉字为挚 ，“真挚” 指真诚恳切，常用于形容人与人之间的感情，如真挚的友谊、真挚的情感。“挚” 字下面是 手”，有以心相待、用心表达情感的意味，可通过理解字义来正确书写。
故答案为：cù；挚
2．本题考查根据语境选择恰当词语的能力，需结合词语含义和句子情境进行判断。 “蓦然” 表示突然、猛然，强调事情发生得迅速且意外；“悄然” 表示安静地、无声无息地 。句子描述三年初中生活在不知不觉中流逝，“悄然” 更能体现这种时光无声消逝的状态，所以第一空选 “悄然”。 “追寻” 侧重于追踪、沿着踪迹去寻找 ；“追求” 重点在努力争取、力求实现某种目标或理想 。“先贤足迹” 是已经存在的，需要我们去追踪探寻，用 “追寻” 更合适，因此第二空填 “追寻”。 “平步青云” 意思是人一下子轻易登上很高的官位，多形容个人仕途顺利，带有较强的功利色彩 ；“前赴后继” 指前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断 。句子表达为中华之崛起而奋斗，强调的是一种持续努力、不断进取的精神，“前赴后继” 更符合语境，所以第三空选 “前赴后继”。
故答案为：B
3．本题考查对病句的辨析与修改能力，关键在于找出句子中的语病并正确修改。 语病分析：原句 “每个‘驿站’，不是意味着新征程的开始，又是前一段旅途的结束” 存在两处问题。其一，关联词语搭配不当，“不是…… 又是” 这种搭配不符合语言习惯，正确的搭配应该是 “既…… 又” ；其二，语序不当，按照逻辑，应该是先结束一段旅途，再开始新的征程 。 修改方法：将句子改为 “既意味着前一段旅途的结束，又是新征程的开始” ，这样既保证了关联词语搭配正确，又使句子逻辑通顺。
故答案为：C
4．A.分析 “而今，我们心头不免涌起缕缕惆怅” 这句话，“而今” 表示时间，是时间状语 ；“我们” 修饰 “心头”，是定语 ；“不免” 修饰 “涌起”，是状语 ；“缕缕” 修饰 “惆怅”，是定语 。去掉这些修饰成分后，句子的主干应该是 “心头涌起惆怅”，而不是 “我们涌起”，错误。
B.“由然而生” 书写错误，正确写法是 “油然而生”，“油然” 形容自然而然地产生，记住这个词语的意思有助于正确书写。
C.“不知不觉” 中，“不知” 和 “不觉” 意思相近，二者并列组合，是并列短语 ，正确。
D .“温馨和谐” 用来形容集体，表达积极、美好的意思，是褒义词 ；“集体” 表示许多人合起来的有组织的整体，属于名词 ，正确。
故答案为：A
5．（2025·松原模拟）在下面田字格中填写古诗名句。
古诗意蕴丰富，表意隽永。文人尤好用典：王湾“（1）　 　？归雁洛阳边”（《次北固山下》）借“鸿雁传书”的典故表达诗人的乡情；刘禹锡“（2）　 　，　 　（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）借向秀和王质的典故表达对故友的思念以及人事变迁的感叹；文人善用修辞：《过零丁洋》“（3）　 　，　 　”两句运用对偶和比喻的修辞手法，形象地展现风雨飘摇的政治形势，表明国家局势和个人命运都难以挽回；岑参巧用比喻，《白雪歌送武判官归京》中“（4）　 　，　 　”两句以春景写冬，为寒冷的边塞增添了无限春意。
【答案】乡书何处达；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍；忽如一夜春风来；千树万树梨花开
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）“乡书何处达？归雁洛阳边” 此句出自王湾《次北固山下》。诗人在北固山下，见春潮涌涨、平野开阔，而自己却漂泊在外。“鸿雁传书” 是古代传递书信的浪漫想象，诗人借这一典故，巧妙设问 “乡书何处达”，意思是思乡的书信要寄往何处呢？随后给出答案 “归雁洛阳边”，希望北归的大雁能将自己的思乡之情带回洛阳老家，生动地表达了诗人浓浓的乡情 。
（2）“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人” 刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用了两个典故。“闻笛赋” 指西晋向秀的《思旧赋》，向秀经过好友嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，不禁悲从中来，于是作赋纪念 。刘禹锡借此表达对故友的深切思念。“烂柯人” 则典出南朝梁任昉的《述异记》，王质上山砍柴，观人下棋，棋局终了，手中斧把已烂，回到家乡，发现已过百年，亲人故友都已不在 。刘禹锡以 “烂柯人” 自比，感叹自己被贬多年后回到家乡，人事已发生巨大变迁，充满物是人非的感慨。
（3）“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”文天祥在《过零丁洋》中，运用对偶和比喻的修辞手法。“山河破碎风飘絮” 将国家的命运比作风中飘飞的柳絮，生动地展现出当时南宋朝廷在元军的进攻下，局势动荡不安、破碎不堪的状态；“身世浮沉雨打萍” 把自己的身世比作雨中漂浮的浮萍，形象地描绘出自己一生坎坷，在抗元斗争中历经磨难，命运如浮萍般漂泊不定 。这两句对仗工整，通过精妙的比喻，既展现了风雨飘摇的政治形势，又表明国家局势和个人命运都已难以挽回，抒发了诗人对国家命运的担忧和对自身遭遇的悲叹。
（4）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以奇特的想象和绝妙的比喻，描绘出边塞壮丽的雪景。塞外八月飞雪，诗人却突发奇想，说好像一夜之间春风吹来，千万棵梨树竞相开花。明明是寒冷的冬日雪景，诗人却以春景写冬，将雪花比作梨花，使原本寒冷、萧瑟的边塞，瞬间充满了无限春意 。这一比喻不仅写出了雪下得大而急，而且赋予雪景以生机和美感，展现出诗人积极乐观的心态，也为后文送别武判官营造了独特的氛围。
故答案为：乡书何处达；怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人；山河破碎风飘絮；身世浮沉雨打萍；忽如一夜春风来；千树万树梨花开
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、（15分）
（2025·松原模拟）阅读下面材料，完成下面小题。
材料一：
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
材料二：
由锅耳至特里①，路甚崎岖。是日车在前仆夫扶辕缓行。行数十里，路始平。于是，仆夫升车而坐。已而，左枯根，右巨石，车仄以翻。仆夫曰：“异哉，不覆于高冈而覆于平地也。”主人曰。“高冈防其覆，是以免于覆，平地自以为必不覆，安得而不覆也！”谢子闻之曰：“善哉言乎，独车也乎哉！”
（节选自谢济世《梅庄杂著》，有删改）
【注释】①锅耳至特里，“锅耳”“特里”都是古代地名。
材料三：
隋宫①
李商隐
乘兴南游不戒严，九重谁省②谏书函。
春风举国裁宫锦，半作障泥③半作帆。
【注释】①隋宫：隋炀帝杨广建造的行宫。②省：明察，懂得。谏书函：给皇帝的谏书。《隋书·炀帝纪》载：隋炀帝巡游，大臣上表劝谏者皆斩之，遂无人敢谏。③障泥：马鞯。
6．孟子，　 　时期思想家，　 　家学派代表人物之一。
7．解释下列加点的词语。
（1）举于版筑之间　 　 （2）行拂乱其所为　 　
8．材料一和材料二都告诉人们要有忧患意识，其阐述事理的方法有何不同？
9．根据材料一的内容，谈谈孟子提出的观点给你在学习方面带来的启发。
10．用“/”给下面的句子断句。（限两处）
是 日 车 在 前 仆 夫 扶 辕 缓 行。
11．请结合三则材料，概括国家能够长治久安、繁荣昌盛所需要的条件。
【答案】6．战国；儒
7．选拔、任用；违背
8．材料一将举例与说理相结合，列举六个逆境成才的事例，并从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。材料二重在记叙，通过讲述车夫没在高冈翻车却在平地翻车的生活小故事，揭示要居安思危，时刻保持警惕的道理。
9．示例：在学习上遇到困难不能气馁、放弃，应保持积极心态，直面困难；在学习成绩进步时，不应骄傲，不能放松，应继续努力。（言之有理即可）
10．是日/车在前/仆夫扶辕缓行。
11．国家要有贤臣和守法的官员；要有敌对势力与之对抗；领导人要有忧患意识，要居安思危；统治者要广开言路，警惕奢靡之风。
【知识点】先秦诸子百家；忧国伤时；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（4）（6）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
参考译文：
材料一：
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐中被举用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被任用。所以上天将要把重大的使命降临在这样的人身上，一定先要使他的心意苦恼，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，不断增长他原来不具备的才能。
一个人常常会犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之匹敌的国家和外来的祸患，这个国家常常会走向灭亡。这样以后人们就会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
材料二：
从锅耳到特里，道路非常崎岖。这一天车子在前面走，车夫扶着车辕慢慢地前行。走了几十里路，道路才开始平坦起来。在这个时候，车夫登上车子坐下赶车。不久，车子左边是枯树根，右边是大石头，车子倾斜着翻倒了。车夫说：“奇怪啊，车子不在高冈上翻倒却在平地上翻倒了。”主人说：“在高冈上的时候会防备车子翻倒，因此能够避免翻倒；在平地上自以为一定不会翻倒，怎么能不翻倒呢！”谢子听了这件事说：“说得好啊，难道仅仅是车子（是这样）吗！”
6．本题考查对孟子相关文化常识的掌握。孟子是中国古代极具影响力的思想家，他身处战国 时期，是儒 家学派的重要代表人物之一 。儒家学派由孔子创立，孟子继承并发展了孔子 “仁” 的思想，提出 “仁政” 学说，强调统治者要以民为本，施行德治，对后世的思想文化和政治理念产生了深远影响。
故答案为：战国；儒
7．（1）“举于版筑之间”：“举” 在这里是 “选拔、任用” 的意思 。句子说傅说从筑墙的劳作之中被选拔出来，古代像傅说这样出身低微却因才能出众而被选拔任用的例子，体现了人才不论出身，只要有能力就能得到重用。 （2）“行拂乱其所为”：“拂” 解释为 “违背” 。这句话是说让他的行为总是违背他的意愿，也就是通过各种不顺的经历来磨炼他，让他在困境中成长，增强他的能力和意志。
故答案为：选拔、任用；违背
8．本题旨在分析材料一和材料二阐述事理方法的差异。 材料一：采用举例与说理相结合 的方式。开头列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚这六个出身平凡却在逆境中成长，最终成就大业的人物事例 ，如舜原本在田间劳作，傅说在做筑墙的工作，他们都通过自身努力和外界磨炼获得成功。接着从道理层面深入分析，指出上天要让一个人担当大任，一定会先让他经受心志、筋骨、身体、生活等多方面的困苦，以此来磨炼他的意志，增长他的才能。然后从正反两方面进一步论证，从个人角度说人要经历过错、困惑才能改正和振作；从国家角度说，国内没有守法的大臣和辅佐的贤士，国外没有敌对势力，国家就会灭亡 ，最终得出 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点。 材料二：主要通过记叙故事 来揭示道理。文章讲述了车夫驾车的经历，在崎岖的路上，车夫扶着车辕小心慢行，走了几十里路后，道路变平坦了，车夫就放松警惕坐到车上，结果在有枯根和巨石的地方车子翻了 。主人指出在高冈上因为小心防范所以没翻车，在平地自以为不会翻就放松了，所以才会出事。这个故事以小见大，生动形象地揭示了即便处于安全、顺利的环境，也要保持警惕，要有居安思危的意识。
故答案为：材料一将举例与说理相结合，列举六个逆境成才的事例，并从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出中心论点“生于忧患，死于安乐”。材料二重在记叙，通过讲述车夫没在高冈翻车却在平地翻车的生活小故事，揭示要居安思危，时刻保持警惕的道理。
9．孟子在材料一中提出的观点对学习具有重要的指导意义。 当我们在学习上遇到困难，比如难题解不出来、知识点难以理解时，不要灰心丧气、轻易放弃 。就像孟子所说，上天要让一个人担当大任，必先让他经受磨难，学习中的困难就是我们成长的磨砺。我们应该保持积极乐观的心态，把困难当作提升自己的机会，主动思考，寻求解决办法，在克服困难的过程中，我们的思维能力和知识储备都会得到提升。 当我们学习取得进步，成绩提高时，不能骄傲自满、放松懈怠 。因为 “生于忧患，死于安乐”，如果沉溺于一时的成绩，就会失去前进的动力，容易停滞不前甚至倒退。我们要时刻保持忧患意识，把每一次的进步当作新的起点，继续努力学习，不断追求更高的目标。
故答案为： 在学习上遇到困难不能气馁、放弃，应保持积极心态，直面困难；在学习成绩进步时，不应骄傲，不能放松，应继续努力。（言之有理即可）
10．断句的关键在于理解句子的意思，按照句子的表达节奏进行划分。“是日车在前仆夫扶辕缓行” 这句话的意思是 “这一天，车子在前面（行进），车夫扶着车辕慢慢地前行” 。“是日” 表示时间，是一个整体；“车在前” 描述车子的位置状态；“仆夫扶辕缓行” 说的是车夫的行为动作 。
故答案为： 是日/车在前/仆夫扶辕缓行。
11．综合三则材料，可以总结出国家长治久安、繁荣昌盛所需的条件： 人才与外部压力：材料一指出 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，说明国家内部需要有贤臣和守法的官员 来治理国家，整顿秩序；外部要有敌对势力与之对抗 ，这样国家才能保持警惕，不断发展进步，否则容易因懈怠而走向灭亡。 领导人意识：材料二通过车夫在平地翻车的故事，告诉我们要居安思危。类比到国家层面，领导人要有忧患意识 ，不能因为国家处于和平稳定时期就放松警惕，要时刻保持警觉，预见潜在的危机，才能让国家持续稳定发展。 统治者决策：材料三描述了隋炀帝骄奢淫逸，不听谏言，大肆挥霍国家财富的行为，最终导致国家衰败。这从反面警示我们，统治者要广开言路 ，虚心听取各方建议，不能独断专行；同时要警惕奢靡之风 ，合理使用国家资源，关心百姓生活，这样才能得到人民的支持，国家才能繁荣昌盛。
故答案为： 国家要有贤臣和守法的官员；要有敌对势力与之对抗；领导人要有忧患意识，要居安思危；统治者要广开言路，警惕奢靡之风。
（2025·松原模拟）阅读下面文章，完成下面小题。
桃花饼，桃花香
朱盈旭
①少年时，村子里都是桃树。
②极远极淡的少年时光。桃花灼灼，绿篱，柴门，黑狗，白鹅，灰鸭，黄母鸡……彼时的小院，像小学课本里的插图，一幅民间水粉画，喜气又俗气。
③那些年，娘每到春日桃花开，就捧出一年的珍藏，做桃花饼，隆重程度仅次于过年和中秋。那时生活贫困，在多子多女的贫困日子里，娘最雅的事，也是春日里给我们隆重地做一锅桃花饼。
④做桃花饼，娘是端庄的、静气的，宛如宋朝寒食节的桃花酥。娘从村姑到村妇，没有折折转转，像桃花，一扎根泥土，就是一派终老民间、多子多孙的俗世姿态，不带忧伤，不惧疏离，枯荣自守。
⑤摇花瓣。娘压低一枝枝花朵繁丽、最水灵最浓艳的花枝，轻轻地摇晃。“春风助肠断，吹落白衣裳”，片片桃瓣落在白粗布上，落在娘黑溜溜的发间，落在她雪白的小布衫上。恍惚间，少年的我看过去，纷纷扬扬的落红里，娘是最美桃花仙。多年后，娘摇落桃花的情形成了我心中最的水墨画。
⑥红红的花瓣漂在清清的井水里，像十二四岁花女孩的一张张脸，豆蔻年华，兀自生动。水是村西头老井里的水。大哥、二哥从幽深的老井里提出一桶桶冰凉、清澈的水。娘在篱笆院里手搭凉棚，声音细柔地喊：“大娃二娃，井台生藓了!莫打滑哟!”大哥、二哥挑着青竹扁担，颤呀颤，旧木桶一路溅出的水，像给黄土地淋了一层含香的细雨，又像洒了薄薄的露水。娘和三姐将淘洗过的花瓣儿细细地铺在青竹篾的簸箩里，绿簸箩里顿时像盛着几片柔软的红云。晾晒桃花瓣只需极短的时间，娘坐在小木上，顺手拉过三姐给她蓬乱的脑袋上编了两根麻花辫，就立起腰身，洗了手，把几个簸箩里咯软了的花瓣收拢到一只簸箩里。
⑦花影婆娑，一弯白月从笆院的东边升起来时，娘开始舂桃花汁了。白月光下，花香如沸。孩子们围住娘，一圈儿，不疏不密恰恰好。清一色的软红棉布小夹衣，男孩女孩都一样，像掉下的一圈小桃花，把白布衫的娘围在中间。爹抽看旱烟袋蹲在黑门框前慈爱地笑。小黑犬支棱着耳朵，精神抖擞，一副忠诚护家的模样。大石臼，小石锤，红红的花汁一勺一勺挖出来，娘陪嫁的泥红小陶渐渐满了。六个娃轮番上阵，持锤轻舂，叽叽喳喳像晚风中的归鸟。笑声像一朵朵花蕾倏然裂开，谁的手掌能拢得住
⑧春夜寂静。月下桃花，篱包院，白衣裳的娘，红夹衣的一群娃，一明一暗的早烟袋，爹的咳嗽声，娘细细的笑语……像极了唐诗里的画面。
⑨娘蒸桃花饼，选在清晨。灰羽蓝喙的大鸟刚伸头啄破贴了喜上眉梢的新窗纸，娘就起了床。喊了大娃烧灶，二哥、三姐、四哥、五哥都睡眼惺忪地爬起来，像一只只呆头鹅。小六妹早歪着两条细黄的发辫，依偎在烧土灶的大哥身旁发愣呢。
⑩娘的桃花饼，美极了! 她用桃花的汁水当作天然的染色剂，和着姥爷送的极珍贵的细白面和白糖，把面团变成粉红色，又将它们捏成桃花的样子，上面加入一点黑芝麻，把它们当作桃花当中的花，然后放到篦子上蒸熟。一块块桃花饼出锅了，五瓣，桃红，香甜。孩子们一哄而上，小脏手里都捧了一朵小桃饼，烫得吸溜着嘴也舍不得撒手。“都有份，都有份……”娘笑得像一朵桃花，却含了泪。娘和爹没有份，仅剩的两个送给了东邻的瞎婆婆。
如今的村庄被大牛他们一群昔日的小毛孩打造成了系列甜品基地。年年春日桃花开，他们都要回到娘的老宅子里，和娘一起做一锅土灶野柴的桃花饼。都是怀旧的人，只不过想从一块块桃花饼里，让心贴近从前的那些草木时光。
桃花饼，桃花香。春天阳光下的娘，虽然白发苍苍，却依然像古老小村里最美的一朵桃花。
(有删改)
12．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．文中娘每到桃花开就做桃花饼，隆重程度超过过年和中秋，可见她对桃花饼的重视。
B．本文写了桃花饼，也写了“篱笆院”“青竹扁担”等细节，体现了乡村的独特风情。
C．本文描述了儿时乡村生活以及与娘制作桃花饼的情景，展现了旧时美好幸福的时光。
D．作者回忆吃桃花饼时娘的笑和泪，既体现了家庭的温馨，也反映了当时物质的匮乏。
13．“娘最雅的事”是春日做一锅桃花饼。结合文本说说“雅”体现在哪些方面？
14．请从描写手法的角度，结合上下文，赏析文中第⑩段划线句子的表达效果。
孩子们一哄而上，小脏手里都捧了一朵小桃饼，烫得吸溜着嘴也舍不得撒手。
15．本文结尾说“春天阳光下的娘，虽然白发苍苍，却依然像古老小村里最美的一朵桃花”，请结合全文谈谈你的理解。
【答案】12．A
13．①娘做桃花饼时的动作和态度非常端庄，静气；②娘在桃花树下摇花瓣的场景美丽如画，做桃花饼的过程细致且富有诗意；③桃花饼本身美丽又香甜，体现了娘的巧手和爱心。
14．运用了动作描写，通过“捧”“吸溜着嘴”“舍不得撒手”等动作，形象地描绘了孩子们对桃花饼的喜爱和迫不及待的心情。
15．①娘虽然年纪大了，但依然保持着对生活的热爱和对美的追求；②娘通过做桃花饼，将美好的传统和记忆传承给下一代；③娘的形象就像桃花一样美丽、坚韧，给人以温暖和力量；④表达了对娘的赞美和感激之情，她不仅是家庭的支柱，也是孩子们心中永远的美丽形象。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
12．A .根据第③段 “隆重程度仅次于过年和中秋” 可知，做桃花饼的隆重程度是 “次于” 而非 “超过” 过年和中秋，选项将程度关系颠倒，属于典型的细节理解偏差，错误。
B.文中 “篱笆院”“青竹扁担” 等意象，如第⑥段 “青竹篾的簸箩”“绿簸箩里盛着红云”，通过乡村特有的器物与场景，勾勒出浓郁的乡土风情，正确。
C.全文围绕儿时与母亲制作桃花饼的场景展开，如第⑦段 “月下舂花汁”“孩子们轮番持锤”，字里行间洋溢着旧时光的温馨幸福，正确。
D .第⑩段 “娘笑得像桃花却含了泪”，“笑” 源于家庭温馨，“泪” 隐含物质匮乏（娘和爹无份），细节中见深情，正确。
故答案为：A
13．本题需从人物姿态、场景氛围、制作过程、食物特质等多维度提炼 “雅” 的内涵。 姿态之雅：第④段直接点明 “娘是端庄的、静气的，宛如宋朝桃花酥”，将劳作姿态与古典美学关联，体现超越世俗的庄重感。 场景之雅：第⑤段 “摇花瓣” 场景中，“春风助肠断” 的诗句引用、“花瓣落在娘发间” 的画面，以及第⑧段 “月下舂花汁” 时 “花影婆娑，白月升空” 的意境，将生活场景诗化为水墨画卷。 过程之雅：从 “井水淘洗花瓣”（第⑥段 “红红花瓣漂在清水里”）到 “捏成桃花形状”（第⑩段 “五瓣桃红，点缀黑芝麻”），每一步骤都充满仪式感，如 “晾晒花瓣时编麻花辫” 的细节，体现劳作中的从容诗意。 情感之雅：桃花饼不仅是食物，更是情感载体。第⑩段 “送给东邻瞎婆婆” 的举动，将物质匮乏年代的分享精神升华为人性之美，赋予 “雅” 以温情内涵。
故答案为： ①娘做桃花饼时的动作和态度非常端庄，静气；②娘在桃花树下摇花瓣的场景美丽如画，做桃花饼的过程细致且富有诗意；③桃花饼本身美丽又香甜，体现了娘的巧手和爱心。
14．本题需结合语境分析动作细节的情感张力。动作拆解： “一哄而上”：群像描写，突显孩子们的急切，暗示桃花饼的稀缺与吸引力； “捧”：双手托举的动作，体现对食物的珍视，与 “小脏手” 形成反差，更显质朴； “吸溜着嘴”：被烫时的本能反应，细节中见童真； “舍不得撒手”：心理活动外化为动作，强化 “喜爱” 的程度。 表达效果：通过系列动作，将贫困年代孩子对美食的渴望、拿到桃花饼时的欣喜与珍惜，刻画得生动鲜活，让读者如临其境。同时，反衬出母亲制作桃花饼的意义 —— 不仅是食物，更是贫瘠生活中的甜蜜慰藉。
故答案为：运用了动作描写，通过“捧”“吸溜着嘴”“舍不得撒手”等动作，形象地描绘了孩子们对桃花饼的喜爱和迫不及待的心情。
15． 本题需从意象象征、人物精神、情感主旨三个层面解读。意象呼应： “白发苍苍” 与 “最美桃花” 形成视觉反差，前者是岁月痕迹，后者是精神象征。第④段 “娘像桃花，终老民间，枯荣自守” 已埋下伏笔，结尾将母亲的生命状态与桃花的自然属性融合，暗示她如桃花般历经风雨仍保持美丽。 精神传承： 母亲坚持做桃花饼的行为（第 段 “年年春日制作”），本质是对生活美学的坚守。她用双手将贫困日子酿成诗意，这种 “在苦难中创造美好” 的能力，正是 “桃花精神” 的核心 —— 如桃花般顺应时节、坚韧绽放。 情感升华： 桃花饼不仅是食物，更是记忆载体。孩子们长大后 “回到老宅做饼”（第 段），表明母亲的生活态度已转化为家族记忆的基因。结尾句既是对母亲个人的赞美，也是对传统乡土文明中 “苦中作乐” 精神的礼赞，让 “桃花” 成为温暖而坚韧的文化符号。
故答案为： ①娘虽然年纪大了，但依然保持着对生活的热爱和对美的追求；②娘通过做桃花饼，将美好的传统和记忆传承给下一代；③娘的形象就像桃花一样美丽、坚韧，给人以温暖和力量；④表达了对娘的赞美和感激之情，她不仅是家庭的支柱，也是孩子们心中永远的美丽形象。
三、（10分）
（2025·松原模拟）阅读下面材料，完成下面小题。
材料一：
食品安全无小事，校园食品安全更是食品安全治理的重中之重。校园供餐体量巨大、经营形式多样、责任主体多元、社会关注程度高，让师生吃得放心、吃得安全，不仅事关人民身体健康和生命安全，还事关社会和谐稳定。新学期伊始，有关部门再次强调做好食品安全工作，体现了对师生身体健康头等大事的高度重视。在吉林，当地市场监管部门也加大监管力度，紧盯校园及周边食品安全，多措并举开展监督检查，全力守护学生每一餐。
材料二：
①作为食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，中央厨房依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，正在成为餐饮业现代化转型的新趋势。本次发布的两项国家标准，对于提升餐饮生产效率、提高原料利用率、减少食品浪费、强化食品安全管控具有重要意义。
②中央财经大学法学院教授高秦伟分析认为，中央厨房最大的好处就是通过集中规模采购、集约生产来实现菜品的质优价廉，在需求量增大的情况下，采购量增长相当可观。更重要的是，通过集约化、标准化的操作模式，为降低食品安全风险创造了更为有利的条件。
材料三：
①近日，辽宁试点开展校园大宗食材管理和进货查验电子化追溯管理，抚顺、丹东、阜新和盘锦四市先行先试，数字化赋能校园食品安全治理。
②试点地区将探索应用“食安辽宁码”，溯源管理学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购，进一步织密织牢学校食品安全全链条全覆盖的防护网络。今年年底前，试点地区将全部建成电子台账，依托“食安辽宁”平台经营主体端，完善食品安全员、食材供应商等基础信息电子档案，确保食品安全风险管控清单具体项目落实到责任人员；实现大宗食材电子化管理，通过上传进货票据、采购单据和出厂检验合格证、承诺达标合格证等产品合格证明文件实行“亮码”销售，“扫码”进货，让“食安辽宁码”贯穿学校食堂进货查验全过程。
材料四：
目前，我国校园食品安全管理制度已初具框架，但执行效果还有待提升。首先，未成年在校生属于特殊群体，他们受到校园中食品安全问题侵害时，往往缺乏足够的意识和勇气维护自身权益。同时家长也顾虑颇多，通常不会及时发声。其次，学校食堂外包涉及教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体，其责任边界还有待厘清。个别学校甚至层层下推食品安全日常管理职责，最后实际由学校后勤部门或食堂承包方承担管理，学校主体责任严重缺失。再者，校长陪餐制等本应发挥积极作用的制度，在一些地方的实践中却流于形式。约翰·维特在《事故共和国》一书中说：“防止铁路事故的最好方法就是将公司董事捆绑在每辆火车的车头处。”校长陪餐制意味着校领导与学生无差别地共同暴露在食品安全风险中，从而倒逼学校加强管理。
16．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．校园食品安全社会关注程度高，事关社会和谐稳定，是食品安全治理的重中之重。
B．中央厨房采用集约化、标准化的操作模式，更加有利于降低食品安全风险。
C．通过“食安辽宁码”，可以查清学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购情况。
D．学校食堂外包应该得到教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体一致同意。
17．根据材料二内容，具体解释“中央厨房”概念。
18．材料四引用约翰·维特的话，有什么作用？
19．请结合以上材料，针对校园食品安全提出三点建议。
【答案】16．D
17．中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
18．引用约翰 维特的话，把防止铁路事故的方法类比到校园食品安全管理中，形象地说明校长陪餐制对于保障校园食品安全的重要性，增强论证的说服力。
19．学校落实校长陪餐制，加强食堂日常管理，明确各主体责任；配备专业人员，提升食品安全管理能力。市场监管部门加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，督促企业落实主体责任。学生增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映。家长关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时发声。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．A.材料一明确指出 “食品安全无小事，校园食品安全更是食品安全治理的重中之重…… 还事关社会和谐稳定”，该选项与原文表述一致，正确。
B.材料二提到 “中央厨房…… 通过集约化、标准化的操作模式，为降低食品安全风险创造了更为有利的条件”，说明中央厨房的运营模式有利于保障食品安全，正确。
C.依据材料三 “试点地区将探索应用‘食安辽宁码’，溯源管理学校食堂、校外供餐单位重点原料（食材）采购” 可知，通过 “食安辽宁码” 能够追踪原料采购情况，正确。
D.材料四仅阐述 “学校食堂外包涉及教育部门、学校、企业、家长委员会等多个主体，其责任边界还有待厘清”，未提及食堂外包需得到这些主体一致同意，属于无中生有，错误。
故答案为：D
17．本题考查从材料中提取关键信息，准确解释 “中央厨房” 概念。 功能定位：材料二表明中央厨房是 “食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所”，明确其在食品经营流程中的功能。 运营方式：“依托集中采购、集中加工、集中配送的方式”，说明中央厨房采用集约化的运营模式。 行业趋势：“正在成为餐饮业现代化转型的新趋势”，指出其在行业发展中的地位。 将以上关键信息整合，可得：中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
故答案为： 中央厨房是食品经营企业对食品原料进行生产加工、品控质检、统一包装、储藏储存、配送、信息处理的场所，依托集中采购、集中加工、集中配送的方式，是餐饮业现代化转型的新趋势。
18．本题考查对材料中引用内容作用的分析，需明确论证手法及表达效果。 材料四引用约翰 维特 “防止铁路事故的最好方法就是将公司董事捆绑在每辆火车的车头处” 这句话，采用类比论证的方法。将防止铁路事故时让公司董事直面风险，类比到校园食品安全管理中的校长陪餐制 ，即校长与学生一同就餐，共同暴露在食品安全风险中。通过这种类比，形象地说明校长陪餐制能够倒逼学校加强管理，突出该制度对于保障校园食品安全的重要性 。引用名人话语进行论证，增强了观点的说服力，使读者更易理解校长陪餐制的意义。
故答案为： 引用约翰 维特的话，把防止铁路事故的方法类比到校园食品安全管理中，形象地说明校长陪餐制对于保障校园食品安全的重要性，增强论证的说服力。
19．本题考查综合材料内容，针对校园食品安全问题提出合理建议。 学校层面：针对材料四中 “学校主体责任严重缺失”“校长陪餐制流于形式” 等问题，学校应落实校长陪餐制，让校长切实参与食品安全监督；明确各主体责任，避免责任推诿；加强食堂日常管理，配备专业人员，提升食品安全管理能力 。 监管部门层面：参考材料一市场监管部门加大监督检查力度和材料三数字化追溯管理的做法，监管部门应加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，如推广 “食安辽宁码” 等管理方式；督促企业落实主体责任，从源头保障食品安全。 学生和家长层面：根据材料四 “学生缺乏维权意识”“家长顾虑多不及时发声” 的情况，学生应增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映；家长要关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时表达诉求，形成家校共同监督的合力 。
故答案为： 学校落实校长陪餐制，加强食堂日常管理，明确各主体责任；配备专业人员，提升食品安全管理能力。市场监管部门加强监督检查，建立健全食品安全追溯体系，督促企业落实主体责任。学生增强食品安全意识，遇到问题及时向学校或相关部门反映。家长关注孩子饮食安全，积极参与学校食品安全监督，及时发声。
四、名著阅读（5分）
（2025·松原模拟）完成下面小题
20．小玲在读经典名著时，发现书中人物对“礼”的背离。请你结合名著内容完成下表。
辨礼 名著 人物 事件简要概括 你的批注
“义”与“礼”的冲突 《水浒传》 宋江 ①　 　。 宋江身为小吏，依礼当忠君守制，但酒醉后的“敢笑黄巢不丈夫”是他对天下不公的愤慨，展现其内心礼与义的激烈碰撞。
“礼”的虚伪 《儒林外史》 ②　 　 丁忧假意拒荤，却吃大虾元子 ③　 　
21．读书交流会设置了“我喜爱的作家作品”交流环节，你准备交流的题目是“‘人民的诗人’——艾青”。请结合《艾青诗选》说说你定这个题目的原因。
【答案】20．示例：浔阳楼题反诗；范进；丁忧期间应忌荤腥，以表哀思。他身为读书人却赴宴享乐，这是对礼的践踏，尽显其虚伪的品质。
21．抗战时期，艾青为民族救亡，为打破黑暗、呼唤黎明而歌，为人民而呼号。中华人民共和国成立后，艾青的作品充满了对光明的赞美，对人民的鼓舞。艾青的诗，深深根植于祖国的大地，始终关注祖国和民族的命运，始终关注中国广大人民的辛酸悲苦，故称艾青为“人民的诗人”。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．本题主要考查对《水浒传》《儒林外史》中经典情节和人物形象的理解，需结合具体事件分析人物行为与 “礼” 的关系。 第①空： 宋江本是官府小吏，依照封建礼教，应忠诚于朝廷、恪守本分 。但在浔阳楼饮酒时，他感怀身世，酒后在墙壁上题下反诗，其中 “敢笑黄巢不丈夫” 等语句，大胆表达了对社会不公的不满与内心的叛逆 。这种行为完全违背了他作为小吏应遵循的礼教规范，深刻展现出他内心 “义”（对社会不平的反抗）与 “礼”（封建礼教束缚）的激烈碰撞，所以此处应填 “浔阳楼题反诗” 。 第②空： 在《儒林外史》里，范进在母亲去世后处于丁忧期间。按照封建礼教，丁忧时需守孝，要忌荤腥、生活简朴以表达对逝者的哀思 。然而范进却表面上假意拒绝荤腥，实际却吃大虾元子，还参加宴席享乐，言行严重不一，充分暴露了封建礼教在他身上的虚伪性，因此此处人物是范进 。 第③空： 依据封建礼教，丁忧期间忌荤腥是为了表达对亲人离世的悲痛与哀思 。范进作为读书人，本应熟知并遵循这些礼教规范，可他却在丁忧时赴宴享乐，这种行为是对礼教的公然践踏 。他表面装出遵守礼教的样子，实际却背道而驰，尽显其虚伪的品质 ，所以批注应围绕此内容展开。
故答案为：浔阳楼题反诗；范进；丁忧期间应忌荤腥，以表哀思。他身为读书人却赴宴享乐，这是对礼的践踏，尽显其虚伪的品质。
21．本题旨在考查对《艾青诗选》内容、情感主旨的整体把握，需结合艾青不同时期作品，分析其与 “人民” 的紧密联系。 抗战时期：艾青身处民族危亡之际，他的诗歌紧密围绕民族救亡主题，成为时代的呐喊 。像《我爱这土地》中 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，以土地象征祖国和人民，生动表达了对祖国的炽热之爱与对人民苦难的深切同情 ；《大堰河 —— 我的保姆》通过刻画保姆大堰河的形象，热情讴歌了劳动妇女的坚韧与无私，展现出对底层人民的关怀 。此时，他的诗歌为人民而呼号，打破黑暗、呼唤黎明，与人民的命运紧密相连 。 新中国成立后：艾青的作品依然充满对光明的赞美和对人民的鼓舞 。如《光的赞歌》等，表达了对新时代的期待和对祖国繁荣的祝愿，激励人民积极投身建设 。他的诗歌始终关注人民的生活与精神需求，关注祖国和民族的命运 。
故答案为：抗战时期，艾青为民族救亡，为打破黑暗、呼唤黎明而歌，为人民而呼号。中华人民共和国成立后，艾青的作品充满了对光明的赞美，对人民的鼓舞。艾青的诗，深深根植于祖国的大地，始终关注祖国和民族的命运，始终关注中国广大人民的辛酸悲苦，故称艾青为“人民的诗人”。
五、综合性学习（10分）
（2025·松原模拟）学校开展“音乐中的非遗”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
22．任务一：请你参照示例再设计两种活动形式。
活动一：非遗音乐我演绎
活动二：　 　
活动三：　 　
23．任务二：准备“音乐中的非遗”宣传展板时，同学们对本次活动的主题“巧运匠音，乐传非遗”有了一定的认识。请结合如下展板内容，选用“学习”“传承”“担当”中任意两个词，写出你的思考。
非遗音乐承载着千年的文化记忆。从宫廷雅乐到民间小调，从戏曲韵味到民族乐器的悠扬，每种形式都凝聚着先辈的智慧与情感。如今，传统戏曲如京剧、越剧精彩纷呈；民乐演奏如古筝、二胡广受欢迎；短视频和直播让非遗音乐触手可及。通过数字化、教育普及和创新演绎，非遗音乐不仅丰富了我们的文化生活，激发了民族自豪感，更成为连接过去与未来的文化纽带。
24．任务三：在“非遗音乐我演绎”活动中，小玲同学的古筝独奏《高山流水》获得了一等奖。活动结束后，学校报社小记者采访了小玲，请你根据情境补全下面的采访对话。
小记者：①　 　？
小玲：为了有精彩表现，我认真选择曲目，了解曲目的背景知识，每天反复练习。
小记者：在这次演奏中，除了获得一等奖，你还收获了什么呢？
小玲：②　 　
【答案】22．示例：非遗音乐我知道；；非遗音乐我探究；非遗音乐我推广；非遗音乐我传播。
23．示例：通过“巧运匠音，乐传非遗”活动，我们不仅学习到了非遗音乐的深厚内涵，更感受到了传承的力量。作为新时代的青少年，我们应担当起保护和传播非遗音乐的责任，让这份文化瑰宝在我们手中继续闪耀。
24．示例：小玲同学，为了这次活动，请问你都做了哪些准备呢？（或请问你是如何备赛的呢？或你获得如此高的奖，原因是什么？）；通过这次准备和表演，我不仅提升了演奏技巧，还对古筝的历史和文化有了更深入的认识。
【知识点】活动设计；主题活动
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查了学生发表见解的能力。做此题首先要明确主题，围绕主题发表见解。要把自己的看法表达清楚，还要有理有据，表达看法时要有条理。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
22．从 “认知 - 体验 - 传播” 的逻辑链条出发，示例 “非遗音乐我演绎” 侧重实践体验，新设计的活动可从知识获取和文化推广等角度切入。 紧扣 “我 + 动词 + 非遗音乐” 的结构，动词需精准体现活动核心内容，如 “聆听”“探究”“宣传” 等，确保活动形式与主题紧密贴合。 活动二：非遗音乐我聆听：通过组织非遗音乐赏析会、播放经典非遗音乐作品音频或视频等方式，让同学们沉浸式感受非遗音乐的旋律、节奏和独特韵味，从听觉层面加深对非遗音乐的认知。 活动三：非遗音乐我宣传：鼓励同学们制作非遗音乐主题的海报、短视频，利用校园宣传栏、社交媒体等平台进行推广，提升非遗音乐的影响力，培养同学们的文化传播意识与能力。
故答案为：非遗音乐我知道；非遗音乐我探究；非遗音乐我推广；非遗音乐我传播。
23．先精准提炼展板中的关键信息，如非遗音乐的文化价值、多元形式以及数字化传播等发展现状。 选定两个关键词后，构建两者之间的逻辑联系，形成完整的论述框架，例如 “学习” 是基础，“传承” 是行动，“担当” 是责任，以此展现对非遗音乐传承发展的深入思考。 以 “学习”“传承” 为例：非遗音乐如同璀璨的文化星河，承载着千年的智慧与情感。在 “巧运匠音，乐传非遗” 活动中，我们通过 “学习” 深入了解京剧的华丽唱腔、越剧的温婉柔情，以及古筝、二胡等民族乐器的独特魅力，打开了非遗音乐的文化宝库。而 “传承” 则是我们的使命，我们要将所学转化为行动，不仅自己热爱并传播非遗音乐，更要通过创新演绎、教育普及等方式，让这一文化瑰宝在新时代焕发新的生机，连接过去与未来。 以 “传承”“担当” 为例：传承非遗音乐，是守护民族文化的根脉。从宫廷雅乐到民间小调，每一种非遗音乐形式都是先辈留给我们的珍贵遗产。在当下数字化时代，我们肩负着 “担当” 的重任，要积极利用短视频、直播等新媒介，让非遗音乐走出小众圈子，被更多人熟知和喜爱。这不仅是对传统文化的尊重，更是我们作为新时代青少年义不容辞的责任，唯有如此，才能让非遗音乐在传承中不断发展，绵延不绝。
故答案为：通过“巧运匠音，乐传非遗”活动，我们不仅学习到了非遗音乐的深厚内涵，更感受到了传承的力量。作为新时代的青少年，我们应担当起保护和传播非遗音乐的责任，让这份文化瑰宝在我们手中继续闪耀。
24．根据小玲的回答可知，提问应围绕她为古筝独奏《高山流水》获得一等奖所做的准备工作展开，提问方式要简洁明了，具有针对性。 示例解析：“小玲同学，为了在这次‘非遗音乐我演绎’活动中，让古筝独奏《高山流水》有出色表现并获奖，你都做了哪些精心准备呢？” 此提问明确指出活动背景和演奏曲目，突出对准备工作的询问，符合采访逻辑。 思路拆解：回答需紧密结合活动主题，从自身能力提升、对非遗音乐的认知加深以及文化感悟等角度作答，体现活动带来的收获与成长。 示例解析：“通过这次活动，我收获颇丰。在准备和表演过程中，我反复打磨演奏技巧，对古筝的指法、节奏有了更精准的把握。同时，深入了解《高山流水》的创作背景和文化内涵后，我对古筝这一非遗乐器的历史底蕴有了更深刻的认识，真切感受到了中华传统文化的博大精深，也更加坚定了我传承和推广非遗音乐的决心。” 该回答全面涵盖了技巧提升、文化认知和情感升华等方面，紧扣活动主题与采访情境。
故答案为：小玲同学，为了这次活动，请问你都做了哪些准备呢？（或请问你是如何备赛的呢？或你获得如此高的奖，原因是什么？）
通过这次准备和表演，我不仅提升了演奏技巧，还对古筝的历史和文化有了更深入的认识。
六、从下面两个文题中任选一题作文。
25．（2025·松原模拟）作文
每一个人的生命中总有值得停留的地方，也许是我们在这里发现了美好，于是驻足欣赏；也许是我们需要在这里回头看看之前走过的路，于是进入思索并找到方向；也许是在这里可以歇息，积攒力量，然后继续前行……
请以“值得停留的地方”为题目，写一篇作文。
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。
（2）文体不限，诗歌除外。
（3）不少于500字。
（4）文字和标点书写规范、整洁。
（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
【答案】例文：
值得停留的地方
那座坐落在小镇一隅的老书店，是我心中值得停留的地方。
初次踏入这家书店，便被它独特的气息所吸引。陈旧的木质书架上，摆满了各式各样的书籍，有的封面崭新，有的则略显斑驳，似乎在诉说着岁月的故事。空气中弥漫着淡淡的书香，混合着些许木质的香气，让人闻之安心。
在这老书店里，我邂逅了许多触动心灵的文字。记得有一次，我正为生活中的琐事而烦恼，心情低落。百无聊赖之际，我随手从书架上抽出一本诗集。当我翻开书页，那些优美而富有力量的诗句，如同一束光，照亮了我内心的阴霾。我沉浸在诗歌的世界里，感受着诗人的喜怒哀乐，仿佛与他们进行了一场跨越时空的对话。那一刻，所有的烦恼都被抛到了九霄云外，我只专注于眼前的文字，享受着这份宁静与美好。
书店的老板是一位和蔼可亲的老人，他总是坐在柜台后面，静静地看着书。每当我在选书时犹豫不决，他总会微笑着走过来，给我推荐一些适合的书籍。他的讲解生动有趣，让我对那些原本不太感兴趣的书籍也产生了浓厚的兴趣。在与他的交流中，我不仅增长了知识，还学会了许多做人的道理。
在忙碌的生活中，我时常会感到疲惫和迷茫。而老书店，就像是我心灵的避风港。每当我走进书店，所有的喧嚣都被隔绝在门外。我可以在这里静静地阅读，沉浸在自己的世界里，让心灵得到放松和滋养。在这里，我可以暂时忘却外界的纷扰，专注于内心的感受。
如今，虽然网络书店和电子书籍越来越普及，但我依然钟情于这家老书店。它不仅是一个卖书的地方，更是一个承载着我美好回忆的地方。在老书店的时光，是我生活中最珍贵的片段。每当我回想起在那里度过的时光，心中都会涌起一股暖流。
这座老书店，值得我一次次停留，在它的怀抱里，我找到了知识的源泉，收获了心灵的慰藉，也见证了自己的成长。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】具象层面：“地方” 可指具体的地理空间，如老巷、阁楼、图书馆等，需融入个人生活印记；抽象层面：“地方” 可引申为精神场域，如回忆、书本、艺术创作等，需体现对自我的深度观照。题干材料提示的 “发现美好”“反思过往”“积蓄力量”，为两种层面的写作提供了逻辑支架。【题干分析】“值得停留” 是情感价值判断，需体现 “停留” 的必要性与意义，而非物理层面的简单驻足。“地方” 既可以是具体空间（如老巷、书店、操场），也可以是抽象场域（如回忆、书本、内心世界）。材料提示的三个方向：发现美好（审美停留）、反思过往（思辨停留）、积蓄力量（功能性停留），为立意提供多元路径。隐含逻辑链：停留的原因（发现美好 / 反思 / 歇息）→ 停留的过程（欣赏 / 思索 / 积攒）→ 停留的结果（精神滋养 / 方向明确 / 力量增长）。写作需完整呈现这一逻辑闭环，避免仅停留在 “地方” 的场景描写。
【立意提取】
1.自然景观中的心灵栖息：老家后山的竹林，夏日蝉鸣中读诗，竹影斑驳间发现 “非宁静无以致远” 的美好，治愈城市生活的焦虑。立意：自然之地的停留，是对浮躁内心的过滤。
2.人文场所的记忆沉淀：外婆的裁缝铺，老式缝纫机的咔嗒声中，看外婆为邻里缝补衣物，领悟 “慢工出细活” 的生活哲学，反思现代社会的功利心。立意：老地方的停留，是对传统生活智慧的打捞。
【点评】立意与选材分析核心立意清晰：文章以 “老书店” 为具象载体，通过 “邂逅文字 — 与店主交流 — 心灵栖息” 的叙事链，紧扣 “发现美好（诗句治愈烦恼）— 积蓄力量（阅读滋养心灵）” 的题干提示，展现了 “停留” 对个人的精神价值。选材贴近生活：选取 “旧书店” 这一传统空间，避开了考场常见的 “公园”“操场” 等素材，且融入 “木质书架”“老板荐书” 等细节，体现了选材的独特性与个人印记。结构与语言赏析结构完整，层次分明：开篇点题：以空间定位引出老书店；发展部分：分述 “书籍的治愈力”“店主的引导”“心灵的避风港”，层层递进；结尾升华：将书店定义为 “知识源泉”“成长见证”，收束自然。
26．（2025·松原模拟）阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。
指南针在风暴中不停摇摆，却始终指向南方。风暴问：“你为何不随我旋转？”指南针回答：“因为我的初心就是指引方向。”
作文要求：（1）有创意地表达真情实感。
（2）文体不限，诗歌除外。
（3）不少于500字。
（4）文字和标点书写规范、整洁。
（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。
【答案】例文：
心中的指南针
狂风呼啸，海浪滔天，一艘小船在风暴中艰难前行。船上的指南针剧烈摇摆着，却始终指向南方。风暴怒吼着：“你为何不随我旋转？”指南针坚定地回答：“因为我的初心就是指引方向。”这个画面深深印在我的脑海里，让我明白：人生路上，我们都该有这样一枚指南针。
在成长的航程中，我们常常会遇到各种“风暴”。记得去年参加数学竞赛时，我在初赛中意外失利。身边的同学有的开始互相抄作业，有的甚至提议考试时“互帮互助”。那段时间，我就像置身风暴中的小船，被失败的沮丧和诱惑的狂风拉扯着。但每当我想起父亲常说的话“诚实比分数更重要”，内心就会平静下来。这简单的话语，就是指引我的“指南针”。
历史长河中，那些伟大的人物都拥有坚定的“指南针”。钱学森放弃美国优越的生活条件，历经千辛万苦回到祖国，只为实现科技报国的初心；袁隆平院士几十年如一日扎根田间，只为让中国人端牢自己的饭碗。他们面对的风暴比我们遇到的要猛烈得多，但内心的指南针始终指向不变的初心。这让我明白，真正的强者不是没有遇到过风暴，而是在风暴中依然能保持方向的人。
如今，每当我面临选择时，都会想起那枚在风暴中坚定指向南方的指南针。它提醒我：在同学炫耀新手机时，不必盲目攀比；在有人嘲笑认真学习的同学时，依然保持专注；在面对困难时，不轻言放弃。这些看似微小的坚持，都是在守护内心的指南针。
人生如航海，我们无法选择是否会遇到风暴，但可以选择是否坚守方向。愿我们每个人心中都有一枚指南针，在风雨中依然指向最初的梦想，指引我们驶向理想的彼岸。因为唯有不忘初心，方能在人生的海洋中行稳致远。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】指南针：物理属性：受地磁作用始终指向南方 → 象征个体或群体内在的价值锚点（如职业信仰、文化基因）；行为特征：在风暴中摇摆却归位 → 揭示坚守并非静态不变，而是动态校准的过程。风暴：自然隐喻：气象灾害 → 映射现实中的压力源（如舆论争议、利益诱惑、生存困境）；哲学意义：风暴的 “旋转” 代表无序与混沌，与指南针的 “指向” 形成秩序与混乱的对立。南方：地理指向：真实方位 → 引申为具体目标（如科研突破、艺术理想）；抽象所指：终极价值（如真理、良知、人性光辉），是超越功利的精神坐标。表面矛盾：“摇摆” 与 “指向” 的对立 → 深层统一：摇摆是坚守的必经过程，正如指南针需通过摇摆消除干扰，最终归位；隐含追问：当风暴成为常态（如信息爆炸的时代），“指向南方” 的能力究竟源于先天禀赋，还是后天校准？
【题干分析】核心要素拆解隐喻系统解析指南针：象征坚守初心、目标明确的个体或群体；风暴：隐喻外界干扰、困境或时代浪潮；指向南方：代表不变的方向、信念或使命。材料通过寓言形式，构建了 “坚守” 与 “动摇” 的对立关系，核心命题为：在外部压力下，如何坚守初心并实现自身价值。逻辑链深层挖掘风暴的质问 “为何不随我旋转”，暗含对 “异类” 的质疑，揭示坚守者必然面临的外界挑战；指南针的回答 “初心就是指引方向”，点明坚守的本质：并非抗拒变化，而是在变化中明确自身功能价值（指引方向）。写作指令隐性要求“有创意地表达”：需突破常规议论文的概念堆砌，可采用寓言改编、场景化叙事等方式；“真情实感”：若写记叙文，需结合个人经历中 “坚守与动摇” 的心理挣扎；若写议论文，需融入对时代现象的观察思考。
【立意提取】
1.职业使命的坚守例：乡村教师在城市化浪潮中坚守山区，如 “指南针” 般为留守儿童指引知识方向，即便面临薪资微薄、师资流失等 “风暴”（类比风暴的干扰）。立意：真正的坚守是明知困难仍选择 “指向南方”，因初心本就是前行的理由。
2.兴趣爱好的执着例：自幼学画的少年，在 “唯分数论” 的环境中（风暴）坚持绘画，用画笔 “指引” 自我认知的方向，最终发现艺术才是生命的 “南方”。立意：初心不是天赋，而是在外界摇摆中始终明确 “我要成为谁” 的方向感。
【点评】核心立意清晰：文章紧扣材料中 “坚守初心” 的主题，通过 “个人经历 — 历史人物 — 现实启示” 的结构，层层递进地阐释 “心中的指南针” 对人生方向的指引作用，符合命题要求。结构完整，逻辑连贯：开篇：以材料中的寓言场景引入，自然点题；主体：结合数学竞赛失利时抵制作弊诱惑的个人事例，以及钱学森、袁隆平的历史素材，从 “小我” 延伸到 “大我”，论证坚守初心的重要性；结尾：回归现实，强调日常选择中坚守初心的意义，升华主旨。内容与素材点评个人经历真实可感：数学竞赛失利后面对 “抄作业”“作弊” 的诱惑，细腻刻画了内心的挣扎，使 “指南针”（父亲的教诲）的指引作用更具说服力，避免了空谈道理。历史素材典型：选取钱学森、袁隆平的例子，精准呼应 “伟大人物坚守初心” 的论点，且通过对比 “他们面对的风暴更猛烈”，突出坚守的不易与可贵。时代关联稍显薄弱：若能结合当下社会现象（如网络舆论、快节奏生活带来的迷茫），将 “指南针” 与时代困境结合，可增强文章的现实意义。
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